高考生物第一輪總復(fù)習(xí)課件：22-細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的-分工與合作

第2講細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的

分工與合作第2講細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的

分工與合作-2-1.主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能(Ⅱ)。

2.實(shí)驗(yàn):觀(guān)察線(xiàn)粒體和葉綠體。-2-1.主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能(Ⅱ)。2.實(shí)驗(yàn):觀(guān)察線(xiàn)粒-3-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考點(diǎn)1

主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能1.細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能-3-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考點(diǎn)-4-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材深挖普通光學(xué)顯微鏡下能看到細(xì)胞內(nèi)的哪些結(jié)構(gòu)?提示：細(xì)胞壁、細(xì)胞核、葉綠體、液泡、線(xiàn)粒體(需染色),染色體(需染色)。-4-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材-5-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.多角度比較各種細(xì)胞器

-5-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.-6-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3.線(xiàn)粒體和葉綠體的區(qū)別與聯(lián)系

-6-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3.-7-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材深挖細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)的成分和功能有何不同?提示：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)含有多種成分,為生命活動(dòng)提供了重要的代謝反應(yīng)場(chǎng)所及所需的物質(zhì)和一定的環(huán)境條件;線(xiàn)粒體基質(zhì)中含有多種與有氧呼吸有關(guān)的酶,是進(jìn)行有氧呼吸第二階段的場(chǎng)所;葉綠體基質(zhì)含有與暗反應(yīng)有關(guān)的酶類(lèi),是植物進(jìn)行光合作用暗反應(yīng)的場(chǎng)所。-7-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材-8-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.判斷有關(guān)葉綠體、線(xiàn)粒體敘述的正誤(1)沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用。(

)(2)沒(méi)有葉綠體或光合色素就不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。(

)(3)沒(méi)有線(xiàn)粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸。(

)(4)線(xiàn)粒體和葉綠體為雙層膜結(jié)構(gòu),其內(nèi)膜中酶的種類(lèi)相同。(

)(5)人體細(xì)胞的線(xiàn)粒體內(nèi)膜蛋白質(zhì)與脂質(zhì)的比值大于外膜。(

)(6)沒(méi)有葉綠體或中央液泡的細(xì)胞一定是動(dòng)物細(xì)胞。

(

)(7)線(xiàn)粒體將葡萄糖氧化分解為CO2和H2O。(

)(8)葉綠體、線(xiàn)粒體和核糖體都含有DNA。(

)××××√×××-8-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.-9-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.判斷有關(guān)其他細(xì)胞器敘述的正誤(1)含中心體的細(xì)胞一定為動(dòng)物細(xì)胞。(

)(2)細(xì)胞器的數(shù)量可因細(xì)胞種類(lèi)的不同和生物的不同而出現(xiàn)差異。(

)(3)性激素主要由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成。(

)(4)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)既參與物質(zhì)合成,也參與物質(zhì)運(yùn)輸。

(

)(5)溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶。(

)(6)人體中高爾基體與有絲分裂過(guò)程中紡錘體的形成有關(guān)。(

)(7)高爾基體是肽鏈合成和加工的場(chǎng)所。(

)(8)核糖體含有蛋白質(zhì)和核糖核酸。(

)(9)正常狀態(tài)下溶酶體對(duì)自身機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)無(wú)分解作用。(

)×√×√×××√×-9-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.-10-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.結(jié)合下列細(xì)胞結(jié)構(gòu),探究辨誤

-10-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1-11-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(1)除以下①②⑦細(xì)胞器外,細(xì)胞內(nèi)能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的場(chǎng)所還有細(xì)胞核。(√)(2)除以下①②細(xì)胞器外,細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有其他場(chǎng)所能產(chǎn)生ATP。(×)(3)除以下①②細(xì)胞器外,細(xì)胞內(nèi)具有雙層膜的結(jié)構(gòu)還有核膜。(√)(4)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)所含有的化學(xué)成分不同,所具有的生理功能也不同。(√)(5)①和②發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換形式分別是有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能→熱能和ATP中活躍的化學(xué)能;光能→活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。(√)-11-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-12-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.試分析以下特殊細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(1)根細(xì)胞:植物根尖分生區(qū)細(xì)胞無(wú)

葉綠體和大液泡

,是觀(guān)察有絲分裂的最佳材料。

(2)植物細(xì)胞:植物

葉肉細(xì)胞

含葉綠體,但表皮細(xì)胞不含葉綠體。

(3)原核細(xì)胞:只有

核糖體

,無(wú)其他細(xì)胞器,無(wú)核膜和核仁。

(4)人的成熟紅細(xì)胞:無(wú)線(xiàn)粒體,只進(jìn)行

無(wú)氧

呼吸,原料是葡萄糖,產(chǎn)物是乳酸;且不再進(jìn)行

分裂

,是提取細(xì)胞膜的首選材料。

(5)癌細(xì)胞:無(wú)限增殖,由于癌細(xì)胞胞膜上

糖蛋白

減少,黏著性降低,因不斷合成蛋白質(zhì),故核糖體多而且代謝

旺盛

,核仁較大。

-12-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-13-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向1考查細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能1.(2015重慶卷,1)比較胚胎干細(xì)胞與胰腺腺泡細(xì)胞,相同的是(

)A.線(xiàn)粒體的功能B.發(fā)育的全能性C.膜蛋白的種類(lèi)和數(shù)量D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上核糖體的數(shù)量答案解析解析關(guān)閉本題主要考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和分化,解題的切入點(diǎn)是明確細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)。胚胎干細(xì)胞和胰腺腺泡細(xì)胞都必須有線(xiàn)粒體為生命活動(dòng)提供能量,A項(xiàng)正確。胚胎干細(xì)胞是未分化的細(xì)胞,具有發(fā)育的全能性,而胰腺腺泡細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞,發(fā)育的全能性很難表達(dá),B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞分化導(dǎo)致了蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量都發(fā)生變化,C項(xiàng)錯(cuò)誤。胰腺腺泡細(xì)胞合成并分泌消化酶,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體數(shù)量較多,胚胎干細(xì)胞中相對(duì)較少,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉A-13-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-14-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.右圖a、c表示細(xì)胞中的兩種結(jié)構(gòu),b是它們共有的特征。下列有關(guān)敘述正確的是(

)A.若b表示兩層膜結(jié)構(gòu),則a、c肯定是葉綠體和線(xiàn)粒體B.若b表示細(xì)胞器中含有的核糖核酸,則a、c肯定是葉綠體和線(xiàn)粒體C.若b表示產(chǎn)生水分子的生理過(guò)程,則a、c不可能是細(xì)胞核和高爾基體D.若b表示磷脂,a、c肯定不是核糖體和中心體答案解析解析關(guān)閉若b表示兩層膜結(jié)構(gòu),a、c可能是線(xiàn)粒體、葉綠體、細(xì)胞核中的任意兩種;含有核糖核酸的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體與核糖體;細(xì)胞核內(nèi)的轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制均可產(chǎn)生水,高爾基體形成多糖的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生水;沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有核糖體與中心體。答案解析關(guān)閉D-14-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-15-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向2結(jié)合模式圖考查細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能3.(2016河北保定月考,6)如圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列有關(guān)該圖的正確敘述是(

