草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思 15篇

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思15篇草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思15篇

作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家整理的草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思1郭楓的《草蟲(chóng)的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨(dú)特的描述、豐富的想象給予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和才智，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時(shí)候就被奇異的想象和獨(dú)特的感受所折服，可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會(huì)到在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)大自然的美妙情操，感受到他與小生命溝通中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？

在教學(xué)過(guò)程中，我首先播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音來(lái)吸引學(xué)生，接著讓學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行整體感知，然后匯報(bào)溝通，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。在這之中，我進(jìn)行了預(yù)設(shè)：“我還觀察了許多許多………”還看到了什么？怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？……使學(xué)生懂得了運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想像能寫(xiě)出一篇好文章，最后要求學(xué)生帶著遐想朗讀課文。學(xué)完課文后，我要求學(xué)生結(jié)合課文后的小練筆，進(jìn)行練筆，把自己想像成一只小動(dòng)物，也來(lái)一次奇異的游歷。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思2《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家，帶學(xué)生進(jìn)入這個(gè)神奇的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)溝通。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠樂(lè)觀討論溝通自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段布滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采納擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思3《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在城鎮(zhèn)的孩子，很多學(xué)生少與大自然接觸，對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解甚少，因此，對(duì)文中關(guān)于草蟲(chóng)世界的聯(lián)想、想象的描寫(xiě)成了閱讀理解上的難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生對(duì)這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)溝通。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對(duì)視良久?”“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語(yǔ)句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠樂(lè)觀討論溝通自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。

在此基礎(chǔ)上，我讓來(lái)自農(nóng)村的有此類閱歷的學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)的經(jīng)歷敘述給同學(xué)聽(tīng)，由此引起其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的愛(ài)好受到激發(fā)，如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試述說(shuō)經(jīng)歷并試做小練筆，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段布滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界得以展現(xiàn)。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的“團(tuán)結(jié)就是力氣”；有贊揚(yáng)小蟲(chóng)鳴叫聲的“草蟲(chóng)村落之夜”；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“蟋蟀大王”??孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采納擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。

以別具一格的觀察力、想象力和制造力，用極其正確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了專心的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

奇妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充足，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思4本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時(shí)的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有透過(guò)文字，真正體會(huì)到用豐富想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法和熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小生靈的情懷。因此第二課時(shí)轉(zhuǎn)變教案上的教學(xué)思路。針對(duì)文章語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔好玩，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn)，設(shè)置了以想象為主的問(wèn)題:

1、它們意味深長(zhǎng)及對(duì)視良久，在相互傾訴些什么呢？

2、黑甲蟲(chóng)看著蜥蜴這個(gè)龐然大物，可能會(huì)溝通些什么？

3、這些行色匆忙的勞動(dòng)者，推著大過(guò)自己時(shí)兩身體兩三倍的食物時(shí)在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）

4、“我還觀察了許多許多……”我還會(huì)觀察些什么？（針對(duì)第八自然段）

5、我們平時(shí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蟲(chóng)子的叫聲嗎？覺(jué)得好聽(tīng)嗎？為什么覺(jué)得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè)?(針對(duì)第六自然段，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。)

此外，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然的方法，為本單元的習(xí)作做打算，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法，在解讀第一次自然時(shí)，抓住了“又”“靜謐”，體會(huì)與大自然的親密接觸以及四周環(huán)境的安靜和心靈的寧?kù)o。告知學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲(chóng)的世界、感受到大自然中萬(wàn)物的可愛(ài)。第二、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會(huì)到大自然帶給自己的快樂(lè)。“

通過(guò)以上訓(xùn)練，孩子們延長(zhǎng)了的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲(chóng)的村落里發(fā)生的好玩的故事，將自己的生活與草蟲(chóng)的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌溝通自己的想象成果。進(jìn)展了語(yǔ)言和想象能力，感受到的寫(xiě)作時(shí)的情感，并升起對(duì)大自然中小生靈的熱愛(ài)之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。

