《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-模板

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) _模板教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用 “連線”、“字母表示”等方法解決搭配問(wèn)題，增強(qiáng)符號(hào)感；逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。2、在交流中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽(tīng)與表述能力。教學(xué)準(zhǔn)備：紙制衣服、練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程：一．引入。師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開(kāi)自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說(shuō)邊板書(shū)：搭配。二．展開(kāi)。1、衣服的搭配。師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫(xiě)在上邊；這里還有一個(gè)信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào)，別人才聽(tīng)得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學(xué)生活動(dòng)）交流。（適時(shí)引導(dǎo)并板書(shū)連線）（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，你聽(tīng)懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？好在什么地方？師概括： “不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序 ”寫(xiě)在黑板上。）師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫， 現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示， 想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫(xiě)算式或者連線表示都可以）如果需要擺的同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。（板書(shū)連線）小結(jié)：在剛才的幾次搭配過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)，又不遺漏呢？按照一定的順序進(jìn)行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問(wèn)了。 （補(bǔ)充板書(shū)）

，師：能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。2、路線中的搭配。師：小小從學(xué)校到少年宮的路線是這樣的（課件演示），你看懂了嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：從學(xué)校到電影院有A路，B路可以走，從電影院到少年宮有C路，D路，E路可以走，她從學(xué)校到少年宮一共有幾條不同的走法？師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。學(xué)生活動(dòng)，展示方法。（師：怎樣表示最清楚呢？）你對(duì)他們的表示方法有什么評(píng)價(jià) ?你喜歡哪一種？為什么？3．游戲中的搭配。好，小朋友們用不同的方法解決了問(wèn)題，思考問(wèn)題很有條理。真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。小小他們小隊(duì)一共有 3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進(jìn)行打乒乓球比賽。每個(gè)男生和每個(gè)女生打一盤(pán)乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤(pán)？可以四人小組討論，但是要把思考過(guò)程記下來(lái)。一會(huì)兒我們進(jìn)行討論，看哪個(gè)組表示的方法最清楚。猜測(cè)、驗(yàn)證、如果猜錯(cuò)了還要反思4、數(shù)字搭配。打完了乒乓球，他們來(lái)到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲，我們也一起來(lái)玩吧！請(qǐng)聽(tīng)題：用三個(gè)數(shù)字 1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。 ）1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。三、 小結(jié) 。師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問(wèn)題，你知道搭配中有什么學(xué)問(wèn)呢？［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第 18頁(yè)的例題和第 19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。［教材簡(jiǎn)析］這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開(kāi)始”，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué) 0的寫(xiě)法。“想想做做”一方面鞏固 0的認(rèn)識(shí)和 5以?xún)?nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。［教學(xué)目標(biāo)］理解0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě) 0。掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。［教學(xué)過(guò)程］一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入出示0的卡通形象)“0自”我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢 ?(讓學(xué)生盡情地說(shuō)再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢 ?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì) 0的認(rèn)識(shí)今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí) 0。揭示課題： 0的認(rèn)識(shí)。［評(píng)：0對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過(guò)程中初步感受0，體會(huì)0的含義。］二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知教學(xué)例1。講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。 (出示例1圖讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái) 表示。學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫(xiě)出 3、2、1、0。教師在寫(xiě) 0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用 0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。先出示例 2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示 ?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用 0表示。你會(huì)寫(xiě)0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě) 0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě) 0。教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評(píng)價(jià)， 同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě) 0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫(xiě)的 0進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫(xiě)出兩個(gè) 0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)例3。講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道 0這個(gè)數(shù)可以表示什么 ?是不是所有的 0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾直尺上的數(shù)是怎樣排列的 ?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。小結(jié)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō) 0能表示什么意思［評(píng)：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫(xiě)字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫(xiě)，然后再書(shū)寫(xiě)， 讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。 ］三、多樣練習(xí)，鞏固新知想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀 ?可以用幾 表示小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示(3)小猴吃了還想吃，又吃了 2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃 ?用幾 表示小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中 0所表示的意思。想想做做”第3題。請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。想想做做”第4題。想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么?你能看懂嗎［評(píng)：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、 全方位地鞏固所學(xué)知識(shí)， 同時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)成功。 ］四、全課總結(jié)出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看 到0。、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn) )小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。［評(píng)：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的 意識(shí)。］［總評(píng)］本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中， 0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、 小猴摘桃、小青蛙找家， 這些童話無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的 “讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ”的理念。其次，在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí) 0的意義到寫(xiě)0，到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第

17頁(yè)。準(zhǔn)備

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是 4的加法和教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 4的組成卡片，小汽車(chē)圖（4個(gè)梨和4個(gè)三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

