《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：《溜索》位于統(tǒng)編語文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課。第二單元的課文有：教讀課《孔乙己》和《變色龍》、自讀課《溜索》和《蒲柳人家》。本單元的單元目標(biāo)是：理清小說情節(jié)，關(guān)注人物形象，在此基礎(chǔ)上了解作品中折射出的世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌，理解小說的主題；學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)不同風(fēng)格的小說寫人手法的異同；品味欣賞小說的語言，把握小說的不同風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞力?！读锼鳌愤x自于當(dāng)代作家阿城的短篇小說集《遍地風(fēng)流》。小說描寫了西南少數(shù)民族地區(qū)馬幫溜索的場(chǎng)景。小說沒有復(fù)雜的情節(jié)，而是選取了一個(gè)獨(dú)特的視角，用傳神凝練的語言，塑造了高山深澗中馬幫首領(lǐng)等人強(qiáng)悍勇猛的形象。文章篇幅不長(zhǎng)，寥寥幾筆，人物神態(tài)畢現(xiàn)?！读锼鳌分?，已深入分析了《孔乙己》和《變色龍》，所以《溜索》我將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在了賞析阿城的語言特色?！緦W(xué)情分析】：對(duì)于九年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生而言，他們對(duì)于小說是熟悉的。初一的時(shí)候?qū)W過《最后一課》，九年級(jí)上冊(cè)第四單元有小說《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》和《孤獨(dú)之旅》，九年級(jí)下冊(cè)又有《孔乙己》和《變色龍》，學(xué)生對(duì)于小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境也應(yīng)該是熟悉的。在這樣反復(fù)學(xué)習(xí)小說的基礎(chǔ)上，自讀課《溜索》讓學(xué)生根據(jù)小說三要素，自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成分析人物形象、歸納故事情節(jié)和理解環(huán)境描寫這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有問題，而阿城的語言是初中語文課本中難得一見的，老師需稍加引導(dǎo)方可實(shí)現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：自主梳理故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說中的對(duì)比烘托手法；精讀相關(guān)語句，品味作者阿城的語言特點(diǎn)；了解作者阿城，理解文中作者蘊(yùn)含的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：品味阿城小說的語言特色?！菊w設(shè)計(jì)思路】：設(shè)計(jì)此課時(shí)，我主要從三方面考慮：首先，明確《溜索》是一堂自讀課。既然是自讀課，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成能夠完成的。按照學(xué)生以往學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)，他們能夠找到小說三要素這個(gè)抓手，作為學(xué)習(xí)小說的支架，學(xué)生能自主解決《溜索》中的人物、情節(jié)和環(huán)境。之后品味語言特色需要老師點(diǎn)撥，因有一定難度，所以合作完成。其次，自讀課也要“緊貼字詞”。我以一個(gè)例子示范，然后放手讓學(xué)生去尋找觸動(dòng)自己的句子，讓學(xué)生去思考這些句子的特點(diǎn)，讓學(xué)生始終在字里行間來回游走。自讀課就是要尊重學(xué)生初讀課文的感覺。但在必要時(shí)刻，仍要發(fā)揮老師的作用：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他們沒有關(guān)注到的，引導(dǎo)學(xué)生去沒品味他們沒有品味出的。最后，自讀課也要有深度和廣度。在品讀語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)作者蘊(yùn)含著的感情有了深刻理解；在分析字句之間，學(xué)生對(duì)阿城有了興趣和猜想；在猜想和現(xiàn)實(shí)的反差中，讓學(xué)生思考“讀書”和“行路”的問題。教師輕輕叩擊，讓《溜索》意猶未盡，把學(xué)生引向《棋王》《遍地風(fēng)流》，以及更廣大的語文世界。