由此想到：教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置一定要與文本的特點(diǎn)相契合，對(duì)于哲理較強(qiáng)的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)理解內(nèi)容，而假如內(nèi)容和語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔的課文也實(shí)行同樣的方法，則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思5郭楓先生以美麗的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣猛然，讀完《草蟲(chóng)的村落》后，似乎身臨其境，有點(diǎn)樂(lè)而忘返的感覺(jué)。教學(xué)本課，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受還要體會(huì)是怎樣聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。但是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)落實(shí)這樣的目標(biāo)，有點(diǎn)難度。我在上課時(shí)，干脆就改成：①哪個(gè)場(chǎng)景非常富有想像力，深深第吸引了你?②哪些詞寫(xiě)的很生動(dòng)?③你有什么感受?請(qǐng)學(xué)生做批注閱讀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了批注法，但是后進(jìn)生們還是敗在感受上，要么沒(méi)有，要么簡(jiǎn)潔，要么不對(duì)。但總算高興第邁出了一大步。符合學(xué)生的口味才對(duì)勁。

但是，有些口味，卻不能遷就。課前，我就擔(dān)心，解讀小圓蟲(chóng)引得黑甲蟲(chóng)們駐足癡望，學(xué)生會(huì)走入歧途，黑甲蟲(chóng)們喜歡看美女，美女非常吸引人。上課時(shí)，我想盡量避開(kāi)這個(gè)話題，但是學(xué)生哪壺不提偏提哪壺。我一時(shí)無(wú)法，只好遷就了這種說(shuō)法，但是心里直發(fā)毛。莫非?就沒(méi)有更好的解釋嗎?下課，翻閱資料，果真有比這好很多倍的解讀，

這里以比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了花色斑斕的小圓蟲(chóng)的嫵媚多姿，也寫(xiě)出了蟲(chóng)子們懂得欣賞美的一面。小小的圓蟲(chóng)，也是那樣的迷人!

這解讀多好啊，惋惜，課前沒(méi)有深入解讀到這點(diǎn)，深入淺出有道理啊!老師沒(méi)有做足課前功夫，簡(jiǎn)直就是誤人子弟啊!

仿寫(xiě)階段，學(xué)生熱忱很高，但是段落很短，原因何在?主要的原因可能就是沒(méi)有好好對(duì)比這幾段話的構(gòu)段方式。仔細(xì)對(duì)比6與7自然段，可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，第一句是過(guò)渡句，寫(xiě)我的目光在哪里看到了誰(shuí)。接著寫(xiě)他們?cè)谧鍪裁?如何好玩?最后寫(xiě)寫(xiě)的觀察感受。這樣寫(xiě)才會(huì)生動(dòng)好玩，有血有肉。

歸根到底，主要是對(duì)教材的解讀不夠仔細(xì)。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思6對(duì)課后小練筆的教學(xué)我是第一次接觸，對(duì)二十分鐘的課型我也是第一次嘗試，將二者結(jié)合起來(lái)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全新的嘗試。

雖說(shuō)是嘗試，我也沒(méi)有懈怠，更多的時(shí)候在思考如何在短時(shí)間內(nèi)給予孩子更多的知識(shí)呢？我也知道20分鐘很短，內(nèi)容安排上不宜過(guò)多。所以我在此次小練筆中就設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔：1、回顧課文精彩片段；2、變換場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)；3、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)是：讓孩子學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。主要思路是引導(dǎo)孩子總結(jié)出文章的寫(xiě)作方法，讓孩子運(yùn)用到自己的練筆中，然后引導(dǎo)孩子用合理的想象說(shuō)說(shuō)不同場(chǎng)景中蟲(chóng)子可能做些什么。我想這對(duì)六班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是很容易的，也是有愛(ài)好進(jìn)行嘗試的。

可是既然是嘗試，避開(kāi)不了有很多的缺陷。首先，課的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有梯度要求和訓(xùn)練；其次，在這堂課上，我范了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤：把原本是同樣意思的寫(xiě)作方法、手法分開(kāi)，并強(qiáng)調(diào)了想象是寫(xiě)作方法，比喻和擬人是寫(xiě)作手法。這讓孩子們一頭霧水！出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先是由于我的專業(yè)素養(yǎng)太低，基本常識(shí)薄弱；再來(lái)是我沒(méi)有進(jìn)行細(xì)心的查資料驗(yàn)證，不夠?qū)Ｐ摹Ｃ鎸?duì)這樣的問(wèn)題，我今后會(huì)引起高度重視，也告誡了自己，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能止步！最后，我在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中激勵(lì)方式單一，導(dǎo)致孩子沒(méi)能樂(lè)觀舉手回答溝通。

