教學(xué)基本技能-導(dǎo)入技能課件_第1頁(yè)
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第四章基本教學(xué)技能

第一節(jié)導(dǎo)入技能第四章基本教學(xué)技能第一節(jié)導(dǎo)入技能

第一節(jié)導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師在引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán),“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心理,立疑激趣,促使學(xué)生情緒高漲,有助于整堂課教學(xué)的成功。第一節(jié)導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師在引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知一、導(dǎo)入的作用德國(guó)教育家AdolfDiesterweg說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?!睂?dǎo)入需要:經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造。開(kāi)啟學(xué)生的心扉,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課未始,興已濃”的憤悱狀態(tài)。一、導(dǎo)入的作用德國(guó)教育家AdolfDiesterweg說(shuō)過(guò)(一)吸引學(xué)生的注意力

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。俄國(guó)著名教育家烏申斯基把注意形象地比作通向心靈的“唯一的門戶”。教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意。為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,對(duì)教師給予的各種刺激就會(huì)“視而不見(jiàn)”,“聽(tīng)而不聞”。(一)吸引學(xué)生的注意力

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和(二)激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,這種傾向是和愉快的體驗(yàn)相聯(lián)系的。別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(二)激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、意愿。早在春秋時(shí)期,孔子在《論語(yǔ)·述而》中就說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)?!彼纬祆湓凇墩撜Z(yǔ)集注》中解釋道:“憤者,心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌?!眴⒅^開(kāi)其意,發(fā)謂達(dá)其辭。”---“啟發(fā)式”。教師在學(xué)生進(jìn)入“憤”的狀態(tài)時(shí)“啟”,在學(xué)生進(jìn)入“悱”的狀態(tài)時(shí)“發(fā)”。學(xué)生一旦進(jìn)入了這種狀態(tài),就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、(三)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新內(nèi)容

(四)明確本次課的教學(xué)目的

(五)渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境(三)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新內(nèi)容

(四)明確本次課的教學(xué)目二、導(dǎo)入的方法(一)直接導(dǎo)入

最簡(jiǎn)單和最常用的方法。上課伊始,教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排,通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注,使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二、導(dǎo)入的方法(一)直接導(dǎo)入(二)直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具,以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。展示直觀教具和媒體教材,為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的感性材料,能夠化抽象為具體,有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(二)直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖直觀導(dǎo)入的案例:有位教師在講授生理衛(wèi)生課中骨的構(gòu)造時(shí),她先發(fā)給學(xué)生已經(jīng)鋸開(kāi)的長(zhǎng)骨(棒骨)讓學(xué)生觀察。在觀察時(shí),教師提示學(xué)生觀察的重點(diǎn),教師說(shuō):“大家觀察時(shí)注意觀察并思考下列問(wèn)題,①骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣?②長(zhǎng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)?這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何?②骨腔中有些什么物質(zhì)……?!边@種導(dǎo)入教師是利用了直觀演示、聯(lián)系、對(duì)比等多種方法。直觀導(dǎo)入的案例:直觀導(dǎo)入的功能:直觀導(dǎo)入具有生動(dòng)形象、具體感性的特點(diǎn),它在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生表象、發(fā)展學(xué)生想像、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象等方面發(fā)揮著重要作用。在進(jìn)行直觀導(dǎo)入的同時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)或敘述,以指明學(xué)生的思考方向。提高探究的效果。直觀導(dǎo)入的功能:(三)故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是指教師利用中小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞?shì)W事的心理,通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,創(chuàng)造情境引出新課,使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。采用故事導(dǎo)入時(shí),教師要注意導(dǎo)入的效果不僅與故事本身的趣味性有關(guān),還與講故事的方式有關(guān)。(三)故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是指教師利用中小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)(四)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。(四)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí),教師應(yīng)根據(jù)具體情況,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,增加學(xué)生的參與程度,變教具為學(xué)具,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí),教師應(yīng)根據(jù)具體情況,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,增

(五)問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮,引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問(wèn)題導(dǎo)入的形式多種多樣:可以由教師提問(wèn)也可以由學(xué)生提問(wèn)可以單刀直入,直接提出問(wèn)題也可以從側(cè)面提問(wèn)設(shè)置懸疑可以由直接問(wèn)句形式來(lái)呈現(xiàn)也可以由“謎語(yǔ)”等形式來(lái)呈現(xiàn)(五)問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓需要注意的是:

