人教版小學(xué)語文一年級上冊《識字 語文園地五 和大人一起讀》優(yōu)質(zhì)教案-1

語文園地五》（第二課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：部編本第一冊第五單元《語文園地五》“和大人一起讀”。教材分析：《語文園地五》安排了6個板塊的內(nèi)容：“識字加油站”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“字詞句使用”、“書寫提示”、“日積月累”和“和大人一起讀”。一般情況下，分三課時實行教學(xué)。我準(zhǔn)備把“和大人一起讀”作為第三課時教學(xué)內(nèi)容?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一則經(jīng)典老故事《拔蘿卜》，這個故事很有趣，語言也很有特點，故事講到“小狗喊小貓來幫忙……”戛不過止,而后面的插圖告訴我們,小貓還請來了小老鼠幫忙，據(jù)此，結(jié)合文中學(xué)習(xí)伙伴的提示：“后來怎么樣了?”能夠大膽想象故事后面的內(nèi)容，還能夠仿照故事語言表達的方式，把小貓和小老鼠來幫忙的內(nèi)容補充完整。特別要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察每幅圖中的蘿卜有什么變化，讓孩子猜猜故事的最后結(jié)果是什么。設(shè)計理念：新部編教材主編溫儒敏教授曾說：“沒有課外閱讀，那語文教學(xué)就僅僅‘半截子'的?！辈烤幮陆滩陌才帕恕昂痛笕艘黄鹱x”這個板塊，體現(xiàn)了課外閱讀課程化的重要理念。溫教授在新部編教材培訓(xùn)中指出：“語文教學(xué)改革要重視‘精讀'和‘泛讀'結(jié)合，把課堂教學(xué)引申到課外”。溫教授主張增大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，讓孩子“連滾帶爬”地讀，并且建議教師們采取“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，目的是要拓展閱讀面，增加閱讀量。作為教材安排的第5次“和大人一起讀”，孩子們獨立閱讀的水平在逐步增強。我受“群文閱讀”倡導(dǎo)者蔣軍晶老師的啟發(fā)，本課時我也想做一個“累加型”故事的“群文閱讀”的嘗試。本課時中的故事《拔蘿卜》在寫作手法上很有特點，故事情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，語言多次反復(fù)，在閱讀中我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的語言特點和規(guī)律，并根據(jù)語言規(guī)律學(xué)習(xí)續(xù)編故事。像《拔蘿卜》這種故事情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，語言多次反復(fù)的“糖葫蘆串”式的故事（或者說“累加型”故事）還有很多，本課時我想通過精讀這個故事，引出《語文園地七》中的《猴子撈月亮》以及課外讀物《月亮的味道》《打瞌睡的小房子》三個同類小故事（其中《月亮的味道》正好也是一年級上學(xué)期課外必讀書目），通過整合比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個故事的共同點和差異，并整理其中的語言信息，持續(xù)總結(jié)出適合自己的閱讀方法。這樣，也就是精讀一個故事，略讀2-3個故事；既有閱讀的深度，又有閱讀的廣度；既提升了閱讀興趣，又學(xué)到了閱讀方法。教學(xué)目標(biāo)：1．在師生共讀故事《拔蘿卜》中，積累語言、豐富語言，尋找語言表達的規(guī)律，嘗試?yán)m(xù)編故事，初步懂得團結(jié)協(xié)作力量大的道理。2．通過“群讀”比較，發(fā)現(xiàn)“累加型”故事的語言特點，通過推薦閱讀，積累“累加型”故事的不同形式，也激起學(xué)生閱讀的興趣。教學(xué)重點：1．