早教培訓(xùn)大綱專(zhuān)題培訓(xùn)課件

早期教育的概念所謂早教.就是指在孩子0-6歲這個(gè)大腦快速生長(zhǎng)發(fā)育期,根據(jù)兒童生理,心理的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)兒童進(jìn)行有組織,有目的的豐富環(huán)境的教育活動(dòng),促進(jìn)兒童正常的智力,能力的發(fā)展,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,情緒和道德情操。一句話(huà)早教：就是教給媽媽正確的引導(dǎo)孩子的方法。(無(wú)處不在)早期教育的概念一句話(huà)早教：就是教給媽媽正確的引導(dǎo)孩子的方法。1教育目標(biāo)兒童早期教育的目的就是要培養(yǎng)健康的，健全人格的，全面發(fā)展的社會(huì)人。所謂健康是指體格健壯，智能發(fā)達(dá)，心態(tài)平衡，能適應(yīng)社會(huì)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，品質(zhì)，形成健康的心理。教育目標(biāo)2為什么要早教首先，0—6歲是人體大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，人腦是人體所有器官中。生長(zhǎng)最快，生長(zhǎng)最早的，從精卵細(xì)胞結(jié)合生命誕生的那一刻開(kāi)始，首先發(fā)育的就是大腦。每分鐘的細(xì)胞生長(zhǎng)數(shù)達(dá)到了25萬(wàn)個(gè)。。為什么要早教首先，0—6歲是人體大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，人腦是人3

腦發(fā)育的進(jìn)程孕早期（第3-4孕周）-神經(jīng)管成為大腦和神經(jīng)系統(tǒng)雛形孕中期-腦細(xì)胞迅速增殖分化，腦體積增大孕晚期-結(jié)構(gòu)、功能逐漸完善未“聯(lián)結(jié)”的神經(jīng)細(xì)胞逐漸消亡；出生前，大腦皮層有50%的神經(jīng)細(xì)胞死亡腦發(fā)育的進(jìn)程孕早期（第3-4孕周）4出生后的神經(jīng)系統(tǒng)新生兒腦重-350克24個(gè)月的寶寶腦重-900克，約占成人腦重的60%神經(jīng)系統(tǒng)新陳代謝率是成人的兩倍24個(gè)月時(shí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)1個(gè)神經(jīng)細(xì)胞1個(gè)神經(jīng)細(xì)胞出生后的神經(jīng)系統(tǒng)新生兒腦重-350克24個(gè)月時(shí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)5寶寶在6歲時(shí)的智力發(fā)育已完成人一生的80%寶寶在6歲時(shí)的智力發(fā)育已完成人一生的80%61.遺傳因素2.孕期及生后營(yíng)養(yǎng)3.出生前后中樞神經(jīng)的損傷4.后天學(xué)習(xí)和環(huán)境對(duì)大腦的影響影響智力水平的因素有哪些？1.遺傳因素影響智力水平的因素有哪些？7哪些營(yíng)養(yǎng)能幫助孩子的腦發(fā)育?蛋白質(zhì)DHA卵磷脂鈣、鐵、鋅、硒維生素…...哪些營(yíng)養(yǎng)能幫助孩子的腦發(fā)育?蛋白質(zhì)8關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵營(yíng)養(yǎng)和培養(yǎng)將影響孩子一生!!!在寶寶生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的幾年“營(yíng)養(yǎng)素銀行”該儲(chǔ)蓄什么呢？營(yíng)養(yǎng)素銀行DHA、卵磷脂維生素、鐵、鋅、鈣免疫物質(zhì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“木桶效應(yīng)”嗎？木桶盛水多少取決于什么？科學(xué)儲(chǔ)蓄就是讓木板一樣高。關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵營(yíng)養(yǎng)和培養(yǎng)將影響孩子一生!!!在寶寶生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)9結(jié)論：聰明不是天生的環(huán)境可以改變I.Q看似是玩耍，其實(shí)在學(xué)習(xí)孩子需要豐富的刺激”玩”就是孩子的”工作”！環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦發(fā)育的影響結(jié)論：環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦發(fā)育的影響10了解孩子大腦學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大腦學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵期狼孩的故事…

