再塑生命的人共張課件

10再塑生命的人46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。10再塑生命的人10再塑生命的人46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。10再塑生命的人1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重要詞語，加深閱讀體驗。(重點)2.掌握記敘文中先敘后議的好處；體會文中細膩的心理描寫；學習用側面描寫表現(xiàn)人物的方法。（難點）3.體會莎莉文崇高的獻身精神和科學的教育藝術。學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。(重點)一、農村小學英語教學現(xiàn)狀1．課程設置不合理農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文、數(shù)學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高。為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調查結果表明，農村學校的英語教學每周課時僅為1～2節(jié)，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。另外，由于有些學校的班級規(guī)模過大，嚴重影響了教學活動的開展。2．教學資源匱乏英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。3．師資緊缺且教師綜合素質低首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，?？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進修結業(yè)占24％，自學的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調查的情況基本相l(xiāng)符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學多達348所，據(jù)了解，多達97％的英語老師僅有進修學歷。再則，多數(shù)老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規(guī)訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學經驗，難以圓滿地完成教學任務。4．教學評價機制不恰當小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。現(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二、改進農村小學英語教學的對策1．加強管理和指導首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。2．規(guī)范課程設置逐步實現(xiàn)小學英語課程設置和教學的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規(guī)范班級規(guī)模每班不超過30人?，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學一時難以實現(xiàn)，可以建設小學英語教學示范校或示范班，發(fā)揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。3．改善英語教學條件小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。4．加強師資隊伍建設(1)采取多種措施，滿足師資需求農村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執(zhí)行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農村任教，規(guī)定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農村小學工作，教學經費上在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業(yè)務素質由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現(xiàn)小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業(yè)知識的培訓與教學技能的結合。(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語?？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。5．制定恰當?shù)脑u價標準《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和教學改進的功能。小學英語教學的目標在于基礎性，重在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，制定科學的評價方法來評價小學階段學生的英語學習有利于教師英語教學水平的提高和學生素質的全面發(fā)展。了解了小學英語教學的現(xiàn)狀，才能有的放矢的針對現(xiàn)狀進行一系列的改進，只有科學有序的改進，才能提高農村小學英語的教學水平，進而提高英語教學質量，更好的實現(xiàn)教育目的。1.前言地理圖像是指在地理教材及資料中用來呈現(xiàn)地理原理、規(guī)律及現(xiàn)象的圖像。地理圖像是地理學習中必不可少的工具，也是地理學科與其他學科的顯著區(qū)別。初中地理知識的全部內容幾乎都可以通過圖像反映出來，初中地理老師在教學過程中通過對地理圖像的充分應用，對學生進行誘導，將抽象的內容具體化，能夠很好地培養(yǎng)學生對圖像的興趣，調動學生的積極性，發(fā)揮地理圖像教學的價值功能，是提高初中地理教學質量的重要策略。2.初中地理圖像教學的類型2.1地圖教學地圖是初中地理教材中最常見最基本的圖像形式。教師在進行地圖教學的過程中，應該根據(jù)實際課堂需求，教學生找準所需定位的地理位置及經緯位置和海陸位置，教師還應引導學生尋找相關聯(lián)的地理事物之間的關系，讓學生對地理現(xiàn)象有更全面的理解，并帶領學生不依賴地圖對地理空間位置分布進行回憶，加深學生對知識點的印象。2.2示意圖教學初中地理教材中的示意圖主要描述的是地理現(xiàn)象和地理事物的形成過程及形成原因，往往與統(tǒng)計圖一起出現(xiàn)起到更為直觀的作用。教師在示意圖教學過程中，首先可帶領學生根據(jù)自身的了解去對地理事物進行分析描述，分析具體的地貌特征，然后再由教師循序漸進地揭示地理現(xiàn)象的形成原因和歷程進而歸納出事物變化的規(guī)律。2.3景觀圖教學景觀圖相對其他圖像來說更加生動真實，更易引起學生的興趣。初中地理教材中的景觀圖大致分為攝影圖和描繪圖兩種類型，主要用來描述自然景觀和人文景觀[1]；其中相較而言攝影圖更加優(yōu)美具有欣賞性，將離我們生活較遠的景觀躍然紙上，能夠吸引學生目光，而描繪圖重點突出能夠描繪出具體的地貌特征及差異。2.4統(tǒng)計圖教學地理統(tǒng)計圖是將地理的統(tǒng)計資料進行處理之后繪制而成的反映地理事物的變化特征或者對比關系等的一種圖像。利于學生從具體的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)地理事物的規(guī)律與聯(lián)系，通過對統(tǒng)計圖的教學，能夠幫助學生分析與觀察地理事物的特征，增強學生分析地理現(xiàn)象的能力。3.初中地理圖像教學的步驟3.1通過圖像導入新課一節(jié)課堂的開始往往是吸引學生注意力的關鍵時刻，能否迅速引起學生的興趣是課堂能夠順利開展下去的條件之一。教師可在新課開始前選取一些感染力較強甚至具有藝術感的圖片，利用多媒體進行播放，并設計一些與內容相匹配的引言，激發(fā)學生學習地理的興趣，同時還能提升學生的審美能力，使得整個課堂氛圍融洽，增強學習氛圍。3.2利用圖像設置疑問有目的的思維引導是取得良好教學效果的策略之一，學生在經過一系列的圖像觀察之后，教師再根據(jù)當天的教學目標對學生提出問題，讓學生主動思考和分析相關的地理問題，學生在思考的同時跟具體的圖像結合在一起，將對圖像的感性認識帶入到理性分析中去，增強學生積極思考的能力[2]。可以鼓勵學生對問題進行分小組的討論，不同的思維碰撞往往能帶來意想不到的效果。然后教師再根據(jù)同學的回答對學生進行引導，幫助學生找到解題思路及答案，并對學生進行鼓勵。3.3分析地理圖像學生學會分析圖像是學習地理知識的必備技能，也是初中地理圖像教學的關鍵，其主要目的是幫助學生對圖像中的地理信息進行提煉，教師不僅需要幫助學生學習地理現(xiàn)象，還應帶領學生掌握自主分析圖像的方法。教師可在講解完一種類型的圖像分析后，搜羅出相關的具有代表性的圖像讓學生進行自主分析，找出圖像中的關鍵信息，這種圖像分析能力需要逐漸培養(yǎng)，教師應將學生作為主體，促使學生在分析圖像中找到學習地理的樂趣。3.4比較地理圖像學會對地理圖像進行比較，不僅僅是同幅圖中的信息比較，還有同類圖像的之間的信息比較，抓住圖像的形態(tài)及圖像的內涵進行對比分析，找出圖像之間相同點和不同點，從而能夠更加深刻全面的進行地理圖像的理解?？梢酝ㄟ^教師與學生之間互動的形式，教師先帶領學生理清思路，先找出圖像的一些關鍵信息，再由學生找出對比信息，增強學習效果。4.結語綜上所述，在初中地理教學過程中，圖像教學發(fā)揮著必不可少的作用，教師應根據(jù)不同類型的地理圖像，針對初中學生學習的特點，選擇不同的教學方式進行教學活動，培養(yǎng)學生的讀圖能力和對地理圖像的學習興趣，學會理解和繪制不同類型的圖像，養(yǎng)成看圖讀圖的好習慣[3]。這需要教師明確不同圖像的教學目的和教學方法，具有針對性的展開圖像教學活動，從而提升學生的地理綜合素養(yǎng)，使得教學活動取得良好效果。10再塑生命的人46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。10110再塑生命的人10再塑生命的人再塑生命的人共張課件再塑生命的人共張課件再塑生命的人共張課件再塑生命的人共張課件字詞學習搓捻怦怦拼湊綻開慚愧譬如企盼繁衍遷徙遐想覓食爭執(zhí)截然悔恨奧秘疲倦不堪恍然大悟花團錦簇混為一談cuōniǎnpìrúzhànkāipēnɡpēnɡqǐpànpīncòucánkuìfányǎnqiānxǐxiáxiǎnɡm(xù)ìshízhēnɡzhíjiéránhuǐhènàomìpíbèibùkānhuǎnɡrándàwùhuātuánjǐncùhùnwéiyìtán字詞學習搓捻怦怦◆多音字（）模仿（）模樣（）混亂（）混水摸魚?；欤悫悫瞙ùnhún（）奇妙（）奇數(shù)奇qíjī（）噴水（）噴香噴pēnpèn◆多音字（）模仿（）模樣（）混◆詞語集注截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求

