13《胡蘿卜先生的長胡子》（教案）部編版語文三年級上冊

13*胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)目標1．認識“蘿、卜”等6個生字。2．能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。3．能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重難點1．能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容。2．能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。教學(xué)過程一、回顧預(yù)測師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的是什么？（師指導(dǎo)朗讀課題）難怪大家讀起來有點不順，因為它里邊藏著好多個輕聲。先看第一個，胡蘿卜。第二個，先生。然后還有“的”，再加上還有一個“長胡子”，一共有幾個？輕聲四個，誰來讀一讀？你來讀。生：胡蘿卜先生的長胡子。師：我們學(xué)著它的樣子，一起來讀一讀起胡蘿卜先生的長胡子，胡蘿卜先生來啦。我們向他打聲招呼，胡蘿卜先生你好，你好，胡蘿卜先生長胡子該怎么來學(xué)呢？我們來看看課文的提示，讀下面的故事，讀下去一邊讀一邊想接下來可能會發(fā)生什么事情，我們再聯(lián)系這個課的標題13是什么顏色的？綠色的，再加上有一個星星號，說明這是一篇略讀課文。略讀課文就是要我們自己來讀懂的。那我們怎么來讀懂呢？前兩天我們學(xué)了一篇《總也倒不了的老屋》，我們學(xué)到了一種自己讀懂故事的好方法。叫什么來著？生：預(yù)測。師：預(yù)測可不是隨便亂說，隨便亂猜的，它可是有依據(jù)的，我們會通過哪幾種方式來預(yù)測的？生1：插圖和課文。生2:課文標題。師：課文標題，這是一種預(yù)測的好方法。插圖還有文章里頭有插圖的時候我們也可以來預(yù)測的。還有？生3：課文內(nèi)容。師：還有課文的內(nèi)容，就是文章的線索。還有？生4：結(jié)合生活經(jīng)驗。師：結(jié)合生活經(jīng)驗來預(yù)測，這也是一種非常好的預(yù)測的方法。二、練習(xí)預(yù)測師：接下來我們就來讀讀《胡蘿卜先生的長胡子》，按照這樣的方法來預(yù)測故事下面會怎么講？為了讓我們大家一會兒在匯報的時候有一個拐棍老師，請出課后的小男孩，他說的這一句話拉到我們這里來了，自己讀讀看。師：為什么會越長越長的呢？你來說。生1：因為他沾上了果醬，是有果醬。師：那你是根據(jù)什么來預(yù)測的？生1：生活經(jīng)驗。師：就是根據(jù)生活經(jīng)驗來預(yù)測的。是吧？這個同學(xué)已經(jīng)給我們做了一個很好的示例，請坐下去，我們能夠帶著這樣的方式來讀懂《胡蘿卜先生的長胡子》了嗎？打開課本，自己邊讀邊想。生讀課文。三、檢查預(yù)測師：讀好了是吧。剛才老師發(fā)現(xiàn)了有幾個同學(xué)特別會讀故事，因為他們有讀故事的經(jīng)驗。比如說前面這三個女生邊讀邊用他們的筆在圈圈畫畫。我們自己要邊讀邊想，接下來故事會怎么去講，而且你還要說說你這樣預(yù)測的依據(jù)是什么，這樣才是我們?nèi)昙壨瑢W(xué)應(yīng)該讀書的樣子。大家家用筆寫起來，動起來的樣子真的很好看。好了，如果你已經(jīng)想到了一處或者兩處，那我們就一起可以交流了。生：“在很遠的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏，線實在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂?！?/p>

師：我給你一個師范。當讀到“胡子沾上面包醬”的時候，我就知道他的“胡子會越來越長”。請你用這樣的方式來說一說。生：當我讀到“有一個小男孩正在放風(fēng)箏”，線很短。