...了解孩子大腦學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大腦學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵期狼孩的故事11早教培訓(xùn)大綱專(zhuān)題培訓(xùn)課件12了解關(guān)鍵期的早期教育關(guān)鍵期父母應(yīng)該做什么？認(rèn)知世界——隨時(shí)隨地、形象記憶學(xué)習(xí)溝通——同齡交往、正確引導(dǎo)掌握技能——適時(shí)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)建立良好行為習(xí)慣——抓住第一次早期性格培養(yǎng)——自信、樂(lè)觀等把握孩子關(guān)鍵期是每位父母的責(zé)任關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵培養(yǎng)事半功倍??！4＝50％；4~8＝30％；8~17＝20％美國(guó)心理學(xué)家布盧姆大腦發(fā)育速度逐年遞減!孩子以后的學(xué)習(xí)能力基于早期教育了解關(guān)鍵期的早期教育關(guān)鍵期父母應(yīng)該做什么？把握孩子關(guān)鍵期是每13了解關(guān)鍵期的早期教育美國(guó)，日本一些發(fā)達(dá)國(guó)家，把3歲前兒童的智力開(kāi)發(fā)作為國(guó)力稱(chēng)雄世界的第一戰(zhàn)略目標(biāo)。在新西蘭，以前首相命名的“普魯凱特”計(jì)劃，主要研究0—3歲兒童的早期教育。在2003年，上海出臺(tái)了《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》。可見(jiàn)，0—3歲是孩子性格塑造的關(guān)鍵期，嬰幼兒時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育，生活習(xí)慣，氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)成人心理，人格都有巨大的影響，隨著年齡的增長(zhǎng)，人格逐漸形成和完善，但是可塑性也越來(lái)越小。了解關(guān)鍵期的早期教育美國(guó)，日本一些發(fā)達(dá)國(guó)家，把3歲前兒童的智14我國(guó)目前現(xiàn)狀有較多的年輕家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始重視寶寶3歲前的早期教育，也把寶寶送到了專(zhuān)門(mén)的早教機(jī)構(gòu)，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)忽略了一點(diǎn)，就是寶寶的學(xué)習(xí)是有持續(xù)性的，是需要不斷重復(fù)的，也有些家長(zhǎng)覺(jué)得，反正我把你送去學(xué)了，學(xué)不學(xué)得好是你自己的事。在我國(guó)，現(xiàn)在大多數(shù)3歲前的寶寶還是由保姆，老人帶，有的甚至寄養(yǎng)在別人家。我國(guó)目前現(xiàn)狀有較多的年輕家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始重視寶寶3歲前的早期教育15對(duì)早教的誤區(qū)一:過(guò)去沒(méi)有早教，還不是照樣成材人類(lèi)從出生后就生活在社會(huì)環(huán)境中。每天或多或少都能接受到外界的信息，這使我們?cè)诓唤?jīng)意中適應(yīng)了所生活的環(huán)境，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，習(xí)慣了人類(lèi)的生活，但這并不是我們潛力發(fā)展的最佳狀況，我們的智能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到可能達(dá)到的水平，也就是說(shuō)，遺傳所賦于我們的潛力還沒(méi)有得到充分的發(fā)掘。二：嬰幼兒什么都不懂，沒(méi)有辦法教有的家長(zhǎng)知道了早教的重要性，但是他們卻對(duì)這樣的教育小嬰兒感到無(wú)從下手，認(rèn)為孩子太小。聽(tīng)不懂，又看不懂，教育從何談起。嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：獲得敏感，印刻記憶，情景領(lǐng)悟，本能模仿，無(wú)意識(shí)的感知學(xué)習(xí)。三：早教就是讓孩子更聰明有的家長(zhǎng)認(rèn)為，早期教育就是一種單純的智力開(kāi)發(fā)，忽略孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)，一個(gè)人事業(yè)的成功，20%靠智力，80%靠情商（情商指的是對(duì)情緒自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，情過(guò)情緒的自我控制實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的心理調(diào)節(jié)，以及對(duì)他人情緒的揣摩和駕御的綜合能力）。高智力的人不見(jiàn)得情商高。而情商高的人往往智力也不低。所以說(shuō)，從孩子一出生時(shí)，就應(yīng)該想到的是如何培養(yǎng)孩子做人，然后再考慮智力培養(yǎng)的問(wèn)題。對(duì)早教的誤區(qū)一:過(guò)去沒(méi)有早教，還不是照樣成材16早教的特點(diǎn)和內(nèi)容

一：學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

無(wú)意識(shí)的感觀學(xué)習(xí)和需要反復(fù)的教育。右腦學(xué)習(xí)為主。二：教育的內(nèi)容

動(dòng)作練習(xí)（包括大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作），認(rèn)知（語(yǔ)言，注意力，記憶，思維，想象）、運(yùn)動(dòng)、社交。健康人格的培養(yǎng)，藝術(shù)，數(shù)學(xué)等等。早教的特點(diǎn)和內(nèi)容一：學(xué)習(xí)的特點(diǎn)17早教原則一按照兒童身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行根據(jù)兒童自身的發(fā)育特點(diǎn)，按照生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，適當(dāng)超前地進(jìn)行教育，但是不能盲目的，無(wú)原則的提前訓(xùn)練，拔苗助長(zhǎng)的做法是有害而無(wú)益的。二：從兒童實(shí)際發(fā)育水平進(jìn)行三：長(zhǎng)期性四:以寶寶為中心

五：早教與保健相結(jié)合早教原則一按照兒童身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行18我們的訓(xùn)練模式利用玩具操作完成訓(xùn)練目的。親子互動(dòng)快樂(lè)游戲。教師與寶寶、家庭的互動(dòng)游戲。寶寶、家庭之間的合作游戲。動(dòng)靜交替的課程結(jié)構(gòu)。寶寶的訓(xùn)練班媽媽的培訓(xùn)班。家庭延伸及輔導(dǎo)訓(xùn)練。體驗(yàn)式會(huì)館讓寶寶體驗(yàn)無(wú)處不在的早期教育（環(huán)境育人）我們的訓(xùn)練模式利用玩具操作完成訓(xùn)練目的。19

課程多元化集中力聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言解決問(wèn)題自立認(rèn)知能力智力/邏輯創(chuàng)新/創(chuàng)造情緒/社交樂(lè)貝早教

課程多元化集中力聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言解決問(wèn)題自立認(rèn)知能20課程細(xì)化結(jié)構(gòu)圖眼睛觀察耳朵聆聽(tīng)心理感受嗅覺(jué)體會(huì)身體接觸主動(dòng)參與口頭表達(dá)child創(chuàng)作思路生活多角度材料多角度作品多角度作品解說(shuō)自評(píng)和互評(píng)團(tuán)隊(duì)合作分組支配個(gè)人創(chuàng)作生活的聲音音樂(lè)陶冶傾聽(tīng)別人多生活的感受情感內(nèi)心表達(dá)作品共享生活激發(fā)品嘗觸摸各部位參與了解創(chuàng)作原材料課程細(xì)化結(jié)構(gòu)圖眼睛觀察耳朵聆聽(tīng)心理感受嗅覺(jué)體會(huì)身體接觸主動(dòng)參21世界最著名的六種教育方法1、卡爾威特的天才教育法

