漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法-培訓(xùn)堂課件

國(guó)培2012棗陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)輔導(dǎo)教師：馮少梅主辦：第十小組國(guó)培2012棗陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)輔導(dǎo)教師：馮少梅1第十小組成員組長(zhǎng)：劉坤組員：陳桂清柯為群杜會(huì)萍李艷峰徐志賢陳俊陳明鐘興玉劉興榮第十小組成員組長(zhǎng)：劉坤2“國(guó)培”像一股清新的風(fēng)，吹走了我們心中的迷茫?！皣?guó)培”像一座明亮的燈塔，引領(lǐng)我們前進(jìn)的航程?！皣?guó)培”是一位辛勤的園丁，把希望的種子悄悄地嵌入我們的心中?！皣?guó)培”更像一位睿智的長(zhǎng)者，用耐人尋味的話語(yǔ)，告訴我們——我們依然年輕。卷首語(yǔ)“國(guó)培”像一股清新的風(fēng)，卷首語(yǔ)3班級(jí)學(xué)情通報(bào)學(xué)員總數(shù)：100人登錄人數(shù)：100人有學(xué)情人數(shù)：100人參訓(xùn)率：100%學(xué)習(xí)率：100%話題(發(fā)起/參與)：902/2312個(gè)活動(dòng)(參與)：1033次資源(上傳)：838條評(píng)論（看課/作業(yè)）：3671/1552條作業(yè)（總數(shù)/推薦/總結(jié)）：652/4/100篇培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)：13個(gè)統(tǒng)計(jì)時(shí)間：2013-03-07班級(jí)學(xué)情通報(bào)學(xué)員總數(shù)：100人登錄人數(shù)：100人有學(xué)情人數(shù)：4努力進(jìn)步，加油！班級(jí)學(xué)員列表按學(xué)習(xí)進(jìn)度按姓氏首字母(注意：同一進(jìn)度下排名不分先后)100%-90%

范子平

薛麗

葛智慧

劉玉梅

李玉紅

肖乾坤

檀鳳蓮

王林

徐海燕

高君榮

熊英

沈艷

姜梅

羅長(zhǎng)梅

梁平

楊秀林

尹小清

段育平

吳敬

吳杰

王娟

駱艷

夏海燕

陳寶秀

逯林林

黃正林

孔君君

胡玉梅

涂立杰

羅麗

杜愛平

司立琴

徐明艷

沈保平

楊富根

左志鳳

陳桂清

柯為群

杜會(huì)萍

劉坤

李艷鋒

徐志賢

楊彬玲

程玲

張吉鋒

付雪蓮

劉興榮

陳俊

陳明

鐘興玉

吳兆清

黃俊

胡旻

龔春林

胡艷琴

柯美玲

習(xí)成松

杜修麗

曾艷紅

馬暉

蘇維寶

曾強(qiáng)

張道軍

孫海苓

楊建忠

周光鋒

李媛媛

史海云

張玉珍

袁長(zhǎng)青

程忠亮

張禮鳳

孫永林

楊昌強(qiáng)

潘開鑫

杜杰

李立艷

陳艷君

劉玉倩

楊艷麗

李靜

段遠(yuǎn)明

黃艷麗

陳曉云

李艷

高亞廣

圣婷婷

邱東宏

王飛

馬紅

陳韜娟

周愛平

吉榮善

王漢先

段海慶

王曉群

90%-80%

范兆蘭

李靜

80%-70%

徐小英

涂志霞

努力進(jìn)步，加油！班級(jí)學(xué)員列表5作業(yè)精選整本閱讀與小學(xué)課程形態(tài)七方鎮(zhèn)中心小學(xué)徐志賢

看了專家關(guān)于《整本書閱讀與小學(xué)語(yǔ)文課程形態(tài)變革》的理論講座，和名師的互動(dòng)討論以及課例導(dǎo)入學(xué)習(xí)，對(duì)我有很大的觸動(dòng)，反思自己的教學(xué)行為：只抓學(xué)生考試成績(jī)，為學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力考慮了沒有？重視學(xué)生要讀整本書的思想了嗎？我教學(xué)生如何讀整本書的方法了嗎？我培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣了嗎？新課程明確指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币I(lǐng)學(xué)生讀整本的書，使讀書成為學(xué)生的一種自覺生活方式，已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。讀整本書，既能培養(yǎng)學(xué)生不同的語(yǔ)文能力，又能讓孩子在閱讀過程中領(lǐng)悟故事中的情義。閱讀的主體是學(xué)生，通過讀整本書，讓學(xué)生在閱讀交流中獲得真正屬于自己的體驗(yàn)，這樣的閱讀才會(huì)動(dòng)人、持久。作業(yè)精選整本閱讀與小學(xué)課程形態(tài)6雖然真正的整本書閱讀離我校實(shí)際還很遠(yuǎn)，但是我們一定要學(xué)習(xí)這種教學(xué)思想和模式，將它引進(jìn)課堂教學(xué)中來，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的豐富和發(fā)展。整本書閱讀，不管是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動(dòng)的組織看，都引發(fā)著已有語(yǔ)文課程形態(tài)的變革——豐富了語(yǔ)文課程的資源，擴(kuò)展了語(yǔ)文課程內(nèi)容。整本書閱讀也必將給寫作教學(xué)帶來了新的環(huán)境——閱讀交流的內(nèi)容必然涉及到表達(dá)，孩子們用文字表達(dá)什么?怎么表達(dá)？