)A.高等植物細(xì)胞都不具有的結(jié)構(gòu)是[A]B.胰島B細(xì)胞合成胰島素的場(chǎng)所是[C]C.細(xì)胞在清水中不會(huì)漲破,是因?yàn)橛薪Y(jié)構(gòu)[H]D.圖的下半部分可用來(lái)表示紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)答案解析解析關(guān)閉中心體存在于動(dòng)物和低等植物細(xì)胞中,高等植物不含有中心體[A],A項(xiàng)正確;胰島素的本質(zhì)是蛋白質(zhì),胰島B細(xì)胞合成胰島素的場(chǎng)所是核糖體,B項(xiàng)錯(cuò)誤;植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁[I],因此植物細(xì)胞在清水中不會(huì)漲破,C項(xiàng)錯(cuò)誤;紫色的洋蔥表皮細(xì)胞無(wú)葉綠體,因此該圖的下半部分不能用來(lái)表示紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu),D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉A-15-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-16-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4.下圖中有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四類(lèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式,據(jù)圖判斷正確的是(

)A.圖中只有Ⅲ無(wú)染色體,遺傳物質(zhì)主要為DNAB.四類(lèi)細(xì)胞共有的膜結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜與核糖體C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ中的②結(jié)構(gòu)均能氧化葡萄糖合成ATPD.含有色素的細(xì)胞器是④和⑤,光鏡下看不到Ⅱ的染色體答案解析解析關(guān)閉分析題圖:Ⅰ含有中心體,不含細(xì)胞壁,屬于動(dòng)物細(xì)胞;Ⅱ不含中心體,含有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁,屬于高等植物細(xì)胞;Ⅲ是原核生物中的細(xì)菌;Ⅳ含有中心體和細(xì)胞壁,屬于低等植物細(xì)胞。圖中結(jié)構(gòu)①~⑥依次是:內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線(xiàn)粒體、中心體、葉綠體、液泡和高爾基體。圖中只有Ⅲ無(wú)染色體,屬于細(xì)胞生物中的原核生物,其遺傳物質(zhì)就是DNA;核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu);Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ中的②結(jié)構(gòu)表示線(xiàn)粒體,葡萄糖首先在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙酮酸才能進(jìn)入線(xiàn)粒體中進(jìn)一步分解,即線(xiàn)粒體不能直接氧化葡萄糖;含有色素的細(xì)胞器是④液泡和⑤葉綠體,細(xì)胞Ⅱ具有大液泡,因此細(xì)胞Ⅱ高度分化,不進(jìn)行分裂,因此無(wú)法觀(guān)察到染色體。答案解析關(guān)閉D-16-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4-17-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)細(xì)胞圖像的辨別方法辨別細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),常有原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的判斷、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的判斷,歸納如下:(1)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖的辨別方法:有由核膜包被的細(xì)胞核的細(xì)胞是真核細(xì)胞,沒(méi)有由核膜包被的細(xì)胞核的細(xì)胞是原核細(xì)胞。-17-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)細(xì)-18-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(2)動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖的識(shí)別:-18-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-19-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考點(diǎn)2

細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及生物膜系統(tǒng)1.生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系(1)各種生物膜在結(jié)構(gòu)上大致相同,都是由

磷脂雙分子層

構(gòu)成基本支架,蛋白質(zhì)分子分布其中,且具有一定的

流動(dòng)

性。

(2)生物膜在結(jié)構(gòu)上具有一定的連續(xù)性,具體如圖所示:注圖中實(shí)線(xiàn)箭頭表示生物膜在結(jié)構(gòu)上的直接聯(lián)系,虛線(xiàn)箭頭表示生物膜在結(jié)構(gòu)上的間接聯(lián)系。-19-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-20-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.各種細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合以分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、分泌為例:-20-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-21-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材深挖(1)用箭頭表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細(xì)胞膜與核膜之間的關(guān)系。提示：(2)游離的核糖體與附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)種類(lèi)有何不同?提示：游離的核糖體與附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)種類(lèi)不同:前者合成的一般是胞內(nèi)蛋白,后者合成的一般是分泌蛋白。-21-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教-22-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)(1)組成:

細(xì)胞器膜

、細(xì)胞膜和

核膜

等。

(2)(3)-22-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3-23-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(1)生物膜系統(tǒng)指生物體內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)。(

)(2)生物膜把各種細(xì)胞器分隔開(kāi),使細(xì)胞內(nèi)部區(qū)域化。

(

)(3)有多種酶附著在生物膜系統(tǒng)上,有利于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。(

)(4)原核細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)由細(xì)胞膜和核膜組成,病毒只有細(xì)胞膜。(

)(5)“傳出神經(jīng)細(xì)胞興奮引起肌肉收縮”未體現(xiàn)生物膜信息傳遞功能。(

)(6)真核生物具有生物膜系統(tǒng),有利于細(xì)胞代謝有序進(jìn)行。(

)(7)分泌蛋白的修飾加工由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體共同完成。(

)(8)生物膜之間可通過(guò)具膜小泡的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)膜成分的更新。(

)×√√××√√√-23-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-24-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(9)抗體從合成到分泌不經(jīng)過(guò)高爾基體。(

)(10)靠近細(xì)胞膜的囊泡可由高爾基體形成。(

)×√-24-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-25-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.各種生物膜在化學(xué)組成上是否完全相同?提示：各種生物膜在化學(xué)組成上大致相同,都主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。但是,不同生物膜的功能不同,其組成成分的含量也有差異,如代謝旺盛的生物膜(如線(xiàn)粒體內(nèi)膜)上蛋白質(zhì)含量高。2.分泌蛋白在分泌過(guò)程中共通過(guò)幾層生物膜?提示：分泌蛋白從細(xì)胞中分泌到外部環(huán)境的方式是胞吐作用,需要能量,通過(guò)0層生物膜。3.下列哪些結(jié)構(gòu)與高爾基體膜最相似?