卡爾威特是德國(guó)哈雷近郊洛赫村的教師，對(duì)教育富有獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為孩子的教育必

須和孩子的智力曙光同時(shí)開(kāi)始，并用自己的理論實(shí)踐于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇

般的天才。于1818年寫(xiě)成《卡爾威特的教育》一書(shū)，該書(shū)是世界上論述早期教育的最早文

獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模。

世界最著名的六種教育方法1、卡爾威特的天才教育法

22世界最著名的六種教育方法2、MS斯特娜的自然教育法

MS斯特娜是美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語(yǔ)法學(xué)教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)。在

推崇卡爾威特教育法的同時(shí)，提倡根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，取得了非

凡的成就。于1914年寫(xiě)成《MS斯特娜的自然教育》一書(shū)。在書(shū)中，她結(jié)合自己教育女兒的親

身經(jīng)歷闡述了自己的教育方法。

世界最著名的六種教育方法2、MS斯特娜的自然教育法

23世界最著名的六種教育方法

3、蒙臺(tái)梭利的特殊教育法

蒙臺(tái)梭利1870年8月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過(guò)良好的家庭教育。

1907年開(kāi)始在各地建立蒙臺(tái)梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，她

不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類(lèi)精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著

有《蒙臺(tái)梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《教育人類(lèi)法》、《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》、

《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書(shū)。

世界最著名的六種教育方法3、蒙臺(tái)梭利的特殊教育法

24世界最著名的六種教育方法4、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法

鈴木鎮(zhèn)一出生于1898年的古屋，其父經(jīng)營(yíng)著但是世界上最大的小提琴工廠(chǎng)。22歲赴德國(guó)

學(xué)習(xí)音樂(lè)，回國(guó)后對(duì)如何通過(guò)小提琴去開(kāi)發(fā)和提高孩子的能力充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信心。他抱著每

個(gè)孩子的能力成長(zhǎng)，都有一種培養(yǎng)方法的信念，立志于對(duì)孩子天才教育，培養(yǎng)出大批的天才

兒童。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)才能教育法，著有《早期教育和能力培養(yǎng)》一書(shū)。

世界最著名的六種教育方法4、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法

25世界最著名的六種教育方法5、多湖輝的實(shí)踐教育法

多湖輝是日本二戰(zhàn)以后杰出的教育家，對(duì)兒童心理和腦力開(kāi)發(fā)研究造詣?lì)H深。與許多以

理論見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)者不一樣。多湖輝的教育思想更具實(shí)踐性，直指兒童教育的具體實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)

為增強(qiáng)孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實(shí)踐者，著有《母愛(ài)促進(jìn)身心健康》、

《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)法》等書(shū)。

世界最著名的六種教育方法5、多湖輝的實(shí)踐教育法

多26世界最著名的六種教育方法6、周弘的賞識(shí)教育法

周弘是中國(guó)南京市人，中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任，南京婷婷聾童學(xué)校校

長(zhǎng)。用賞識(shí)教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一為聾人大學(xué)生。他用賞識(shí)教育法

培養(yǎng)了一批早慧兒童，也改變了成千上萬(wàn)健全孩子的命運(yùn)。起著有《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)，

一出版即風(fēng)靡全國(guó)。

世界最著名的六種教育方法6、周弘的賞識(shí)教育法

周弘27蒙特梭利教育法三個(gè)干預(yù)：

傷害他人

傷害自己

傷害環(huán)境課程：1感官

2日常生活3語(yǔ)文4自然人文5音樂(lè)啟蒙6數(shù)學(xué)蒙特梭利教育法三個(gè)干預(yù)：28了解蒙臺(tái)梭利的教學(xué)特點(diǎn)：1、以?xún)和癁橹行拿膳_(tái)梭利說(shuō)：在探索兒童心靈世界這件事上，成人切忌不要用自己的角度或以自我為中心，如果成人以自我為中心去觀察與兒童心靈有關(guān)的所用因素，只會(huì)增加對(duì)兒童的誤解。2、不教的教育蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨式教習(xí)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。3、把握兒童的敏感期0—6歲的幼兒會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，幼兒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)他所感興趣的事物。如：動(dòng)作的敏感，感官細(xì)化的敏感（聞出媽媽的味道）等，語(yǔ)言的敏感期，秩序感（社會(huì)秩序）的敏感，若順著敏感期學(xué)習(xí)，即可得到最大的效果。了解蒙臺(tái)梭利的教學(xué)特點(diǎn)：294、教師扮演協(xié)助者的角色蒙臺(tái)梭利的老師必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適性，適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。5、完善人格的培養(yǎng)蒙臺(tái)梭利幼教的最大目標(biāo)就是協(xié)助孩子正常化，透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)蒙臺(tái)梭利幼教沒(méi)有整齊劃一的時(shí)間限制，不劃分上下課時(shí)間，就是為了讓孩子能夠?qū)Ｗ⒌陌l(fā)展內(nèi)在的需要。7、混齡教育不同年齡的孩子相互模仿學(xué)習(xí)，可養(yǎng)成兒童友好相處，樂(lè)于助人的良好社會(huì)性行為。8、豐富的教材與教具蒙臺(tái)梭利的教具繁多，這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子的工作材料，孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。4、教師扮演協(xié)助者的角色309、擯除獎(jiǎng)懲制度蒙臺(tái)梭利透過(guò)長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)獎(jiǎng)懲毫不在乎，因此蒙臺(tái)梭利采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。10、爆發(fā)的教學(xué)成果蒙臺(tái)梭利幼教采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)，適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的里量彰顯出孩子內(nèi)在的心智的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，蒙臺(tái)梭利教師的言行要起到示范作用，幼兒學(xué)習(xí)以模仿為主，教師的一舉一動(dòng)有著潛移默化的影響。9、擯除獎(jiǎng)懲制度31成為蒙臺(tái)梭利老師的條件要有預(yù)備想象力，并抓住幼兒的興趣點(diǎn)新時(shí)代：幼兒主導(dǎo)，老師的工作，提供教材至多示范教具教學(xué)宗旨：引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)孩子的精神力量我的幾點(diǎn)體會(huì)