這次的課上完了，結(jié)束了，可我對(duì)該課型、課題的學(xué)習(xí)卻才剛剛開(kāi)頭。本次的活動(dòng)中我從其他老師的課上學(xué)到了很多很多，對(duì)我自己的觸動(dòng)很大，對(duì)我今后的教學(xué)影響也很大。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思7這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲(chóng)變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國(guó)少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自我想象成一只小蟲(chóng)，進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去。

圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲(chóng)夫妻在相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到奇怪???？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在溝通些什么？還有“我還觀察了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)觀察些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買賣；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……

有學(xué)生說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，學(xué)生結(jié)合自我的觀察寫(xiě)了“青蛙開(kāi)演唱會(huì)”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思8草蟲(chóng)村是一篇布滿兒童愛(ài)好的文章。從一個(gè)孩子的角度描述了參觀草蟲(chóng)村的過(guò)程。在文章中，運(yùn)用豐富的想象力、隱喻、擬人化等修辭手法，向大家展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的草蟲(chóng)世界。

在本課的教學(xué)中，我試圖抓住孩子們感愛(ài)好的地方作為起點(diǎn)。例如，勇敢的流浪者、美麗的女孩、她們的親屬、音樂(lè)演奏者、聰慧的建筑師和一群勤勞的村民&hellip&hellip將孩子們引入草蟲(chóng)世界，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，感受昆蟲(chóng)的喜怒哀樂(lè)，欣賞文本的獨(dú)特魅力。在閱讀理解課文中，我以不同的程度和形式朗讀，讓學(xué)生在閱讀中理解，在反復(fù)閱讀關(guān)鍵詞和句子的過(guò)程中加深印象。

1、在閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出形象。

例如，在理解和理解“自豪地”和“向左沖，向右撞”等詞時(shí)，我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)游俠的外貌和“自豪地”向前沖&“向左沖，向右撞”，忽然，一個(gè)英雄游俠的形象凸顯出來(lái)。當(dāng)這種體驗(yàn)被帶到閱讀中時(shí)，學(xué)生們就能很好地閱讀。另一個(gè)例子：猜猜這個(gè)小家伙和護(hù)林員之間的關(guān)系是什么。這個(gè)鏈接引起了學(xué)生們的愛(ài)好，并給出了很多好玩的答案。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，構(gòu)建情節(jié)

例如，想象一下，當(dāng)護(hù)林員在森林中左右奔波時(shí)會(huì)發(fā)生什么？護(hù)林員魯莽地向前沖去。目的是什么？在與文本的對(duì)話中，學(xué)生通過(guò)想象深刻體會(huì)到動(dòng)物之間的情感和愛(ài)好，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感愛(ài)好。

3、學(xué)習(xí)方法隱含在閱讀中。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住課文中的關(guān)鍵詞和句子，通過(guò)與生活的聯(lián)系進(jìn)行想象”的方法的同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何描述一只一般的小黑甲蟲(chóng)如此可愛(ài)？為了溝通的寫(xiě)作奧秘，并以此為主線，找出能反映豐富想象力的句子進(jìn)行閱讀和再創(chuàng)作。讓學(xué)生充分感受到運(yùn)用想象力和修辭所帶來(lái)的神奇感。當(dāng)學(xué)生們有了充分的感受后，他們可以練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)下自己觀察到的小昆蟲(chóng)。

當(dāng)然，課堂上總有缺點(diǎn)。例如，對(duì)課堂時(shí)間的把握不夠正確，一些環(huán)節(jié)占用更多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的報(bào)告較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，水平不夠明顯。我將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)閱歷，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思9課前活動(dòng)：

師：知道“?！边@個(gè)字嗎？你給“牛”組個(gè)詞。

生：老牛、斗?！?/p>

師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)？

生：對(duì)牛彈琴。

生：小試牛刀。

師：多好的詞啊，今日這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。

師生問(wèn)好。

師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》。

生：讀課題。

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情？

師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。

生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。

師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見(jiàn)略同。

課件：出示句子。

師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，作了一次奇異的游歷。

師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六班級(jí)不久，就能快速掃瞄時(shí)，捕獲到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫(xiě)了三段這樣的話，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。