①④

。

①內(nèi)質(zhì)網(wǎng)②染色體③擬核④液泡膜⑤中心體-25-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1-26-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4.由于許多生物膜為某些化學(xué)反應(yīng)提供了“酶”附著位點(diǎn),故可賦予某些結(jié)構(gòu)以特殊生化反應(yīng)功能,請(qǐng)仔細(xì)辨析如下四類(lèi)生物膜上的反應(yīng),確認(rèn)其所屬哪類(lèi)生物膜并指出判定依據(jù)。-26-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4-27-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)提示：①可進(jìn)行ATP水解,為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸供能,可能為細(xì)胞膜(也可能為其他生物膜)。②可合成纖維素,應(yīng)為高爾基體膜。③可進(jìn)行水的光解,應(yīng)為葉綠體類(lèi)囊體膜。④可將[H]和O2結(jié)合成H2O,應(yīng)為線(xiàn)粒體內(nèi)膜。-27-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)提-28-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向1考查細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)與配合1.(2015安徽卷,1)血漿中的抗體是漿細(xì)胞產(chǎn)生的分泌蛋白。下表列出的抗體肽鏈合成與抗體加工的場(chǎng)所,正確的是(

)答案解析解析關(guān)閉本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。重點(diǎn)考查與分泌蛋白合成、運(yùn)輸、分泌相關(guān)的各細(xì)胞器之間的協(xié)作分工情況。首先是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成肽鏈,然后轉(zhuǎn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔中進(jìn)行初步加工修飾成較為成熟的蛋白質(zhì),再以出芽的方式形成囊泡轉(zhuǎn)運(yùn)到高爾基體,在高爾基體中進(jìn)一步加工成為具有生物活性的成熟蛋白質(zhì)。故D項(xiàng)正確。答案解析關(guān)閉D-28-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-29-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.(2016湖南衡陽(yáng)月考,6)2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了研究囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)控機(jī)制的三位美國(guó)科學(xué)家,研究顯示:囊泡是由單層膜所包裹的膜性結(jié)構(gòu),主要司職細(xì)胞內(nèi)不同膜性細(xì)胞器之間的物質(zhì)運(yùn)輸,稱(chēng)之為囊泡運(yùn)輸,一般包括出芽、錨定和融合等過(guò)程(如下圖所示),需要貨物分子、運(yùn)輸復(fù)合體、動(dòng)力蛋白和微管等的參與以及多種分子的調(diào)節(jié)。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(

)-29-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-30-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A.囊泡運(yùn)輸需要載體蛋白和ATPB.囊泡中物質(zhì)運(yùn)輸需要跨過(guò)多層生物膜,才能“錨定”C.囊泡運(yùn)輸會(huì)導(dǎo)致某些生物膜成分更新D.“出芽”和“融合”體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特性具有流動(dòng)性答案解析解析關(guān)閉囊泡運(yùn)輸依靠細(xì)胞膜的流動(dòng)性消耗能量但不需要載體協(xié)助,A項(xiàng)錯(cuò)誤;囊泡中物質(zhì)的運(yùn)輸非跨膜運(yùn)輸,B項(xiàng)錯(cuò)誤;“出芽”和“融合”體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特性,具有流動(dòng)性,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉C-30-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A-31-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向2考查分泌蛋白的形成與細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)3.(2016甘肅蘭州一中月考,7)下圖甲表示分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過(guò)程,①②③表示細(xì)胞器。某同學(xué)用放射性元素標(biāo)記某種氨基酸,追蹤圖甲過(guò)程中不同時(shí)間放射性元素在細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的分布情況,如圖乙所示,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)-31-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-32-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A.圖甲中①②③分別表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體B.在圖甲中③為雙層膜結(jié)構(gòu)C.若圖乙中曲線(xiàn)1表示圖甲上①中放射性顆粒分布情況隨追蹤時(shí)間的變化規(guī)律,則圖乙中的曲線(xiàn)2可表示圖甲上②中放射性顆粒分布情況隨追蹤時(shí)間的變化規(guī)律D.圖甲中的過(guò)程在原核細(xì)胞中也可以進(jìn)行答案解析解析關(guān)閉核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所,在其中合成出的多肽經(jīng)①(內(nèi)質(zhì)網(wǎng))加工后被運(yùn)輸?shù)舰?高爾基體)進(jìn)行進(jìn)一步加工,然后再以囊泡的形式被運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,最后被分泌到細(xì)胞外,整個(gè)過(guò)程需要③(線(xiàn)粒體)提供能量,線(xiàn)粒體為雙層膜結(jié)構(gòu)。圖解中的過(guò)程只能發(fā)生在真核細(xì)胞中,因?yàn)樵思?xì)胞沒(méi)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線(xiàn)粒體等細(xì)胞器。答案解析關(guān)閉D-32-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A-33-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.“三看法”分析分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸

-33-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1-34-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.蛋白質(zhì)分泌過(guò)程中膜面積變化的分析(1)圖甲表示用放射性元素標(biāo)記某種氨基酸,追蹤不同時(shí)間放射性元素在細(xì)胞中的分布情況,圖甲不僅表示了不同結(jié)構(gòu)中放射性元素出現(xiàn)的先后順序,而且還表示了某種結(jié)構(gòu)中放射性元素的含量變化。高爾基體中放射性元素含量下降與分泌小泡中放射性元素含量上升的對(duì)應(yīng)關(guān)系,表示分泌小泡來(lái)自高爾基體。-34-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-35-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(2)圖乙和圖丙都表示膜面積隨時(shí)間的變化關(guān)系,只是圖乙表示的是前后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),而圖丙表示的是一定時(shí)間段內(nèi)的變化。在上述過(guò)程中細(xì)胞膜的成分均實(shí)現(xiàn)了更新。-35-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-36-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)考點(diǎn)3(實(shí)驗(yàn))

用高倍鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體1.實(shí)驗(yàn)原理(1)葉綠體呈綠色、扁平的

橢球形

或球形,不需染色,制片后直接觀(guān)察。

(2)線(xiàn)粒體呈無(wú)色,有短棒狀、圓球狀、線(xiàn)形、啞鈴形等,用

健那綠

染液染成藍(lán)綠色后制片觀(guān)察。

-36-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)考點(diǎn)3(實(shí)驗(yàn))用-37-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)2.實(shí)驗(yàn)步驟(1)觀(guān)察葉綠體低倍顯微鏡下找到

葉片細(xì)胞

高倍顯微鏡下觀(guān)察葉綠體的

形態(tài)和分布

-37-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)2.實(shí)驗(yàn)步驟低倍顯-38-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)(2)觀(guān)察線(xiàn)粒體

低倍顯微鏡下找到

口腔上皮細(xì)胞

-38-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)(2)觀(guān)察線(xiàn)粒體-39-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)典例(2016湖北重點(diǎn)中學(xué)期中聯(lián)考,1)下列關(guān)于“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”的實(shí)驗(yàn),說(shuō)法不正確的是(