1．與傳統(tǒng)教育不同，作為蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的學(xué)習(xí)者，首先是理念的轉(zhuǎn)變2．教師有必要引導(dǎo)孩子，但不要讓孩子感覺(jué)到教師無(wú)處不在。教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)準(zhǔn)備去引導(dǎo)孩子。老師更是一位觀察者，管理者和維護(hù)者，并發(fā)掘孩子行為的細(xì)微差別。3.充分尊重孩子的行為。4．讓孩子參與我們大人的生活。5．蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的教具都有其教育功能，從分析人的智能發(fā)展的結(jié)構(gòu)，并以此為依據(jù)，讓每樣教具都有其巨大的教育意義，并為孩子的發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。成為蒙臺(tái)梭利老師的條件321我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。2兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。3我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。蒙臺(tái)梭利名言1我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了33瑞吉?dú)W教育法瑞吉?dú)W教育的幾大特點(diǎn)：

認(rèn)為所有孩子都是能干的，都能進(jìn)行自我創(chuàng)建。內(nèi)容來(lái)自

強(qiáng)調(diào)兒童、教師、父母之間互動(dòng)合作，形成社區(qū)教育系統(tǒng)。啟

非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和美化，突出自然。本文來(lái)啟蒙教育網(wǎng)

強(qiáng)調(diào)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作與分享。

活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間限制，強(qiáng)調(diào)探索的連續(xù)性和師生情感的相互依戀。

項(xiàng)目活動(dòng)跟隨兒童的興趣反復(fù)探索并不斷向新的問(wèn)題挑戰(zhàn)。

提供豐富的環(huán)境刺激以鼓勵(lì)兒童積極參與、發(fā)現(xiàn)并用多種媒體進(jìn)行表現(xiàn)。

檔案記錄幫助教師、家長(zhǎng)全新地看待兒童經(jīng)驗(yàn)。本瑞吉?dú)W教育法瑞吉?dú)W教育的幾大特點(diǎn)：34蒙臺(tái)梭利與瑞吉?dú)W的共同點(diǎn)①理論背景：教育貫穿于歷史、文化和政治生活當(dāng)中；教育的發(fā)展與進(jìn)步建立在對(duì)兒童本性的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中②兒童觀：兒童是積極的，自我內(nèi)部成長(zhǎng)的；兒童充滿(mǎn)了能量與潛力；兒童總是渴求知識(shí)，充滿(mǎn)了好奇和與他人交往的愿望③環(huán)境設(shè)計(jì)：應(yīng)該為兒童準(zhǔn)備好空間環(huán)境；環(huán)境不僅指物質(zhì)的而且包括精神上的④課程與教學(xué)：建立在兒童興趣發(fā)展需要基礎(chǔ)上的；不僅在幼兒階段而且還要考慮到長(zhǎng)期的發(fā)展；時(shí)間上靈活以?xún)和呐d趣為中心，兒童可以連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行自己的工作而不被打擾⑤教師角色：教師應(yīng)尊重兒童、熱愛(ài)兒童

教師是環(huán)境的準(zhǔn)備者

教師是兒童的引導(dǎo)者

教師應(yīng)該知道如何根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展需要來(lái)改變和調(diào)整環(huán)境蒙臺(tái)梭利與瑞吉?dú)W的共同點(diǎn)35幼兒早教是擁有5000億市場(chǎng)的行業(yè)！我國(guó)現(xiàn)有0-6歲的幼兒群體1.6億。新生兒的數(shù)量還在以每小時(shí)2000個(gè)的速度遞增。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院公布數(shù)據(jù)：每個(gè)家庭每年為孩子的教育投資在3000元以上，中國(guó)幼兒教育消費(fèi)市場(chǎng)高達(dá)5000億元,幼教市場(chǎng)正面臨爆炸式的發(fā)展機(jī)會(huì)。幼兒早教是擁有5000億市場(chǎng)的行業(yè)！我國(guó)現(xiàn)有0-6歲36

幼兒早教是政府高度重視的行業(yè)！2001年5月29日國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。其中第一條就明確指出：重視和大力發(fā)展學(xué)前教育和兒童早期教育服務(wù)。

