六年級(jí)語(yǔ)文《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

Word-5-六年級(jí)語(yǔ)文《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇一、勝利之處

1、抓住題眼，理清脈絡(luò)。在一開(kāi)頭出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字，先讓同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于野字的理解（他們的回答讓我覺(jué)得很切合文本內(nèi)容），然后出示正確的解釋，加深印象。當(dāng)對(duì)野字有了較為深刻的理解時(shí)，再讓同學(xué)通讀全文，并思索全文又從哪幾個(gè)部分來(lái)詳細(xì)描述“野”的。同學(xué)的理解力量很強(qiáng)，一下子就完成了任務(wù)。再者，在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí)，我又提出類似的問(wèn)題，同學(xué)受到之前問(wèn)題的啟發(fā)，這個(gè)問(wèn)題也就顯得輕松一過(guò)了。從最初的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，到文章的總結(jié)部分，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來(lái)教學(xué)。

2、對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，出外旅游并不是那么簡(jiǎn)潔，大部分孩子的'旅游范圍只局限于金華市，許多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒(méi)機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，索溪峪的美景是生疏的、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行欣賞，而不是讀文之后再來(lái)看圖。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象，才能對(duì)后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。不單單是在開(kāi)頭，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則。

3、美蘊(yùn)含在文字里，就需要我們通過(guò)認(rèn)真研讀、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí)，先聽(tīng)老師范讀，而后自由選擇一種自己喜愛(ài)的美去練讀，溝通，指導(dǎo)訂正，指名讀，男女賽讀，和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中，同學(xué)體會(huì)到了驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒(méi)有花多大力氣，全靠同學(xué)自己在讀中的領(lǐng)悟。

4、雖說(shuō)本文是一篇略讀課文，但不代表就應(yīng)當(dāng)撇開(kāi)應(yīng)用力量的教學(xué)，因此我支配了對(duì)雙引號(hào)所表示的作用、擬人句的練習(xí)。這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不是很難，但讓他們?cè)跓o(wú)形中對(duì)這類學(xué)問(wèn)加深了印象。

二、不足之處

1、對(duì)于整堂課的環(huán)節(jié)，時(shí)間支配還沒(méi)有把握妥當(dāng)，以致一開(kāi)頭時(shí)間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最終非常鐘有點(diǎn)趕。

2、在課堂上給同學(xué)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多，與同學(xué)溝通、互動(dòng)也少了點(diǎn)，還沒(méi)有把課堂完全交給同學(xué)。

3、還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓一部分同學(xué)成了旁聽(tīng)觀眾了，沒(méi)有照看到整體。

三、改進(jìn)措施

讓同學(xué)可以根據(jù)自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起爭(zhēng)論，推舉代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；同學(xué)還可以用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過(guò)合作的方式來(lái)共同制作幻燈片……同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，更重要的是，每個(gè)同學(xué)的意愿都得到了充分敬重，同學(xué)變得更自信，更有活力，也必定多了一份勝利的把握。課堂上假如老師能多角度的指導(dǎo)朗讀，同學(xué)通過(guò)反復(fù)的讀體會(huì)索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，同學(xué)就會(huì)真正的入情入境。

《索溪峪的野》教學(xué)反思篇二

教學(xué)的勝利之處是：

老師能利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)同學(xué)在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上帶著自己感愛(ài)好的問(wèn)題，選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，能努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)問(wèn)意義主動(dòng)建構(gòu)者的主體地位，能為同學(xué)供應(yīng)豐富的網(wǎng)上資源，以促進(jìn)同學(xué)對(duì)文本的理解感悟，能在同學(xué)自學(xué)前進(jìn)行肯定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在肯定程度上體現(xiàn)了老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)心者、促進(jìn)者的作用。

有待商榷改進(jìn)之處：

１、本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜：

一節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)要完成對(duì)課文的初讀感知，細(xì)讀感悟，品讀積累，還要掃瞄和觀賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像，并要在論壇中進(jìn)行溝通，寫作小詩(shī)，這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在短短的四非常鐘時(shí)間內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的，最終只能導(dǎo)致同學(xué)的自學(xué)猶如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，同學(xué)與文本的對(duì)話流于形式，走馬觀花。

改進(jìn)看法：重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，最終的論壇溝通和寫作小詩(shī)可用綜合實(shí)踐課的時(shí)間另行支配。初讀感知和細(xì)讀感悟應(yīng)分開(kāi)進(jìn)行，分別組織溝通。

２、缺少同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)：

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng)，便于進(jìn)行師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)溝通。這堂課上幾乎沒(méi)有同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)，忽視了同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和力量的培育，也最終影響了同學(xué)對(duì)文本的進(jìn)一步理解與感悟。

改進(jìn)看法：同學(xué)的自學(xué)可以鼓舞他們選擇自己喜愛(ài)的合作伙伴共同進(jìn)行，自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題也可以進(jìn)行溝通協(xié)商。自學(xué)結(jié)束后，也可以適當(dāng)支配一些小組溝通，讓每個(gè)同學(xué)都能暢所欲言，能獲得溝通展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲和閱讀感受的機(jī)會(huì)，在溝通中讓全體同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。最終的論壇溝通也可支配在自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，這樣要比最終孤立的進(jìn)行更為合理。

３、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)不到位：

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目標(biāo)的形同虛設(shè)。最明顯的是，老師開(kāi)頭有求同學(xué)“初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，默讀課文，深化理解課文內(nèi)容，研讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法，品讀課文，積累文中的好詞佳句”，但最終“領(lǐng)悟表達(dá)方法”，“積累文中的好詞佳句”，這兩點(diǎn)在同學(xué)的溝通中均未體現(xiàn)。

４、個(gè)別精英同學(xué)的自學(xué)溝通取代了全體同學(xué)對(duì)文本的理解感悟。本課中溝通自學(xué)采納的是個(gè)別同學(xué)的溝通，發(fā)言同學(xué)一共不到十個(gè)，而且?guī)缀趺總€(gè)段落只有一兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)沒(méi)能獲得參加的權(quán)力。

《索溪峪的野》教學(xué)反思篇三

“老師是導(dǎo)游？”——《索溪峪的野》教學(xué)反思

《索溪峪的野》這篇課文，透過(guò)描述索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然?野性美，表達(dá)了暢游其間無(wú)比開(kāi)心的心情。文章緊緊圍繞題目綻開(kāi)敘述和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；之后，分別描述索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最終，說(shuō)由于索溪峪的自然?野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

文章思路清楚，同學(xué)理解起來(lái)并不困難。難在讓同學(xué)透過(guò)文字的描述，想象索溪峪的野性風(fēng)光。幸好我在三年前去過(guò)那里，實(shí)拍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光，利用多媒體視頻展現(xiàn)了我巡游的過(guò)程?！袄蠋?，這不是您嗎？”“啊，老師，您是導(dǎo)游！”………不僅僅讓同學(xué)艷羨不已，還調(diào)動(dòng)了他們的愛(ài)好。而不少孩子也在家里就找到了許多圖片，課堂上小組之間能夠相互觀賞。最終的工作就是教