完全可以在整本書閱讀中得到解決。以往，我們常常用一些文章體式來要求學(xué)生寫作文，比如：“閃光點(diǎn)”的記敘文、“格式化”的議論文、“生動(dòng)”的說明文、“日?！钡膽?yīng)用文、“小文人語(yǔ)篇”的“好作文”。這些所謂“好作文”都是為著應(yīng)付考試，往往是“做”出來的。

然而，這正是學(xué)生“說真話進(jìn)來，說假話出去”的原因。整本書閱讀必然推動(dòng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的改革。整本書閱讀必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求，整本書閱讀甚至還會(huì)影響課程開發(fā)的方式。雖然真正的整本書閱讀離我校實(shí)際還很遠(yuǎn)，但是我們7

在今后的教學(xué)中，我將自覺地將整本書閱讀納入我的教育教學(xué)活動(dòng)，注意激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過各種讀書活動(dòng)，創(chuàng)建書香班級(jí)，召開班級(jí)讀書會(huì)，號(hào)召孩子們把書帶到班級(jí)，建立圖書長(zhǎng)廊，實(shí)現(xiàn)讀書資源共享。營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，督促學(xué)生廣泛閱讀。努力踐行“我讀書，我快樂，我成長(zhǎng)”的信念。讓學(xué)生在這樣的書香氛圍中更加喜愛讀書。將培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣融入自己的教學(xué)，課余時(shí)間和孩子們交流讀書的的話題。每天堅(jiān)持靜讀10分鐘書，再繼續(xù)進(jìn)行正常的教學(xué)。每天十分鐘看上去不長(zhǎng)，但一周五天、每天十分鐘，這幾乎是一個(gè)小時(shí)。它可以讓孩子真正投入到書本中，這比讓孩子們把書拿回家去讀要好得多。另外適時(shí)進(jìn)行整本書的閱讀方法指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成讀整本書的策略，讓學(xué)生明白，拿到一本書以后可以怎么做，從而幫助學(xué)生掌握閱讀方法，為其課外閱讀掃除障礙，提高效率。相信當(dāng)我把這些理念和方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中時(shí)，一定會(huì)彌補(bǔ)我自身能力的缺陷，這樣我的教育教學(xué)工作將會(huì)更加得心應(yīng)手。在今后的教學(xué)中，我將自覺地將整本書閱讀納入我的8地震中的父與子七方鎮(zhèn)中心小學(xué)李艷峰一、說教材

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中第一篇文本,講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了“了不起”的父與子,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已具有了一定的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感悟能力,但文章背景是一次強(qiáng)烈的地震之后,學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn),脫離生活的經(jīng)歷,對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。對(duì)此,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注品讀,并聯(lián)系自己的生活積累理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

三、說目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

正確認(rèn)識(shí)、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),通過默讀理解課文內(nèi)容。

方法與過程目標(biāo)：

通過多重、多邊對(duì)話及品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引領(lǐng)讓學(xué)生從具體描述中理解父子的“了不起”,感受父子深情（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）。

理念依據(jù)：教材的編排意圖、本課作者的寫作意圖、文本本身的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

四、說教法、學(xué)法

以讀代講法、交流討論法、品讀體味法、想象體驗(yàn)法

五、說教學(xué)流程

基于文本本身的特點(diǎn),遵循“循序漸進(jìn)、熟讀精思”的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程以“三讀”為經(jīng),以語(yǔ)言品味為緯,努力做到點(diǎn)清線明,在教學(xué)過程中始終立足言語(yǔ),注重生成,科學(xué)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)流程有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）“組詞”導(dǎo)入,鎖定內(nèi)容

地震中的父與子9先在黑板上書寫“信”和“諾”字,讓學(xué)生用這兩個(gè)字自由組詞,然后告訴學(xué)生本文講述的就是一篇“許諾”與“信諾”的故事,最后板書課題并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

理念依據(jù)：這樣自然流暢的導(dǎo)入既開啟了學(xué)生的思維,又鎖定了全文表現(xiàn)的主要內(nèi)容,為下面教學(xué)很好地打好了基礎(chǔ)。

（二）初讀感知,“對(duì)話”解疑

出示：默讀全文,你對(duì)文中哪些字詞或句子不理解？讀了文章你又有哪些疑問？不妨提出來,然后大家交流。

理念依據(jù)：學(xué)生是課堂的主人,給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力；引導(dǎo)學(xué)生多邊對(duì)話,實(shí)現(xiàn)信息共享,達(dá)到排解疑難、深化理解的目的,創(chuàng)建靈動(dòng)生成的高效課堂。

（三）再讀品味,深化理解

出示：再次默讀全文,找出文中最令自己感動(dòng)的句子,并做好批注,然后大家把自己的閱讀感受交流一下。

在多邊對(duì)話交流的過程中,我有以下兩點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）揣摩第12自然段“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他?！本渲羞\(yùn)用重復(fù)的手法的表達(dá)作用,然后提供以下情景讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：A、當(dāng)我們?cè)谲囌窘辜钡氐溶嚂r(shí),我們感覺時(shí)間過得好慢,我們會(huì)說（