37令人瘋狂的市場(chǎng)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)現(xiàn)有0-6歲的幼兒群體1.6億，6+1人員結(jié)構(gòu)已成為中國(guó)家庭的重要特色，即每一個(gè)幼兒有父母及祖父母六人共同撫養(yǎng)，由此可知有近10億人在關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)并為之消費(fèi)。誠(chéng)如猶太人所說(shuō)：“賺錢(qián)就要賺小孩的錢(qián)”，為此，圍繞幼兒教育的各類(lèi)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般推出，幼教市場(chǎng)已成了不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，都希望分享幼兒教育消費(fèi)5000億元的市場(chǎng)。令人瘋狂的市場(chǎng)38課程設(shè)計(jì)親子課程：0-3歲蒙氏課程：2.5-6歲感統(tǒng)課程：3-12歲音樂(lè)課程：0-6歲0-1歲：親子音樂(lè)1-2歲：親子

音樂(lè)2-3歲：親子蒙氏音樂(lè)3-6歲：感統(tǒng)蒙氏音樂(lè)好處：1.能夠?yàn)閷殞毜娜胪凶龊脺?zhǔn)備；2.為寶寶提供一個(gè)集體生活的機(jī)會(huì)，在集體中提高自己的社交能力；3.豐富寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力，在幼兒園能夠很好的與老師和小朋友進(jìn)行交流4.通過(guò)操作不同的玩具，提高寶寶的動(dòng)手能力和自理能力；5.在大運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，增強(qiáng)寶寶的體質(zhì)，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性，懂得在活動(dòng)中保護(hù)自己。6.通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓幼兒及家長(zhǎng)體驗(yàn)到無(wú)所不在的早期教育課程設(shè)計(jì)39課程建構(gòu)一蒙氏走線(xiàn)、哈羅歌、呼吸目的：安撫寶寶情緒，進(jìn)入上課二唱名1.自我介紹2.才藝表演目的：訓(xùn)練寶寶的社會(huì)交往能力三音樂(lè)寶寶快樂(lè)搖1.嬰兒撫觸：2.名曲漫游：玩具兵進(jìn)行曲（樂(lè)器）3.歡樂(lè)節(jié)拍：4.足尖舞：小紅帽目的：訓(xùn)練寶寶的音樂(lè)節(jié)奏感，陶冶情操四、聰明寶寶快樂(lè)搖1.智力充電：認(rèn)識(shí)紅色2.心靈手巧：捶盒課程建構(gòu)一蒙氏走線(xiàn)、哈羅歌、呼吸40課程建構(gòu)五、運(yùn)動(dòng)寶寶來(lái)探寶1.bobo歌2.指導(dǎo)活動(dòng)：大龍球3.合作活動(dòng)：撞大鐘六、媽媽寶寶開(kāi)心笑1.五彩傘浪2.繽紛泡泡3.彩虹傘游戲：4.膝上童謠、手指體操5.收傘七再見(jiàn)歌課程建構(gòu)五、運(yùn)動(dòng)寶寶來(lái)探寶41早期教育的概念所謂早教.就是指在孩子0-6歲這個(gè)大腦快速生長(zhǎng)發(fā)育期,根據(jù)兒童生理,心理的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)兒童進(jìn)行有組織,有目的的豐富環(huán)境的教育活動(dòng),促進(jìn)兒童正常的智力,能力的發(fā)展,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,情緒和道德情操。一句話(huà)早教：就是教給媽媽正確的引導(dǎo)孩子的方法。(無(wú)處不在)早期教育的概念一句話(huà)早教：就是教給媽媽正確的引導(dǎo)孩子的方法。42教育目標(biāo)兒童早期教育的目的就是要培養(yǎng)健康的，健全人格的，全面發(fā)展的社會(huì)人。所謂健康是指體格健壯，智能發(fā)達(dá)，心態(tài)平衡，能適應(yīng)社會(huì)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，品質(zhì)，形成健康的心理。教育目標(biāo)43為什么要早教首先，0—6歲是人體大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，人腦是人體所有器官中。生長(zhǎng)最快，生長(zhǎng)最早的，從精卵細(xì)胞結(jié)合生命誕生的那一刻開(kāi)始，首先發(fā)育的就是大腦。每分鐘的細(xì)胞生長(zhǎng)數(shù)達(dá)到了25萬(wàn)個(gè)。。為什么要早教首先，0—6歲是人體大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，人腦是人44

腦發(fā)育的進(jìn)程孕早期（第3-4孕周）-神經(jīng)管成為大腦和神經(jīng)系統(tǒng)雛形孕中期-腦細(xì)胞迅速增殖分化，腦體積增大孕晚期-結(jié)構(gòu)、功能逐漸完善未“聯(lián)結(jié)”的神經(jīng)細(xì)胞逐漸消亡；出生前，大腦皮層有50%的神經(jīng)細(xì)胞死亡腦發(fā)育的進(jìn)程孕早期（第3-4孕周）45出生后的神經(jīng)系統(tǒng)新生兒腦重-350克24個(gè)月的寶寶腦重-900克，約占成人腦重的60%神經(jīng)系統(tǒng)新陳代謝率是成人的兩倍24個(gè)月時(shí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)1個(gè)神經(jīng)細(xì)胞1個(gè)神經(jīng)細(xì)胞出生后的神經(jīng)系統(tǒng)新生兒腦重-350克24個(gè)月時(shí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)46寶寶在6歲時(shí)的智力發(fā)育已完成人一生的80%寶寶在6歲時(shí)的智力發(fā)育已完成人一生的80%471.遺傳因素2.孕期及生后營(yíng)養(yǎng)3.出生前后中樞神經(jīng)的損傷4.后天學(xué)習(xí)和環(huán)境對(duì)大腦的影響影響智力水平的因素有哪些？1.遺傳因素影響智力水平的因素有哪些？48哪些營(yíng)養(yǎng)能幫助孩子的腦發(fā)育?蛋白質(zhì)DHA卵磷脂鈣、鐵、鋅、硒維生素…...哪些營(yíng)養(yǎng)能幫助孩子的腦發(fā)育?蛋白質(zhì)49關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵營(yíng)養(yǎng)和培養(yǎng)將影響孩子一生!!!在寶寶生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的幾年“營(yíng)養(yǎng)素銀行”該儲(chǔ)蓄什么呢？營(yíng)養(yǎng)素銀行DHA、卵磷脂維生素、鐵、鋅、鈣免疫物質(zhì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“木桶效應(yīng)”嗎？木桶盛水多少取決于什么？科學(xué)儲(chǔ)蓄就是讓木板一樣高。關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵營(yíng)養(yǎng)和培養(yǎng)將影響孩子一生!!!在寶寶生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)50結(jié)論：聰明不是天生的環(huán)境可以改變I.Q看似是玩耍，其實(shí)在學(xué)習(xí)孩子需要豐富的刺激”玩”就是孩子的”工作”！環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦發(fā)育的影響結(jié)論：環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦發(fā)育的影響51了解孩子大腦學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大腦學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵期狼孩的故事…