深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。◆詞語集注截然不同：界限分明，完全不同?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^來。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。所作所為：所做的一切事情或全部行為?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^來。整體感知閱讀課文思考：文章主要分為幾個部分，分別寫了什么？整體感知閱讀課文思考：“我”與莎莉文老師的第一次見面。莎莉文老師教“我”拼寫單詞。莎莉文老師開啟了“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望。第一部分1-5第二部分6-8第三部分9-13“我”與莎莉文老莎莉文老師教莎莉文老師開啟了“我”課文解讀莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的呢？從課文中找出關鍵詞句勾畫出來。仔細再讀課文，邊讀邊思考：老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。完全不同課文解讀莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”運用比喻的手法，寫出了沒有接受教育前“我”的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側面反襯出莎莉文老師對“我”的重要性。當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。莎莉文對海倫有著怎樣的影響？我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功于莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導她認識具體事物莎莉文老師送“我”布娃娃，教我拼寫單詞教“我”學會寫“水”歷經“塑造”過程啟迪“我”的求知欲莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導她認識具體事物莎莉文老師送“我課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎？舉例說一說。挫折——不能分清“杯”和“水”海倫:我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。莎莉文:（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）效果:我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。感知人物找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個怎樣的人？一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。親切，有愛心我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出感知人物找出莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。教育有方循循善誘用心良苦莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然莎莉文老師抓住時機，巧妙轉變教學方法，耐心地用實物觸覺感受的方法教“我”學會寫“水”。極強的耐心善于抓住教育機會，開啟海倫的思維。莎莉文老師抓住時機，巧妙轉變教學方法，耐心地用實物觸覺文中也有不少描寫作者的句子，結合相關句子，談談海倫是個怎樣的人？我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。強烈的好奇心文中也有不少描寫作者的句子，結合相關句子，談談海倫是井房的經歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。執(zhí)著的求知欲井房的經歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都在第11段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個詞表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說明老師的教育藝術的成功。在第11段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？這是一個反問句，強烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗?！拔摇睂ι钣辛巳碌恼J識，有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。如何理解這段話？記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅試談談“我”轉變前后的不同感受。轉變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。轉變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。試談談“我”轉變前后的不同感受。轉變前：我整天處于黑暗、寂問題探討

海倫再塑生命成功的因素

海倫·凱勒安妮·莎莉文

了解兒童心理講究教育方式教學循序漸進善于啟發(fā)引導熱愛教育對象毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好老師：問題探討海倫再塑生命成功的因素海倫·凱勒安妮·莎深入探究1.標題中的“再塑生命”是什么意思？

字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉折。生命的意義煥然一新。深入探究1.標題中的“再塑生命”是什么意思？2.莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談談你的感想。2.莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感再塑生命的人共張課件

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫?凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫?凱勒的傳奇女性安妮?莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