【教學(xué)過程】：一、新課導(dǎo)入，準(zhǔn)備“溜索”同學(xué)們，小說風(fēng)格各異?？从械男≌f就像推一扇扇的門，能看見一幕幕環(huán)環(huán)相扣的情景；看有的小說，就像這乍暖還寒的天氣，時(shí)而悲痛欲絕，時(shí)而破涕為笑；而看有的小說，就像瞬間置身于驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，心有余悸?！读锼鳌肪褪呛笳撸髡甙⒊氢Р患胺赖匾獛覀兞锼髁?。設(shè)計(jì)意圖：老師深情并茂地講述各類小說風(fēng)格，喚起學(xué)生閱讀小說的記憶，點(diǎn)明課題，奠定本堂課的基調(diào)。二、默讀全文，自主“溜索”1．立足經(jīng)驗(yàn)。在《溜索》之前，我們回顧一下學(xué)過的小說，九上有《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》，九下我們剛學(xué)過《孔乙己》和《變色龍》，請(qǐng)同學(xué)們思考：我們是怎么讀小說的？答案預(yù)設(shè)：抓住小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。2．自定目標(biāo)。根據(jù)小說三要素，結(jié)合《溜索》，你覺得我們這堂課具體要解決哪些問題?即請(qǐng)你自己制定這堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案預(yù)設(shè)：全文主要講了一件什么事？文章的主人公首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？為什么還要寫其他漢子和“我”？為什么還要寫鷹、牛？為什么要寫怒江？3．自我解惑。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，至少解決一個(gè)問題。即自己完成至少一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)有余力者可以完成多個(gè)。（提示：默讀為不動(dòng)唇不出聲的讀，要求每分鐘500字，所以這篇文章默讀時(shí)間3分鐘。）答案預(yù)設(shè)：首領(lǐng)帶著馬幫和“我”過溜索。首領(lǐng)是一個(gè)從容不迫、胸有成竹、勇敢無畏、身手非凡、關(guān)心他人、粗獷豪邁的人。襯托手法。用其他的漢子的勇敢沉著和鷹來正襯；用“我”的膽小害怕，以及牛來反襯、對(duì)比。險(xiǎn)峻的環(huán)境對(duì)人物起烘托作用。設(shè)計(jì)意圖：作為自讀課，就要本著“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則。所以在一整塊的時(shí)間里面，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己解決這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生回答的問題，也是學(xué)生自己互相評(píng)價(jià)。當(dāng)然老師要適時(shí)精要點(diǎn)撥、糾錯(cuò)。三、品析語言，再度“溜索”1．個(gè)性閱讀。到此，《溜索》讀完了嗎？顯然沒有。讀小說，不讀三要素是不行的。讀小說，只讀三要素是萬萬不可的。我們回到初始。我們是怎么讀小說的。除了讀出小說的共性，還要讀出一篇小說的個(gè)性。剛讀這篇文章的時(shí)候，你被什么吸引？老師被阿城文字營(yíng)造出的畫面吸引。一起來看看：PPT投影：【首領(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來。】最初吸引老師的畫面在第7段描寫首領(lǐng)的句子，“首領(lǐng)的眼睛細(xì)成一道縫……”這是一個(gè)對(duì)首領(lǐng)臉部的特寫鏡頭?！凹?xì)”寫出眼睛細(xì)長(zhǎng)，“冷光一閃”既有顏色又有光彩，“繃出筋來”仿佛清晰可見那條條深青色粗壯的青筋。這個(gè)畫面感怎么來的呢，細(xì)細(xì)品讀，我注意到了動(dòng)詞。動(dòng)詞是一個(gè)句子的靈魂，生動(dòng)精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓一個(gè)個(gè)畫面動(dòng)了起來，活了。也許你能從其他方面來品讀這句話。比如疊詞的運(yùn)用。2．品味語言。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找出你認(rèn)為最具畫面感的一處文字品讀，然后小組分享并思考為什么是這些文字？他們有什么特點(diǎn)嗎？答案預(yù)設(shè)：⑴奇特的比喻。例句：“馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口?！薄耙粋€(gè)鐘頭之前就感到這隱隱悶雷……依然是悶悶的雷……悶雷原來一直響著?！薄叭f丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著?！