《鶴群翔空》教學(xué)教案

（鶴群翔空）一教學(xué)教案（鶴群翔空）目讀導(dǎo)育.借助工具書，掃除字詞障礙。.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)到匠心。.熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄予的深層含義。.聯(lián)系學(xué)生的思想、生活實(shí)際，暢談讀后感受。（解說：這是一篇文質(zhì)兼美的散文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感想言語(yǔ)，體會(huì)作者寄予的深意，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）自讀程序.學(xué)生自由讀，查工具書，除“自讀提示〃中要求掌握的詞語(yǔ)外，注意以下詞語(yǔ)的音形義。颶風(fēng)飛颼崩潰翱翔引吭高鳴.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出鶴群翔空的壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈、救助傷鶴的感人。.學(xué)生帶著問題讀。①整體感知，理清思路，領(lǐng)會(huì)作者寄予的深意。②精段研讀，體悟言語(yǔ)。思考：課文哪一局部最打動(dòng)你為什么.分組商量，交流感受。.表情朗讀，讀出情味。（解說：散文的閱讀重在“感想〃，品味言語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)言語(yǔ)為突破口，在誦讀中體悟言語(yǔ)，暢所欲言，說整理己的閱讀感受。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的根底。自讀程序著眼于言語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的特定感情氣氛中。整體感知，理清思路，理解作者如何布局謀篇，先寫什么，后寫什么，再寫什么，它們之間有什么樣的聯(lián)系。精段研讀，依據(jù)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的不同體悟，反復(fù)玩味。由整體到局部更有助于累積言語(yǔ)和把握作者的思想。商量交流，在對(duì)話、論辯中展示學(xué)生思維的個(gè)性風(fēng)采。）自讀點(diǎn)撥.作者簡(jiǎn)介。江口渙（1887?1975）,日本小說家、評(píng)論家。生于東京。1912年發(fā)表處女作（海上浮舟），帶有明顯的惟美主義色彩。后受夏目漱石等作家影響，開始冷靜地觀察社會(huì)和人生，創(chuàng)作方法轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義。成名作〔一個(gè)女人的犯zui）,表現(xiàn)出批判的鋒芒。長(zhǎng)篇小說〔火山下〕是他成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家的最初作品。1948年發(fā)表長(zhǎng)篇小說〔新娘子和一匹馬），是一部反映日本現(xiàn)代農(nóng)村生活、批判侵略戰(zhàn)掙的重要作品。江口渙的評(píng)論著作帶有回憶和自傳性質(zhì)，主要有［我的文學(xué)半生記）〔續(xù)我的文學(xué)半生記）〔戰(zhàn)斗的作家同盟一一我的文學(xué)半生記后編〕。.主題說明。作者以鶴鷹之戰(zhàn)為核心，以戰(zhàn)前鶴群翔空的壯麗景觀為鋪墊，以戰(zhàn)后救助傷鶴為深化，表現(xiàn)鶴群強(qiáng)大的凝聚力，在強(qiáng)敵面前的那種團(tuán)結(jié)一心、同仇敵，汽的大無(wú)畏的精神尤為壯烈，全文始終凸現(xiàn)了日本民族的“團(tuán)隊(duì)〃精神。（在這里作者無(wú)疑秉承了日本民族的傳統(tǒng)，以鶴喻指本民族。我們不難理解二次大zhan后，日本能從戰(zhàn)掙的廢墟中迅速恢復(fù)并高速開展的原因。聯(lián)系這一點(diǎn)，給我們的啟迪應(yīng)該是深刻的。）.思路剖析。文章一開始由遠(yuǎn)及近描寫了鶴群翔空的壯麗之景。鶴群隊(duì)形在排頭大鶴的引領(lǐng)下變化錯(cuò)落有致，齊整有序，令人驚嘆。這里悠然輕松，美不可言，為下文驚心動(dòng)魄的鶴鷹之戰(zhàn)作了鋪墊，以靜襯動(dòng)。接下去作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“就在這時(shí)〃蒼鷹出現(xiàn)了，“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群〃馬上“崩潰〃”驚恐〃”慌亂〃”混亂〃。在“壯勇剽悍〃的蒼鷹面前似乎是不堪一擊的，但是，“團(tuán)結(jié)就是力量〃，“鶴分為幾群〃，“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去〃，“形成漩渦狀〃，蒼鷹也“只能束手無(wú)策〃。這是鶴群的凝聚力，團(tuán)隊(duì)精神得到充分的表達(dá)。對(duì)外是如此的齊心，對(duì)內(nèi)挽救受傷面臨落伍死亡的“同胞〃，又是何等一致。第三局部救助傷鶴出人意料，同樣感人肺腑，作者把他所寄予的深意進(jìn)一步深化。最后鶴群恢復(fù)如初，由近及遠(yuǎn)，向北飛去，照顧了文章開頭。本文以“戰(zhàn)前一戰(zhàn)時(shí)一戰(zhàn)后〃為序，分為三局部：一（1?9）鶴群翔空的壯麗景觀；二（10?16）鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)面；三（17?25）救助傷鶴的動(dòng)人情景。（第三局部也可分解為17?23和24、25兩局部）.寫法解說。本文描寫富有層次感，如第一部對(duì)鶴群隊(duì)形變化的描寫，淋漓暢快，實(shí)在給人一種“美不可言〃的愉悅。言語(yǔ)明快，整散結(jié)合，富有節(jié)奏感，讀來給人一種韻律美。用詞精練準(zhǔn)確，如迎戰(zhàn)蒼鷹時(shí)，作者用了“擰〃”撲〃等動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)一致、誓死一戰(zhàn)的決心。恰當(dāng)形象的比喻修辭的大量運(yùn)用，更增強(qiáng)了文章的感染力。（解說：要把握作者寄予的深意，了解一些作者所在民族的風(fēng)俗人情大有必要,也是開掘主題的依據(jù)。教師略加點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在品文的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，暢談感想，收獲會(huì)更豐富更深刻。）自讀思考.你心中的“鶴〃與“鷹〃分別是怎樣的形象你怎樣理解本文中“鷹〃的形象.第一局部為什么鶴群翔空描寫得如此“壯麗綺麗，美不可言〃.閱讀“自讀提示〃第一句話：“鶴群翔空，多么壯麗的鶴鷹之戰(zhàn)，多么壯烈！〃想一想這句話在表述上有沒有值得推敲的地方.整理自讀感想，以（給我的啟發(fā)）為題寫一篇短文。（解說：思考題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是援助學(xué)生整理歸納所學(xué)所知；二是援助學(xué)生翻開思維的大門，在語(yǔ)文課與生活之間架設(shè)一座橋梁，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。）參考答案1.鶴是本文作者描寫、贊頌的主體，寄予了作者的思想，鷹作為鶴的敵人出現(xiàn)，以其壯勇剽悍反襯出鶴的無(wú)畏和英勇。2.為下