微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值分析獲獎科研報告

微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值分析獲獎科研報告摘要：在大學(xué)的教育課程中，英語，是一門及其重要的課程，也是所有學(xué)生在大學(xué)生涯中中必修科目。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和實踐能力，對我國未來的發(fā)展具有重要的意義，同時，在未來全球化的市場環(huán)境中，學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會、融入社會。較高的英語水平能夠有效的增加學(xué)生在求職和工作中的競爭力，所以，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的?；诖耍⒄n，作為一種新型的教學(xué)模式，出現(xiàn)在大學(xué)的英語教育中。通過微課，學(xué)生能夠更加自由的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，也能夠更加積極地進(jìn)行微課英語的學(xué)習(xí)。本文詳細(xì)研究分析了微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語；應(yīng)用價值

前言

在大學(xué)教育中，設(shè)置英語教學(xué)的目的是更好的幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，提高學(xué)生對英語實際應(yīng)用的能力，強化英語學(xué)習(xí)意識，加強對英語重要性的認(rèn)識。最關(guān)鍵的是，為學(xué)生在未來的就業(yè)與工作中打下堅實的基礎(chǔ)，令其能夠在實際的交際活動中或所從事的職業(yè)工作中，能夠更好地駕馭英語?，F(xiàn)如今，計算機網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)得到了快速的發(fā)展，在各行各業(yè)中都得到了較為廣泛的應(yīng)用。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)對教育事業(yè)產(chǎn)生了較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠跟隨時代的發(fā)展腳步，必須結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)對其進(jìn)行優(yōu)化與改革，才能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的綜合性和創(chuàng)新型人才。在教學(xué)改革的深入發(fā)展過程中，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐漸地探究出了一種新型的教學(xué)模式——微課[1]。這種教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，是一種更加符合時代發(fā)展的教學(xué)模式。在大學(xué)英語的教學(xué)中，隨著對微課教學(xué)模式的大力推廣，越來越多的高校開始實施微課教學(xué)。通過微課進(jìn)行大學(xué)英語的實踐教學(xué)，在我國已經(jīng)逐漸的取得了一定的成就。

1.微課概念及特征

（1）微課概念

微課程，簡稱微課，是一種新型的教學(xué)模式，一般采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的方式，將教材上的理論知識及其相關(guān)的延伸知識，以視頻、動畫、圖文或音頻等不同的方式展示出來，從而更好地進(jìn)行教學(xué)[2]。早在20世紀(jì)60年代，美國的阿依華大學(xué)附屬學(xué)校就開始研發(fā)短期課程，并將其應(yīng)用在實際的教學(xué)過程中。這是微課概念的初始模型，但在當(dāng)時，微課并沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系和準(zhǔn)確的定義。隨著時代的發(fā)展以及對微課教學(xué)模式的深入研究，在2008年，美國著名的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出了“微課”這一概念，并對其進(jìn)行了準(zhǔn)確的定義。此時此刻，微課才真正的出現(xiàn)在大眾的視野中。我國在2010年由佛山市教育局胡鐵生首次提出“微課”這一概念，隨后，微課教學(xué)模式在我國的教育事業(yè)中得到了廣泛的推廣及應(yīng)用。

（2）微課的特征

在教學(xué)過程中使用微課教學(xué)，目的是將教材中的一些難點和重點通過更加多元化的手段傳授給學(xué)生，使學(xué)生更好、更快的理解并掌握，避免傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)弊端的同時，還可以更加有效的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過長期的實踐應(yīng)用，微課逐漸地形成了以下四點顯著地特征[3]：

第一，實踐性。目前，我國大多數(shù)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中存在一個通病，那就是語言表達(dá)能力較差。微課，為學(xué)生提供了良好的實踐平臺，豐富的教學(xué)資源能夠更加有效的提高學(xué)生對英語應(yīng)用的實踐能力。