）B、小明把一顆種子埋進(jìn)土里,他想很快看到發(fā)芽后的種子,于是他覺得時(shí)間過得很慢,他會(huì)說（

）。

（2）在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒有水、事物,只有恐懼與危險(xiǎn),想一想,此時(shí),阿曼達(dá)會(huì)想些什么,做些什么？

理念依據(jù)：在“得意”的基礎(chǔ)上“得言、得法”,學(xué)習(xí)文本中句子的表達(dá)技巧；語(yǔ)文是一門實(shí)踐的學(xué)科,具有感性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)、還原生活,使學(xué)生在想象體驗(yàn)的實(shí)踐的過程中深化文本理解。

先在黑板上書寫“信”和“諾”字,讓學(xué)生用這兩個(gè)字自由組詞,然10（四）三讀感悟,體味意蘊(yùn)

齊讀尾段,結(jié)合全文,感悟“了不起”的深層意蘊(yùn),并逐步完善板書；呼應(yīng)開頭,齊讀、品味父子倆那句“承諾”與“信諾”的強(qiáng)有力的話語(yǔ)——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”。

理念依據(jù)：鍛煉學(xué)生“說”的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,加強(qiáng)文本對(duì)話,深化文本解讀。

六、說作業(yè)

作業(yè)超市（二選一）：A搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或相關(guān)故事。B讀了這篇文章,你對(duì)父愛又有怎樣的認(rèn)識(shí),把你的閱讀感受寫下來。

理念依據(jù)：讓學(xué)生自主選擇作業(yè),沉淀學(xué)生的言語(yǔ)積累,訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。

七、說板書設(shè)計(jì)

副板書：

父：堅(jiān)忍不拔、永不放棄、恪守諾言……

了不起

子：充滿希望、信賴父親、舍己為人……

主板書：信念、愛創(chuàng)造奇跡！

理念依據(jù)：副板書是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感悟所得,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)；主板書鮮明扼要,緊扣主題,一目了然,給人以深刻的印象。（四）三讀感悟,體味意蘊(yùn)

齊讀尾段,結(jié)合全文,感悟“了不起”11共享資源漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法棗陽(yáng)市熊集鎮(zhèn)中心小學(xué)陳俊漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書來指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。共享資源漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法12一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表?yè)P(yáng)。后來的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右eieieie”，“我愛北京天安門，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。13一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表?yè)P(yáng)。后來的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右eieieie”，“我愛北京天安門，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。14二、編小故事，寓教于樂、突出趣味性，營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂、突出趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在教學(xué)j、q、x與ü的相拼，ü上兩點(diǎn)要省略，這個(gè)規(guī)則跟學(xué)生說說是很容易的，但要學(xué)生真正去掌握卻很難，因?yàn)閷W(xué)生可能不會(huì)理解“ju、qu、xu”中的韻母明明是ü，為什么要寫成u呢？在他們心中上面沒有兩點(diǎn)是u，有兩點(diǎn)是ü。讓學(xué)生弄明白在與j、q、x相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)去掉還讀ü，我是這樣教學(xué)的（編形象生動(dòng)的小故事）：有一天，小ü戴著小黃帽去上學(xué)（出示卡片字母ü）他走進(jìn)校門，先后遇到了3位老二、編小故事，寓教于樂、突出趣味性，營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)15師——j、q、x（出示卡片字母j、q、x），小ü是個(gè)非常有禮貌的學(xué)生，見到老師他就把帽子摘掉，向老師敬禮問好（把小ü頭上的帽子去掉后分別放在j、q、x后面）老師們很高興，把他拉到身邊和他做起了好朋友，我們一起來念念這幾對(duì)好朋友吧！這樣，學(xué)生就會(huì)明白j、q、x后面的ü上兩點(diǎn)為什么不見了。三、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。如在看圖說話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片師——j、q、x（出示卡片字母j、q、x），小ü是個(gè)非常有禮16學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么17四、結(jié)合游戲、表演來進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級(jí)最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“香蕉”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可四、結(jié)合游戲、表演來進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。18以鞏固拼音知識(shí)。1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個(gè)單韻母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。以鞏固拼音知識(shí)。1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)19四、貼近生活，加強(qiáng)實(shí)踐，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。在拼音全部教授完之后，我試著讓學(xué)生用拼音來練習(xí)組詞、造句。開始先引導(dǎo)學(xué)生用拼音來試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣可以鞏固、運(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話，加強(qiáng)了實(shí)踐性，鍛煉了學(xué)生的能力?？傊谄匆艚虒W(xué)中，我們應(yīng)靈活掌握，采用各種教學(xué)方法，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。四、貼近生活，加強(qiáng)實(shí)踐，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。20一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字７》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)七方鎮(zhèn)中心小學(xué)劉坤《識(shí)字7》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第七組的第一課，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．認(rèn)識(shí)“虛”“驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“冷”“淡”等6個(gè)字。

２．能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

３．初步具有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

２．理解句子中的反義詞。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

課件、課文中5對(duì)反義詞的詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過程】

一、直接引入，揭示課題

今天我們學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”是一首對(duì)子歌。（點(diǎn)擊出示課題）現(xiàn)在看老師寫課題（板書：識(shí)字7）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

１．學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

２．反饋。

（１）指名讀課文，重點(diǎn)正音：贏、贊、誠(chéng)。（２）出示課文最后一句（誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬(wàn)戶嫌。）