在師生共讀故事《拔蘿卜》中，積累語言、豐富語言，尋找語言表達的規(guī)律，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。2．通過“群讀”比較，發(fā)現(xiàn)《拔蘿卜》和其他“累加型”故事的語言特點尋找語言的規(guī)律，積累“累加型”故事的不同形式。教學(xué)難點：1．師生共讀故事《拔蘿卜》，積累語言、豐富語言，尋找語言表達的規(guī)律，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。2．通過“群讀”比較，發(fā)現(xiàn)《拔蘿卜》和其他“累加型”故事的語言特點教學(xué)過程：板塊一：兒歌引入播放兒歌《拔蘿卜》，大家一起唱。拔蘿卜，嗨吆嗨吆,拔蘿卜,嗨吆嗨吆,拔不動,老太婆,快快來,快來幫我們拔蘿卜?！鍓K二：分享共讀收獲1．鼓勵共讀：小朋友們昨天在家和誰一起讀的?（學(xué)生交流）老師要給和你們一起讀故事的家長點贊（在學(xué)生書上蓋上大拇指印章）,回去一定要告訴他們,老師的這個贊是送給他們的!2．指導(dǎo)朗讀這個故事有趣嗎?想想不想再聽老師讀一讀？你也能夠跟我一起讀。（聽課件范讀故事）3．有誰想讀給大家聽?【設(shè)計意圖：“和大人一起讀”提倡親子共讀，所以，之前先布置大家回家與家長一起讀，隨著閱讀水平的逐步提升，要鼓勵學(xué)生獨立閱讀，逐步從大人的幫扶走向孩子的自主閱讀?！堪鍓K三：表演故事，尋找語言規(guī)律1．大屏幕上展示第2、3、4、5自然段，在這些段落中，你有沒有注意一些詞語是反復(fù)出現(xiàn)的？找一找是哪些詞語？2.師小結(jié)：“喊”“幫忙”“拉著……拉著……”“拔呀拔，拔不動”“嗨喲！嗨喲！”這些詞語隨著故事情節(jié)的變化，它們在每一段中都反復(fù)出現(xiàn)，記住這些詞語，講起故事來也就容易了，現(xiàn)在你能來講講這個故事嗎？（按照詞語的提示試著串講故事）【設(shè)計意圖】：找到這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語，有效協(xié)助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，找出語言表達規(guī)律，同時在復(fù)述過程中更有助于學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。】3．指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試分角色表演，提醒學(xué)生特別要注意“喊”“幫忙”“拉著……拉著……”“拔呀拔，拔不動”“嗨喲！嗨喲！”這些詞語?！驹O(shè)計意圖：表演是低年級的學(xué)生最喜歡的方式，通過動口、動手、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時更有助于對故事內(nèi)容的記憶，為復(fù)述故事、續(xù)編故事做好鋪墊?！?．請一組同學(xué)分別扮老爺爺、老婆婆、小姑娘、小狗，上臺表演故事，其他同學(xué)能夠一起協(xié)助復(fù)述故事。特別要注意“嗨喲！嗨喲！”的樣子。體會蘿卜的大，很費力，拔不動。5．過渡：這么大的蘿卜，老公公、老婆婆、小姑娘、小狗一起拔，拔出來沒有？板塊四：根據(jù)規(guī)律、續(xù)編故事1.展示第6自然段，指導(dǎo)看圖。“小狗喊小貓來幫忙……”后來怎么樣了？你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。（小狗喊小貓來幫忙還是沒有拔出來，又請小老鼠來幫忙才拔出來的。）2．誰能學(xué)著上面3、4、5自然段的語言形式，看著課本上的最后兩幅圖片，繼續(xù)往下講這個故事。（特別要注意用上：“喊”“幫忙”“拉著……拉著……”“拔呀拔，拔不動”“嗨喲！嗨喲！”這些詞語。）（1）誰先講小貓來幫忙的那一幅。生講故事。師評價：講得真好，還加上了動作。不過蘿卜還沒有拔出來，怎么辦呢？生：小老鼠又來幫忙。