師：那怎么辦呢？你就會猜到？

生：當我讀到“有一個男孩正在放風(fēng)箏”，我就想到他可能會利用胡蘿卜先生的長胡子去做線。師：這是這位同學(xué)一處偉大的發(fā)現(xiàn)。還有同學(xué)要說嗎？

生：“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布?！?/p>

師：我們來看看這里有一張圖畫。就講胡蘿卜先生繼續(xù)往前走啊走，你看到中間的這個人物是誰？生：鳥太太。

師：鳥太太是什么表情?。?/p>

生：驚訝！

師：那她是驚訝什么？

生：她在驚訝哪來的那么長的繩子。

師：那她可能會想什么？

生：她可能就會把她做成晾小鳥的尿布的繩子。

師：做一根晾衣繩。鳥太太本來正在？

生：找繩子。

師：看到了？

生：胡蘿卜先生的長胡子。

師：你猜——胡子一定會成為晾衣繩。很好，還有同學(xué)說嗎？

生：當我讀到“因為他近視”，我就預(yù)測他胡子可能忘刮了。

師：“近視”和“忘刮”了沒有什么關(guān)系，而應(yīng)該是“漏刮”了。因為他的眼睛看不清楚，所以他漏刮了。這是根據(jù)什么來猜的？

生：我是根據(jù)文章線索來猜的。

師：你是根據(jù)文章線索來猜的，哦，別的同學(xué)還有想法。

生：我是根據(jù)生活經(jīng)驗來猜的。

師：你是根據(jù)生活經(jīng)驗來猜的，你的生活中有這樣的故事。

生：我爸爸每次匆匆忙忙的就漏刮了。

師：這位同學(xué)還帶出了另一個關(guān)鍵詞，胡蘿卜線索不光近視，還“匆匆忙忙”地上街去了。近視還匆匆忙忙的，往往就會發(fā)生這樣糊里糊涂的故事。

師：真好，這位同學(xué)是根據(jù)生活經(jīng)驗來猜的，那位同學(xué)是根據(jù)課文內(nèi)容來猜的，我覺得都有道理。還有人想來猜。

生：當我讀到“沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子”，我就猜到這篇課文肯定跟“長胡子”有關(guān)。