...了解孩子大腦學(xué)習(xí)的特點(diǎn)大腦學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵期狼孩的故事52早教培訓(xùn)大綱專(zhuān)題培訓(xùn)課件53了解關(guān)鍵期的早期教育關(guān)鍵期父母應(yīng)該做什么？認(rèn)知世界——隨時(shí)隨地、形象記憶學(xué)習(xí)溝通——同齡交往、正確引導(dǎo)掌握技能——適時(shí)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)建立良好行為習(xí)慣——抓住第一次早期性格培養(yǎng)——自信、樂(lè)觀等把握孩子關(guān)鍵期是每位父母的責(zé)任關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵培養(yǎng)事半功倍??！4＝50％；4~8＝30％；8~17＝20％美國(guó)心理學(xué)家布盧姆大腦發(fā)育速度逐年遞減!孩子以后的學(xué)習(xí)能力基于早期教育了解關(guān)鍵期的早期教育關(guān)鍵期父母應(yīng)該做什么？把握孩子關(guān)鍵期是每54了解關(guān)鍵期的早期教育美國(guó)，日本一些發(fā)達(dá)國(guó)家，把3歲前兒童的智力開(kāi)發(fā)作為國(guó)力稱(chēng)雄世界的第一戰(zhàn)略目標(biāo)。在新西蘭，以前首相命名的“普魯凱特”計(jì)劃，主要研究0—3歲兒童的早期教育。在2003年，上海出臺(tái)了《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》?？梢?jiàn)，0—3歲是孩子性格塑造的關(guān)鍵期，嬰幼兒時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育，生活習(xí)慣，氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)成人心理，人格都有巨大的影響，隨著年齡的增長(zhǎng)，人格逐漸形成和完善，但是可塑性也越來(lái)越小。了解關(guān)鍵期的早期教育美國(guó)，日本一些發(fā)達(dá)國(guó)家，把3歲前兒童的智55我國(guó)目前現(xiàn)狀有較多的年輕家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始重視寶寶3歲前的早期教育，也把寶寶送到了專(zhuān)門(mén)的早教機(jī)構(gòu)，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)忽略了一點(diǎn)，就是寶寶的學(xué)習(xí)是有持續(xù)性的，是需要不斷重復(fù)的，也有些家長(zhǎng)覺(jué)得，反正我把你送去學(xué)了，學(xué)不學(xué)得好是你自己的事。在我國(guó)，現(xiàn)在大多數(shù)3歲前的寶寶還是由保姆，老人帶，有的甚至寄養(yǎng)在別人家。我國(guó)目前現(xiàn)狀有較多的年輕家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始重視寶寶3歲前的早期教育56對(duì)早教的誤區(qū)一:過(guò)去沒(méi)有早教，還不是照樣成材人類(lèi)從出生后就生活在社會(huì)環(huán)境中。每天或多或少都能接受到外界的信息，這使我們?cè)诓唤?jīng)意中適應(yīng)了所生活的環(huán)境，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，習(xí)慣了人類(lèi)的生活，但這并不是我們潛力發(fā)展的最佳狀況，我們的智能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到可能達(dá)到的水平，也就是說(shuō)，遺傳所賦于我們的潛力還沒(méi)有得到充分的發(fā)掘。二：嬰幼兒什么都不懂，沒(méi)有辦法教有的家長(zhǎng)知道了早教的重要性，但是他們卻對(duì)這樣的教育小嬰兒感到無(wú)從下手，認(rèn)為孩子太小。聽(tīng)不懂，又看不懂，教育從何談起。嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：獲得敏感，印刻記憶，情景領(lǐng)悟，本能模仿，無(wú)意識(shí)的感知學(xué)習(xí)。三：早教就是讓孩子更聰明有的家長(zhǎng)認(rèn)為，早期教育就是一種單純的智力開(kāi)發(fā)，忽略孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)，一個(gè)人事業(yè)的成功，20%靠智力，80%靠情商（情商指的是對(duì)情緒自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，情過(guò)情緒的自我控制實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的心理調(diào)節(jié)，以及對(duì)他人情緒的揣摩和駕御的綜合能力）。高智力的人不見(jiàn)得情商高。而情商高的人往往智力也不低。所以說(shuō)，從孩子一出生時(shí)，就應(yīng)該想到的是如何培養(yǎng)孩子做人，然后再考慮智力培養(yǎng)的問(wèn)題。對(duì)早教的誤區(qū)一:過(guò)去沒(méi)有早教，還不是照樣成材57早教的特點(diǎn)和內(nèi)容