創(chuàng)造奇跡的人——安妮?莎莉文生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。創(chuàng)熱愛生活敏而好學堅忍不拔結構梳理教“我”認識事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡愛心博大，教育有方熱愛生活結構梳理教“我”認識事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力藝術特色1.條理清晰，過渡自然。巧妙地運用第一人稱的敘述方式，使文章結構流轉自如，疏密有致，濃淡相間?！拔摇钡幕顒迂灤┤?，以“我”的感受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。藝術特色1.條理清晰，過渡自然。2.文筆優(yōu)美，感情真摯。作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術時運用了詩一樣美麗的語言，讓讀者情不自禁地產生朗讀的欲望。充滿著詩情畫意的語言帶給讀者美的享受，同時在字里行間還流露出作者對老師的敬愛和感激之情。2.文筆優(yōu)美，感情真摯。拓展遷移海倫小故事在海倫五歲時，家里又添了一個妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時趕來，也許她的妹妹就會摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文老師的到來。當莎莉文老師到達海倫家門口時，她看到的海倫像一只掉進水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車來的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來，莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。拓展遷移海倫小故事莎莉文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學學業(yè)。一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開人世，海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒有老師的愛，就沒有今天的她，決心要把老師給她的愛發(fā)揚光大。于是，海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為殘障人士到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務。莎莉文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田《假如給我三天光明》（節(jié)選）

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。

我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。拓展閱讀《假如給我三天光明》（節(jié)選）啊，如果我有三天視力的話她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術,靠著不屈不撓的意志，海倫學會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克·吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者，也陶冶了她美好的心靈。

她喜歡信馬由韁地徜徉在森林中，也喜歡月夜泛舟，靠水草、睡蓮散發(fā)出的芬芳來辨別方向。她還喜歡騎著雙人自行車兜風，在飛馳中體會力量和速度，并像男孩子一樣喜歡在國際象棋的較量中斗智斗勇……她還愛大自然，站在尼亞加拉大瀑布前雖看不到飛流直下三千尺的人間勝景，聽不到那震耳欲聾的轟鳴，卻可以從空氣的震顫中領略到世界最宏大的瀑布的雄奇壯觀。知識積累全面的海倫·凱勒她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。1955年，她榮獲哈佛大學的榮譽學位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。從海倫童年時起，每一任美國總統(tǒng)都邀請她到白宮做客，還被政府稱為全美三十名為國家做出突出貢獻的杰出人士之一，榮獲過美國總統(tǒng)親自頒發(fā)的“自由獎”，并被譽為美國的高級公民。1959年，聯(lián)合國在全球發(fā)起以她的名字命名的“海倫·凱勒”運動，以資助世界各地的聾盲兒童。1960年，描寫她成長經歷的劇本《奇跡的創(chuàng)造者》獲普利策獎，并被拍成電影。同年，美國海外盲人基金會在海倫八十歲生日那天，宣布頒發(fā)“國際海倫·凱勒獎金”，以獎勵那些為盲人公共事業(yè)做出杰出貢獻的人。1968年6月1日，88歲高齡的海倫走完了傳奇般的一生。她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。1919年，海拓展延伸

海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡：拓展延伸海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基天生跛足……

拜倫（1788-1824）

英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足……拜倫（1788-1824）英國19世路德維?！し丁へ惗喾遥?770-1827）德國偉大的作曲家

26歲時聽覺衰退

35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界

路德維希·范·貝多芬

美國政治家

41歲時因患脊髓灰質炎下肢癱瘓……

是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。富蘭克林·羅斯福（1882-1945）美國政治家富蘭克林·羅斯福自學掌握英語日語德語等當代知名作家翻譯家5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……張海迪