提出的問(wèn)題要有一定的難度,要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài),并且要以疑激思,使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。需要注意的是:(六)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受,從而喚起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。(六)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像情境導(dǎo)入以“情”為紐帶,給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響,起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。情境導(dǎo)入還能陶冶情操,凈化學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。情境導(dǎo)入以“情”為紐帶,給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響,(七)原有知識(shí)(溫故)導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知,過(guò)渡流暢自然,適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。(七)原有知識(shí)(溫故)導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)(八)懸念導(dǎo)入在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題,給學(xué)生造成一種神秘感,激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心,引發(fā)思考,啟迪思維,往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料,或展示矛盾,或使人困惑,常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮,而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。(八)懸念導(dǎo)入在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題,給學(xué)生造成一創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置,不懸則無(wú)念可思,太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念,才能使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去思、去探、去說(shuō),從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。如:隨著經(jīng)濟(jì)條件和醫(yī)療水平的提高,人類的遺傳素質(zhì)是提高了?還是降低了?創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置(九)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn),通過(guò)激活將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。任何知識(shí)都源于生活,又服務(wù)于生活,從生活實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感,更易激起學(xué)習(xí)興趣。(九)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(十)觀念沖突導(dǎo)入

觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象,教師在一開(kāi)始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突,萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。(十)觀念沖突導(dǎo)入

觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象,(十一)板書(shū)導(dǎo)入板書(shū)導(dǎo)入是指教師通過(guò)富有表現(xiàn)力的板書(shū)來(lái)使學(xué)生集中注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,揭示教學(xué)內(nèi)容的主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。板書(shū)導(dǎo)入的方法主要有以下幾類:變化字體變化字的大小變化書(shū)寫(xiě)順序及格式變化字的顏色采用繪畫(huà)等形式故意寫(xiě)錯(cuò)別字(分子式、結(jié)構(gòu)式等)(十一)板書(shū)導(dǎo)入板書(shū)導(dǎo)入是指教師通過(guò)富有表現(xiàn)力的板書(shū)來(lái)使學(xué)(十二)活動(dòng)游戲?qū)牖顒?dòng)游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^(guò)組織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)或游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。(十二)活動(dòng)游戲?qū)牖顒?dòng)游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^(guò)組織學(xué)生做與教學(xué)(十三)練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度,并與新課內(nèi)容緊密相關(guān),才能激起學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。(十三)練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度,并與新課內(nèi)三、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要遵循以下原則:三、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它直(一)針對(duì)性

導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),導(dǎo)入內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入,不管多么別致,吸引人,都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。(一)針對(duì)性

導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。(二)啟發(fā)性導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。怎樣制造疑問(wèn)和設(shè)置問(wèn)題是課堂導(dǎo)入具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維,能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突,能否使他們產(chǎn)生“新奇”感,是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。(二)啟發(fā)性導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。

(三)遷移性心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移。其中,舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移叫做正遷移,而起干擾或抑制作用的遷移叫做負(fù)遷移。教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上的,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。教師應(yīng)注意區(qū)分新舊知識(shí)的本質(zhì)特征,使學(xué)生第一次感知就弄清各自的差異,從而防止舊知識(shí)、技能對(duì)新知的消極影響,避免負(fù)遷移。(三)遷移性心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移

(四)

趣味性“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。

(請(qǐng)大家記住這句名言)如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的心理傾向,學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要盡量使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前,最大限度地引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。(四)趣味性“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。