一：學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

無(wú)意識(shí)的感觀學(xué)習(xí)和需要反復(fù)的教育。右腦學(xué)習(xí)為主。二：教育的內(nèi)容

動(dòng)作練習(xí)（包括大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作），認(rèn)知（語(yǔ)言，注意力，記憶，思維，想象）、運(yùn)動(dòng)、社交。健康人格的培養(yǎng)，藝術(shù)，數(shù)學(xué)等等。早教的特點(diǎn)和內(nèi)容一：學(xué)習(xí)的特點(diǎn)58早教原則一按照兒童身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行根據(jù)兒童自身的發(fā)育特點(diǎn)，按照生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，適當(dāng)超前地進(jìn)行教育，但是不能盲目的，無(wú)原則的提前訓(xùn)練，拔苗助長(zhǎng)的做法是有害而無(wú)益的。二：從兒童實(shí)際發(fā)育水平進(jìn)行三：長(zhǎng)期性四:以寶寶為中心

五：早教與保健相結(jié)合早教原則一按照兒童身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行59我們的訓(xùn)練模式利用玩具操作完成訓(xùn)練目的。親子互動(dòng)快樂(lè)游戲。教師與寶寶、家庭的互動(dòng)游戲。寶寶、家庭之間的合作游戲。動(dòng)靜交替的課程結(jié)構(gòu)。寶寶的訓(xùn)練班媽媽的培訓(xùn)班。家庭延伸及輔導(dǎo)訓(xùn)練。體驗(yàn)式會(huì)館讓寶寶體驗(yàn)無(wú)處不在的早期教育（環(huán)境育人）我們的訓(xùn)練模式利用玩具操作完成訓(xùn)練目的。60

課程多元化集中力聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言解決問(wèn)題自立認(rèn)知能力智力/邏輯創(chuàng)新/創(chuàng)造情緒/社交樂(lè)貝早教

課程多元化集中力聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言解決問(wèn)題自立認(rèn)知能61課程細(xì)化結(jié)構(gòu)圖眼睛觀察耳朵聆聽(tīng)心理感受嗅覺(jué)體會(huì)身體接觸主動(dòng)參與口頭表達(dá)child創(chuàng)作思路生活多角度材料多角度作品多角度作品解說(shuō)自評(píng)和互評(píng)團(tuán)隊(duì)合作分組支配個(gè)人創(chuàng)作生活的聲音音樂(lè)陶冶傾聽(tīng)別人多生活的感受情感內(nèi)心表達(dá)作品共享生活激發(fā)品嘗觸摸各部位參與了解創(chuàng)作原材料課程細(xì)化結(jié)構(gòu)圖眼睛觀察耳朵聆聽(tīng)心理感受嗅覺(jué)體會(huì)身體接觸主動(dòng)參62世界最著名的六種教育方法1、卡爾威特的天才教育法

卡爾威特是德國(guó)哈雷近郊洛赫村的教師，對(duì)教育富有獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為孩子的教育必

須和孩子的智力曙光同時(shí)開(kāi)始，并用自己的理論實(shí)踐于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇

般的天才。于1818年寫(xiě)成《卡爾威特的教育》一書(shū)，該書(shū)是世界上論述早期教育的最早文

獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模。

世界最著名的六種教育方法1、卡爾威特的天才教育法

63世界最著名的六種教育方法2、MS斯特娜的自然教育法

MS斯特娜是美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語(yǔ)法學(xué)教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學(xué)。在

推崇卡爾威特教育法的同時(shí)，提倡根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，取得了非

凡的成就。于1914年寫(xiě)成《MS斯特娜的自然教育》一書(shū)。在書(shū)中，她結(jié)合自己教育女兒的親

身經(jīng)歷闡述了自己的教育方法。

世界最著名的六種教育方法2、MS斯特娜的自然教育法

64世界最著名的六種教育方法

3、蒙臺(tái)梭利的特殊教育法

蒙臺(tái)梭利1870年8月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過(guò)良好的家庭教育。

1907年開(kāi)始在各地建立蒙臺(tái)梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境的教育方法，她

不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，一生為了兒童和人類(lèi)精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。著

有《蒙臺(tái)梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《教育人類(lèi)法》、《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》、

《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書(shū)。

世界最著名的六種教育方法3、蒙臺(tái)梭利的特殊教育法

65世界最著名的六種教育方法4、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法

鈴木鎮(zhèn)一出生于1898年的古屋，其父經(jīng)營(yíng)著但是世界上最大的小提琴工廠(chǎng)。22歲赴德國(guó)

學(xué)習(xí)音樂(lè)，回國(guó)后對(duì)如何通過(guò)小提琴去開(kāi)發(fā)和提高孩子的能力充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信心。他抱著每

個(gè)孩子的能力成長(zhǎng)，都有一種培養(yǎng)方法的信念，立志于對(duì)孩子天才教育，培養(yǎng)出大批的天才

兒童。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)才能教育法，著有《早期教育和能力培養(yǎng)》一書(shū)。

世界最著名的六種教育方法4、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法

66世界最著名的六種教育方法5、多湖輝的實(shí)踐教育法

多湖輝是日本二戰(zhàn)以后杰出的教育家，對(duì)兒童心理和腦力開(kāi)發(fā)研究造詣?lì)H深。與許多以

理論見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)者不一樣。多湖輝的教育思想更具實(shí)踐性，直指兒童教育的具體實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)