先讀準(zhǔn)畫線的生字畫好朗讀節(jié)奏線讀好這個(gè)句子。

３．再讀課文：自由讀推薦讀挑戰(zhàn)讀齊讀去掉拼音讀。

４．畫找反義詞。

（１）讀著讀著你能發(fā)現(xiàn)這些詞在意思上的特點(diǎn)嗎？

（反義詞）老師在書中也畫了一對(duì)，請(qǐng)你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

（２）反饋：教師出示幾對(duì)反義詞（是—非、長(zhǎng)—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠(chéng)實(shí)—虛偽）請(qǐng)學(xué)生齊讀。

（３）（課件出示畫出反義詞的課文）請(qǐng)學(xué)生再次齊讀課文。

【點(diǎn)評(píng)：本篇識(shí)字教材是由30個(gè)字組成的反義對(duì)子歌，要認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。教師讓學(xué)生在剛開始接觸文本時(shí)，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對(duì)學(xué)生的識(shí)字難點(diǎn)、重點(diǎn)正音，借助畫節(jié)奏線幫助學(xué)生讀好最后一句，在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中教師起到很好的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，容易發(fā)現(xiàn)課文用詞的特點(diǎn)：由6對(duì)反義詞組成，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)了課文的語(yǔ)言特色?！恳荒昙?jí)下冊(cè)《識(shí)字７》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)21三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞義

１．結(jié)合情境，理解“是—非”。

（１）指名讀。

（２）理解詞義。

（課件播放動(dòng)畫：幾個(gè)孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶內(nèi)，有的扔在垃圾桶外）他們誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)？

教師小結(jié)：“對(duì)”就是“是”；“不對(duì)”就是“非”。今天上課，我們小朋友專心聽講，發(fā)言積極，這種做法──是（教師點(diǎn)詞卡“是”）。把“是非”合起來也是一個(gè)詞語(yǔ)，小朋友能分清是非，也就是能分清對(duì)錯(cuò)。（再讀詞語(yǔ)）

２．展示榜樣，理解“長(zhǎng)—短”。（１）請(qǐng)學(xué)生找出兩樣長(zhǎng)短不同的東西。教師出示物品，學(xué)生說長(zhǎng)短。

（２）出示班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活圖片（理解“長(zhǎng)短”的另一層意思），教師介紹他們的長(zhǎng)處。（３）教師小結(jié)：這些都是他們的優(yōu)點(diǎn)也是他們的長(zhǎng)處，我們要學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。這也叫“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。（出示并請(qǐng)學(xué)生齊讀）有個(gè)詞也是說這個(gè)意思，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。（出示詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生再讀）

３．評(píng)價(jià)人物，理解“虛心—驕傲”。

（１）小朋友最愛聽故事了，我想講一個(gè)關(guān)于小紅和小明的故事。（課件出示他們的圖片）（錄音）小紅和小明是同桌，小紅成績(jī)很好，小明學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一天中午，小紅正在看書，小明拿著球，說：“小紅，快，我們打球去吧?！毙〖t說：“不行，我要看書?！毙∶髡f：“你成績(jī)已經(jīng)很好了，就別看書了。你看我，上次老師不也表?yè)P(yáng)我成績(jī)進(jìn)步了嗎？”小紅說：“可是后來你不是學(xué)習(xí)退步了嗎？”

（２）你能用這里的詞評(píng)評(píng)他們嗎？

（３）你想對(duì)小明說什么？

（指名說）聽了大家的話，小明想了很多，你聽──（錄音：謝謝小朋友們，你們說得太好了，我一定馬上改掉驕傲的毛病，虛心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，相信我吧。）

（４）（出示：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后）請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

【點(diǎn)評(píng)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！睆囊荒昙?jí)開始，教師注重運(yùn)用多種方法，從一點(diǎn)一滴抓積累。從“是”與“非”的理解到合成一個(gè)詞語(yǔ)“是非”，結(jié)合“長(zhǎng)短”一詞深層意思的理解，積累成語(yǔ)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”、“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；結(jié)合“虛心、驕傲”的理解，積累格言“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。這樣的積累，既復(fù)現(xiàn)鞏固生字，又加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也解決了課后“我會(huì)讀”的作業(yè)，可謂一石三鳥。本教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展部分意思相反的對(duì)子和讓學(xué)生課外收集對(duì)子等都是在滲透積累的思想。試想，如果每堂課教師都能注重讓學(xué)生積累，小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)積累多少語(yǔ)言，自然會(huì)厚積薄發(fā)。】

４．聯(lián)系生活，理解“熱情—冷淡”、“誠(chéng)實(shí)—虛偽”。三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞義22（１）了解了小紅、小明的故事，老師也想知道小朋友的故事。平時(shí)，家里來了客人，你是怎么做的？隨機(jī)理解“熱情”與“冷淡”。

（２）同學(xué)們都不錯(cuò)，那如果做錯(cuò)事，你會(huì)怎么做？小組交流──指名說（老師要送一個(gè)詞給大家：“誠(chéng)實(shí)”）“誠(chéng)實(shí)”的反義詞是什么呀？（虛偽）（讀詞）