)A.健那綠染液是一種活細(xì)胞染料,幾乎不損傷細(xì)胞B.選用含葉綠體少而大的細(xì)胞來(lái)觀(guān)察C.高倍鏡下,可看到葉綠體內(nèi)部有許多基粒D.蘚類(lèi)葉片可直接放在載玻片上觀(guān)察葉綠體答案解析解析關(guān)閉健那綠染液是活細(xì)胞染料,可將線(xiàn)粒體染成藍(lán)綠色,而細(xì)胞質(zhì)則幾乎無(wú)色;蘚類(lèi)葉片很薄,可直接用于制作臨時(shí)裝片;選用葉綠體少而大的細(xì)胞在顯微鏡下觀(guān)察,能夠清楚地觀(guān)察到葉綠體的形態(tài)和分布;葉綠體的基粒在電子顯微鏡下才能看到。答案解析關(guān)閉C-39-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)典例(2016湖北-40-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練黑藻俗稱(chēng)溫絲草、燈籠薇等,屬單子葉多年生沉水植物,葉片小而薄(如圖)。某同學(xué)利用黑藻葉片進(jìn)行下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn),其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(

)答案解析解析關(guān)閉由于葉綠體本身有顏色,所以觀(guān)察葉綠體時(shí)直接制作臨時(shí)裝片就可以觀(guān)察,所用試劑是水,A項(xiàng)正確;觀(guān)察線(xiàn)粒體時(shí)要用健那綠對(duì)線(xiàn)粒體進(jìn)行染色,但由于黑藻葉片本來(lái)就為綠色,所以會(huì)影響觀(guān)察,B項(xiàng)錯(cuò)誤;觀(guān)察質(zhì)壁分離時(shí),用質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液,細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離,然后在蓋玻片一側(cè)滴加清水,已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞復(fù)原,C項(xiàng)正確;提取葉綠體色素時(shí),加入無(wú)水乙醇是為了溶解色素,加入碳酸鈣是為了防止細(xì)胞液中的酸破壞色素,加入二氧化硅是為了使研磨充分,D項(xiàng)正確。答案解析關(guān)閉B-40-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練黑藻俗稱(chēng)溫-41-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)線(xiàn)粒體和葉綠體觀(guān)察實(shí)驗(yàn)成功的4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(1)健那綠染液是專(zhuān)一性對(duì)線(xiàn)粒體染色的活體染料,可使活細(xì)胞中線(xiàn)粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色,而細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色。(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的臨時(shí)裝片要始終保持有水狀態(tài)。保持有水狀態(tài)以保證葉綠體的正常形態(tài),并能懸浮在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,否則,細(xì)胞失水收縮,將影響對(duì)葉綠體形的觀(guān)察。(3)葉綠體在弱光下以橢球形的正面朝向光源,便于接受較多的光照;在強(qiáng)光下則以側(cè)面朝向光源,以避免被灼傷。(4)蓋蓋玻片時(shí),一定要緩慢且與載玻片成45°夾角,蓋玻片一側(cè)先接觸液滴,然后慢慢放平,防止裝片產(chǎn)生氣泡。-41-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)線(xiàn)粒體和葉綠體觀(guān)察-42-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.溶酶體是“消化車(chē)間”,內(nèi)部含有多種水解酶,能分解衰老、損傷的細(xì)胞器,吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌。2.分泌蛋白研究方法:同位素標(biāo)記法;獲取某細(xì)胞結(jié)構(gòu):差速離心法。3.分泌蛋白運(yùn)輸?shù)姆较?內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜。4.分泌蛋白經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜的運(yùn)輸方式為胞吐,需消耗能量,體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。5.多肽是在核糖體上形成的,空間結(jié)構(gòu)是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上形成的,成熟蛋白質(zhì)是在高爾基體中形成的。6.生物膜系統(tǒng):由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體、葉綠體、溶酶體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成。-42-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.溶酶體是“消化車(chē)間”,內(nèi)部含有-43-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練7.真核細(xì)胞有生物膜系統(tǒng),原核細(xì)胞沒(méi)有,原核生物的生物膜只有細(xì)胞膜。-43-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練7.真核細(xì)胞有生物膜系統(tǒng),原核細(xì)胞-44-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.辨析細(xì)胞中的各種細(xì)胞器(1)液泡中的色素是花青素,與花和果實(shí)的顏色有關(guān);葉綠體中的色素是葉綠素等,與光合作用有關(guān)。(2)各種細(xì)胞器并不是在每個(gè)細(xì)胞中同時(shí)存在,如根細(xì)胞中不含葉綠體。2.辨析常考的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)——組成、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)(1)觀(guān)點(diǎn):物質(zhì)組成結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)決定功能,組成、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。(2)舉例:腎小管細(xì)胞及心肌、肝臟等部位的細(xì)胞代謝旺盛,線(xiàn)粒體含量多;腸腺等一些合成消化酶或蛋白質(zhì)類(lèi)激素的細(xì)胞,核糖體、高爾基體多;蛔蟲(chóng)的體細(xì)胞和人的成熟紅細(xì)胞無(wú)線(xiàn)粒體,只進(jìn)行無(wú)氧呼吸(原料是葡萄糖,產(chǎn)物是乳酸),且人的成熟紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核,不再進(jìn)行分裂。-44-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.辨析細(xì)胞中的各種細(xì)胞器-45-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練3.辨析與生物膜有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題(1)與分泌蛋白合成、運(yùn)輸有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu):線(xiàn)粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細(xì)胞膜。而與分泌蛋白合成、運(yùn)輸有關(guān)的細(xì)胞器不包括細(xì)胞膜。(2)運(yùn)輸?shù)姆较?內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜。(3)分泌蛋白經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜的運(yùn)輸方式為胞吐,需消耗能量,體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(4)真核細(xì)胞有生物膜系統(tǒng),具膜的細(xì)胞器(如線(xiàn)粒體)屬于生物膜系統(tǒng);原核細(xì)胞沒(méi)有生物膜系統(tǒng),原核生物的生物膜只有細(xì)胞膜。(5)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)外連細(xì)胞膜,內(nèi)連核膜,體現(xiàn)了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)分布最廣的細(xì)胞器,也體現(xiàn)了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的運(yùn)輸作用;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的中心。-45-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練3.辨析與生物膜有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題-46-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.(2016河南天一大段考二,6)下圖是科學(xué)家利用酵母菌的不同類(lèi)型研究分泌蛋白的分泌示意圖,它揭示了囊泡的運(yùn)輸過(guò)程。下列敘述錯(cuò)誤的是(