師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

生：在草蟲(chóng)的村落里，觀察了什么奇異的景象呢？

師：一定有什么奇異的景象。

生：他為什么又跑到田野里？

師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今日我們就當(dāng)這里的游民。

生齊讀。

師：在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？專心聽(tīng)，仔細(xì)想。

師范讀課文。

師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？

生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲(chóng)子……

師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎？

生：一女生讀。

師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。

師生一起讀這一自然段。

師：（比劃左沖右撞的手勢(shì)）看著老師的手勢(shì)一起讀。

生讀。

師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。

生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

生：有比他大的蟲(chóng)子阻礙他。

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明白不容易，是哪個(gè)詞？

生：終于……

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊。

一女生讀。

師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣？

生：很勇敢。

生：堅(jiān)韌不拔。

生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。

生：有毅力，一直找到自己的家。

師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。

生再齊讀。

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰(shuí)能和老師打聲招呼。

師生打招呼。

師：剛才我們打招呼的樣子，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。

生：寒喧。

師：寒喧原來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。

師：甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

生讀書(shū)。

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系？

生：是妻子，妻子在家里等著他……

……

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待。

師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情?。煱鍟?shū)。

師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。

生讀第四段。

師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。

生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中，蘊(yùn)藏著什么啊！

師：那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。

（學(xué)生勾畫(huà)。）

師：聽(tīng)過(guò)這樣一句話，你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，相互交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。

生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著才智。學(xué)生板書(shū)“才智”。

師：他從草蟲(chóng)中看出了才智，還有什么地方看出了才智？

生：我從第六自然中的音樂(lè)，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……

師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再溝通。

生：我知道他們分工明確，很合理。

師：聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作？

生：還有尋找食物的。

生：還有爭(zhēng)地方。

還有思想家。

還有接待外來(lái)顧客的。

還有清潔工。

還有老師。

還有一群音樂(lè)演奏者。

師：同學(xué)們你們也是一群有才智的人。

師：靈泉是什么，你了解嗎？

生：是有靈性的泉水。

師：在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的.音樂(lè)怎樣？

生：非常獨(dú)特的、美麗的。

師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有──

生：音韻。

師：讀這個(gè)詞。

生讀詞。

師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。

課件出示句子。

生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

指名讀這句話。

師：真美，大家一起來(lái)。

師：這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的，老師給大家展現(xiàn)一下，你為什么這么閉著眼睛讀？

生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。

師：你是全身心的投入的。

師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)──

課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的?！?/p>

生齊讀。

師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？

生：是獨(dú)一無(wú)二。

生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。

生：美得讓人丟了魂似的。

自己練習(xí)讀一讀這句話。

師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū)。

一學(xué)生讀。

師評(píng)價(jià)。

師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。

生齊讀。

師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲(chóng)友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)：友好。

師：你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。

生：可以。

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。

生：從這句話中，看出甲蟲(chóng)把旅途的倦怠拋到九霄云外。

師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

生：不會(huì)食物短缺。

生：勤勞。

師：文中有一個(gè)勤勉，假如讓你在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)哪一個(gè)？

生：勤勉。

師：為什么？

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。

師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽識(shí)表現(xiàn)一下自己，上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞。

師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。

生讀句子。

師：是什么力氣讓你讀得這么有感情呢？真好啊！

引讀板書(shū)。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲(chóng)的村落就是什么？

生：是快樂(lè)的天堂。

生：就是把煩惱丟棄的地方。

生：是一個(gè)游樂(lè)園。

生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。

師：在老師的眼中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今日我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的才智的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié)，想到這，難怪──

學(xué)生接讀課文第１、10、11三個(gè)自然段。

好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)想像的世界。

教學(xué)反思：

以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆忙”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生隨進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文，思考揣摩。并引導(dǎo)學(xué)生先留意觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)溝通，在溝通過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到奇怪???？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在溝通些什么？還有，課文第9自然段，“我還觀察了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)觀察些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買賣；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文布滿了奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。

因此，我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們?cè)诨貞涀约河H近自然、觀察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培育獨(dú)特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)。另一方面，圍繞草蟲(chóng)的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話故事，借此培育孩子們的想象能力，讓他們展開(kāi)大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫(xiě)文章。