(五)藝術(shù)性教師需要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù),使課堂從一開(kāi)始就扣人心弦,吸引學(xué)生注意,激起思維的浪花。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性是語(yǔ)言藝術(shù)的前提。通俗易懂、生動(dòng)活潑、饒有趣味的導(dǎo)入,在吸引學(xué)生興趣的同時(shí),更給人以深刻的啟迪。(五)藝術(shù)性教師需要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù),使課堂從一開(kāi)始就第二節(jié)教學(xué)語(yǔ)言技能一、教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)語(yǔ)言技能教師在課堂上講解概念、描述事實(shí)、組織練習(xí)以及激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒的過(guò)程中運(yùn)用的語(yǔ)言教師運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高的能力--教學(xué)語(yǔ)言技能第二節(jié)教學(xué)語(yǔ)言技能一、教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)語(yǔ)言技能二、提高教學(xué)語(yǔ)言技能的意義保證教學(xué)信息的準(zhǔn)確傳遞有助于學(xué)生的智力發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高促進(jìn)教師教學(xué)能力的全面提高二、提高教學(xué)語(yǔ)言技能的意義保證教學(xué)信息的準(zhǔn)確傳遞三、教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成1基本語(yǔ)言技能語(yǔ)音和吐字音量和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏詞匯語(yǔ)法三、教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成1基本語(yǔ)言技能2.特殊語(yǔ)言技能在特定的交流中形成的語(yǔ)言技能引入過(guò)程中的特殊語(yǔ)言界線標(biāo)志;點(diǎn)題、集中;指名介入過(guò)程中的特殊語(yǔ)言提示、重復(fù)、追問(wèn)評(píng)核過(guò)程中的特殊語(yǔ)言評(píng)價(jià)、重復(fù)、更正、追問(wèn)、擴(kuò)展和延伸2.特殊語(yǔ)言技能四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)學(xué)科性和科學(xué)性教育性針對(duì)性簡(jiǎn)潔性啟發(fā)性四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)學(xué)科性和科學(xué)性第四章基本教學(xué)技能

第一節(jié)導(dǎo)入技能第四章基本教學(xué)技能第一節(jié)導(dǎo)入技能

第一節(jié)導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師在引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán),“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心理,立疑激趣,促使學(xué)生情緒高漲,有助于整堂課教學(xué)的成功。第一節(jié)導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師在引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知一、導(dǎo)入的作用德國(guó)教育家AdolfDiesterweg說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?!睂?dǎo)入需要:經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造。開(kāi)啟學(xué)生的心扉,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課未始,興已濃”的憤悱狀態(tài)。一、導(dǎo)入的作用德國(guó)教育家AdolfDiesterweg說(shuō)過(guò)(一)吸引學(xué)生的注意力

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。俄國(guó)著名教育家烏申斯基把注意形象地比作通向心靈的“唯一的門戶”。教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意。為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,對(duì)教師給予的各種刺激就會(huì)“視而不見(jiàn)”,“聽(tīng)而不聞”。(一)吸引學(xué)生的注意力

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和(二)激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,這種傾向是和愉快的體驗(yàn)相聯(lián)系的。別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(二)激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、意愿。早在春秋時(shí)期,孔子在《論語(yǔ)·述而》中就說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)?!彼纬祆湓凇墩撜Z(yǔ)集注》中解釋道:“憤者,心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌?!眴⒅^開(kāi)其意,發(fā)謂達(dá)其辭?!?--“啟發(fā)式”。教師在學(xué)生進(jìn)入“憤”的狀態(tài)時(shí)“啟”,在學(xué)生進(jìn)入“悱”的狀態(tài)時(shí)“發(fā)”。學(xué)生一旦進(jìn)入了這種狀態(tài),就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、(三)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新內(nèi)容

(四)明確本次課的教學(xué)目的

(五)渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境(三)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新內(nèi)容

