靈動(dòng)課堂發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文【摘要】教師在小學(xué)英語教學(xué)中要落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求，打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。本文簡(jiǎn)述“靈動(dòng)課堂”與英語核心素養(yǎng)的聯(lián)系，分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂中存在的問題，并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;靈動(dòng)課堂;英語核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0114-02

SmartClassroom，DevelopStudents'CoreEnglishliteracy

（XuejiaExperimentalPrimarySchool，XinbeiDistrict，ChangzhouCity，JiangsuProvince，China）ZHANGLi

【Abstract】InprimaryschoolEnglishteaching，teachersshouldimplementtherequirementsofcultivatingprimaryschoolstudents'Englishcoreliteracy，createprimaryschoolEnglish"smartclassroom"，andimprovestudents'interestinEnglishlearning.Thispaperbrieflydescribestherelationshipbetween"smartclassroom"andEnglishcoreliteracy，analyzestheproblemsexistinginthecurrentprimaryschoolEnglishclassroom，andputsforwardsomesuggestions.

【Keywords】PrimaryschoolEnglish;Flexibleclassroom;Englishcoreliteracy

隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教育改革策略的不斷落實(shí)，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語教育的重視度也越來越高，也對(duì)英語教育提出了新的要求。尤其是小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和教師一定要提高對(duì)小學(xué)英語課堂的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、打造“靈動(dòng)課堂”與培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

“靈動(dòng)課堂”與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式有很大的不同，“靈動(dòng)課堂”是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師輔助教學(xué)的教學(xué)模式，旨在打造靈活性、趣味性強(qiáng)的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感和應(yīng)用能力，也能在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)模式，只是教師在講臺(tái)上一直講解，沒有讓學(xué)生融入課堂中，學(xué)生在課堂中只是旁聽者，在很大程度上降低了課堂教學(xué)效率，并且課堂氛圍枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”的有效建議

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前年輕教師的優(yōu)勢(shì)是對(duì)多媒體等新興教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力較強(qiáng)，因此，在課堂教學(xué)中可以利用多媒體進(jìn)行展示，把英語單詞或句子以最直觀的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂注意力，打造靈活、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語課本五年級(jí)上冊(cè)的Unit3Ouranimalfriends時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)rabbit，li?on，monkey，shark等英語單詞時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。教師可以尋找有關(guān)動(dòng)物的相關(guān)視頻或英文版的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生牢記單詞。教師還可以利用多媒體尋找某一種動(dòng)物的視頻，視頻內(nèi)容可以涉及動(dòng)物的生活習(xí)性或日常行為，教師要先給學(xué)生播放英文版視頻，然后再給學(xué)生播放中英字幕版的視頻，從而提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，也能在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。教師還可以通過多媒體設(shè)備播放動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜測(cè)是哪一種動(dòng)物，用英語回答，給予主動(dòng)回答的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能鍛煉學(xué)生英語朗讀能力和聽力，也能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)打造小學(xué)英語教學(xué)的“靈動(dòng)課堂”。

（二）在課堂中設(shè)立情景，提高學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師只是按照課本中的內(nèi)容、思路和短文進(jìn)行教學(xué)，沒有讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用和練習(xí)，使英語課堂效率低下，并且沒有達(dá)到教育部的要求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)起不到切實(shí)的作用。因此，在小學(xué)英語課堂中可以設(shè)立情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能活躍課堂氛圍，打造“靈動(dòng)課堂”，也能讓學(xué)生在情景中提高自己的英語語言表達(dá)能力，進(jìn)一步掌握和記憶英語單詞和語法。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語課本五年級(jí)上冊(cè)的Unit8AtChristmas時(shí)，教師可以設(shè)立過圣誕節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生想象自己生活在國(guó)外，并為學(xué)生提供兩種過節(jié)方式，一是可以在大型商場(chǎng)或公共活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行慶祝，如教師帶領(lǐng)學(xué)生去商場(chǎng)或活動(dòng)中心慶祝圣誕節(jié)，根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景準(zhǔn)備相應(yīng)的裝飾品，讓學(xué)生運(yùn)用英語單詞列出所需清單，學(xué)生根據(jù)自己知道的英語單詞購(gòu)買物品。二是讓學(xué)生想象自己在家里過圣誕節(jié)，用英語寫出自己需要購(gòu)買的物品和裝飾物，以及需要準(zhǔn)備的食物，教師可以充當(dāng)賣家，學(xué)生根據(jù)自己所需要的物品與教師通過英語對(duì)話進(jìn)行購(gòu)買。這種模式不僅能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到國(guó)外的過節(jié)氣氛，還能提高學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高課堂趣味性

小學(xué)生處于玩心比較重的年紀(jì)，教學(xué)的課堂氛圍如果相對(duì)來說比較枯燥，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)氛圍缺乏趣味，教師沒有以重視小學(xué)生的性格特征為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師要意識(shí)到“靈動(dòng)課堂”的重要意義，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂趣味性，不僅能提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握英語運(yùn)用的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語課本四年級(jí)上冊(cè)的Unit7Howmuch時(shí)，教師可以先根據(jù)課本為學(xué)生講授本節(jié)課程需要掌握的基本知識(shí)，為學(xué)生畫出重點(diǎn)單詞和句型。然后設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自行分組進(jìn)行情景表演對(duì)話或者與教師進(jìn)行對(duì)話，兩人一組，一個(gè)人扮演售貨員，另一人扮演顧客，兩人可以根據(jù)書中對(duì)話進(jìn)行模仿表演，如售貨員要先問道“Goodmorn?ing！CanIhelpyou？”，顧客再進(jìn)行回答“Yes.Idliketheseshoes.Howmucharethey？”，然后售貨員進(jìn)行商品價(jià)格的回答，此外，教師也可以詢問學(xué)生在銷售時(shí)主動(dòng)為顧客提供幫助有什么優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生日后工作提供一些經(jīng)驗(yàn)和意見。小組還可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)對(duì)話，可以加入對(duì)衣服尺碼、購(gòu)買數(shù)量的問題等，如“Howmanywouldyoulike？”“Whatsizedoyouhave？”等，增加對(duì)話的難度與實(shí)用性。通過這種互動(dòng)對(duì)話的教學(xué)方式，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，也能讓學(xué)生體會(huì)到單詞和句型的用法，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展拓寬道路。

（四）給學(xué)生拓展國(guó)外英語知識(shí)背景，了解語言和文化差異

英語雖然作為國(guó)際官方語言，但是對(duì)于我國(guó)人們來說屬于地區(qū)不同、文化背景存在差異的一門外語。點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說也屬于記憶和朗讀困難的學(xué)科，并且英語與漢語在語法上具有一定的差異性，再加上文化背景的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供外國(guó)文化環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語在外國(guó)人對(duì)話中的具體含義，從而讓學(xué)生能理解英語知識(shí)，而不是一味地死記硬背。

例如，教師在講授譯林版小學(xué)英語課本四年級(jí)下冊(cè)的Unit2Afterschool時(shí)，教師可以利用多媒體或互聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生尋找外國(guó)小朋友在放學(xué)后會(huì)去做什么，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣上的差別，如外國(guó)小朋友會(huì)去“playfootball，playbasketball”等，而我國(guó)的學(xué)生是回家