５．教師小結(jié)，回讀全文：多好的對(duì)子歌呀，讓我們?cè)賮碜x讀吧。（學(xué)生齊讀課文）

【點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)是構(gòu)筑語(yǔ)文大廈的基石，理解詞語(yǔ)是語(yǔ)文能力之一。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，理解詞語(yǔ)的方法應(yīng)豐富靈活。本環(huán)節(jié)教師通過創(chuàng)設(shè)情境理解“是非”，展示班中榜樣理解“長(zhǎng)短”，評(píng)價(jià)人物理解“虛心、驕傲”，聯(lián)系生活理解“熱情、冷淡、誠(chéng)實(shí)、虛偽”。這些方法非常符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，趣味盎然，將詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一?！?/p>

四、記字積累，指導(dǎo)書寫

教師導(dǎo)語(yǔ)：我把課文中的生字搬到這里了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

１．（課件出示）三字韻文。

學(xué)做人，要誠(chéng)實(shí)。待他人，不冷淡。明是非，知長(zhǎng)短。有進(jìn)步，不驕傲。虛心學(xué)，贏人贊。好孩子，招人愛。

自由讀齊讀開火車讀拍手讀。

２．這節(jié)課，你記住了哪些詞語(yǔ)？

【點(diǎn)評(píng)：漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中增加學(xué)生與漢字見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。教師自編三字韻文歌，讓本課的生字換一個(gè)語(yǔ)境幫助學(xué)生鞏固、識(shí)記，這樣的三字韻文也符合本課的語(yǔ)言風(fēng)格?！澳阌涀×四男┰~語(yǔ)”讓學(xué)生在默記中又一次復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、鞏固生字，做到字不離詞?！?/p>

３．學(xué)習(xí)寫字（課件出示）。

讀得這么好，寫字肯定難不倒大家，看書第115頁(yè)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（１）觀察發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫）。（２）教師板書（上下結(jié)構(gòu)“熱”；左右結(jié)構(gòu)的字由學(xué)生挑選一個(gè)老師板書）。

（３）學(xué)生練習(xí)，同桌相互評(píng)價(jià)，好的打上五角星。

（４）展評(píng)（重在字形結(jié)構(gòu)）。

【點(diǎn)評(píng)：寫字練習(xí)要體現(xiàn)自主。一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)寫字要領(lǐng)，這樣學(xué)生更有成功感。教師根據(jù)本課要求寫的6個(gè)字的特點(diǎn)：1個(gè)上下結(jié)構(gòu)，5個(gè)左右結(jié)構(gòu)，各重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)，然后讓學(xué)生自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、集體展評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的興趣與信心?！?/p>

４．拓展積累。

今天我們學(xué)了一首很有意思的對(duì)子歌，其實(shí)呀，只要你做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的對(duì)子。（出示）請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀。

少說空話，多做實(shí)事。人無(wú)信不立，天有日方明。

冬去山清水秀，春來鳥語(yǔ)花香。

教師建議：課后我們也去收集、發(fā)現(xiàn)各種有趣的對(duì)子吧。

【板書設(shè)計(jì)】

識(shí)字7

是非

長(zhǎng)短

虛心驕傲

熱情冷淡

誠(chéng)實(shí)虛偽（１）了解了小紅、小明的故事，老師也想知道小朋友的故事。平時(shí)23溫馨寄語(yǔ)：

國(guó)培已接近尾聲，但學(xué)習(xí)之路依然漫長(zhǎng)、艱苦，讓我們繼續(xù)努力。溫馨寄語(yǔ)：

24國(guó)培2012棗陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)輔導(dǎo)教師：馮少梅主辦：第十小組國(guó)培2012棗陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)輔導(dǎo)教師：馮少梅25第十小組成員組長(zhǎng)：劉坤組員：陳桂清柯為群杜會(huì)萍李艷峰徐志賢陳俊陳明鐘興玉劉興榮第十小組成員組長(zhǎng)：劉坤26“國(guó)培”像一股清新的風(fēng)，吹走了我們心中的迷茫?！皣?guó)培”像一座明亮的燈塔，引領(lǐng)我們前進(jìn)的航程?！皣?guó)培”是一位辛勤的園丁，把希望的種子悄悄地嵌入我們的心中?！皣?guó)培”更像一位睿智的長(zhǎng)者，用耐人尋味的話語(yǔ)，告訴我們——我們依然年輕。卷首語(yǔ)“國(guó)培”像一股清新的風(fēng)，卷首語(yǔ)27班級(jí)學(xué)情通報(bào)學(xué)員總數(shù)：100人登錄人數(shù)：100人有學(xué)情人數(shù)：100人參訓(xùn)率：100%學(xué)習(xí)率：100%話題(發(fā)起/參與)：902/2312個(gè)活動(dòng)(參與)：1033次資源(上傳)：838條評(píng)論（看課/作業(yè)）：3671/1552條作業(yè)（總數(shù)/推薦/總結(jié)）：652/4/100篇培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)：13個(gè)統(tǒng)計(jì)時(shí)間：2013-03-07班級(jí)學(xué)情通報(bào)學(xué)員總數(shù)：100人登錄人數(shù)：100人有學(xué)情人數(shù)：28努力進(jìn)步，加油！班級(jí)學(xué)員列表按學(xué)習(xí)進(jìn)度按姓氏首字母(注意：同一進(jìn)度下排名不分先后)100%-90%