)-46-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.(2016河南天一大段考二,6-47-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練A.A型表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)異常導(dǎo)致分泌過(guò)程出現(xiàn)障礙B.囊泡和靶膜的識(shí)別并融合表明生物膜具有選擇透過(guò)性C.D型可能是高爾基體功能異常導(dǎo)致分泌過(guò)程出現(xiàn)障礙D.沒(méi)有囊泡運(yùn)輸?shù)木_組織,細(xì)胞代謝將陷入混亂狀態(tài)答案解析解析關(guān)閉從圖中可以看出A型、B型中形成的蛋白質(zhì)均未運(yùn)至高爾基體,且A型中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成的蛋白質(zhì)不具囊泡,故內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)不正常,A項(xiàng)正確;C型高爾基體中無(wú)蛋白質(zhì),但內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能夠形成具囊泡的蛋白質(zhì),故C型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)正常。D型、E型中蛋白質(zhì)分別出現(xiàn)于高爾基體、高爾基體分泌的囊泡中,說(shuō)明D型、E型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)正常,所以是高爾基體結(jié)構(gòu)不正常導(dǎo)致分泌過(guò)程出現(xiàn)障礙,C項(xiàng)正確;可見(jiàn)沒(méi)有囊泡運(yùn)輸?shù)木_組織,細(xì)胞代謝將陷入混亂狀態(tài),D項(xiàng)正確;囊泡和靶膜的識(shí)別并融合表明生物膜具有一定的流動(dòng)性,不能表明生物膜具有選擇透過(guò)性,B項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉B-47-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練A.A型表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)異常導(dǎo)致分-48-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練2.(2016湖南長(zhǎng)沙二模,15)真核細(xì)胞的核糖體有結(jié)合在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的,有游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的。一種分泌蛋白的氨基一端上有長(zhǎng)度約為30個(gè)氨基酸的一段疏水性序列,能和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的受體糖蛋白起反應(yīng)。疏水性序列合成后,即通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入囊腔中,接著合成的多肽鏈的其余部分隨之而入。在囊腔中,疏水性序列被除去,留下新合成的蛋白質(zhì)(如右上圖)。之后包裹有分泌蛋白的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)囊泡和高爾基體結(jié)合,高爾基體對(duì)分泌蛋白進(jìn)行加工和包裝,最后由高爾基體形成囊泡并同細(xì)胞膜融合,將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。請(qǐng)判斷下列有關(guān)說(shuō)法,正確的是(

)-48-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練2.(2016湖南長(zhǎng)沙二模,15)-49-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練A.分泌蛋白是在附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成的,其分泌過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性B.多肽鏈中的疏水性序列的作用是與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的受體結(jié)合,使多肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)囊腔C.因?yàn)閮?nèi)質(zhì)網(wǎng)囊腔中含有肽酶,所以在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)囊腔中可以將多肽鏈的疏水性序列去掉D.與分泌蛋白形成有關(guān)的膜結(jié)構(gòu)是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體答案解析解析關(guān)閉分析題干信息及題圖信息可知,分泌蛋白的合成場(chǎng)所是附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體,其分泌過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性。據(jù)題意可知,疏水性序列合成后能與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的受體結(jié)合,使多肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔。能將多肽鏈?zhǔn)杷孕蛄腥サ舻氖堑鞍酌?。核糖體不具有膜結(jié)構(gòu)。答案解析關(guān)閉B-49-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練A.分泌蛋白是在附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線(xiàn)，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話(huà)書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！闭Z(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線(xiàn)，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話(huà)書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！辈烤幈菊Z(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，第2講細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的

分工與合作第2講細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的

分工與合作-52-1.主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能(Ⅱ)。

2.實(shí)驗(yàn):觀(guān)察線(xiàn)粒體和葉綠體。-2-1.主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能(Ⅱ)。2.實(shí)驗(yàn):觀(guān)察線(xiàn)粒-53-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考點(diǎn)1

主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能1.細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能-3-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考點(diǎn)-54-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材深挖普通光學(xué)顯微鏡下能看到細(xì)胞內(nèi)的哪些結(jié)構(gòu)?提示：細(xì)胞壁、細(xì)胞核、葉綠體、液泡、線(xiàn)粒體(需染色),染色體(需染色)。-4-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材-55-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.多角度比較各種細(xì)胞器

-5-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.-56-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3.線(xiàn)粒體和葉綠體的區(qū)別與聯(lián)系

-6-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3.-57-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材深挖細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)的成分和功能有何不同?提示：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)含有多種成分,為生命活動(dòng)提供了重要的代謝反應(yīng)場(chǎng)所及所需的物質(zhì)和一定的環(huán)境條件;線(xiàn)粒體基質(zhì)中含有多種與有氧呼吸有關(guān)的酶,是進(jìn)行有氧呼吸第二階段的場(chǎng)所;葉綠體基質(zhì)含有與暗反應(yīng)有關(guān)的酶類(lèi),是植物進(jìn)行光合作用暗反應(yīng)的場(chǎng)所。-7-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材-58-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.判斷有關(guān)葉綠體、線(xiàn)粒體敘述的正誤(1)沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用。(

)(2)沒(méi)有葉綠體或光合色素就不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。(

)(3)沒(méi)有線(xiàn)粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸。(

)(4)線(xiàn)粒體和葉綠體為雙層膜結(jié)構(gòu),其內(nèi)膜中酶的種類(lèi)相同。(

)(5)人體細(xì)胞的線(xiàn)粒體內(nèi)膜蛋白質(zhì)與脂質(zhì)的比值大于外膜。(

)(6)沒(méi)有葉綠體或中央液泡的細(xì)胞一定是動(dòng)物細(xì)胞。

(

)(7)線(xiàn)粒體將葡萄糖氧化分解為CO2和H2O。(

)(8)葉綠體、線(xiàn)粒體和核糖體都含有DNA。(

)××××√×××-8-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.-59-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.判斷有關(guān)其他細(xì)胞器敘述的正誤(1)含中心體的細(xì)胞一定為動(dòng)物細(xì)胞。(

)(2)細(xì)胞器的數(shù)量可因細(xì)胞種類(lèi)的不同和生物的不同而出現(xiàn)差異。(

)(3)性激素主要由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成。(

)(4)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)既參與物質(zhì)合成,也參與物質(zhì)運(yùn)輸。

(

)(5)溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶。(

)(6)人體中高爾基體與有絲分裂過(guò)程中紡錘體的形成有關(guān)。(

)(7)高爾基體是肽鏈合成和加工的場(chǎng)所。(

)(8)核糖體含有蛋白質(zhì)和核糖核酸。(

)(9)正常狀態(tài)下溶酶體對(duì)自身機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)無(wú)分解作用。(

)×√×√×××√×-9-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.-60-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.結(jié)合下列細(xì)胞結(jié)構(gòu),探究辨誤

-10-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1-61-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(1)除以下①②⑦細(xì)胞器外,細(xì)胞內(nèi)能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的場(chǎng)所還有細(xì)胞核。(√)(2)除以下①②細(xì)胞器外,細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有其他場(chǎng)所能產(chǎn)生ATP。(×)(3)除以下①②細(xì)胞器外,細(xì)胞內(nèi)具有雙層膜的結(jié)構(gòu)還有核膜。(√)(4)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)所含有的化學(xué)成分不同,所具有的生理功能也不同。(√)(5)①和②發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換形式分別是有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能→熱能和ATP中活躍的化學(xué)能;光能→活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。(√)-11-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-62-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.試分析以下特殊細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(1)根細(xì)胞:植物根尖分生區(qū)細(xì)胞無(wú)

