教育管理案例

第一周案例一：沈校長(zhǎng)為什么把抓清潔衛(wèi)生工作）往日靜悄悄的校園里，今天人聲鼎沸，人們可以看到，一群群學(xué)生，有的搬木頭，有的拾磚頭，有的鋤草，有的推車(chē),不時(shí)還發(fā)出一陣陣吆喝聲，嬉笑聲;在辦公室，實(shí)驗(yàn)室里，一些老師也在忙個(gè)不停，擦桌椅,抹門(mén)窗…?穿著一身勞動(dòng)衣褲的沈校長(zhǎng),是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的指揮員，在這樣的環(huán)境中，師生們顯示活力和朝氣.這次活動(dòng)的倡導(dǎo)者是沈校長(zhǎng)--一位新上任的中年干部.他剛來(lái)這所中學(xué)時(shí)，見(jiàn)到操場(chǎng)上到處是碎石子和雜草,教室里和走廊上隨時(shí)可以揀起紙屑，果皮.這樣凌亂的環(huán)境,像學(xué)校的樣子嗎這樣的學(xué)校能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人嗎經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的調(diào)查了解，更發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不少人學(xué)習(xí)馬虎，品行也較差，教師們雖有搞好教學(xué)工作的愿望，但行動(dòng)上是各管各,扭不成一股繩.怎么辦要在這所學(xué)校把全面工作抓起來(lái)，該從何抓起呢思忖了一段時(shí)間，也同一些教職工交換過(guò)意見(jiàn)，最后產(chǎn)生了一個(gè)念頭:從清潔衛(wèi)生工作抓起.于是，在一次行政會(huì)議上，沈校長(zhǎng)提出了這個(gè)想法，他原以為不會(huì)有人反對(duì)，因而沒(méi)有作更多的說(shuō)明，只是簡(jiǎn)單地作為一項(xiàng)工作提了出來(lái).那知領(lǐng)導(dǎo)班子中有人當(dāng)場(chǎng)說(shuō):“我們學(xué)校的主要問(wèn)題是教學(xué)上不去，要抓工作，首先是研究教學(xué)，而不是搞清潔衛(wèi)生.“會(huì)上，雖然決定第二天搞一次全校大掃除，由副校長(zhǎng)向各班布置任務(wù);但不少人認(rèn)為，這是例行公事，表面掃除一些垃圾就完事了.就這樣,一些教師還有議論:“新校長(zhǎng)只會(huì)抓清潔衛(wèi)生，不會(huì)抓教學(xué)，”學(xué)校要以教學(xué)為主，怎么又搞突出式的運(yùn)動(dòng)了.”這次一般性大掃除后，沈校長(zhǎng)巡視了校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)比過(guò)去好一點(diǎn)，然而情況沒(méi)有根本改觀.他分析了師生的一些意見(jiàn)和思想情緒，深感自己把事情簡(jiǎn)單化了.他草擬了一份“堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求，抓好校園環(huán)境整頓計(jì)劃，作為綜合治理學(xué)校全局問(wèn)題的第一步，在與支部的同志商量之后,召開(kāi)行政擴(kuò)大會(huì)議.為什么要這樣抓呢沈校長(zhǎng)在會(huì)上說(shuō):“整潔的校貌是反映一所學(xué)校精神狀態(tài)的標(biāo)志之一,良好的環(huán)境可以振奮人心，提高師生的工作和學(xué)習(xí)的效率.”同時(shí)還講了抓好清潔衛(wèi)生工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體的作用,并可以促進(jìn)其他工作.怎樣去抓呢沈校長(zhǎng)具體地提出:一是動(dòng)員,全校動(dòng)員和班組動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，形成正確輿論;二是分工，學(xué)校組織中的各個(gè)部門(mén)都要發(fā)揮作用，明確各自職責(zé)，做好各自應(yīng)做的工作;三是標(biāo)準(zhǔn),全校上下要求一致,制定各方面細(xì)則;四是檢查,要評(píng)比，有獎(jiǎng)有罰，不合格的限期補(bǔ)課，完成分工的任務(wù).同時(shí)提出，在此過(guò)程中，要發(fā)動(dòng)師生提合理化建議，要把具體活動(dòng)同思想教育結(jié)合起來(lái)干部要以身作則.通過(guò)會(huì)議的討論，思想逐步統(tǒng)一了.最后，沈校長(zhǎng)決定:下周是“清潔衛(wèi)生周”.一周過(guò)去了，該校的校園環(huán)境變了樣，師生們從內(nèi)心感到高興.總結(jié)會(huì)上，沈校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了一批先進(jìn)班組和個(gè)人，同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題:清潔衛(wèi)生工作已有的成績(jī)?nèi)绾戊柟毯吞岣咦チ饲鍧嵭l(wèi)生工作，還要抓什么工作呢他要求各班組討論獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.此后不久，學(xué)校所在地區(qū)開(kāi)展“五講四美”評(píng)比活動(dòng),該校被評(píng)為先進(jìn)單位.“集體榮譽(yù)是推動(dòng)學(xué)校工作的催化劑.要抓住有利時(shí)機(jī)，把各項(xiàng)工作促上去.”沈校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一起,又在布置下一步的工作了.體會(huì)：沈校長(zhǎng)抓清潔衛(wèi)生工作正如在會(huì)上講的，整潔的校貌是反映一所學(xué)校精神狀態(tài)的標(biāo)志之一，良好的環(huán)境可以振奮人心，提高師生的工作和學(xué)習(xí)的效率.實(shí)踐證明,抓了清潔衛(wèi)生工作是推動(dòng)學(xué)校工作的催化劑，增強(qiáng)了教職工和學(xué)生的集體榮譽(yù)感.學(xué)校衛(wèi)生管理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，沈校長(zhǎng)所在的學(xué)校以清潔衛(wèi)生為工作突破口，是沈校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后作出的決定，不是無(wú)的放矢,后又經(jīng)過(guò)修改后實(shí)施，是增強(qiáng)學(xué)校教職工凝聚力的方式之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式之一.案例二：幾年前，在改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下只*中學(xué)學(xué)生參與管理的意識(shí)逐漸高漲起來(lái)，如何在這種情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)校長(zhǎng)組織了一次全校教職工的大討論.少數(shù)同志認(rèn)為，中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，世界觀還沒(méi)有定型,心理成熟度不高,必須嚴(yán)加管束.多數(shù)同志認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)日趨開(kāi)放，學(xué)生的自主意識(shí)日益增強(qiáng)，引導(dǎo)其自我管理是很有必要的.這兩種看法都有各自的道理.校長(zhǎng)沒(méi)有簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而是組織教職工深入學(xué)生之中調(diào)查研究.大家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是主張發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理的班級(jí),學(xué)生思想活躍，且“活而有序”.有的班級(jí)管得很死，卻“管不住”學(xué)生.校長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，在統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)提出了學(xué)生"四自"的管理改革方案,即在黨和國(guó)家教育方針指引下，根據(jù)學(xué)校管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思想上自育，學(xué)習(xí)方面自研，體育上自煉，生活上自管，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力.