令人驚喜的是，收上來(lái)的小練筆和童話故事都寫(xiě)得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫(xiě)文章就頭痛得不得了，不知寫(xiě)些什么，寫(xiě)的文章不過(guò)一兩百字而已，但這次的寫(xiě)作，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的正確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習(xí)慣，特殊是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對(duì)于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。

在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、樂(lè)觀去探究大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思考。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思10《草蟲(chóng)的村落》這篇文章以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，從中反映了對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之清。

本文在表達(dá)上頗具特色，充分發(fā)揮豐富的想象，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會(huì)到構(gòu)思的奇妙，想象的豐富，感受的獨(dú)特并學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。我覺(jué)得是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在整體感知全文后，通過(guò)情境引導(dǎo)，讓學(xué)生入境，讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛，傾聽(tīng)我的引導(dǎo)：我又一次來(lái)到了原野，在無(wú)限的清幽中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲(chóng)，我緊跟上它，四面的草叢、小甲蟲(chóng)、鮮花、土堆……無(wú)限地?cái)U(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大……我跟著甲蟲(chóng)走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲(chóng)還是驕傲地前進(jìn)著，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著，走著，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲(chóng)，你回來(lái)了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來(lái)到了草蟲(chóng)的村落，同學(xué)們你還觀察什么景象，睜開(kāi)你的眼睛，結(jié)合課文，加上自己的想象談一談。

這時(shí)孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結(jié)合課文高興地說(shuō)著，已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。

學(xué)生們說(shuō)著，我引導(dǎo)著，讓他們根據(jù)小甲蟲(chóng)夫妻那意味深長(zhǎng)的對(duì)視，甲蟲(chóng)們與蜥蜴友好的溝通，甲蟲(chóng)音樂(lè)家們美麗的演奏，草蟲(chóng)繁忙的勞動(dòng)生活展開(kāi)想象，充分感受草蟲(chóng)們的有情有義。原來(lái)在草蟲(chóng)的世界里也有情感啊，布滿了人情味兒！

孩子們學(xué)著，溝通著，感受著，體會(huì)著，課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思11今日在精心的打算下，教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)會(huì)在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏著，有才智的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：“文章一開(kāi)頭就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”

我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激揚(yáng)處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>

我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。

其次，當(dāng)學(xué)生忽然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來(lái)我想假如，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的樂(lè)觀性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝ＸＸ同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界?？?，在草蟲(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受?！?/p>

夜深，無(wú)力思考，不知是否還有更好的方法。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思12《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)溝通。

學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠樂(lè)觀討論溝通自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段布滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現(xiàn)。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力氣》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……

孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采納擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。

但在這一堂課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思13《草蟲(chóng)的村落》是一篇布滿了童趣的文章，以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。

雖然這篇文章學(xué)生很感愛(ài)好，但是，以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感愛(ài)好的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里，了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶。

這課的教學(xué)在我非常沖突的情況下不緊不慢地開(kāi)頭了。

讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述挨次并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。

沒(méi)想到，我任意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。

第二堂課，我干脆引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)。

孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會(huì)了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美?！懊利惖囊繇崱薄办`泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些非常好玩的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。

每個(gè)場(chǎng)景假如采納同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體會(huì)。

比如，蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力氣使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有制造性。

歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲(chóng)吸引了黑甲蟲(chóng)的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情，愛(ài)好美妙的事物。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中，也讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲(chóng)子普遍有了好感，認(rèn)為蟲(chóng)子非?？蓯?ài)，非常好玩，和人一樣，有情有義。

在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺(jué)得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲(chóng)子的世界布滿了奇怪???，布滿了期待。渴望走進(jìn)蟲(chóng)子世界，去了解蟲(chóng)子的更多方面。

和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永久保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美妙，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)對(duì)我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫(xiě)到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常好玩的事情，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿足。當(dāng)一位能轉(zhuǎn)變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的轉(zhuǎn)變并不一定能轉(zhuǎn)變他們的將來(lái)，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美妙的回憶，也是值得的！

草蟲(chóng)村落的教學(xué)反思14《草蟲(chóng)的村落》是一篇散文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

這篇課文的教學(xué)，我實(shí)行的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹?。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)溝通。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣

我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民溝通”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既熬煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先留意觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)溝通，在溝通過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地