4減幾的減法。1）、（2），熊貓圖（

1）、（2）。學(xué)生教學(xué)過(guò)程（）：一、復(fù)習(xí)教師出示卡片讓學(xué)生口答：二、新課1．教學(xué)得數(shù)是 4的加法。（1）出示汽車(chē)圖（ 1）只出示3輛汽車(chē)，稍停一會(huì)兒，再出示 1輛汽車(chē)。邊出示邊問(wèn)：“這里有幾輛小汽車(chē)？ ”“又開(kāi)來(lái)幾輛？”“一共有多少輛？ ”（同時(shí)在小汽車(chē)的外面畫(huà)一個(gè)圈）讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖，然后找一個(gè)同學(xué)敘述圖意。提問(wèn)：“用什么方法計(jì)算？ ”學(xué)生回答后板書(shū)： “＋”。邊指圖邊問(wèn)； “要算幾加幾？ ”學(xué)生回答后板書(shū)： 3＋1。邊指算式邊問(wèn)： “3＋1等于幾？”學(xué)生回答后板書(shū)： =4。帶領(lǐng)學(xué)生讀算式： 3＋1=4。邊指算式邊問(wèn)： “3＋1=4表示什么意思？ ”指一名中上學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問(wèn)：“剛才我們看著圖知道 3+1=4，如果沒(méi)有圖，怎樣想3+l等于幾？”教師將卡片放到算式旁邊，說(shuō)明可以想 3和1組成4。（2）分步出示汽車(chē)圖（ 2）。邊出示邊提問(wèn)，并在小汽車(chē)的外面畫(huà)一個(gè)圈。讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖后，找一個(gè)同學(xué)敘述圖意。提問(wèn)：“原來(lái)有1輛汽車(chē)，又開(kāi)來(lái) 3輛，求一共有幾輛汽車(chē)，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？”學(xué)生回答后板書(shū)： l＋3。指著汽車(chē)圖（ 2）問(wèn)：“1+3等于幾？”學(xué)生回答后教師板書(shū)： =4。指著算式問(wèn)； “1+3=4表示什么意思？誰(shuí)能回答？ ”指名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀算式，然后教師繼續(xù)提問(wèn)： “如果沒(méi)有圖，怎樣想 1+3等于幾？”學(xué)生回答后，教師將卡片出示一下。說(shuō)明可以想 1和3組成4。然后讓學(xué)生把得數(shù)填在書(shū)上的 □里。3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板上的兩幅圖觀察相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式的異同點(diǎn)。教師指著黑板上的兩幅圖提問(wèn)：“這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？”然后指著黑板上的兩個(gè)算式提問(wèn)：“這兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”學(xué)生回答后，教師說(shuō)明并提問(wèn)：“對(duì)，這兩個(gè)算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會(huì)想到什么呢？”（4）學(xué)生操作。擺梨卡片，先擺2個(gè)梨，再擺2個(gè)梨。教師提問(wèn)：“你們先擺了幾個(gè)梨？”“又?jǐn)[了幾個(gè)梨？”“一共是幾個(gè)梨？”“用什么方法計(jì)算？怎樣列式？”學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書(shū)的方框里。 然后指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō) 2+2=4的含義。之后繼續(xù)提問(wèn)：“如果不擺梨卡片，可以怎樣想？4。然后讓學(xué)生把 3個(gè)加法算式讀一遍。2．教學(xué)4減幾。（1）分步出示熊貓圖（ 1）。指

”學(xué)生回答后出示卡片，說(shuō)明可以想 2和2組成4只熊貓的集合圖，問(wèn)： “這里有幾只熊貓？ ”再用虛線圈上1只熊貓，提問(wèn)：“用虛線圈上一只熊貓， 表示什么意思？ ”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖意?！耙筮€剩幾只，用什么方法計(jì)算？ ”學(xué)生回答后板書(shū)： “-”。指圖問(wèn)：“跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？ ”學(xué)生回答后板書(shū)：4-1。邊指圖邊問(wèn)： “4-1等于幾叩學(xué)生回答后板書(shū)： =3。帶領(lǐng)學(xué)生讀算式： 4-l=3。指著算式提問(wèn)： “4-1=3表示什么意思？ ”指一名學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問(wèn)： “如果沒(méi)有圖，怎樣想 4-1等于幾？”教師將卡片放到算式旁邊，說(shuō)明可以想：1和幾組成 4？1和3組成4，4減1就得3。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想出得數(shù)。（2）分步出示熊貓圖（ 2）。（先出示有 4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上

3只熊貓。）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)圖意。提問(wèn)：“用什么方法計(jì)算？ ”板書(shū)：“-”。指圖問(wèn)：“這3只熊貓是從幾只里面跑掉的？ ”“要算幾減幾?”板書(shū)：4－3。邊指圖邊問(wèn)： “4減3等于幾？”板書(shū)：=1。學(xué)生讀算式： 4-3=1。然后指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō) 4表示什么，3表示什么，1表示什么。教師繼續(xù)提問(wèn)： “如果沒(méi)有圖，可以怎樣想得數(shù)？ ”先讓學(xué)生試說(shuō)，教師再出示卡片說(shuō)明：“3和幾組成 4？3和1組成4，4減3就得l?！苯虒W(xué)完4-3=l，讓學(xué)生在教科書(shū)上的 □填上得數(shù)。（3）比較兩幅熊貓圖和對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式。教師指著熊貓圖（l）提問(wèn)：“這幅圖是從 4只熊貓里面去掉幾只熊貓？剩下幾只？它的算式是什么？ ”接著指著熊貓圖（ 2）問(wèn)：“這幅是從 4只里面去掉幾只？剩下幾只？它的算式又是什么？”“從這兩幅圖中可以看出從 4只里面去掉 1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3，4-3=1?！保?）學(xué)生操作。讓學(xué)生擺三角形卡片，先擺