學(xué)生"四自"改革方案在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校首先利用櫥窗，廣播，集會(huì)，向?qū)W生反復(fù)宣傳學(xué)生參與學(xué)校管理，全面提高自身素質(zhì)的重要意義，啟發(fā)其自覺(jué)參與自我管理的活動(dòng);其次,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，由初一至高三分層次建立了“學(xué)雷鋒，學(xué)賴(lài)寧小組，“少年團(tuán)?！?“讀好書(shū)小組","馬克思主義學(xué)習(xí)小組，”學(xué)理論講國(guó)情小組","青年業(yè)余黨?！钡瓤绨嗉?jí)組織,定期組織主題班會(huì)，辦墻報(bào),出專(zhuān)欄，搞展覽;以“摻沙子，"結(jié)對(duì)子”等方式對(duì)學(xué)生中的非正式群體施加積極影響.學(xué)習(xí)方面，建立各種“自學(xué)小組，為原有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)等愛(ài)好者協(xié)會(huì)和課外興趣小組的基層組織，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地自學(xué),相互釋疑，集體研究學(xué)習(xí)中的難題.體育方面建立了學(xué)校，年級(jí)，班級(jí)三級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì).在體育活動(dòng)中注意發(fā)揮體育骨干的帶頭指導(dǎo)和幫矯作用.生活方面建立了衛(wèi)生管理，紀(jì)律檢查，禮貌評(píng)比，伙食監(jiān)督等自管組，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常生活.還在高二(1)班和初二年級(jí)組織了“四自"的整體改革試驗(yàn)，培養(yǎng)“四自”骨干，以骨干帶動(dòng)群眾，諸如組織開(kāi)展“文化知識(shí)將來(lái)在社會(huì)上到底有沒(méi)有用”的討論;“家鄉(xiāng)改革開(kāi)放十年變化"的社會(huì)調(diào)查，軍訓(xùn)，校辦農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，洗衣拆被比賽等活動(dòng)，試點(diǎn)班骨干都起了積極的帶頭作用.為了使“四自"經(jīng)?；?制度化，學(xué)校制定了《學(xué)生自?shī)首怨苤贫取?，《學(xué)生在校一日守則》等規(guī)章制度，同時(shí)進(jìn)一步完善了原有的文明監(jiān)督崗，衛(wèi)生監(jiān)察，宿舍管理，主題班會(huì)考評(píng)，學(xué)風(fēng)監(jiān)督等輔助性的督察制度，由教師和學(xué)生進(jìn)行雙軌督察，天天記載，周周講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)會(huì)診,一學(xué)期組織兩次交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn).XX中學(xué)學(xué)生“四自"堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)活力，取得了顯著成效;學(xué)生的德智合格率,優(yōu)秀率，差生轉(zhuǎn)化率和體育達(dá)標(biāo)率都大幅度提高，教育質(zhì)量躍居全省前列.各類(lèi)人才苗子脫穎而出;近幾年在全國(guó)各學(xué)科競(jìng)賽中有幾十人獲獎(jiǎng)，并多次獲一等獎(jiǎng);1990年有兩名同學(xué)進(jìn)入了國(guó)家數(shù)學(xué)和化學(xué)奧林匹克集訓(xùn)隊(duì)，其中一名同學(xué)參加在法國(guó)舉行的化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，榮獲金牌.學(xué)校連續(xù)五年被評(píng)為“市縣文明單位，近幾年來(lái)被評(píng)為省先進(jìn)集體，省文明單位和省依法治校先進(jìn)單位.體會(huì)：傳統(tǒng)的管理觀認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)校管理和教師教育的對(duì)象，只有"被人管"和”受教育"的義務(wù)，沒(méi)有參與管理和自我教育的權(quán)利.XX中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種傳統(tǒng)的教育觀念，不是簡(jiǎn)單地否定，而是引導(dǎo)大家從調(diào)查研究入手,進(jìn)行對(duì)比分析，從而使大家認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅是學(xué)校教育和管理的主要對(duì)象,而且是有主觀能動(dòng)作用的人.學(xué)校管理要充分發(fā)揮他們的自覺(jué)性主動(dòng)性，使他們成為生動(dòng)活潑的一代.在學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)的新形勢(shì)下，沒(méi)有他們的積極參與合作是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理育人的根本目的.如何發(fā)揮學(xué)生參與管理的自覺(jué)性與能動(dòng)性，XX中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有停留在"泛泛號(hào)召"，"普遍要求”上，而是通過(guò)輿論宣傳，建立網(wǎng)絡(luò)化組織系統(tǒng)，進(jìn)行試點(diǎn)和培養(yǎng)骨干，建立考評(píng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等,為學(xué)生參與管理創(chuàng)造良好的氛圍.發(fā)動(dòng)學(xué)生"四自",既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又要防止"放任自流"的傾向.中學(xué)生正處在青少年身心發(fā)展尚未成熟的階段，辨別是非，美丑，善惡和抵制錯(cuò)誤思潮的能力還不強(qiáng).因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理時(shí)不能放棄對(duì)他們的導(dǎo)向，調(diào)控的責(zé)任，要經(jīng)常深入學(xué)生之中溝通感情,了解情況，幫助其克服"四自"過(guò)程中的困難.第二周：案例一：某中學(xué)的校行政會(huì)討論新學(xué)期的工作計(jì)劃.當(dāng)研究提高教育質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，趙校長(zhǎng)談了他到外地學(xué)習(xí)訪問(wèn)的體會(huì)，他說(shuō):“外地有一所學(xué)校為了加強(qiáng)教學(xué)管理，提出要狠抓教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，包括檢查教師的備課筆記.我想，這是一個(gè)好辦法.因?yàn)槔蠋熞虾谜n，首先就得備好課;抓檢查備課筆記，就能促使教師更好地鉆研教材，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.我們過(guò)去在這方面沒(méi)有抓，只是一般號(hào)召,缺乏深入檢查，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié).因此，這學(xué)期應(yīng)把這個(gè)問(wèn)題列入計(jì)劃.”根據(jù)校長(zhǎng)的建議，大家展開(kāi)了討論.副校長(zhǎng)基本同意趙校長(zhǎng)的意見(jiàn)，只是對(duì)檢查方式提了些看法.他認(rèn)為，檢查次數(shù)不宜太多，以免增加負(fù)擔(dān).教導(dǎo)主任則持反對(duì)態(tài)度，理由有兩條:一是過(guò)去未搞過(guò),大家都不習(xí)慣，要慎重;二是這樣做恐怕對(duì)教師不夠尊重，會(huì)引起反感.副教導(dǎo)主任也不贊成，認(rèn)為抓教學(xué)主要是領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,加強(qiáng)教研活動(dòng),一個(gè)個(gè)檢查教案則大可不必.經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論,雖有不同意見(jiàn)，但校長(zhǎng)的主張還是被通過(guò)了.決定一學(xué)期檢查兩次，由教研組長(zhǎng)直接全面地抓，在組內(nèi)相互傳閱，校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任抽查一部分.