自學掌握英語日語德語等5歲時胸部以下完全失去知覺高位民間藝人，二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎阿炳民間藝人，二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……阿炳“孔雀仙子”——邰麗華“孔雀仙子”——邰麗華[邰麗華]如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。假如給我三天的聽力[邰麗華]如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困4910再塑生命的人46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。10再塑生命的人10再塑生命的人46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。10再塑生命的人1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重要詞語，加深閱讀體驗。(重點)2.掌握記敘文中先敘后議的好處；體會文中細膩的心理描寫；學習用側面描寫表現(xiàn)人物的方法。（難點）3.體會莎莉文崇高的獻身精神和科學的教育藝術。學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。(重點)一、農村小學英語教學現(xiàn)狀1．課程設置不合理農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文、數(shù)學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高。為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調查結果表明，農村學校的英語教學每周課時僅為1～2節(jié)，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。另外，由于有些學校的班級規(guī)模過大，嚴重影響了教學活動的開展。2．教學資源匱乏英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。3．師資緊缺且教師綜合素質低首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語?？埔陨蠈W歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，?？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進修結業(yè)占24％，自學的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調查的情況基本相l(xiāng)符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學多達348所，據(jù)了解，多達97％的英語老師僅有進修學歷。再則，多數(shù)老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規(guī)訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學經驗，難以圓滿地完成教學任務。4．教學評價機制不恰當小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主?，F(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二、改進農村小學英語教學的對策1．加強管理和指導首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。2．規(guī)范課程設置逐步實現(xiàn)小學英語課程設置和教學的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規(guī)范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規(guī)范班級規(guī)模每班不超過30人?，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學一時難以實現(xiàn)，可以建設小學英語教學示范?；蚴痉栋?，發(fā)揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。3．改善英語教學條件小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。4．加強師資隊伍建設(1)采取多種措施，滿足師資需求農村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執(zhí)行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農村任教，規(guī)定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農村小學工作，教學經費上在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業(yè)務素質由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現(xiàn)小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業(yè)知識的培訓與教學技能的結合。(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語專科畢業(yè)生到縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機制。5．制定恰當?shù)脑u價標準《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和教學改進的功能。