4個(gè)三角形，再用虛線圈上

2個(gè)（或用手捂住

2個(gè)）。提問(wèn)：“從4個(gè)三角形里面去掉 2個(gè)三角形，還剩幾個(gè)三角形？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？”出示算式 4-2=□，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書(shū)中的方框里。提問(wèn)：“如果不擺三角形卡片，可以怎樣想？”學(xué)生回答后，教師出示卡片，再加以說(shuō)明。讓學(xué)生把3個(gè)減法算式讀一遍。3．小結(jié)。教師：“今天我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)算式？ ”“有幾道加法算式？ ”“它們的得數(shù)都是幾？ ”（學(xué)生說(shuō)，教師把 3個(gè)算式中的“4描”紅）?！坝袔椎罍p法算式？ ”“都是從幾里面減去幾？ ”（邊問(wèn)邊把 3個(gè)算式中的“4描”紅）。課間活動(dòng)。三、鞏固練習(xí)(1）看卡片（第 17頁(yè)的“做一做”）指名說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。然后讓學(xué)生在書(shū)上填得數(shù)。學(xué)生填完后，還可以讓他們把每一組中的上面兩個(gè)算式加以比較。（2）舉卡片。教師出示式題卡片，讓學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。教案設(shè)計(jì)示例可愛(ài)的校園教學(xué)目標(biāo)1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義．2．初步形成良好的觀察習(xí)慣．3．使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用．教學(xué)難點(diǎn)初步形成良好的觀察習(xí)慣 ——有序化．教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)．談話引入：小朋友們，從今天開(kāi)始你們就是小學(xué)生了．我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，喜歡我們的學(xué)校嗎？活動(dòng)一：我們的校園1．在我們的校園里你都看到了什么？

一起游戲．你們（我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友2．你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎？（我看到了 1個(gè)老師，我看到了 3座樓，我看到了一年級(jí)有 7個(gè)班，有多小朋友??）

??）6個(gè)年級(jí)，有好教師：對(duì)了！你們說(shuō)的真好！我們的校園里還有許多的樹(shù)、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)， 老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來(lái)找我好嗎？（點(diǎn)評(píng)：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)基本的教學(xué)理念．由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的了解還不多，通過(guò)學(xué)生們互相啟發(fā)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)．）活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)校看看嗎？（想）1．出示主題圖：2．觀察小動(dòng)物（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎？（有 6只小熊）（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是 6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）（4）有幾只小松鼠呢？（有 4只小松鼠）5）小兔子呢？（有2只小兔子）6）它們的老師是誰(shuí)呀？（大象）7）有幾位老師呀？（1位）（點(diǎn)評(píng)：由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)， 因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察．教師從一開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面， 到由學(xué)生獨(dú)立觀察是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程， 需要老師經(jīng)常地有意識(shí)有目的的指導(dǎo)． ）3．用帶有數(shù)量的話說(shuō)一說(shuō)在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說(shuō)說(shuō)嗎？生1：有3座小房子教師：對(duì)！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室，分別標(biāo)著一（ 1）班、一（生2：有小鳥(niǎo)教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)？（ 9只）你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？生3：還有蝴蝶．教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（ 10只）怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)4．觀察靜物

2）班、一（??）

3）班．教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示？生1：校門(mén)口有 5個(gè)大字．教師：你們知道寫(xiě)的是什么嗎？（歡迎新同學(xué)）生2：教師的后面還有8棵松樹(shù)．教師：我們一起數(shù)一數(shù)．生3：學(xué)校的門(mén)前還有花．教師：一共有幾朵花呢？（7朵）5．小結(jié)1）教師：剛才我們一起參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，我們參觀的時(shí)候是看到什么說(shuō)什么，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)亂呢？2）教師：有沒(méi)有更好的參觀辦法呢?3）教師：如果你是學(xué)校的小主人，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？（從門(mén)口開(kāi)始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到?。?）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀．（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)數(shù)感的建立、符號(hào)感的建立都需要有一個(gè)過(guò)程，因此在數(shù)學(xué)課上就要求教師在言談中幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．包括一句話，一個(gè)思考??）活動(dòng)三：有序觀察目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性．1．由門(mén)口開(kāi)始參觀門(mén)外：看到了 2只小兔子，4只小松鼠門(mén)口：有1只大象，它是這里的老師門(mén)上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）門(mén)邊：有7朵花學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊學(xué)校里：有3個(gè)教室天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶學(xué)校后面有8棵松樹(shù)2．從上到下看天上：9只小鳥(niǎo)，10只蝴蝶中間：8棵松樹(shù)、3間房子地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象門(mén)的附近：門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，