在宣布學(xué)期工作計(jì)劃的教職工會(huì)議上趙校長(zhǎng)講到提高教學(xué)質(zhì)量時(shí),著重提出了這一條措施，會(huì)后，一些青年教師比較緊張，備課也比較認(rèn)真了，而且寫(xiě)得很多，花了不少時(shí)間，有的還相互參考，可是教學(xué)質(zhì)量提高得并不顯著，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師反響不大，似乎無(wú)所謂.時(shí)間過(guò)去兩個(gè)多月.按計(jì)劃規(guī)定，第一次檢查備課筆記的日期到了.于是趙校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一起召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議,作了具體布置.當(dāng)時(shí)，有的教研組長(zhǎng)提出:“組長(zhǎng)一個(gè)人看那么多教案來(lái)不及，相互傳閱也太花時(shí)間，難以貫徹."有的教研組長(zhǎng)還為難地問(wèn):“我們組內(nèi)已經(jīng)有幾個(gè)老師反對(duì)這樣做了.假如他們不讓檢查又咋辦呢"趙校長(zhǎng)堅(jiān)定地說(shuō):“一項(xiàng)新的措施，實(shí)行起來(lái)肯定有困難.既然已經(jīng)列入學(xué)校計(jì)劃，就一定要做，做了再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).”會(huì)議的第二天，各教研組長(zhǎng)分別通知組里教師，要大家在下周把備課筆記整理一下帶來(lái)，供檢查用.又過(guò)了幾天，語(yǔ)文組開(kāi)始檢查了，幾個(gè)青年教師在開(kāi)始之前就把一疊疊教案本送到組長(zhǎng)辦公桌上，并說(shuō)請(qǐng)組長(zhǎng)和老師們多提寶貴意見(jiàn).當(dāng)組長(zhǎng)要他們相互傳閱時(shí)，他們又一個(gè)個(gè)說(shuō):“沒(méi)有時(shí)間看那么多，水平不夠，還是組長(zhǎng)看吧!”當(dāng)時(shí)，有幾位中年教師只是把備課筆記放在自己的辦公桌上，等待組長(zhǎng)檢查,不像青年教師那樣主動(dòng).而組內(nèi)一位最年長(zhǎng)的老師則坐著一聲不響,依然在批改學(xué)生的作文本.于是，組長(zhǎng)李老師主動(dòng)又親切地走到他跟前說(shuō):“周老師，您的備課筆記是否讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”周老師微微一笑,擺擺手，移動(dòng)了一下身子說(shuō):“非常抱歉，我素來(lái)沒(méi)有寫(xiě)教案的習(xí)慣，只是寫(xiě)個(gè)提綱.如果一定要的話，我回去找一找，花幾天時(shí)間抄一份行嗎“李老師碰了一個(gè)軟釘子，哭笑不得.也就在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)教研組的辦公室里同樣有一點(diǎn)小風(fēng)波，組長(zhǎng)武老師向兩位中年老師索取教案，其中一位畢業(yè)班的老師說(shuō):“教案沒(méi)有，聽(tīng)課歡迎."另一位則說(shuō):“武老師,你本來(lái)不是反對(duì)這種作法的嗎現(xiàn)在為什么這樣積極”這樣的"開(kāi)場(chǎng)戲”一唱，武老師自然就沒(méi)法查下去了.后來(lái)，雖然有兩位老師說(shuō)備課筆記放在辦公桌上，誰(shuí)要查都可以隨時(shí)來(lái)取,武老師又怎么好去收呢其它一些教研組中，有的是在互查，但粗粗翻閱幾頁(yè)，說(shuō)聲“很好"，也就走過(guò)場(chǎng)了;有的組長(zhǎng)則說(shuō)了一些變通性的話:“今天檢查備課筆記，也是相互學(xué)習(xí)，就三三兩兩交談交談吧!”檢查活動(dòng)的當(dāng)天下午課后，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩組的組長(zhǎng)不約而同地來(lái)到校長(zhǎng)室.武老師氣呼呼地說(shuō):“趙校長(zhǎng)，我說(shuō)這辦法不可取，現(xiàn)在得到驗(yàn)證了.”接著，把組內(nèi)的情況作了匯報(bào).李老師稍微平和一些,他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“收了一部分備課筆記，我沒(méi)這么多時(shí)間看.你們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)什么時(shí)候要抽查,我就什么時(shí)候給你們.有些同志有意見(jiàn)，我沒(méi)法查,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)去抽查.”其實(shí)，趙校長(zhǎng)對(duì)幾個(gè)組的情況已有所聞.他這時(shí)正在思索:別校說(shuō)是好辦法，我們這里為什么就行不通呢體會(huì)：檢查是對(duì)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的學(xué)校各方面工作及其效果進(jìn)行監(jiān)督考察和評(píng)估,目的是要及時(shí)肯定成績(jī)，糾正偏差并解決相應(yīng)的一些具體問(wèn)題.在學(xué)校管理過(guò)程中必須建立，健全資料，信息的收集保管和處理,統(tǒng)計(jì)分析的工作制度，對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的分析，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因.此案例反映出學(xué)校管理過(guò)程中檢查環(huán)節(jié)上經(jīng)常容易遇到的一個(gè)問(wèn)題，就是管理者在進(jìn)行檢查工作時(shí)如何才能得到被檢查者的積極配合.因?yàn)橹挥邢嗷ヅ浜?，才可能使檢查正常進(jìn)行,也才可能得到必要的真實(shí)的信息，達(dá)到檢查的目的.要搞好檢查，首先就要明確檢查的目的是為了使計(jì)劃和實(shí)施有效地聯(lián)系起來(lái)以取得預(yù)期的效果，并為正確地總結(jié)工作奠定基礎(chǔ).其次檢查的方法要因時(shí)，因地制宜，注意靈活運(yùn)用各種方法，并使其相互補(bǔ)充.此外，領(lǐng)導(dǎo)要深入實(shí)際來(lái)體察實(shí)情，縮短與被檢查者之間的心理距離，同時(shí)要堅(jiān)持原則，賞罰分明，最大程度地避免產(chǎn)生對(duì)立情緒，爭(zhēng)取最大限度地調(diào)動(dòng)被檢查者的積極性,最終達(dá)到促進(jìn)工作的發(fā)展.案例中趙校長(zhǎng)的碰壁說(shuō)明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能簡(jiǎn)單對(duì)待檢查工作，而要認(rèn)真研究本校的實(shí)際,注重平時(shí)的信息收集和分析工作，組織實(shí)施檢查也必須調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，最大程度得到群眾的配合才可能做好工作.為此要非常重視選擇好針對(duì)不同對(duì)象的檢查的辦法，靈活組織實(shí)施，盡可能地讓接受檢查的教師獲得應(yīng)有的尊重,將可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒化解在開(kāi)始檢查之前.只有充分體現(xiàn)了對(duì)于教師工作的尊重，才可能對(duì)教師的工作進(jìn)行有效的管理，這應(yīng)該是趙校長(zhǎng)在這次檢查中獲得的重要的教訓(xùn).案例二：高老師今天收到一封學(xué)生的來(lái)信，信中這樣寫(xiě)到：“高老師，我今天很高興，因?yàn)槟憬K于給我回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會(huì)??！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問(wèn)，但我心理有說(shuō)不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)……我想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)一句：高老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧！體會(huì)：此案例反映了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，新課程認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點(diǎn)。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點(diǎn):①重認(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。②重教書(shū)輕育人。它忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。③傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無(wú)法展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性。④傳統(tǒng)的教學(xué)是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認(rèn)定為是“有發(fā)展前途”的學(xué)生，把更多的機(jī)會(huì)讓給那些學(xué)生，忽視其他學(xué)生的發(fā)展。第三周:案例一：某所學(xué)校的一位剛上任的校長(zhǎng)，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在校內(nèi)的大會(huì)小會(huì)上大力提倡競(jìng)爭(zhēng)。該校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況，制定了教育、教學(xué)、管理、獎(jiǎng)懲等制度3個(gè)。對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人，在同等條件下，好事優(yōu)先。。對(duì)提高學(xué)歷層次，參加進(jìn)修的教師，學(xué)校要予以?xún)?yōu)惠條件。對(duì)一小部分教師提出上課的最基本的要求，拉動(dòng)進(jìn)步。適時(shí)調(diào)換崗位，調(diào)崗有的意味著否定，有的意味著肯定。召開(kāi)表彰大會(huì)，大張旗鼓地進(jìn)行表彰。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的催化下，學(xué)校里的王老師為了提高教學(xué)成績(jī)，爭(zhēng)占學(xué)生時(shí)間，其他老師都不愿意與王老師同班。體會(huì)：看完該案例,我首先被該校長(zhǎng)這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)所震撼:他上任后，大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。他說(shuō)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，學(xué)校就不能前進(jìn)。事實(shí)也證明，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)已充斥著社會(huì)的角角落落，成為現(xiàn)代社會(huì)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。不管你承不承認(rèn)，喜不喜歡,競(jìng)爭(zhēng)總是無(wú)形地在人們的身上發(fā)生作用。同樣，一所學(xué)校要發(fā)展，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，也需要競(jìng)爭(zhēng)。如今，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)已日漸升溫，尤其是教師間的競(jìng)爭(zhēng)成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，彌散著濃重的硝煙味。從案例中我們可以清楚地看到:教師間的競(jìng)爭(zhēng)有著積極的作用，同時(shí)也存在著消極的影響。案例二：山東莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)20日上午發(fā)生一起惡性事件。一名男子在上午學(xué)生陸續(xù)到校的時(shí)間手持菜刀砍傷25名小學(xué)生，并劫持一名9歲女生作為人質(zhì)。后來(lái)在警方的努力下，犯罪嫌疑人被抓獲，受傷學(xué)生已處理妥當(dāng)，另一名被劫持為人質(zhì)的女生被成功解救。事后一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校、醫(yī)院及政府對(duì)這次事件的處理比較及時(shí)。請(qǐng)用相關(guān)理論分析之，并且談?wù)勛约旱目捶?。體會(huì)：學(xué)校危機(jī)事件的處理既要考慮危機(jī)本身的控制，又要考慮如何善后，即如何處理好危機(jī)涉及的各方面的關(guān)系，如何抓住時(shí)機(jī)，恢復(fù)教育組織聲譽(yù)。對(duì)于危機(jī)事件的控制，如果沒(méi)有預(yù)警機(jī)制，就要采取以下措施：1.立即組織搶救，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，向有關(guān)部門(mén)求助；2.立即向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告情況，領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專(zhuān)業(yè)人員親赴現(xiàn)場(chǎng)指揮，調(diào)查事實(shí)真相，了解事件的性質(zhì)和危害程度，做好情況記錄；3.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機(jī)事件處理小組，負(fù)責(zé)處理危機(jī)有關(guān)工作；4.及時(shí)探視受害人，安撫公眾，分清責(zé)任并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；5.適時(shí)、適式指定新聞發(fā)言人向公眾、上級(jí)部門(mén)、新聞媒介公布事件真相，了解公眾反應(yīng)、社會(huì)輿論。6.學(xué)校與當(dāng)事人無(wú)法溝通、協(xié)商解決問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)其他途徑來(lái)解決，如上級(jí)主管部門(mén)或法律途徑等。危機(jī)事件的善后包括：1.對(duì)危機(jī)事件所造成的損失進(jìn)行評(píng)估。2.實(shí)施補(bǔ)救措施。3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第四周：案例一：一本標(biāo)明突發(fā)事故負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的《重慶市教育系統(tǒng)突發(fā)事故處置預(yù)案工作手冊(cè)》發(fā)放到教育系統(tǒng)各單位?！妒謨?cè)》中公布了120多個(gè)學(xué)校、各級(jí)教委設(shè)立的突發(fā)事件24小時(shí)值班電話和安全穩(wěn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話?！妒謨?cè)》還將可能發(fā)生在校園的突發(fā)事故分為17類(lèi)，具體包括：師德師風(fēng)突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)突發(fā)安全事故、中小學(xué)違規(guī)補(bǔ)課事件、校園突發(fā)火災(zāi)安全事故、智力教育亂收費(fèi)事件、學(xué)生食物中毒和傳染病流行突發(fā)事件等。針對(duì)不同突發(fā)事故，《手冊(cè)》分別寫(xiě)明事故負(fù)責(zé)人、牽頭和配合處室、具體處置措施等內(nèi)容。在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村小學(xué)一旦發(fā)生學(xué)校圍欄垮塌突發(fā)事件事故，往往亂成一團(tuán)。有了《手冊(cè)》，事故發(fā)生后，教師可在《手冊(cè)》指導(dǎo)下，成立傷亡人員救治組、師生疏導(dǎo)組、家屬安置組、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)組等臨時(shí)機(jī)構(gòu)，按照相關(guān)內(nèi)容執(zhí)行臨時(shí)機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，而牽頭處室和配合處室的明確，更杜絕了以往事故發(fā)生，部門(mén)推卸責(zé)任的現(xiàn)象，突發(fā)事故的處置效率可以得到提高。體會(huì)：預(yù)防危機(jī)的發(fā)生是首選也是最好的戰(zhàn)略，即在事件還未形成時(shí)就制止它。它包括事先的預(yù)測(cè)、決策和應(yīng)急計(jì)劃的制定。事先預(yù)防可以防范危機(jī)的發(fā)生，即使一旦發(fā)生危機(jī)，也能迅速控制局面，減少損失，使處理工作有條不紊，抓住時(shí)機(jī)，化解危機(jī)，維護(hù)教育組織的形象和聲譽(yù)。要把預(yù)防工作做到位，（1）要在全體師生員工中樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，讓所有人都認(rèn)識(shí)到危機(jī)事件的危害性，積極參與危機(jī)事件的預(yù)防。