師：其實就跟課文的標題有關(guān)。你猜的依據(jù)是什么？

生：結(jié)合課文題目來猜。

師：他長著長胡子，但是他又漏刮了一根胡子，那么故事肯定跟長胡子有關(guān)。預(yù)測的依據(jù)就是根據(jù)題目來猜。四、續(xù)編故事1.“胡子做成晾衣繩”續(xù)編。師：眼睛亮亮的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這個故事跟我們平時讀到的故事有些不一樣，結(jié)尾是個省略號。剛才我們已經(jīng)對這個省略號進行了簡單預(yù)測，大家都認為鳥太太會用胡子做成晾衣繩（貼小標題）大家的想法驚人的一致。師：如果我們要把這部分故事也來具體地講一講，你有什么好方法嗎？生：我們可以仿照“胡子做成風(fēng)箏線”這部分的故事來講。師：真好！你發(fā)現(xiàn)這兩個小故事在寫法上，有什么相似的地方嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)第一部分都是胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，然后誰剛好碰到了什么困難；第二部分都是胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著；第三部分應(yīng)該是胡子幫助解決了這個困難。師：你簡直就是孫悟空，火眼金睛，真厲害！簡單說，第一部分講的是困難，第三部分講的是作用。師：鳥太太的故事，缺的就是胡子的作用。我們先來看小男孩的這部分。這里有兩句話，請兩個小朋友來讀。想一想這一部分內(nèi)容，作者是怎么寫的呀？生：小男孩看到胡子說的話和他怎么做的。師：簡單說，就是小男孩的語言和動作。現(xiàn)在，你會編鳥太太剩余的故事了嗎？誰來試試？生1：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完就扯了扯胡子，她確定夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。師：找到方法，編故事變得容易多了！也精彩了！誰再來試試？生2：“這繩子真長啊，做我的晾衣繩剛剛好！”鳥太太說完就剪下一段胡子，她確定還蠻牢固的，就用來晾尿布了。師：小朋友的故事都很不錯。咱們來看看兩位小朋友的預(yù)測是否正確。（PPT出示故事原文“鳥太太”的下半截故事）師：看來，根據(jù)故事中的線索來預(yù)測故事，是讀故事的好方法！2.情境引路，續(xù)編故事。師：小朋友們，鳥太太的故事結(jié)束了，胡蘿卜先生的長胡子的故事結(jié)束了嗎？說說預(yù)測的理由。生1：故事沒有結(jié)束，因為文章結(jié)尾是個省略號。生2：我也認為沒有結(jié)束，因為胡蘿卜先生的長胡子很長很長，一定還會做很多有趣的事情。師：故事確實沒有結(jié)束。（PPT出示省略號）你瞧，胡蘿卜先生繼續(xù)往前走……這根長胡子說不定會來到艾麗莎身邊，她正在找更多的線給她的天鵝哥哥們編織衣服呢；說不定會來到喜羊羊的身邊，他正在研究捕狼神器呢；說不定胡蘿卜自己剛好遇到什么麻煩，需要胡子派上用場呢！打開你的想象大門，按照自己的想法，編一段你的故事吧。（四人小組交流故事）師：誰能先來說說編好的故事呢？生1：森林里熊大和熊二準備開一個派對，吹好了氣球卻沒有綁氣球的線。這時，胡蘿卜先生的長胡子正好在風(fēng)里飄動著。熊大說：“這根線正好用來綁氣球呢！”于是熊二就扯下一段胡子，把氣球綁在了一個樹枝上。師：誰來評價一下這個故事生1：我覺得他的故事講得很流利。生2：我覺得胡蘿卜先生的長胡子用來綁氣球，很合適。師：小朋友的故事講得好：既有人物的語言，又有人物的動作，具體又生動！兩位同學(xué)的點評也很到位呢！生2：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，走過一片草地。草地上，一個男孩和一個女孩正在蕩秋千。突然，秋千上的繩子斷了。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。兩個小孩說：“這個剛好可以做秋千的繩子，就是不知道夠不夠牢固?！彼麄兇_定夠牢固，就剪了一段用來做成秋千的繩子。師：哪位同學(xué)想做做小評委評價一下這個故事？生1：我覺得胡蘿卜的長胡子和秋千的繩子很相似，這個想象很好。生2：我覺得他的故事編得很生動，講得也很好聽。師：是的，你們說得都很好！看來，每個小朋友心里都有了一個非常有趣的故事。這么多故事，是不是都得寫進故事里呢？我們來預(yù)測一下，作者接著會寫幾次呢？生1：我覺得可以寫10次。生2：我覺得可以把好的都放進去。師：咱們不忙著下結(jié)論，先來回憶幾篇以前學(xué)過的故事。（PPT展示小蝌蚪三次找媽媽的圖片及小壁虎三次借尾巴的圖片）師：小蝌蚪幾次找媽媽？生齊說：三次。師：小壁虎幾次借尾巴？生齊說：三次。師小結(jié)：像這樣反復(fù)三次的故事，在本冊語文書中也有，比如《去年的樹》中，小鳥三次問別人；《那一定會很好》中，大樹變了三次。此時，你得到了什么啟發(fā)？生1：我覺得再加一個故事就夠了。生2：我也覺得還會再寫一個故事。師小結(jié)：差不多的故事情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)三次，這是編童話故事經(jīng)常會用到的一種方法。胡蘿卜先生的胡子還會有很多有趣的經(jīng)歷，但是寫進故事中，如果模仿這種寫法，那么再接著寫一次就可以了。這是我們根據(jù)閱讀經(jīng)驗來預(yù)測故事。板書貼磁條：結(jié)合閱讀經(jīng)驗。師：到底我們預(yù)測得對不對呢？咱們來看看作者是怎么編的吧?。≒PT