七年級語文《筏子》教學(xué)案

七年級語文《筏子》教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、領(lǐng)悟艄公的英勇才智、冷靜機靈的品質(zhì)。3、分析本文襯托、對比手法的作用。學(xué)習(xí)過程：.導(dǎo)入新課：黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的絢爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣概更熬煉了我們頑強的意志、不屈向上的人格。作為生活在黃河岸邊的我們今日就來一起學(xué)習(xí)袁鷹先生的文章《筏子》，看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子及“黃河的仆人”們是如何與黃河進(jìn)行抗?fàn)幍摹?簡介：袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、談?wù)摰氖址ê团啪?、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。.關(guān)于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，間或會看到仍有皮筏子在河道上閑適漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。.學(xué)習(xí)生字詞（給加點的字注音）吞噬（）濁浪（）心悸（）相稱（）似的（）洶涌（）艄公（）湍急（）掃瞄（）化險為夷（）如履平地（）.四字成語一瀉千里萬馬奔騰風(fēng)平浪靜乘風(fēng)破浪提心吊膽目不轉(zhuǎn)睛馬不停蹄驚濤駭浪化險為夷如履平地6、自主、合作、探究：互動1：朗讀課文，用自己的話簡潔復(fù)述課文?；?：聽了同學(xué)的課文復(fù)述你有何感想？互動3：上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？假如不是，想要表現(xiàn)什么呢？互動4：現(xiàn)在我們大家再認(rèn)真把課文讀一遍，思索一下，這篇文章從哪些方面來體現(xiàn)以上幾點的？互動5：極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽冷靜又是為什么呢？互動6：那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？互動7：艄公技藝超群，乘客談笑自如。這一切都是制服自然的人類的最好寫照。那么想要通過這一切闡明的是什么道理呢？明確：互動8：這篇課文的通過什么樣的手法來闡明這一道理？明確：鮮亮的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較;有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了制服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。7、課后練習(xí)閱讀課文5—-8自然段回答下列問題.文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比。.這兩組對比為了