（2）教育組織要自覺(jué)遵守國(guó)家有關(guān)的政策、法令，以免引起糾紛和矛盾。（3）健全管理制度，建立有關(guān)危機(jī)事件的預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。（4）就教育內(nèi)部和外界發(fā)生的危機(jī)事件總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教育組織里進(jìn)行宣傳提醒，引以為戒。（5）隨時(shí)注意和發(fā)現(xiàn)各種危機(jī)事件的苗頭，一旦出現(xiàn)，及時(shí)采取措施化解。針對(duì)可能的危機(jī)事件，要有預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。案例二：福來(lái)得學(xué)校是1998年創(chuàng)立的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)已發(fā)展成為全國(guó)知名的外語(yǔ)和商務(wù)培訓(xùn)基地。該校領(lǐng)導(dǎo)層崇尚學(xué)術(shù)成就，重視前沿管理理論研究。認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)必須由知識(shí)分子承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)人才和綜合管理人才作為知識(shí)資本的核心參與智力資本運(yùn)營(yíng)。福來(lái)得是傳播和直接經(jīng)營(yíng)知識(shí)的組織，知識(shí)在學(xué)校活動(dòng)中有著獨(dú)特的地位，視學(xué)習(xí)為工作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式為工作的組織形式。協(xié)作是福來(lái)得工作的主旋律，團(tuán)隊(duì)精神是福來(lái)得的生命力。福來(lái)得在知識(shí)資本管理的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一系列獨(dú)創(chuàng)性的知識(shí)管理體系。如個(gè)人學(xué)習(xí)制度、小組討論制度以及課題導(dǎo)師制度等等。體會(huì)： 學(xué)校雖然是學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，但卻不一定是學(xué)習(xí)型組織，福來(lái)得學(xué)校是具有學(xué)習(xí)型組織特征的學(xué)習(xí)型學(xué)校。學(xué)習(xí)型學(xué)校中的學(xué)習(xí)，是全員學(xué)習(xí)，學(xué)校的每個(gè)個(gè)體都是學(xué)習(xí)者，都將持續(xù)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是成員的一種自覺(jué)行為；是全程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要貫穿于學(xué)校運(yùn)行的全過(guò)程和師生員工生活的始終，工作與學(xué)習(xí)融為一體，實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，賦予學(xué)習(xí)以群體意義和團(tuán)隊(duì)形式，使師生員工處于一種相互交往的狀態(tài)；是組織學(xué)習(xí)，學(xué)校本身被當(dāng)作一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具備一套能夠推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新、設(shè)計(jì)發(fā)展愿望、診斷教學(xué)效能和解決問(wèn)題的策略；是校本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)注重聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)校改進(jìn)與發(fā)展的聯(lián)系；是終身學(xué)習(xí)，成員和組織要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，具有持久的學(xué)習(xí)信念，同時(shí)要為學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠基。建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校的策略是：1.構(gòu)筑共同愿景2.創(chuàng)設(shè)支持性組織環(huán)境創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的環(huán)境氛圍，3.建構(gòu)學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，形成教學(xué)共同體4.建立組織學(xué)習(xí)保證與促進(jìn)機(jī)制5.組織結(jié)構(gòu)和教育制度改革第五周：案例一：下午放學(xué)的鈴聲早在40分鐘前就響過(guò)了，工作不知疲倦的李老師依舊在教室里有滋有味地跟全班學(xué)生講課，就因?yàn)殚L(zhǎng)期如此，她連續(xù)三年被學(xué)校評(píng)為“課外輔導(dǎo)先進(jìn)教師〃。就一般意義講，拖堂指的是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)束時(shí)仍不終止教學(xué)活動(dòng)而擠占學(xué)生課余休息時(shí)間的現(xiàn)象。它是教師教學(xué)行為系統(tǒng)中的一種表現(xiàn)形式，影響著學(xué)生對(duì)教師及學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感態(tài)度。體會(huì)：這樣不利于學(xué)生民主意識(shí)和民主作風(fēng)的形成，不利于學(xué)生健康心理的形成。教師拖堂侵占學(xué)生休息時(shí)間，影響學(xué)生課后或課間日?，嵤碌慕鉀Q，影響學(xué)生對(duì)下堂課的準(zhǔn)備，增加教學(xué)內(nèi)容加重學(xué)生心理負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)生心理上對(duì)課間或課后自由支配時(shí)間的預(yù)期與單邊強(qiáng)加的“受控〃形成心理反差，顯然會(huì)激起學(xué)生的不清情緒，長(zhǎng)此下去，會(huì)導(dǎo)致課堂心理氣氛日趨緊張，師生心理距離拉大，學(xué)生厭學(xué)敵視心理增強(qiáng)，心理壓力加大，學(xué)習(xí)興趣衰減，壓抑焦躁不安，隨老師拖堂次數(shù)的增多，越發(fā)加重著這種負(fù)性心理，最終導(dǎo)致學(xué)生不健康心理的積成。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)的隨意性大。教師不良個(gè)性?xún)A向在教學(xué)中的反映，所以作為教師要不斷提升職業(yè)素質(zhì)自覺(jué)遠(yuǎn)離拖堂行為案例二：在我的教學(xué)生涯中,也曾多次帶過(guò)“差班”.但我印象最深的還是剛參加工作那年所接那個(gè)班級(jí).那是全校出名的亂差班,不但學(xué)習(xí)差,紀(jì)律差,而且常發(fā)生傷人事件.剛剛畢業(yè)的我，懷著對(duì)教育的熱情和憧憬來(lái)到這個(gè)讓我一切都陌生的環(huán)境之中還記得上班的第一天,主任只是告訴我這個(gè)班級(jí)需要用心,是個(gè)畢業(yè)班.然后把我?guī)У桨嗉?jí)向?qū)W生介紹了我,之后就走了.當(dāng)時(shí)我的心情特別興奮和激動(dòng).自我介紹后,就去備課.可我沒(méi)想到的是,當(dāng)我再次進(jìn)入班級(jí)時(shí),被眼前的景象震驚了,班級(jí)象是個(gè)自由市場(chǎng)一樣,真是嬉笑聲,哭泣聲,聲聲入耳;紙片飛,孩子桌上飛,歷歷入目.學(xué)生看到我進(jìn)來(lái)了,才慢慢的回到了自己的座位上.天啊.這是在電視上也難尋到的特殊場(chǎng)景啊!對(duì)于當(dāng)時(shí)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我,一下子怔住了.看了看滿地的紙片,一句話也沒(méi)有說(shuō),走到衛(wèi)生角,拿起笤帚開(kāi)始掃地.當(dāng)時(shí)學(xué)生也被我的舉動(dòng)驚呆了,女生開(kāi)始幫我掃.我表?yè)P(yáng)了女生.我原以為我成功了,可是對(duì)于男女生嚴(yán)重不和的班級(jí)來(lái)說(shuō),女生的這個(gè)行為,則大大激怒了男生.