為增強(qiáng)孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實(shí)踐者，著有《母愛(ài)促進(jìn)身心健康》、

《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)法》等書(shū)。

世界最著名的六種教育方法5、多湖輝的實(shí)踐教育法

多67世界最著名的六種教育方法6、周弘的賞識(shí)教育法

周弘是中國(guó)南京市人，中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任，南京婷婷聾童學(xué)校校

長(zhǎng)。用賞識(shí)教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一為聾人大學(xué)生。他用賞識(shí)教育法

培養(yǎng)了一批早慧兒童，也改變了成千上萬(wàn)健全孩子的命運(yùn)。起著有《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)，

一出版即風(fēng)靡全國(guó)。

世界最著名的六種教育方法6、周弘的賞識(shí)教育法

周弘68蒙特梭利教育法三個(gè)干預(yù)：

傷害他人

傷害自己

傷害環(huán)境課程：1感官

2日常生活3語(yǔ)文4自然人文5音樂(lè)啟蒙6數(shù)學(xué)蒙特梭利教育法三個(gè)干預(yù)：69了解蒙臺(tái)梭利的教學(xué)特點(diǎn)：1、以?xún)和癁橹行拿膳_(tái)梭利說(shuō)：在探索兒童心靈世界這件事上，成人切忌不要用自己的角度或以自我為中心，如果成人以自我為中心去觀察與兒童心靈有關(guān)的所用因素，只會(huì)增加對(duì)兒童的誤解。2、不教的教育蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨式教習(xí)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。3、把握兒童的敏感期0—6歲的幼兒會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，幼兒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)他所感興趣的事物。如：動(dòng)作的敏感，感官細(xì)化的敏感（聞出媽媽的味道）等，語(yǔ)言的敏感期，秩序感（社會(huì)秩序）的敏感，若順著敏感期學(xué)習(xí)，即可得到最大的效果。了解蒙臺(tái)梭利的教學(xué)特點(diǎn)：704、教師扮演協(xié)助者的角色蒙臺(tái)梭利的老師必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適性，適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。5、完善人格的培養(yǎng)蒙臺(tái)梭利幼教的最大目標(biāo)就是協(xié)助孩子正?；高^(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)蒙臺(tái)梭利幼教沒(méi)有整齊劃一的時(shí)間限制，不劃分上下課時(shí)間，就是為了讓孩子能夠?qū)Ｗ⒌陌l(fā)展內(nèi)在的需要。7、混齡教育不同年齡的孩子相互模仿學(xué)習(xí)，可養(yǎng)成兒童友好相處，樂(lè)于助人的良好社會(huì)性行為。8、豐富的教材與教具蒙臺(tái)梭利的教具繁多，這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子的工作材料，孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。4、教師扮演協(xié)助者的角色719、擯除獎(jiǎng)懲制度蒙臺(tái)梭利透過(guò)長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)獎(jiǎng)懲毫不在乎，因此蒙臺(tái)梭利采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。10、爆發(fā)的教學(xué)成果蒙臺(tái)梭利幼教采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)，適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的里量彰顯出孩子內(nèi)在的心智的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，蒙臺(tái)梭利教師的言行要起到示范作用，幼兒學(xué)習(xí)以模仿為主，教師的一舉一動(dòng)有著潛移默化的影響。9、擯除獎(jiǎng)懲制度72成為蒙臺(tái)梭利老師的條件要有預(yù)備想象力，并抓住幼兒的興趣點(diǎn)新時(shí)代：幼兒主導(dǎo)，老師的工作，提供教材至多示范教具教學(xué)宗旨：引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)孩子的精神力量我的幾點(diǎn)體會(huì)

1．與傳統(tǒng)教育不同，作為蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的學(xué)習(xí)者，首先是理念的轉(zhuǎn)變2．教師有必要引導(dǎo)孩子，但不要讓孩子感覺(jué)到教師無(wú)處不在。教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)準(zhǔn)備去引導(dǎo)孩子。老師更是一位觀察者，管理者和維護(hù)者，并發(fā)掘孩子行為的細(xì)微差別。3.充分尊重孩子的行為。4．讓孩子參與我們大人的生活。5．蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的教具都有其教育功能，從分析人的智能發(fā)展的結(jié)構(gòu)，并以此為依據(jù)，讓每樣教具都有其巨大的教育意義，并為孩子的發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。成為蒙臺(tái)梭利老師的條件731我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。2兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。3我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。蒙臺(tái)梭利名言1我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了74瑞吉?dú)W教育法瑞吉?dú)W教育的幾大特點(diǎn)：

認(rèn)為所有孩子都是能干的，都能進(jìn)行自我創(chuàng)建。內(nèi)容來(lái)自

強(qiáng)調(diào)兒童、教師、父母之間互動(dòng)合作，形成社區(qū)教育系統(tǒng)。啟

非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和美化，突出自然。本文來(lái)啟蒙教育網(wǎng)

強(qiáng)調(diào)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作與分享。

活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間限制，強(qiáng)調(diào)探索的連續(xù)性和師生情感的相互依戀。

項(xiàng)目活動(dòng)跟隨兒童的興趣反復(fù)探索并不斷向新的問(wèn)題挑戰(zhàn)。

提供豐富的環(huán)境刺激以鼓勵(lì)兒童積極參與、發(fā)現(xiàn)并用多種媒體進(jìn)行表現(xiàn)。

檔案記錄幫助教師、家長(zhǎng)全新地看待兒童經(jīng)驗(yàn)。本瑞吉?dú)W教育法瑞吉?dú)W教育的幾大特點(diǎn)：