小學英語教學的目標在于基礎性，重在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，制定科學的評價方法來評價小學階段學生的英語學習有利于教師英語教學水平的提高和學生素質的全面發(fā)展。了解了小學英語教學的現(xiàn)狀，才能有的放矢的針對現(xiàn)狀進行一系列的改進，只有科學有序的改進，才能提高農村小學英語的教學水平，進而提高英語教學質量，更好的實現(xiàn)教育目的。1.前言地理圖像是指在地理教材及資料中用來呈現(xiàn)地理原理、規(guī)律及現(xiàn)象的圖像。地理圖像是地理學習中必不可少的工具，也是地理學科與其他學科的顯著區(qū)別。初中地理知識的全部內容幾乎都可以通過圖像反映出來，初中地理老師在教學過程中通過對地理圖像的充分應用，對學生進行誘導，將抽象的內容具體化，能夠很好地培養(yǎng)學生對圖像的興趣，調動學生的積極性，發(fā)揮地理圖像教學的價值功能，是提高初中地理教學質量的重要策略。2.初中地理圖像教學的類型2.1地圖教學地圖是初中地理教材中最常見最基本的圖像形式。教師在進行地圖教學的過程中，應該根據(jù)實際課堂需求，教學生找準所需定位的地理位置及經緯位置和海陸位置，教師還應引導學生尋找相關聯(lián)的地理事物之間的關系，讓學生對地理現(xiàn)象有更全面的理解，并帶領學生不依賴地圖對地理空間位置分布進行回憶，加深學生對知識點的印象。2.2示意圖教學初中地理教材中的示意圖主要描述的是地理現(xiàn)象和地理事物的形成過程及形成原因，往往與統(tǒng)計圖一起出現(xiàn)起到更為直觀的作用。教師在示意圖教學過程中，首先可帶領學生根據(jù)自身的了解去對地理事物進行分析描述，分析具體的地貌特征，然后再由教師循序漸進地揭示地理現(xiàn)象的形成原因和歷程進而歸納出事物變化的規(guī)律。2.3景觀圖教學景觀圖相對其他圖像來說更加生動真實，更易引起學生的興趣。初中地理教材中的景觀圖大致分為攝影圖和描繪圖兩種類型，主要用來描述自然景觀和人文景觀[1]；其中相較而言攝影圖更加優(yōu)美具有欣賞性，將離我們生活較遠的景觀躍然紙上，能夠吸引學生目光，而描繪圖重點突出能夠描繪出具體的地貌特征及差異。2.4統(tǒng)計圖教學地理統(tǒng)計圖是將地理的統(tǒng)計資料進行處理之后繪制而成的反映地理事物的變化特征或者對比關系等的一種圖像。利于學生從具體的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)地理事物的規(guī)律與聯(lián)系，通過對統(tǒng)計圖的教學，能夠幫助學生分析與觀察地理事物的特征，增強學生分析地理現(xiàn)象的能力。3.初中地理圖像教學的步驟3.1通過圖像導入新課一節(jié)課堂的開始往往是吸引學生注意力的關鍵時刻，能否迅速引起學生的興趣是課堂能夠順利開展下去的條件之一。教師可在新課開始前選取一些感染力較強甚至具有藝術感的圖片，利用多媒體進行播放，并設計一些與內容相匹配的引言，激發(fā)學生學習地理的興趣，同時還能提升學生的審美能力，使得整個課堂氛圍融洽，增強學習氛圍。3.2利用圖像設置疑問有目的的思維引導是取得良好教學效果的策略之一，學生在經過一系列的圖像觀察之后，教師再根據(jù)當天的教學目標對學生提出問題，讓學生主動思考和分析相關的地理問題，學生在思考的同時跟具體的圖像結合在一起，將對圖像的感性認識帶入到理性分析中去，增強學生積極思考的能力[2]?？梢怨膭顚W生對問題進行分小組的討論，不同的思維碰撞往往能帶來意想不到的效果。然后教師再根據(jù)同學的回答對學生進行引導，幫助學生找到解題思路及答案，并對學生進行鼓勵。3.3分析地理圖像學生學會分析圖像是學習地理知識的必備技能，也是初中地理圖像教學的關鍵，其主要目的是幫助學生對圖像中的地理信息進行提煉，教師不僅需要幫助學生學習地理現(xiàn)象，還應帶領學生掌握自主分析圖像的方法。教師可在講解完一種類型的圖像分析后，搜羅出相關的具有代表性的圖像讓學生進行自主分析，找出圖像中的關鍵信息，這種圖像分析能力需要逐漸培養(yǎng)，教師應將學生作為主體，促使學生在分析圖像中找到學習地理的樂趣。3.4比較地理圖像學會對地理圖像進行比較，不僅僅是同幅圖中的信息比較，還有同類圖像的之間的信息比較，抓住圖像的形態(tài)及圖像的內涵進行對比分析，找出圖像之間相同點和不同點，從而能夠更加深刻全面的進行地理圖像的理解。可以通過教師與學生之間互動的形式，教師先帶領學生理清思路，先找出圖像的一些關鍵信息，再由學生找出對比信息，增強學習效果。4.結語綜上所述，在初中地理教學過程中，圖像教學發(fā)揮著必不可少的作用，教師應根據(jù)不同類型的地理圖像，針對初中學生學習的特點，選擇不同的教學方式進行教學活動，培養(yǎng)學生的讀圖能力和對地理圖像的學習興趣，學會理解和繪制不同類型的圖像，養(yǎng)成看圖讀圖的好習慣[3]。這需要教師明確不同圖像的教學目的和教學方法，具有針對性的展開圖像教學活動，從而提升學生的地理綜合素養(yǎng)，使得教學活動取得良好效果。10再塑生命的人46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。105010再塑生命的人10再塑生命的人再塑生命的人共張課件再塑生命的人共張課件再塑生命的人共張課件再塑生命的人共張課件字詞學習搓捻怦怦拼湊綻開慚愧譬如企盼繁衍遷徙遐想覓食爭執(zhí)截然悔恨奧秘疲倦不堪恍然大悟花團錦簇混為一談cuōniǎnpìrúzhànkāipēnɡpēnɡqǐpànpīncòucánkuìfányǎnqiānxǐxiáxiǎnɡm(xù)ìshízhēnɡzhíjiéránhuǐhènàomìpíbèibùkānhuǎnɡrándàwùhuātuánjǐncùhùnwéiyìtán字詞學習搓捻怦怦◆多音字（）模仿（）模樣（）混亂（）混水摸魚?；欤悫悫瞙ùnhún（）奇妙（）奇數(shù)奇qíjī（）噴水（）噴香噴pēnpèn◆多音字（）模仿（）模樣（）混◆詞語集注截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求