我更沒(méi)想到的事發(fā)生了,我唯一的交通工具----自行車(chē)被人放氣了不說(shuō),氣心也給我拔扔了,我家那時(shí)離學(xué)校有好幾里地,旁邊又沒(méi)有修理店,我只能推著我的自行車(chē)走在坑坑洼洼的回家這路到家時(shí)天都黑黑的了.那一夜，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)無(wú)眠之夜.從第二天開(kāi)始,我改變了策略.首先和女生搞好關(guān)系,和她們起游戲,聊天.從她們那知道了男生中的幾個(gè)重要人物,也從別的老師那了解了一些班級(jí)中的情況于是,我開(kāi)始了我的計(jì)劃.分步進(jìn)行.體會(huì)：應(yīng)該怎樣才能帶好這個(gè)班，我認(rèn)為首先應(yīng)該尊重學(xué)生人格，班主任要成為學(xué)生的人格表率。再次應(yīng)該從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展工作。要了解一個(gè)學(xué)生，首先應(yīng)該從他的背景開(kāi)始。要了解、研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，記住每一個(gè)學(xué)生的喜好和生日.要了解和研究家庭教育狀況和家長(zhǎng)群體的特點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子很多特點(diǎn)踉他的家庭是有關(guān)系的。家長(zhǎng)的教育思想，家庭的環(huán)境，家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家長(zhǎng)的文化水平，家長(zhǎng)的工作性質(zhì)等等，都有一些特點(diǎn)。我了解以后，綜合出這個(gè)班學(xué)生的家庭有哪些比較突出的特點(diǎn)。我針對(duì)的教育個(gè)別學(xué)生，全班學(xué)生的教育也同樣有了針對(duì)性。第六周:案例一： 某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。體會(huì):對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待那？ 首先我們知道其背后反映的理論知識(shí) 首先這位叫王峰的學(xué)生的自尊，往往得不到別人的尊重；好勝，往往不能取勝；有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。案例二：開(kāi)學(xué)不久，校長(zhǎng)召開(kāi)了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱(chēng)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒(méi)有說(shuō)完，下面使議論紛紛。我覺(jué)得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書(shū)籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書(shū)，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過(guò)程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫(xiě)等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問(wèn)題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問(wèn)題早就有教育專(zhuān)家研究過(guò)了，就是覺(jué)得沒(méi)有什么問(wèn)題可以研究。第二天，一大早我就來(lái)到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來(lái)。許老師在公開(kāi)發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開(kāi)展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。許老師來(lái)了，他說(shuō)，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的；要想通過(guò)大量的調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書(shū)籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類(lèi)的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫(xiě)文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問(wèn)題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印下來(lái)，回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問(wèn)題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺(jué)得這種方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只要看一本教育學(xué)書(shū)，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書(shū)的敘述，寫(xiě)你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照我的說(shuō)法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫(xiě)成的。體會(huì)：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作?？梢蕴岣呓處煂?zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，教師單憑自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)教育研究，提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開(kāi)展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過(guò)程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問(wèn)題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問(wèn)題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例，因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高教育質(zhì)量。教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。第七周:案例一:學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。體會(huì)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以人腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……案例二：小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來(lái)；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒(méi)法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書(shū)做作業(yè)；雙休日更是形影不離。體會(huì)：表面上看，孩子沒(méi)有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意，成績(jī)依然如故，從客觀上講，游戲機(jī)動(dòng)感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開(kāi)學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對(duì)學(xué)習(xí)三心二意，對(duì)游戲機(jī)可卻是一心一意；學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了！可以用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買(mǎi)些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開(kāi)去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣?ài)學(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會(huì)飲水一樣。第八周：案例一：小平有事沒(méi)事老愛(ài)說(shuō)謊，考試沒(méi)考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒(méi)做完卻說(shuō)做完了，沒(méi)帶忘在家了，看到其他小伙伴有美麗的風(fēng)箏，為爭(zhēng)點(diǎn)面子，免不了說(shuō)謊：“我家有，比你的更漂亮?！逼鋵?shí)家里并沒(méi)有風(fēng)箏。評(píng)析：孩子能說(shuō)出這樣的話，其實(shí)有一部分在于父母對(duì)孩子所傳輸?shù)墓^有問(wèn)題。大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過(guò)于緊張，應(yīng)查明孩子說(shuō)謊的原因，如：為了達(dá)到某種目的而采取手段，為了避免懲罰而說(shuō)謊，為了在各方面超過(guò)別人，為了爭(zhēng)得面子，孩子也經(jīng)常下意識(shí)地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會(huì)說(shuō)謊，如果在說(shuō)謊之后完全不覺(jué)羞恥，那才是真正的無(wú)藥可救。案例二：小李，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。體會(huì)：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當(dāng)他專(zhuān)心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥。作為教師對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候……老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類(lèi)的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。第九周：案例一：小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛在許多技能上，表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平，不但會(huì)騎自行車(chē)，還學(xué)會(huì)駕駛“小木蘭”，講起故事來(lái)眉飛色舞，活靈活現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)片過(guò)目不忘，就是這樣一個(gè)樣樣行的孩子就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學(xué)，怕上課，怕看書(shū)，怕做作業(yè)。體會(huì)：必須找出孩子厭學(xué)的原因，否則會(huì)造成孩子的恐懼日漸增加。原因大概有這些，如：學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和諧的師生關(guān)系；家庭教育的因素，如破損家庭，嚴(yán)厲的教育方法，家長(zhǎng)的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厭學(xué)之原因來(lái)看他騎小木蘭摔傷腿，在家休養(yǎng)一個(gè)月，爸爸怕他寂寞，給他買(mǎi)了兩臺(tái)手掌機(jī)，于是小冬每日樂(lè)此不疲，越玩越有勁，上學(xué)后，連續(xù)三次單元測(cè)驗(yàn)均是倒數(shù)第一，父親一氣之下摔壞了手掌機(jī)，媽媽買(mǎi)了一本又一本練習(xí)冊(cè)，除了做還是做，幾個(gè)月的變化太大了，小冬把一切都?xì)w罪于“學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的不良；學(xué)業(yè)不良的后果，強(qiáng)化了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，如此惡性循環(huán)，聰明的小冬成了有名的“后進(jìn)生”。教師采用亮點(diǎn)誘導(dǎo)，就是肯定小冬的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使小冬看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。案例二：小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛(ài)打扮是家中的小公主，長(zhǎng)這么大從不會(huì)自己洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會(huì)干，過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無(wú)動(dòng)于衷。體會(huì)：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：父母對(duì)小儷過(guò)分溺愛(ài)，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛(ài)，這樣導(dǎo)致孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。家長(zhǎng)“望子成龍”心切，重智育忽視勞動(dòng)教育，只要求孩子寫(xiě)好字、念好書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，說(shuō)孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)干活，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不僅孩子的智力得不到發(fā)展，而且孩子的身體也得不到鍛煉。第十周：案例一：小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也不管事。體會(huì)：做事馬馬虎虎其實(shí)不是孩子故意的表現(xiàn)，是心理還沒(méi)有成熟的原因。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，小晨過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事又沒(méi)有常性，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于小晨，應(yīng)該讓他養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。案例二：林林自打出生就是個(gè)巨大兒，隨著年齡的增長(zhǎng)十歲就成了一位肥胖兒童，可身體素質(zhì)卻很差，今天感冒，明天發(fā)燒，四季鬧病，還早早架上了眼鏡。體會(huì)：林林這樣的學(xué)生其實(shí)心理是十分自卑的，這樣十分不利于林林身心發(fā)展。應(yīng)當(dāng)激發(fā)激發(fā)孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。并且調(diào)節(jié)好林林在班級(jí)的伙伴關(guān)系。有計(jì)劃選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，并給以具體的指導(dǎo)。教給孩子有關(guān)的體育鍛煉小常識(shí)，注意自我保護(hù)。要教育孩子持之以恒，循序漸進(jìn)，勞逸結(jié)合。第十一周：案例一：學(xué)生小峰，11歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會(huì)上，他自己愛(ài)吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周?chē)耐瑢W(xué)們。體會(huì)：在現(xiàn)在的家庭里，一般來(lái)說(shuō)都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長(zhǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，然而孩子對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛(ài)，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡集體生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個(gè)心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無(wú)他人，將來(lái)走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來(lái)，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習(xí)慣，是學(xué)校、是老師需要研究的一個(gè)刻不容緩的課題。