（2）誰再來講小老鼠來幫忙的那一幅。指名學(xué)生講故事。學(xué)生邊講邊做動作表演。（3）現(xiàn)在蘿卜拔出來沒有，你怎么知道？（引導(dǎo)說說每幅圖上蘿卜的變化）。是呀，如果再叫一些人來拔，大蘿卜肯定就出來了，你猜猜，還會叫誰來拔呢？繼續(xù)往下編。（4）那到最后一句，能不能還說“拔不動”呀？能夠怎么改？【設(shè)計意圖：故事講到“小狗喊小貓來幫忙…”戛不過止，恰到好處地營造了讓學(xué)生“欲知后事且聽下回分解”的“饑餓感”，給學(xué)生留下了懸念，此時讓學(xué)生觀察畫面續(xù)編故事的結(jié)尾，因為有了前面復(fù)述相關(guān)段落的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)抓住了語言表達形式的特點和規(guī)律，續(xù)編也就水到渠成，達成了第二個教學(xué)目標(biāo)。】3．這么多朋友們一起幫忙，老公公的大蘿卜終于拔出來了，從這個故事中你懂得了什么道理呢？生自由說?？偨Y(jié)：一個人的力量是有限的，大家一起來幫忙，就能夠把事情辦成，也告訴我們“人多力量大”的道理，也能夠說團結(jié)協(xié)作力量大的道理。板書：團結(jié)協(xié)作力量大4．下面我們來表演故事。從開始一直到蘿卜拔出來。老師當(dāng)老公公，再請五個同學(xué)上臺，一起表演這個故事?！驹O(shè)計意圖：一年級學(xué)生活潑好動，對學(xué)習(xí)的注意力持續(xù)時間短。采用活動和游戲的形式，能夠極大水準(zhǔn)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固學(xué)習(xí)于活潑有趣的游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。】5．小結(jié)：同學(xué)們也都想來表演表演。那同學(xué)們回家給爸爸媽媽講這個故事，并邀請他們一起來表演這個故事吧。板塊五：故事拓展，發(fā)現(xiàn)特點1．發(fā)現(xiàn)故事特點：小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個蘿卜拔不動時，故事里的人物都會——去叫人，這人呀是越叫越多，一個又一個加進來，還會怎么做——拉著前面的人，而且每次加進來新成員時他們都會怎么說——“嗨喲！嗨喲！”“拔呀拔”。（引說）2．比較閱讀《猴子撈月亮》，尋找故事的相似。聆聽故事思考：兩個故事像嗎？比較梳理相似：兩個故事哪里像？人物逐個加進來：大猴子、老猴子、附近的猴子一個一個加進來，越加越多。重復(fù)相似的語言：糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦?。ǚ磸?fù)接讀，講述這句話）重復(fù)相似的動作：一個一個加入，倒掛著，拉住腳一起撈月亮。（開火車表演講述，強調(diào)動作：倒掛著、拉住腳）3．像這樣的故事，很多作家都寫過，比如我們前幾天讀的《月亮的味道》是不是也是這樣??？比較梳理相似：人物：小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠，一個一個加進來，越加越多。語言：到我的背上來，我們就夠到了，（雖然語言有所變動，意思仍然一樣）動作：輕輕往上一跳，可還是夠不著，叫來了……。4．像這樣的故事，人物一個一個加進來，越加越多，而且每次加進來都會說同樣的話，做同樣的事，這樣的故事，我們叫它是——累加型的故事，簡單地說就是越加越多的故事啦！【設(shè)計意圖：通過同類故事比較閱讀，協(xié)助學(xué)生整理出語言表達的特點和規(guī)律，為今后學(xué)生的獨立閱讀積淀方法。達成第三個教學(xué)目標(biāo)?！堪鍓K六：推薦閱讀，創(chuàng)編故事老師再推薦你們讀一本——《打瞌睡的小房子》。這個故事和我們今天講的故事有點不一樣，有點特別，有趣的故事藏在畫中，讀時，你可要仔細(xì)看圖哦！請課后與你的爸爸媽媽一起閱讀，下次我們再來交流?！驹O(shè)計意圖：通過今天的