深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說成是同樣的事物?！粼~語集注截然不同：界限分明，完全不同?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^來。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。所作所為：所做的一切事情或全部行為?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。恍然大悟：形容忽然醒悟過來。整體感知閱讀課文思考：文章主要分為幾個部分，分別寫了什么？整體感知閱讀課文思考：“我”與莎莉文老師的第一次見面。莎莉文老師教“我”拼寫單詞。莎莉文老師開啟了“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望。第一部分1-5第二部分6-8第三部分9-13“我”與莎莉文老莎莉文老師教莎莉文老師開啟了“我”課文解讀莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的呢？從課文中找出關鍵詞句勾畫出來。仔細再讀課文，邊讀邊思考：老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。完全不同課文解讀莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”運用比喻的手法，寫出了沒有接受教育前“我”的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側面反襯出莎莉文老師對“我”的重要性。當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。莎莉文對海倫有著怎樣的影響？我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，不能不歸功于莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導她認識具體事物莎莉文老師送“我”布娃娃，教我拼寫單詞教“我”學會寫“水”歷經“塑造”過程啟迪“我”的求知欲莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導她認識具體事物莎莉文老師送“我課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎？舉例說一說。挫折——不能分清“杯”和“水”海倫:我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。莎莉文:（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）效果:我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。感知人物找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個怎樣的人？一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。親切，有愛心我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出感知人物找出莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。教育有方循循善誘用心良苦莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然莎莉文老師抓住時機，巧妙轉變教學方法，耐心地用實物觸覺感受的方法教“我”學會寫“水”。極強的耐心善于抓住教育機會，開啟海倫的思維。莎莉文老師抓住時機，巧妙轉變教學方法，耐心地用實物觸覺文中也有不少描寫作者的句子，結合相關句子，談談海倫是個怎樣的人？我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。強烈的好奇心文中也有不少描寫作者的句子，結合相關句子，談談海倫是井房的經歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。執(zhí)著的求知欲井房的經歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都在第11段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個詞表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說明老師的教育藝術的成功。在第11段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？這是一個反問句，強烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗。“我”對生活有了全新的認識，有了強烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。如何理解這段話？記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅試談談“我”轉變前后的不同感受。轉變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。轉變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。試談談“我”轉變前后的不同感受。轉變前：我整天處于黑暗、寂問題探討