(四)明確本次課的教學(xué)目二、導(dǎo)入的方法(一)直接導(dǎo)入

最簡(jiǎn)單和最常用的方法。上課伊始,教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排,通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注,使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二、導(dǎo)入的方法(一)直接導(dǎo)入(二)直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具,以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。展示直觀教具和媒體教材,為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的感性材料,能夠化抽象為具體,有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(二)直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖直觀導(dǎo)入的案例:有位教師在講授生理衛(wèi)生課中骨的構(gòu)造時(shí),她先發(fā)給學(xué)生已經(jīng)鋸開(kāi)的長(zhǎng)骨(棒骨)讓學(xué)生觀察。在觀察時(shí),教師提示學(xué)生觀察的重點(diǎn),教師說(shuō):“大家觀察時(shí)注意觀察并思考下列問(wèn)題,①骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣?②長(zhǎng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)?這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何?②骨腔中有些什么物質(zhì)……?!边@種導(dǎo)入教師是利用了直觀演示、聯(lián)系、對(duì)比等多種方法。直觀導(dǎo)入的案例:直觀導(dǎo)入的功能:直觀導(dǎo)入具有生動(dòng)形象、具體感性的特點(diǎn),它在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生表象、發(fā)展學(xué)生想像、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象等方面發(fā)揮著重要作用。在進(jìn)行直觀導(dǎo)入的同時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)或敘述,以指明學(xué)生的思考方向。提高探究的效果。直觀導(dǎo)入的功能:(三)故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是指教師利用中小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞?shì)W事的心理,通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,創(chuàng)造情境引出新課,使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。采用故事導(dǎo)入時(shí),教師要注意導(dǎo)入的效果不僅與故事本身的趣味性有關(guān),還與講故事的方式有關(guān)。(三)故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是指教師利用中小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)(四)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。(四)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí),教師應(yīng)根據(jù)具體情況,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,增加學(xué)生的參與程度,變教具為學(xué)具,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí),教師應(yīng)根據(jù)具體情況,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,增

(五)問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮,引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問(wèn)題導(dǎo)入的形式多種多樣:可以由教師提問(wèn)也可以由學(xué)生提問(wèn)可以單刀直入,直接提出問(wèn)題也可以從側(cè)面提問(wèn)設(shè)置懸疑可以由直接問(wèn)句形式來(lái)呈現(xiàn)也可以由“謎語(yǔ)”等形式來(lái)呈現(xiàn)(五)問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓需要注意的是:

提出的問(wèn)題要有一定的難度,要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài),并且要以疑激思,使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。需要注意的是:(六)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受,從而喚起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。(六)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像情境導(dǎo)入以“情”為紐帶,給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響,起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。情境導(dǎo)入還能陶冶情操,凈化學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。情境導(dǎo)入以“情”為紐帶,給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響,(七)原有知識(shí)(溫故)導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知,過(guò)渡流暢自然,適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。(七)原有知識(shí)(溫故)導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)(八)懸念導(dǎo)入在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題,給學(xué)生造成一種神秘感,激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心,引發(fā)思考,啟迪思維,往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料,或展示矛盾,或使人困惑,常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮,而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。(八)懸念導(dǎo)入在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題,給學(xué)生造成一創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置,不懸則無(wú)念可思,太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念,才能使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去思、去探、去說(shuō),從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。如:隨著經(jīng)濟(jì)條件和醫(yī)療水平的提高,人類的遺傳素質(zhì)是提高了?還是降低了?創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置(九)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn),通過(guò)激活將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。任何知識(shí)都源于生活,又服務(wù)于生活,從生活實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感,更易激起學(xué)習(xí)興趣。(九)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(十)觀念沖突導(dǎo)入

觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象,教師在一開(kāi)始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突,萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。(十)觀念沖突導(dǎo)入

觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象,(十一)板書(shū)導(dǎo)入板書(shū)導(dǎo)入是指教師通過(guò)富有表現(xiàn)力的板書(shū)來(lái)使學(xué)生集中注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,揭示教學(xué)內(nèi)容的主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。板書(shū)導(dǎo)入的方法主要有以下幾類:變化字體變化字的大小變化書(shū)寫(xiě)順序及格式變化字的顏色采用繪畫(huà)等形式故意寫(xiě)錯(cuò)別字(分子式、結(jié)構(gòu)式等)(十一)板書(shū)導(dǎo)入板書(shū)導(dǎo)入是指教師通過(guò)富有表現(xiàn)力的板書(shū)來(lái)使學(xué)(十二)活動(dòng)游戲?qū)牖顒?dòng)游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^(guò)組織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)或游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。(十二)活動(dòng)游戲?qū)牖顒?dòng)游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^(guò)組織學(xué)生做與教學(xué)(十三)練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度,并與新課內(nèi)容緊密相關(guān),才能激起學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。(十三)練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度,并與新課內(nèi)三、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要遵循以下原則:三、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它直(一)針對(duì)性

導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),導(dǎo)入內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入,不管多么別致,吸引人,都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。(一)針對(duì)性

導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。(二)啟發(fā)性導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。怎樣制造疑問(wèn)和設(shè)置問(wèn)題是課堂導(dǎo)入具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維,能

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