范子平

薛麗

葛智慧

劉玉梅

李玉紅

肖乾坤

檀鳳蓮

王林

徐海燕

高君榮

熊英

沈艷

姜梅

羅長(zhǎng)梅

梁平

楊秀林

尹小清

段育平

吳敬

吳杰

王娟

駱艷

夏海燕

陳寶秀

逯林林

黃正林

孔君君

胡玉梅

涂立杰

羅麗

杜愛平

司立琴

徐明艷

沈保平

楊富根

左志鳳

陳桂清

柯為群

杜會(huì)萍

劉坤

李艷鋒

徐志賢

楊彬玲

程玲

張吉鋒

付雪蓮

劉興榮

陳俊

陳明

鐘興玉

吳兆清

黃俊

胡旻

龔春林

胡艷琴

柯美玲

習(xí)成松

杜修麗

曾艷紅

馬暉

蘇維寶

曾強(qiáng)

張道軍

孫海苓

楊建忠

周光鋒

李媛媛

史海云

張玉珍

袁長(zhǎng)青

程忠亮

張禮鳳

孫永林

楊昌強(qiáng)

潘開鑫

杜杰

李立艷

陳艷君

劉玉倩

楊艷麗

李靜

段遠(yuǎn)明

黃艷麗

陳曉云

李艷

高亞廣

圣婷婷

邱東宏

王飛

馬紅

陳韜娟

周愛平

吉榮善

王漢先

段海慶

王曉群

90%-80%

范兆蘭

李靜

80%-70%

徐小英

涂志霞

努力進(jìn)步，加油！班級(jí)學(xué)員列表29作業(yè)精選整本閱讀與小學(xué)課程形態(tài)七方鎮(zhèn)中心小學(xué)徐志賢

看了專家關(guān)于《整本書閱讀與小學(xué)語(yǔ)文課程形態(tài)變革》的理論講座，和名師的互動(dòng)討論以及課例導(dǎo)入學(xué)習(xí)，對(duì)我有很大的觸動(dòng)，反思自己的教學(xué)行為：只抓學(xué)生考試成績(jī)，為學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力考慮了沒有？重視學(xué)生要讀整本書的思想了嗎？我教學(xué)生如何讀整本書的方法了嗎？我培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣了嗎？新課程明確指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币I(lǐng)學(xué)生讀整本的書，使讀書成為學(xué)生的一種自覺生活方式，已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。讀整本書，既能培養(yǎng)學(xué)生不同的語(yǔ)文能力，又能讓孩子在閱讀過程中領(lǐng)悟故事中的情義。閱讀的主體是學(xué)生，通過讀整本書，讓學(xué)生在閱讀交流中獲得真正屬于自己的體驗(yàn)，這樣的閱讀才會(huì)動(dòng)人、持久。作業(yè)精選整本閱讀與小學(xué)課程形態(tài)30雖然真正的整本書閱讀離我校實(shí)際還很遠(yuǎn)，但是我們一定要學(xué)習(xí)這種教學(xué)思想和模式，將它引進(jìn)課堂教學(xué)中來，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的豐富和發(fā)展。整本書閱讀，不管是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動(dòng)的組織看，都引發(fā)著已有語(yǔ)文課程形態(tài)的變革——豐富了語(yǔ)文課程的資源，擴(kuò)展了語(yǔ)文課程內(nèi)容。整本書閱讀也必將給寫作教學(xué)帶來了新的環(huán)境——閱讀交流的內(nèi)容必然涉及到表達(dá)，孩子們用文字表達(dá)什么?怎么表達(dá)？

完全可以在整本書閱讀中得到解決。以往，我們常常用一些文章體式來要求學(xué)生寫作文，比如：“閃光點(diǎn)”的記敘文、“格式化”的議論文、“生動(dòng)”的說明文、“日?！钡膽?yīng)用文、“小文人語(yǔ)篇”的“好作文”。這些所謂“好作文”都是為著應(yīng)付考試，往往是“做”出來的。

然而，這正是學(xué)生“說真話進(jìn)來，說假話出去”的原因。整本書閱讀必然推動(dòng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的改革。整本書閱讀必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求，整本書閱讀甚至還會(huì)影響課程開發(fā)的方式。雖然真正的整本書閱讀離我校實(shí)際還很遠(yuǎn)，但是我們31

在今后的教學(xué)中，我將自覺地將整本書閱讀納入我的教育教學(xué)活動(dòng)，注意激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過各種讀書活動(dòng)，創(chuàng)建書香班級(jí)，召開班級(jí)讀書會(huì)，號(hào)召孩子們把書帶到班級(jí)，建立圖書長(zhǎng)廊，實(shí)現(xiàn)讀書資源共享。營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，督促學(xué)生廣泛閱讀。努力踐行“我讀書，我快樂，我成長(zhǎng)”的信念。讓學(xué)生在這樣的書香氛圍中更加喜愛讀書。將培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣融入自己的教學(xué)，課余時(shí)間和孩子們交流讀書的的話題。每天堅(jiān)持靜讀10分鐘書，再繼續(xù)進(jìn)行正常的教學(xué)。每天十分鐘看上去不長(zhǎng)，但一周五天、每天十分鐘，這幾乎是一個(gè)小時(shí)。它可以讓孩子真正投入到書本中，這比讓孩子們把書拿回家去讀要好得多。另外適時(shí)進(jìn)行整本書的閱讀方法指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成讀整本書的策略，讓學(xué)生明白，拿到一本書以后可以怎么做，從而幫助學(xué)生掌握閱讀方法，為其課外閱讀掃除障礙，提高效率。相信當(dāng)我把這些理念和方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中時(shí)，一定會(huì)彌補(bǔ)我自身能力的缺陷，這樣我的教育教學(xué)工作將會(huì)更加得心應(yīng)手。在今后的教學(xué)中，我將自覺地將整本書閱讀納入我的32地震中的父與子七方鎮(zhèn)中心小學(xué)李艷峰一、說教材