葉綠體和大液泡

,是觀(guān)察有絲分裂的最佳材料。

(2)植物細(xì)胞:植物

葉肉細(xì)胞

含葉綠體,但表皮細(xì)胞不含葉綠體。

(3)原核細(xì)胞:只有

核糖體

,無(wú)其他細(xì)胞器,無(wú)核膜和核仁。

(4)人的成熟紅細(xì)胞:無(wú)線(xiàn)粒體,只進(jìn)行

無(wú)氧

呼吸,原料是葡萄糖,產(chǎn)物是乳酸;且不再進(jìn)行

分裂

,是提取細(xì)胞膜的首選材料。

(5)癌細(xì)胞:無(wú)限增殖,由于癌細(xì)胞胞膜上

糖蛋白

減少,黏著性降低,因不斷合成蛋白質(zhì),故核糖體多而且代謝

旺盛

,核仁較大。

-12-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-63-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向1考查細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能1.(2015重慶卷,1)比較胚胎干細(xì)胞與胰腺腺泡細(xì)胞,相同的是(

)A.線(xiàn)粒體的功能B.發(fā)育的全能性C.膜蛋白的種類(lèi)和數(shù)量D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上核糖體的數(shù)量答案解析解析關(guān)閉本題主要考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和分化,解題的切入點(diǎn)是明確細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)。胚胎干細(xì)胞和胰腺腺泡細(xì)胞都必須有線(xiàn)粒體為生命活動(dòng)提供能量,A項(xiàng)正確。胚胎干細(xì)胞是未分化的細(xì)胞,具有發(fā)育的全能性,而胰腺腺泡細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞,發(fā)育的全能性很難表達(dá),B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞分化導(dǎo)致了蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量都發(fā)生變化,C項(xiàng)錯(cuò)誤。胰腺腺泡細(xì)胞合成并分泌消化酶,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體數(shù)量較多,胚胎干細(xì)胞中相對(duì)較少,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉A-13-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-64-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.右圖a、c表示細(xì)胞中的兩種結(jié)構(gòu),b是它們共有的特征。下列有關(guān)敘述正確的是(

)A.若b表示兩層膜結(jié)構(gòu),則a、c肯定是葉綠體和線(xiàn)粒體B.若b表示細(xì)胞器中含有的核糖核酸,則a、c肯定是葉綠體和線(xiàn)粒體C.若b表示產(chǎn)生水分子的生理過(guò)程,則a、c不可能是細(xì)胞核和高爾基體D.若b表示磷脂,a、c肯定不是核糖體和中心體答案解析解析關(guān)閉若b表示兩層膜結(jié)構(gòu),a、c可能是線(xiàn)粒體、葉綠體、細(xì)胞核中的任意兩種;含有核糖核酸的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體、葉綠體與核糖體;細(xì)胞核內(nèi)的轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制均可產(chǎn)生水,高爾基體形成多糖的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生水;沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有核糖體與中心體。答案解析關(guān)閉D-14-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-65-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向2結(jié)合模式圖考查細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能3.(2016河北保定月考,6)如圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列有關(guān)該圖的正確敘述是(

)A.高等植物細(xì)胞都不具有的結(jié)構(gòu)是[A]B.胰島B細(xì)胞合成胰島素的場(chǎng)所是[C]C.細(xì)胞在清水中不會(huì)漲破,是因?yàn)橛薪Y(jié)構(gòu)[H]D.圖的下半部分可用來(lái)表示紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)答案解析解析關(guān)閉中心體存在于動(dòng)物和低等植物細(xì)胞中,高等植物不含有中心體[A],A項(xiàng)正確;胰島素的本質(zhì)是蛋白質(zhì),胰島B細(xì)胞合成胰島素的場(chǎng)所是核糖體,B項(xiàng)錯(cuò)誤;植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁[I],因此植物細(xì)胞在清水中不會(huì)漲破,C項(xiàng)錯(cuò)誤;紫色的洋蔥表皮細(xì)胞無(wú)葉綠體,因此該圖的下半部分不能用來(lái)表示紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu),D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉A-15-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-66-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4.下圖中有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四類(lèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式,據(jù)圖判斷正確的是(

)A.圖中只有Ⅲ無(wú)染色體,遺傳物質(zhì)主要為DNAB.四類(lèi)細(xì)胞共有的膜結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜與核糖體C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ中的②結(jié)構(gòu)均能氧化葡萄糖合成ATPD.含有色素的細(xì)胞器是④和⑤,光鏡下看不到Ⅱ的染色體答案解析解析關(guān)閉分析題圖:Ⅰ含有中心體,不含細(xì)胞壁,屬于動(dòng)物細(xì)胞;Ⅱ不含中心體,含有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁,屬于高等植物細(xì)胞;Ⅲ是原核生物中的細(xì)菌;Ⅳ含有中心體和細(xì)胞壁,屬于低等植物細(xì)胞。圖中結(jié)構(gòu)①~⑥依次是:內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線(xiàn)粒體、中心體、葉綠體、液泡和高爾基體。圖中只有Ⅲ無(wú)染色體,屬于細(xì)胞生物中的原核生物,其遺傳物質(zhì)就是DNA;核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu);Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ中的②結(jié)構(gòu)表示線(xiàn)粒體,葡萄糖首先在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙酮酸才能進(jìn)入線(xiàn)粒體中進(jìn)一步分解,即線(xiàn)粒體不能直接氧化葡萄糖;含有色素的細(xì)胞器是④液泡和⑤葉綠體,細(xì)胞Ⅱ具有大液泡,因此細(xì)胞Ⅱ高度分化,不進(jìn)行分裂,因此無(wú)法觀(guān)察到染色體。答案解析關(guān)閉D-16-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4-67-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)細(xì)胞圖像的辨別方法辨別細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),常有原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的判斷、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的判斷,歸納如下:(1)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖的辨別方法:有由核膜包被的細(xì)胞核的細(xì)胞是真核細(xì)胞,沒(méi)有由核膜包被的細(xì)胞核的細(xì)胞是原核細(xì)胞。-17-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)細(xì)-68-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(2)動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖的識(shí)別:-18-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-69-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考點(diǎn)2

細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及生物膜系統(tǒng)1.生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系(1)各種生物膜在結(jié)構(gòu)上大致相同,都是由

磷脂雙分子層

構(gòu)成基本支架,蛋白質(zhì)分子分布其中,且具有一定的

流動(dòng)