海倫再塑生命成功的因素

海倫·凱勒安妮·莎莉文

了解兒童心理講究教育方式教學循序漸進善于啟發(fā)引導熱愛教育對象毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好老師：問題探討海倫再塑生命成功的因素海倫·凱勒安妮·莎深入探究1.標題中的“再塑生命”是什么意思？

字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

在本文中是指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉折。生命的意義煥然一新。深入探究1.標題中的“再塑生命”是什么意思？2.莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談談你的感想。2.莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感再塑生命的人共張課件

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫?凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫?凱勒的傳奇女性安妮?莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

創(chuàng)造奇跡的人——安妮?莎莉文生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。創(chuàng)熱愛生活敏而好學堅忍不拔結構梳理教“我”認識事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡愛心博大，教育有方熱愛生活結構梳理教“我”認識事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力藝術特色1.條理清晰，過渡自然。巧妙地運用第一人稱的敘述方式，使文章結構流轉自如，疏密有致，濃淡相間?！拔摇钡幕顒迂灤┤?，以“我”的感受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。藝術特色1.條理清晰，過渡自然。2.文筆優(yōu)美，感情真摯。作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術時運用了詩一樣美麗的語言，讓讀者情不自禁地產生朗讀的欲望。充滿著詩情畫意的語言帶給讀者美的享受，同時在字里行間還流露出作者對老師的敬愛和感激之情。2.文筆優(yōu)美，感情真摯。拓展遷移海倫小故事在海倫五歲時，家里又添了一個妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時趕來，也許她的妹妹就會摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文老師的到來。當莎莉文老師到達海倫家門口時，她看到的海倫像一只掉進水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車來的