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中第一篇文本,講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了“了不起”的父與子,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已具有了一定的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感悟能力,但文章背景是一次強(qiáng)烈的地震之后,學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn),脫離生活的經(jīng)歷,對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。對(duì)此,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注品讀,并聯(lián)系自己的生活積累理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

三、說目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

正確認(rèn)識(shí)、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),通過默讀理解課文內(nèi)容。

方法與過程目標(biāo)：

通過多重、多邊對(duì)話及品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引領(lǐng)讓學(xué)生從具體描述中理解父子的“了不起”,感受父子深情（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）。

理念依據(jù)：教材的編排意圖、本課作者的寫作意圖、文本本身的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

四、說教法、學(xué)法

以讀代講法、交流討論法、品讀體味法、想象體驗(yàn)法

五、說教學(xué)流程

基于文本本身的特點(diǎn),遵循“循序漸進(jìn)、熟讀精思”的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程以“三讀”為經(jīng),以語(yǔ)言品味為緯,努力做到點(diǎn)清線明,在教學(xué)過程中始終立足言語(yǔ),注重生成,科學(xué)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)流程有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）“組詞”導(dǎo)入,鎖定內(nèi)容

地震中的父與子33先在黑板上書寫“信”和“諾”字,讓學(xué)生用這兩個(gè)字自由組詞,然后告訴學(xué)生本文講述的就是一篇“許諾”與“信諾”的故事,最后板書課題并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

理念依據(jù)：這樣自然流暢的導(dǎo)入既開啟了學(xué)生的思維,又鎖定了全文表現(xiàn)的主要內(nèi)容,為下面教學(xué)很好地打好了基礎(chǔ)。

（二）初讀感知,“對(duì)話”解疑

出示：默讀全文,你對(duì)文中哪些字詞或句子不理解？讀了文章你又有哪些疑問？不妨提出來,然后大家交流。

理念依據(jù)：學(xué)生是課堂的主人,給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力；引導(dǎo)學(xué)生多邊對(duì)話,實(shí)現(xiàn)信息共享,達(dá)到排解疑難、深化理解的目的,創(chuàng)建靈動(dòng)生成的高效課堂。

（三）再讀品味,深化理解

出示：再次默讀全文,找出文中最令自己感動(dòng)的句子,并做好批注,然后大家把自己的閱讀感受交流一下。

在多邊對(duì)話交流的過程中,我有以下兩點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）揣摩第12自然段“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。”句中運(yùn)用重復(fù)的手法的表達(dá)作用,然后提供以下情景讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：A、當(dāng)我們?cè)谲囌窘辜钡氐溶嚂r(shí),我們感覺時(shí)間過得好慢,我們會(huì)說（

）B、小明把一顆種子埋進(jìn)土里,他想很快看到發(fā)芽后的種子,于是他覺得時(shí)間過得很慢,他會(huì)說（

）。

（2）在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒有水、事物,只有恐懼與危險(xiǎn),想一想,此時(shí),阿曼達(dá)會(huì)想些什么,做些什么？

理念依據(jù)：在“得意”的基礎(chǔ)上“得言、得法”,學(xué)習(xí)文本中句子的表達(dá)技巧；語(yǔ)文是一門實(shí)踐的學(xué)科,具有感性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)、還原生活,使學(xué)生在想象體驗(yàn)的實(shí)踐的過程中深化文本理解。

先在黑板上書寫“信”和“諾”字,讓學(xué)生用這兩個(gè)字自由組詞,然34（四）三讀感悟,體味意蘊(yùn)

齊讀尾段,結(jié)合全文,感悟“了不起”的深層意蘊(yùn),并逐步完善板書；呼應(yīng)開頭,齊讀、品味父子倆那句“承諾”與“信諾”的強(qiáng)有力的話語(yǔ)——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”。

理念依據(jù)：鍛煉學(xué)生“說”的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,加強(qiáng)文本對(duì)話,深化文本解讀。

六、說作業(yè)

作業(yè)超市（二選一）：A搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或相關(guān)故事。B讀了這篇文章,你對(duì)父愛又有怎樣的認(rèn)識(shí),把你的閱讀感受寫下來。

理念依據(jù)：讓學(xué)生自主選擇作業(yè),沉淀學(xué)生的言語(yǔ)積累,訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。

七、說板書設(shè)計(jì)

副板書：

父：堅(jiān)忍不拔、永不放棄、恪守諾言……

了不起

子：充滿希望、信賴父親、舍己為人……

主板書：信念、愛創(chuàng)造奇跡！

理念依據(jù)：副板書是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感悟所得,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)；主板書鮮明扼要,緊扣主題,一目了然,給人以深刻的印象。（四）三讀感悟,體味意蘊(yùn)