性。

(2)生物膜在結(jié)構(gòu)上具有一定的連續(xù)性,具體如圖所示:注圖中實(shí)線(xiàn)箭頭表示生物膜在結(jié)構(gòu)上的直接聯(lián)系,虛線(xiàn)箭頭表示生物膜在結(jié)構(gòu)上的間接聯(lián)系。-19-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-70-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.各種細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合以分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、分泌為例:-20-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-71-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教材深挖(1)用箭頭表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細(xì)胞膜與核膜之間的關(guān)系。提示：(2)游離的核糖體與附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)種類(lèi)有何不同?提示：游離的核糖體與附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)種類(lèi)不同:前者合成的一般是胞內(nèi)蛋白,后者合成的一般是分泌蛋白。-21-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)教-72-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)(1)組成:

細(xì)胞器膜

、細(xì)胞膜和

核膜

等。

(2)(3)-22-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)3-73-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(1)生物膜系統(tǒng)指生物體內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)。(

)(2)生物膜把各種細(xì)胞器分隔開(kāi),使細(xì)胞內(nèi)部區(qū)域化。

(

)(3)有多種酶附著在生物膜系統(tǒng)上,有利于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。(

)(4)原核細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)由細(xì)胞膜和核膜組成,病毒只有細(xì)胞膜。(

)(5)“傳出神經(jīng)細(xì)胞興奮引起肌肉收縮”未體現(xiàn)生物膜信息傳遞功能。(

)(6)真核生物具有生物膜系統(tǒng),有利于細(xì)胞代謝有序進(jìn)行。(

)(7)分泌蛋白的修飾加工由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體共同完成。(

)(8)生物膜之間可通過(guò)具膜小泡的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)膜成分的更新。(

)×√√××√√√-23-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-74-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(9)抗體從合成到分泌不經(jīng)過(guò)高爾基體。(

)(10)靠近細(xì)胞膜的囊泡可由高爾基體形成。(

)×√-24-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-75-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.各種生物膜在化學(xué)組成上是否完全相同?提示：各種生物膜在化學(xué)組成上大致相同,都主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。但是,不同生物膜的功能不同,其組成成分的含量也有差異,如代謝旺盛的生物膜(如線(xiàn)粒體內(nèi)膜)上蛋白質(zhì)含量高。2.分泌蛋白在分泌過(guò)程中共通過(guò)幾層生物膜?提示：分泌蛋白從細(xì)胞中分泌到外部環(huán)境的方式是胞吐作用,需要能量,通過(guò)0層生物膜。3.下列哪些結(jié)構(gòu)與高爾基體膜最相似?

①④

。

①內(nèi)質(zhì)網(wǎng)②染色體③擬核④液泡膜⑤中心體-25-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1-76-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4.由于許多生物膜為某些化學(xué)反應(yīng)提供了“酶”附著位點(diǎn),故可賦予某些結(jié)構(gòu)以特殊生化反應(yīng)功能,請(qǐng)仔細(xì)辨析如下四類(lèi)生物膜上的反應(yīng),確認(rèn)其所屬哪類(lèi)生物膜并指出判定依據(jù)。-26-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)4-77-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)提示：①可進(jìn)行ATP水解,為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸供能,可能為細(xì)胞膜(也可能為其他生物膜)。②可合成纖維素,應(yīng)為高爾基體膜。③可進(jìn)行水的光解,應(yīng)為葉綠體類(lèi)囊體膜。④可將[H]和O2結(jié)合成H2O,應(yīng)為線(xiàn)粒體內(nèi)膜。-27-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)提-78-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向1考查細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)與配合1.(2015安徽卷,1)血漿中的抗體是漿細(xì)胞產(chǎn)生的分泌蛋白。下表列出的抗體肽鏈合成與抗體加工的場(chǎng)所,正確的是(

)答案解析解析關(guān)閉本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。重點(diǎn)考查與分泌蛋白合成、運(yùn)輸、分泌相關(guān)的各細(xì)胞器之間的協(xié)作分工情況。首先是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成肽鏈,然后轉(zhuǎn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔中進(jìn)行初步加工修飾成較為成熟的蛋白質(zhì),再以出芽的方式形成囊泡轉(zhuǎn)運(yùn)到高爾基體,在高爾基體中進(jìn)一步加工成為具有生物活性的成熟蛋白質(zhì)。故D項(xiàng)正確。答案解析關(guān)閉D-28-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-79-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.(2016湖南衡陽(yáng)月考,6)2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了研究囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)控機(jī)制的三位美國(guó)科學(xué)家,研究顯示:囊泡是由單層膜所包裹的膜性結(jié)構(gòu),主要司職細(xì)胞內(nèi)不同膜性細(xì)胞器之間的物質(zhì)運(yùn)輸,稱(chēng)之為囊泡運(yùn)輸,一般包括出芽、錨定和融合等過(guò)程(如下圖所示),需要貨物分子、運(yùn)輸復(fù)合體、動(dòng)力蛋白和微管等的參與以及多種分子的調(diào)節(jié)。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(

)-29-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-80-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A.囊泡運(yùn)輸需要載體蛋白和ATPB.囊泡中物質(zhì)運(yùn)輸需要跨過(guò)多層生物膜,才能“錨定”C.囊泡運(yùn)輸會(huì)導(dǎo)致某些生物膜成分更新D.“出芽”和“融合”體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特性具有流動(dòng)性答案解析解析關(guān)閉囊泡運(yùn)輸依靠細(xì)胞膜的流動(dòng)性消耗能量但不需要載體協(xié)助,A項(xiàng)錯(cuò)誤;囊泡中物質(zhì)的運(yùn)輸非跨膜運(yùn)輸,B項(xiàng)錯(cuò)誤;“出芽”和“融合”體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特性,具有流動(dòng)性,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案解析關(guān)閉C-30-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A-81-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考向2考查分泌蛋白的形成與細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)3.(2016甘肅蘭州一中月考,7)下圖甲表示分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過(guò)程,①②③表示細(xì)胞器。某同學(xué)用放射性元素標(biāo)記某種氨基酸,追蹤圖甲過(guò)程中不同時(shí)間放射性元素在細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的分布情況,如圖乙所示,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)-31-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)考-82-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A.圖甲中①②③分別表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體B.在圖甲中③為雙層膜結(jié)構(gòu)C.若圖乙中曲線(xiàn)1表示圖甲上①中放射性顆粒分布情況隨追蹤時(shí)間的變化規(guī)律,則圖乙中的曲線(xiàn)2可表示圖甲上②中放射性顆粒分布情況隨追蹤時(shí)間的變化規(guī)律D.圖甲中的過(guò)程在原核細(xì)胞中也可以進(jìn)行答案解析解析關(guān)閉核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所,在其中合成出的多肽經(jīng)①(內(nèi)質(zhì)網(wǎng))加工后被運(yùn)輸?shù)舰?高爾基體)進(jìn)行進(jìn)一步加工,然后再以囊泡的形式被運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,最后被分泌到細(xì)胞外,整個(gè)過(guò)程需要③(線(xiàn)粒體)提供能量,線(xiàn)粒體為雙層膜結(jié)構(gòu)。圖解中的過(guò)程只能發(fā)生在真核細(xì)胞中,因?yàn)樵思?xì)胞沒(méi)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線(xiàn)粒體等細(xì)胞器。答案解析關(guān)閉D-32-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)A-83-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1.“三看法”分析分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸

-33-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)1-84-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2.蛋白質(zhì)分泌過(guò)程中膜面積變化的分析(1)圖甲表示用放射性元素標(biāo)記某種氨基酸,追蹤不同時(shí)間放射性元素在細(xì)胞中的分布情況,圖甲不僅表示了不同結(jié)構(gòu)中放射性元素出現(xiàn)的先后順序,而且還表示了某種結(jié)構(gòu)中放射性元素的含量變化。高爾基體中放射性元素含量下降與分泌小泡中放射性元素含量上升的對(duì)應(yīng)關(guān)系,表示分泌小泡來(lái)自高爾基體。-34-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)2-85-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(2)圖乙和圖丙都表示膜面積隨時(shí)間的變化關(guān)系,只是圖乙表示的是前后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),而圖丙表示的是一定時(shí)間段內(nèi)的變化。在上述過(guò)程中細(xì)胞膜的成分均實(shí)現(xiàn)了更新。-35-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理提能探究考向感悟歸納總結(jié)(-86-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)考點(diǎn)3(實(shí)驗(yàn))

用高倍鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體1.實(shí)驗(yàn)原理(1)葉綠體呈綠色、扁平的

橢球形

或球形,不需染色,制片后直接觀(guān)察。

(2)線(xiàn)粒體呈無(wú)色,有短棒狀、圓球狀、線(xiàn)形、啞鈴形等,用

健那綠

染液染成藍(lán)綠色后制片觀(guān)察。

-36-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)考點(diǎn)3(實(shí)驗(yàn))用-87-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)2.實(shí)驗(yàn)步驟(1)觀(guān)察葉綠體低倍顯微鏡下找到

葉片細(xì)胞

高倍顯微鏡下觀(guān)察葉綠體的

形態(tài)和分布

-37-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)2.實(shí)驗(yàn)步驟低倍顯-88-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)(2)觀(guān)察線(xiàn)粒體

低倍顯微鏡下找到

口腔上皮細(xì)胞

-38-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)(2)觀(guān)察線(xiàn)粒體-89-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)典例(2016湖北重點(diǎn)中學(xué)期中聯(lián)考,1)下列關(guān)于“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”的實(shí)驗(yàn),說(shuō)法不正確的是(

)A.健那綠染液是一種活細(xì)胞染料,幾乎不損傷細(xì)胞B.選用含葉綠體少而大的細(xì)胞來(lái)觀(guān)察C.高倍鏡下,可看到葉綠體內(nèi)部有許多基粒D.蘚類(lèi)葉片可直接放在載玻片上觀(guān)察葉綠體答案解析解析關(guān)閉健那綠染液是活細(xì)胞染料,可將線(xiàn)粒體染成藍(lán)綠色,而細(xì)胞質(zhì)則幾乎無(wú)色;蘚類(lèi)葉片很薄,可直接用于制作臨時(shí)裝片;選用葉綠體少而大的細(xì)胞在顯微鏡下觀(guān)察,能夠清楚地觀(guān)察到葉綠體的形態(tài)和分布;葉綠體的基粒在電子顯微鏡下才能看到。答案解析關(guān)閉C-39-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)典例(2016湖北-90-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練黑藻俗稱(chēng)溫絲草、燈籠薇等,屬單子葉多年生沉水植物,葉片小而薄(如圖)。某同學(xué)利用黑藻葉片進(jìn)行下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn),其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(

)答案解析解析關(guān)閉由于葉綠體本身有顏色,所以觀(guān)察葉綠體時(shí)直接制作臨時(shí)裝片就可以觀(guān)察,所用試劑是水,A項(xiàng)正確;觀(guān)察線(xiàn)粒體時(shí)要用健那綠對(duì)線(xiàn)粒體進(jìn)行染色,但由于黑藻葉片本來(lái)就為綠色,所以會(huì)影響觀(guān)察,B項(xiàng)錯(cuò)誤;觀(guān)察質(zhì)壁分離時(shí),用質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液,細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離,然后在蓋玻片一側(cè)滴加清水,已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞復(fù)原,C項(xiàng)正確;提取葉綠體色素時(shí),加入無(wú)水乙醇是為了溶解色素,加入碳酸鈣是為了防止細(xì)胞液中的酸破壞色素,加入二氧化硅是為了使研磨充分,D項(xiàng)正確。答案解析關(guān)閉B-40-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練黑藻俗稱(chēng)溫-91-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)線(xiàn)粒體和葉綠體觀(guān)察實(shí)驗(yàn)成功的4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(1)健那綠染液是專(zhuān)一性對(duì)線(xiàn)粒體染色的活體染料,可使活細(xì)胞中線(xiàn)粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色,而細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色。(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的臨時(shí)裝片要始終保持有水狀態(tài)。保持有水狀態(tài)以保證葉綠體的正常形態(tài),并能懸浮在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,否則,細(xì)胞失水收縮,將影響對(duì)葉綠體形的觀(guān)察。(3)葉綠體在弱光下以橢球形的正面朝向光源,便于接受較多的光照;在強(qiáng)光下則以側(cè)面朝向光源,以避免被灼傷。(4)蓋蓋玻片時(shí),一定要緩慢且與載玻片成45°夾角,蓋玻片一側(cè)先接觸液滴,然后慢慢放平,防止裝片產(chǎn)生氣泡。-41-考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3核心梳理歸納總結(jié)線(xiàn)粒體和葉綠體觀(guān)察-92-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.溶酶體是“消化車(chē)間”,內(nèi)部含有多種水解酶,能分解衰老、損傷的細(xì)胞器,吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌。2.分泌蛋白研究方法:同位素標(biāo)記法;獲取某細(xì)胞結(jié)構(gòu):差速離心法。3.分泌蛋白運(yùn)輸?shù)姆较?內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜。4.分泌蛋白經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜的運(yùn)輸方式為胞吐,需消耗能量,體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。5.多肽是在核糖體上形成的,空間結(jié)構(gòu)是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上形成的,成熟蛋白質(zhì)是在高爾基體中形成的。6.生物膜系統(tǒng):由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線(xiàn)粒體、葉綠體、溶酶體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成。-42-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練1.溶酶體是“消化車(chē)間”,內(nèi)部含有-93-通關(guān)記通關(guān)辨通關(guān)練7.真核細(xì)胞有生物膜系統(tǒng),原