《制取氧氣》教學設計教學反思板書設計

《制取氧氣》教學設計教學反思板書設計《制取氧氣》教學設計發(fā)布者：陳映紅一、課題分析：本課題內容可以分為兩部分，一部分是【試驗2-5】、【試驗2-6】、【試驗2-7】及學習另一種主要的化學反應分解反應；另一部分是活動與探究，由同學制取并試驗氧氣的性質。二、學情分析：同學經(jīng)過課題2的學習和活動，對氧氣的性質及用途有了較深刻的熟悉，對氧氣產(chǎn)生了深厚的探究欲望，加之學問和試驗技能的儲備，同學早已渴望制取一瓶純潔的氧氣。這是同學第一次學習氣體的制備，沒有頭緒，需要老師加以引導。本課題是氣體制備的起始課，是同學對化學試驗基本操作的綜合應用，為今后“物質的制備”奠定了基礎。三、教學目標：.了解試驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念、培育同學的試驗技能；.通過探究氧氣的制法，讓同學初步學習試驗探究方法和運用比較學習法；.激發(fā)同學學習化學的愛好和探究的欲望，培育同學的創(chuàng)新意識。四、教育理念：1、自主性現(xiàn)代學習方式的自主性，突出表現(xiàn)在同學有樂觀主動的學習心向，樂觀主動地學習、嘗試，謀求自身制造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學習的愛好、培育同學良好的共性心理品質使學習成為一種內在需要、增加自我進展的動力。發(fā)揮同學在教學中的主體性及老師的導學性，老師要為同學學習創(chuàng)設各種問題情境，供應豐富的思索和解決問題的素材、引發(fā)認知沖突，引導同學擅長質疑、富于想象、著眼于同學成長內在動機的喚醒，進而激發(fā)自主性學習。2、探究性現(xiàn)代學習方式探究性主要是讓同學經(jīng)受一些類似科學討論的情境和過程，從中學習科學探究的方法和思想、體驗科學探究的樂趣，從而獲得力量的進展。教學中肯定要抓住“探究”這一核心，并視為教學的生命線。讓同學在主動探究中得到自主進展。在教學中深化挖掘教材素材轉化為探究內容，創(chuàng)設生動、真實、多樣情境，讓同學體會科學探究樂趣。五、教育方式：采納“'六模塊’建構式課堂”教學模式六、教學重點：氧氣的制法和試驗操作。七、教學難點：催化劑的概念、作用和試驗裝置。八、教學思路：讓同學能夠自己動手探究，綜合練習化學試驗基本操作，因而變演示試驗為隨堂探究試驗是很有必要的。我們在教學設計中擬引導同學從生活體驗動身，通過詳細的試驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培育同學的觀看力量、分析力量和試驗動手力量，讓同學在相互合作、溝通的環(huán)境中去學習新學問，把握運用新學問。九、教學過程設計【復習舊學問】按體數(shù)計算，空氣中含量居其次的是什么？（回答：氧氣）【過渡】下面我們來看幾幅圖片。（同學很奇怪的認真觀看）【投影】【利用網(wǎng)絡搜尋有關氧氣的圖片】投影幾副有關氧氣重要用途的圖片。【設疑】人在潛水時要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣，你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？（同學思索、爭論、溝通）【閱讀】指導同學閱讀課本41頁一一42頁。閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理?！咎釂枴抗I(yè)上如何制取氧氣？回答：分別液態(tài)的空氣?！就队啊俊纠镁W(wǎng)絡播放一段視頻】一、工業(yè)制取氧氣：1.原料：空氣2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分別（分別液態(tài)空氣法）【板書】一、工業(yè)制取氧氣：1.原料：空氣2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分別（分別液態(tài)空氣法）觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻。【過渡】那我們在試驗室里，常采納什么方法制取氧氣？回答：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高鎰酸鉀【投影】試驗室里，常采納分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高鎰酸鉀的方法制取氧氣（識記并體會制取氧氣的方法和原理）【板書】二、試驗室制取氧氣：1、分解過氧化氫溶液2、加熱氯酸鉀3、加熱高鎰酸鉀【過渡】下面我們來詳細學習一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法【試驗】演示【試驗2-5】、【試驗2-6］（仔細的看試驗操作，認真的觀看試驗現(xiàn)象）【投影歸納】過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化鎰加速了反應速率（同學通過小組內溝通后，歸納試驗現(xiàn)象，總牢固驗結果并展現(xiàn)。）【板書】過氧化氫分解的文字表達式：過氧化氫二氧化鎰水+氧氣【提問】二氧化鎰參與反應了嗎？回答：沒有【追問】那么二氧化鎰起什么作用呢？（同學小組內爭論、溝通）【投影】在化學反應里能轉變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。（同學小組內爭論、溝通后，歸納、總結并展現(xiàn)。）【板書】催化劑：在化學反應里能轉變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。（同學識記催化劑的概念）【過渡】下面我們再來學習一種氧氣的制取方法：加熱高鎰酸鉀【投影】高鎰酸鉀制氧氣：.試驗原理：高鎰酸鉀分解制取氧氣.留意事項：1試管口要略微向下傾斜1導氣管伸入發(fā)生裝置內要略微露出橡皮塞1試管口塞一團棉花排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部（同學留意記住試驗的留意事項）【試驗】指導同學完成加熱高鎰酸鉀制取氧氣的試驗（同學小組內合作動手完成試驗）【投影歸納】試驗步驟：a）儀器組裝b）氣密性檢查c）裝入藥品d）加熱藥品e）收集氣體f）檢驗g）驗滿h）儀器的拆卸（同學通過試驗、爭論溝通，歸納、總牢固驗步驟并展現(xiàn)。）【板書】高鎰酸鉀分解文字表達式：高鎰酸鉀加熱鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣【過渡】除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？【投影】氯酸鉀分解文字表達式：氯酸鉀加熱二氧化鎰氯化鉀+氧氣（回答：加熱氯酸鉀制取氧氣）【板書】氯酸鉀分解文字表達式：氯酸鉀加熱二氧化鎰氯化鉀+氧氣【爭論】認真觀看上述三個反應看看它們有什么特點？（同學小組內爭論、溝通、總結并展現(xiàn)）【投影】分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應?！拘〗Y】通過本課你收獲了什么？（匯報收獲，小結本課所學）十、課后反思1、這節(jié)課可說是上得特別活躍。由于事先預習的比較充分，不同的同學都能很好的回答問題。2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀律很好，同學一開頭