齊讀尾段,結(jié)合全文,感悟“了不起”35共享資源漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法棗陽(yáng)市熊集鎮(zhèn)中心小學(xué)陳俊漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書來指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。共享資源漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法36一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖?yè)P(yáng)。后來的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右eieieie”，“我愛北京天安門，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。37一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖?yè)P(yáng)。后來的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右eieieie”，“我愛北京天安門，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。一、巧編兒歌，讓拼音教學(xué)生活化，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。38二、編小故事，寓教于樂、突出趣味性，營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂、突出趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在教學(xué)j、q、x與ü的相拼，ü上兩點(diǎn)要省略，這個(gè)規(guī)則跟學(xué)生說說是很容易的，但要學(xué)生真正去掌握卻很難，因?yàn)閷W(xué)生可能不會(huì)理解“ju、qu、xu”中的韻母明明是ü，為什么要寫成u呢？在他們心中上面沒有兩點(diǎn)是u，有兩點(diǎn)是ü。讓學(xué)生弄明白在與j、q、x相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)去掉還讀ü，我是這樣教學(xué)的（編形象生動(dòng)的小故事）：有一天，小ü戴著小黃帽去上學(xué)（出示卡片字母ü）他走進(jìn)校門，先后遇到了3位老二、編小故事，寓教于樂、突出趣味性，營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)39師——j、q、x（出示卡片字母j、q、x），小ü是個(gè)非常有禮貌的學(xué)生，見到老師他就把帽子摘掉，向老師敬禮問好（把小ü頭上的帽子去掉后分別放在j、q、x后面）老師們很高興，把他拉到身邊和他做起了好朋友，我們一起來念念這幾對(duì)好朋友吧！這樣，學(xué)生就會(huì)明白j、q、x后面的ü上兩點(diǎn)為什么不見了。三、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。如在看圖說話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片師——j、q、x（出示卡片字母j、q、x），小ü是個(gè)非常有禮40學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么41四、結(jié)合游戲、表演來進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級(jí)最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“香蕉”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可四、結(jié)合游戲、表演來進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧。42以鞏固拼音知識(shí)。1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個(gè)單韻母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。以鞏固拼音知識(shí)。1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)43四、貼近生活，加強(qiáng)實(shí)踐，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。在拼音全部教授完之后，我試著讓學(xué)生用拼音來練習(xí)組詞、造句。開始先引導(dǎo)學(xué)生用拼音來試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣可以鞏固、運(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話，加強(qiáng)了實(shí)踐性，鍛煉了學(xué)生的能力。總之，在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)靈活掌握，采用各種教學(xué)方法，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。四、貼近生活，加強(qiáng)實(shí)踐，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。44一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字７》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)七方鎮(zhèn)中心小學(xué)劉坤《識(shí)字7》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第七組的第一課，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．認(rèn)識(shí)“虛”“驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“冷”“淡”等6個(gè)字。

２．能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

３．初步具有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

２．理解句子中的反義詞。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

課件、課文中5對(duì)反義詞的詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過程】

一、直接引入，揭示課題

今天我們學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”是一首對(duì)子歌。（點(diǎn)擊出示課題）現(xiàn)在看老師寫課題（板書：識(shí)字7）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

１．學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

２．反饋。

（１）指名讀課文，重點(diǎn)正音：贏、贊、誠(chéng)。（２）出示課文最后一句（誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬(wàn)戶嫌。）

先讀準(zhǔn)畫線的生字畫好朗讀節(jié)奏線讀好這個(gè)句子。

３．再讀課文：自由讀推薦讀挑戰(zhàn)讀齊讀去掉拼音讀。

４．畫找反義詞。

（１）讀著讀著你能發(fā)現(xiàn)這些詞在意思上的特點(diǎn)嗎？

（反義詞）老師在書中也畫了一對(duì)，請(qǐng)你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

（２）反饋：教師出示幾對(duì)反義詞（是—非、長(zhǎng)—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠(chéng)實(shí)—虛偽）請(qǐng)學(xué)生齊讀。

（３）（課件出示畫出反義詞的課文）請(qǐng)學(xué)生再次齊讀課文。

【點(diǎn)評(píng)：本篇識(shí)字教材是由30個(gè)字組成的反義對(duì)子歌，要認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。教師讓學(xué)生在剛開始接觸文本時(shí)，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對(duì)學(xué)生的識(shí)字難點(diǎn)、重點(diǎn)正音，借助畫節(jié)奏線幫助學(xué)生讀好最后一句，在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中教師起到很好的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，容易發(fā)現(xiàn)課文用詞的特點(diǎn)：由6對(duì)反義詞組成，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)了課文的語(yǔ)言特色。】一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字７》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)45三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞義

１．結(jié)合情境，理解“是—非”。

（１）指名讀。

（２）理解詞義。

（課件播放動(dòng)畫：幾個(gè)孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶內(nèi)，有的扔在垃圾桶外）他們誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做得不對(duì)？

教師小結(jié)：“對(duì)”就是“是”；“不對(duì)”就是“非”。今天上課，我們小朋友專心聽講，發(fā)言積極，這種做法──是（教師點(diǎn)詞卡“是”）。把“