雹普鎸?shí)的不避俗的細(xì)節(jié)描寫。例句：“漢子們?cè)缍自谝贿叧詿??！薄靶《亲用浀镁o，像有尿，卻不敢撒，生怕走了氣再也立不住了?！薄笆耗虮M數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)，星散墜下峽去?！雹莿?dòng)詞的精妙，且吸收了古代漢語的特點(diǎn)，有詞類活用現(xiàn)象。例句：“精瘦短小的漢子腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去?！薄叭龡l漢子一個(gè)一個(gè)小過去?！薄斑@岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過去?！薄笆最I(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫……腮上繃出筋來?！雹葎?dòng)詞的精妙，同字不同意蘊(yùn)。例句：“牛們死也不肯再走，就下馬向岸前移去?！保ㄅ５哪懶◇@恐）“馬幫向橫在峽上的一根索子顫顫移去?！保R幫移動(dòng)之慢）“首領(lǐng)緩緩移下馬?！保ㄊ最I(lǐng)的沉著勇敢）“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖?！保椩谂蠉{谷上憑風(fēng)滑翔的情景，鷹的瀟灑勇敢。）⑸動(dòng)詞的精妙，一字多用現(xiàn)象。83個(gè)“一”，12個(gè)“抖”，9個(gè)小，6個(gè)“移”?！靶械桨哆叄橐豢跉?，腿子抖起來，如牛一般?！薄皺M在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去?！薄袄K子抖了幾抖?！薄澳桥＼浵氯?，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來?！薄吧系民R上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來。”⑹文字干凈簡(jiǎn)潔；常省略主語。聽了同學(xué)們的分享，我們發(fā)現(xiàn)阿城的語言特點(diǎn)有如上幾點(diǎn)：干凈簡(jiǎn)潔，動(dòng)詞精妙，比喻奇特，文白相間，雅俗共賞，別有韻味。設(shè)計(jì)意圖：自讀課要尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀，自讀課也應(yīng)該精讀。所以這個(gè)環(huán)節(jié)留出了大部分時(shí)間讓學(xué)生靜靜地閱讀、思考，反復(fù)地交流合作，讓“生生”“師生”都能碰撞出火花，讀出之前沒有關(guān)注到的地方。四、走進(jìn)“溜索”，揣摩情感1.一切思考感悟，都是建立在閱讀文字的基礎(chǔ)上。通過對(duì)阿城一字一句的關(guān)注，你應(yīng)該已經(jīng)感受到阿城在文中的情感態(tài)度。答案預(yù)設(shè)：對(duì)勇于挑戰(zhàn)自然的馬幫人的贊美。對(duì)勇敢沉著、團(tuán)結(jié)協(xié)作的馬幫人的歌頌。對(duì)膽小懦弱的牛的鄙視和諷刺。2.一字一句，都是作者內(nèi)心的投射和外化。從這樣的文字，這樣的對(duì)馬幫的描述中，你能猜想阿城的學(xué)歷和經(jīng)歷嗎？PPT投影：【我叫阿城，姓鐘。出生于一九四九年清明節(jié)。這之后，是小學(xué)、中學(xué)。中學(xué)未完，文化“革命”了。我永遠(yuǎn)要感謝的是舊書店。小時(shí)候見到的新中國(guó)淘汰的書真是多，古今中外都有，便宜。我想我的啟蒙，是在舊書店完成的。于是去山西、內(nèi)蒙插隊(duì)，后來又去云南，如是者十多年。——《遍地風(fēng)流》自序】【阿城，原名鐘阿城，中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》，該小說獲得第3屆中國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。1986年，擔(dān)任劇情電影《芙蓉鎮(zhèn)》的編劇，他憑借該片入圍第7屆金雞獎(jiǎng)-最佳編劇獎(jiǎng)。1991年，擔(dān)任劇情電影《棋王》的編劇。2022年，出版散文《好說歹說》。2022年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)-最佳改編劇本獎(jiǎng)。2022年，出版作品集《阿城文集》】讀了阿城的自我介紹和他的成就，你有何感想？世上沒有白走的路，走過的每一步都算數(shù)。世上沒有白讀的書，讀過的每本書都將長(zhǎng)成你的骨，化為你的肉，刻在你的內(nèi)心，有一天將綻放在你的筆下。設(shè)計(jì)意圖：“語文立人”。教語文是為了教學(xué)生向上地生活，積極地做人。文章背后的故事往往更有這樣的力量，作為教師應(yīng)該適時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)點(diǎn)化，使余音繞梁，給學(xué)生人生之力量。拓展延伸，“溜”向遠(yuǎn)