《故都的秋》說課稿

（故都的秋）說課稿一、說教材1、課文的地位和作用〔故都的秋）是郁達夫的一篇極具感情意蘊的著名散文，部頒四版語文新教材之所以把它編排在下冊第一單元的首篇，是因為此單元的教學重點是散文的鑒賞，而此前上冊第一單元已進行過〔荷塘月色）等散文的欣賞，故本文的教學要求是通過鑒賞品味言語，更深層次地解讀作者的感情，使學生從文章的“景語〃里品讀出作家獨特的心境，培養(yǎng)審美情趣。此外，本文是單元之首，教學上還應有示范作用，還必須著眼于學生未來的開展，在教學中培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。2、教學目標制定教學目標應著眼于學生的全面開展，著眼于語文素養(yǎng)的提高，表達語文學科的工具性和人文性相結合的特點。這是一篇頗能表達作者藝術個性和審美追求的散文，本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材〃的原則，確定教學目標如下：11）品味、領悟作家蘊含于秋景中的獨特心境。[2）訓練學生正確理解和運用言語文字的能力。[3）進一步掌握鑒賞散文的方法。其中門〕屬感情目標，〔2〕〔3〕屬認知目標和能力目標。本文是一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼〃這一故都的秋的特點，將自然“客觀色彩〃〔故都的秋色）與作家內心的主觀色彩〔個人心情〕自然完美地融化在一起，到達了“物〃、“我〃之間的完美統(tǒng)一。教學本文，必須讓學生理解這些，但這卻有肯定的難度。因此，我將〔1〕作為本課教學的重點和難點。二、說學情學生是學習的主體，我教學的對象是技工學校一年級學生。他們是初中語文教材改革后的第一屆學生，大局部學生有肯定的學習自主性，對散文也并不陌生，第一學期剛學過朱自清的〔荷塘月色）等散文，感受過散文的言語美、意境美，進行過初步的鑒賞。雖然他們的語文根底不是很好，但是，我認為在感知言語、感情體驗方面的悟性尚可。教學前我將要求學生搜集有關資料，做好課前預習，教學中充分利用多媒體等輔助教學手段，激發(fā)他們學習的興趣和探究問題的欲望,去感知品味課文，努力引導他們進入特定的審美意境。三、說教法首先，我將力圖貫徹“教學思想的放開性，教學內容的系統(tǒng)性，教學方法的靈敏性〃的原則，突出學生的主體地位，指導學生反復誦讀全文，整體感知課文，讓學生質疑、商量、品味鑒賞文中獨特的景和情，援助學生創(chuàng)設一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學生探究未知事物的興趣，鼓舞學生自己去覺察問題，分析問題，并能大膽地提整理己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，援助學生深刻理解課文。其次，教學中將運用多媒體課件等輔助教學手段。依據(jù)教學內容，適時采納多媒體課件，以此來突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創(chuàng)設的情景中得到感染，加深對課文的理解。四、說學法1、誦讀品味法本文是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。努力引導學生反復誦讀，披文入情，析文明理。通過學生個性化的誦讀，從解讀言語文字入手來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。這也是訓練學生良好的語感，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的最有效的言語實踐活動之一。2、商量探究法這是探究性學習的一個過程，是思考問題的一個環(huán)節(jié)。在教師的指導下，學生自己去品味課文的言語，去探討有關問題，學生自己獨立思考，獨立分析，獨立推斷和解決問題。從心理學角度來說，人的認知規(guī)律，是由淺入深，循序漸進的，學生對知識初步獲得整體印象后，會有意識地進入知識的探究情境之中，從而到達對知識的融會貫穿。五、說程序（一）、課前打算。制作多媒體課件，安排預習思考題，列出全文提綱（見課件）。要求學生上網查找與作者作品有關的資料，做好在課堂上與同學交流的打算。（二）、課堂活動1、導入移情法：運用多媒體課件投影秋天不同的畫面，和同學們一起回憶欣賞描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化氣氛，將學生引入一個欣賞秋景、感受秋文化的情境中去〔見課件）。2、誦讀先放課文第二局部內容的錄音，指導學生誦讀，宜慢不宜快。接著讓學生誦讀全文，整體感知課文，然后讓學生用一句話概括本文的寫作內容，用一個字概括作者從哪個方面來寫故都的秋〔見課件）。3、論辯在通讀全文的根底上，學生展開“縱觀全文，你認為本文的作者是頌秋還是悲秋？〃的論辯活動。以此為切入點，激發(fā)學生思維，開展論辯活動。學生各抒己見，可以見仁見智。教師此時通過作者簡介、寫作背景等有關知識介紹，結合課文“景〃和”情〃進行歸納：這是一曲悲涼的頌歌，是含著眼淚的微笑〔見課件）。4、品味讓學生選擇自己最欣賞的寫景語段，反復誦讀，揣摩品味，然后與同學交流自己欣賞的原因和方法。教師以“庭院秋景〃片段為例，從文學作品言語和表達技巧上進行點撥，然后讓學生完成課堂練習，教師再作歸納，使學生懂得品味和鑒賞的方法〔見課件）。5、探究把學生分為兩組，一組為讀者組，一組為作者組。讓學生在剛剛感知品味的根底上，繼續(xù)探究課文，讀者要向作者提出問題，作者要作好答復以下問題的打算。先思考探討，然后“面對面〃問答。這里教師要作好隨機引導、點撥，可以限制一下探究的大致范圍。6、歸納以自我歸納一一小組交流一一全班交流的程序，讓學生自己談談本堂課的收獲。我將引導學生，不要面面俱到，就某一方面談談自己的收獲即可，然后，教師作總結歸納。六、自我評價在本文的教學設計中，我力圖表達語文學科的特點，突出學生的主體