《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)多篇

《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)多篇教學(xué)目的：.理解對(duì)生活的那一份詩意的感悟。.培育同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)力量，學(xué)會(huì)考慮人生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).復(fù)述“第一本書”的故事。、.注意激活同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí).給下列加點(diǎn)字注音。酷(ku4)似摻(chanl)脊(jil)背枉(wang3)讀.解釋下列詞語。幽默：好玩或可笑而意味深長。凄慘：凄涼凄慘。奧妙：微妙神奇。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和：摻雜混合在一起。知書識(shí)禮：有學(xué)問，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。二、導(dǎo)人你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，卻對(duì)他的第一本書永志不忘。由于那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)寶。牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開頭寫詩，有詩劇It；才智的哀思gt；、詩歌It；鄂爾多斯草原gt；、詩集It；彩色的生活gt；等。三、閱讀課文.整體感知同學(xué)復(fù)述“第一本書”的故事，相互補(bǔ)充、評(píng)議。四、同學(xué)自主閱讀質(zhì)疑、爭論，師生一起解決問題。.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？（還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)受，一自己生之書。）.是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？（一種感謝之情。）.如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？（體會(huì)書的寶貴，讀書機(jī)會(huì)的寶貴。）.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用敬重的心靈去贊美"。表達(dá)怎樣的感情?（我的第一本書對(duì)“我”影響之大，要回報(bào)它。）五、品嘗語言理解下列句子的含義。.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢幻。（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和學(xué)問。）.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）六、拓展訓(xùn)練同學(xué)說說自身讀“第一本書”的經(jīng)受、體會(huì)，相互溝通。七、小結(jié)本文是詩人牛漢的一篇隨筆。通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)學(xué)校國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以和生命樂趣。八、支配作業(yè).研討練習(xí)三。.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。8855412022-4-121：40：00|教學(xué)目標(biāo):.理解、積累“幽默、凄慘、奧妙，翻來覆去”等詞語。.整體感知文意，連續(xù)了解敘事性作品的文體特征。.品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。.培育語言表達(dá)力量。.理解作品展現(xiàn)的苦難生活境遇，感悟?qū)W問轉(zhuǎn)變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。教學(xué)程序和師生雙邊活動(dòng)：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，提和詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威猛不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（老師引領(lǐng)同學(xué)誦出：我慚愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/拂過我的頭頂/騰空而去，/我觀察了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破裂的滴血的趾爪!）今日，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。（板書文題、）二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)受老師視狀況進(jìn)行補(bǔ)充.三、誦讀，整體感知文意.請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。老師可作如下提示。幽默凄慘奧妙翻來覆去溫厚.同學(xué)再讀課文，揣測、理解課文內(nèi)容。考慮：60年前學(xué)校一班級(jí)的二本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)受令永志不忘，以致特地著文紀(jì)念？同學(xué)跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)受。老師提示留意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。.同學(xué)通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？(2)是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？同學(xué)暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧逆境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。⑵追憶“第一本書”的心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是簡單的、悲喜交集的，由于那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn)，以和在那種荒寒背景下特殊珍貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。四、研讀探究1.引導(dǎo)同學(xué)品嘗文中的重要語句。請(qǐng)同學(xué)感情閱讀全文，考慮：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢幻?！?1)對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的歡樂和夢幻”是什么？“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本J怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？同學(xué)回答，老師明確：(1)對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，幾乎全部同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的奇怪、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是歡樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的歡樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，由于你遺忘了學(xué)問的源頭和人生的起點(diǎn)，你遺忘了過去，即忘本。最終說“人不能忘本“，奇妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生生長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。所指主要是后者。.老師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不只為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年月遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，詳細(xì)深化地談自身的理解和感受。同學(xué)小組溝通，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)。.同學(xué)自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？為什么要作這樣的交代？老師引導(dǎo)同學(xué)理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰慧好學(xué)的小伴侶，父親以他老師的閱歷感覺得出，這樣的小伴侶是能成器的,但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了高校，成了詩人。）而喬元貞這樣一個(gè)聰慧好學(xué)的小伴侶在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生生長的第一個(gè)階梯就這樣永久失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深化地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)”的實(shí)際說法。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)受，給了終生受用