案例二:一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。體會(huì)：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。第十二周：案例一：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。體會(huì)：師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成案例二：一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。體會(huì)：當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。第十三周：案例一：在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。體會(huì)：教師利用這種做法想要學(xué)生能夠記住所學(xué)的知識(shí)。但是這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。案例二：一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)'后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹?xún)問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。體會(huì)：這其實(shí)體現(xiàn)了教師在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。第十四周：案例一：會(huì)了，可以“不聽(tīng)’單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！"我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！"我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。體會(huì)：我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。案例二：有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。體會(huì)：這個(gè)案例牽扯到評(píng)價(jià)的事情。教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。第十五周：案例一：別把孩子養(yǎng)的不知感恩。星期天的晚上，飯菜已經(jīng)上桌，我呼喚女兒：“吃飯啦。”“等一下”，她答。我先吃了。幾分鐘后，女兒走過(guò)來(lái)，看了一眼桌子，問(wèn)：“我的飯呢？〃伴隨著的是一副忿忿不滿的神情。我心里一驚。她的表情，她的詰問(wèn)明明在告訴我：你應(yīng)該為我盛好飯的，為什么不給我盛飯呢？7歲的她有一雙好手，她明明可以自己盛飯，為什么覺(jué)得我理所當(dāng)然得替她盛飯呢？我立刻找到了原因。雖然我一直警告自己不要替孩子做太多，讓孩子學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，但是我仍然和許多母親一樣，不知不覺(jué)替孩子做得多了點(diǎn)。以前我一直替她盛飯，以至于她認(rèn)為盛飯這件事是媽媽?xiě)?yīng)該為她做的，所以她不但不感激我一直以來(lái)替她盛飯，反而因?yàn)榻裉鞗](méi)給她盛飯而不滿起來(lái)。是啊，既然是媽媽?xiě)?yīng)該做的，她怎么會(huì)感激呢？我意識(shí)到這是在助長(zhǎng)女兒的“受之無(wú)愧感〃，“受之無(wú)愧〃是指，某人覺(jué)得別人欠了他東西，或者認(rèn)為別人必須給他特殊待遇。有這種傾向的人認(rèn)為別人（尤其是親近的人）應(yīng)該給他想要的事物，別人給了，他覺(jué)得那是人家應(yīng)該做的，他不知感恩；別人沒(méi)有給，他就認(rèn)為別人太不應(yīng)該，于是就心生不滿和怨恨。受之無(wú)愧感強(qiáng)烈的人可能變成一只“白眼狼〃。前不久在網(wǎng)絡(luò)上看到的一個(gè)帖子，發(fā)帖人小A10歲時(shí)父母相繼過(guò)世，年長(zhǎng)他20歲的姐姐將他撫養(yǎng)成人，并供他上了大學(xué)，后來(lái)他考上了公務(wù)員。姐姐在工廠上班，姐夫在學(xué)校門(mén)口擺一個(gè)小攤?，F(xiàn)在姐姐退休了，退休金每月1800元。姐姐的兒子--小A的外甥考上了外地某個(gè)大學(xué)的建筑專(zhuān)業(yè)，學(xué)費(fèi)比本地大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)貴。姐姐家收入銳減，開(kāi)支突增，財(cái)務(wù)突然緊張起來(lái)。姐姐想讓小A每個(gè)月給她1000元作為養(yǎng)老費(fèi)（實(shí)際應(yīng)該是補(bǔ)貼外甥上大學(xué)的生活費(fèi)），小A不干，并勸說(shuō)姐姐不讓外甥讀學(xué)費(fèi)昂貴的建筑專(zhuān)業(yè)。姐姐一氣之下，揚(yáng)言小A不給撫養(yǎng)費(fèi)就要將他告上法庭。小A問(wèn)，如果姐姐將他告上法庭，他需不需要承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)？會(huì)不會(huì)對(duì)他的前途造成影響？他特別強(qiáng)調(diào)，姐姐只是將他養(yǎng)活大，對(duì)他沒(méi)有對(duì)外甥好，至于如何不好，他舉例說(shuō)2003年上大學(xué)時(shí)，姐姐每月僅僅給他300元的生活費(fèi)。言辭間很多對(duì)姐姐的不滿，毫無(wú)感激之情。姐姐將他撫養(yǎng)成人并送去上大學(xué)，小A本應(yīng)心懷感激、知恩圖報(bào)，他卻認(rèn)為姐姐姐夫做得還不夠。我不熟悉法律，不知法律上這位弟弟有沒(méi)有義務(wù)贍養(yǎng)姐姐。但從樸素的人情道義來(lái)看，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，面對(duì)撫養(yǎng)自己十幾年，還送自己上大學(xué)的姐姐，在她遇到困難時(shí)，有什么理由不幫幫她呢？我替這位姐姐感到悲傷，帶著弟弟出嫁本已不易，多年辛苦竟養(yǎng)出一只白眼狼。我可不想將女兒養(yǎng)成白眼狼。我養(yǎng)育她是我做為母親的職責(zé)，不圖她的回報(bào)，但是如果她長(zhǎng)大后認(rèn)為我替她做一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果我哪天做少了，或者不做，她就怨恨我……如果發(fā)生這些，那是我的悲劇。于是，我告訴她，媽媽剛才反思了一下，可能我以前一直替你盛飯，使你覺(jué)得為你盛飯是媽媽?xiě)?yīng)該做的。我覺(jué)得到這樣很不好。從今天開(kāi)始，盛飯就是你自己的事，應(yīng)該由你自己盛。從那以后，我更加警惕是否替她做了太多，經(jīng)常提醒自己不要替她做她份內(nèi)的事情，并將一些家務(wù)分配給她，讓她承擔(dān)起家庭一員的責(zé)任；在我們勞動(dòng)的時(shí)候，邀請(qǐng)（并要求）她幫忙，讓她體會(huì)我們勞動(dòng)的辛苦；教導(dǎo)她表達(dá)感謝，如果她表示了感謝，她會(huì)得到更多，如果她沒(méi)有感激之心，下次我不再替她做那件事；物質(zhì)方面減少滿足，讓她懂得并不是她想要任何東西都可以得到。我看到許多父母不知不覺(jué)中在培養(yǎng)著白眼狼。他們替孩子做得太多，上學(xué)或放學(xué)路上，大多數(shù)孩子的書(shū)包都由父母背著，孩子心安理得空著手走；衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，不用干家務(wù)，只要搞好學(xué)習(xí)；物質(zhì)享受被過(guò)分滿足，許多小學(xué)生有了自己的手機(jī)和電腦……這些都是在助長(zhǎng)孩子的受之無(wú)愧感，今天他認(rèn)為你應(yīng)該為他背書(shū)包、買(mǎi)手機(jī)，明天他就會(huì)認(rèn)為你應(yīng)該為他找工作、買(mǎi)車(chē)子、買(mǎi)房子，如果某天你給不了他想要的，他就要心生怨恨了。寫(xiě)到這里，我想到三年前機(jī)場(chǎng)弒母的留學(xué)生汪佳晶，他留日五年，從未打過(guò)工，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都靠母親每月7000元人民幣的收入來(lái)出。母親四處舉債，實(shí)在拿不出錢(qián)，他竟在機(jī)場(chǎng)捅