第二，針對性。在進(jìn)行微課視頻的制作過程中，時間一般控制在5～10min，在有限的時間內(nèi)，可以講解的內(nèi)容不多。所以，在微課視頻中，一般都是講解一些有針對性的教學(xué)難點和教學(xué)重點。

第三，便捷性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，缺乏自由性。微課，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的便捷性。通過微課，學(xué)生可以在任何時間、任何地方、以不同的形式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，例如，通過手機或電腦在家里、在圖書館等地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，對于不理解的知識點可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，直至明白為止。

第四，生動性。很多學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，感覺枯燥乏味，缺乏激情，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，降低學(xué)習(xí)效率。微課，能夠為學(xué)生提供更加形象生動的講解，極大程度的吸引學(xué)生的注意力，從而有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。

2.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）微課的課前預(yù)習(xí)應(yīng)用

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分重要的，不僅能夠提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如果沒有進(jìn)行大學(xué)英語的課前預(yù)習(xí)，教師在上課的時候，就需要占用大量的時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。課堂時間是有限的，如果引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容占用時間太長，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和講解的時間就會嚴(yán)重的縮短，不利于學(xué)生對大學(xué)英語教材中難點和重點的理解和掌握。另外，學(xué)生如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，在課堂上就不能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容展開有效的討論，在老師的授課過程中也很難與教師進(jìn)行高效的互動，從而將大學(xué)英語的課堂教學(xué)變成傳統(tǒng)的“教師講課、學(xué)生被動聽課”教學(xué)模式困境當(dāng)中，這樣會嚴(yán)重影響大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量[4]。所以，教師和學(xué)生一定要認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。將微課有效的應(yīng)用在大學(xué)英語的課前預(yù)習(xí)中，能夠起到事半功倍的作用。教師在進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)之前，可以將即將要講解的內(nèi)容的相關(guān)微課視頻上傳到班級微信群或其他的平臺上，令學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其對教師所講內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和熟悉。通過微課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，教師在上課的時候，能夠更快、更高效的開展課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的微課視頻制備過程中，教師一定要仔細(xì)認(rèn)真的進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)計劃制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，從而令學(xué)生能夠更好的進(jìn)行大學(xué)英語的預(yù)習(xí)。

（2）微課的課上授課應(yīng)用

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，一般都是教師通過填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生會感到枯燥乏味，難以集中注意力，從而使得學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率大打折扣。在新的教學(xué)模式中，將微課科學(xué)合理的應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠極大程度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的短視頻播放，學(xué)生在聽講的過程中接觸到新媒體，能夠在課堂的有效時間內(nèi)保持注意力的高度集中。通過這種方式，學(xué)生也會加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生更好、更快的掌握。另外，在新的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的以“教師為主、學(xué)生為輔”的理念被顛倒，現(xiàn)階段，在課堂上是以“學(xué)生為主、教師為輔”來開展相關(guān)的教學(xué)活動[5]。在課堂上，教師以微課視頻中的內(nèi)容為依據(jù)來布置問題，令學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相討論，從而活躍課堂氛圍。

（3）微課的課后鞏固應(yīng)用

只有在課后對課堂上所學(xué)進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和鞏固，才能夠真正的掌握所學(xué)知識，從而更好的將英語應(yīng)用在實際的交流中。為了更好地提升大學(xué)生的英語綜合水平，高校在不同的共享教學(xué)平臺上開放越來越多的微課視頻，學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的時候，可以通過該平臺觀看到各種優(yōu)秀的資源。通過微課，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，能夠反復(fù)的觀看大學(xué)英語教學(xué)中的難點、重點和自己不理解的知識點，從而更好地學(xué)好英語。

3.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的價值體現(xiàn)

（1）擺脫了時間、空間的局限性

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只能夠在課堂上接受教師系統(tǒng)的教學(xué)，教師在特定的時間、特定的地點進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的范圍。另外，教師在課堂有限的時間內(nèi)很難將所有的知識很透徹的傳授給學(xué)生，并且學(xué)生接受能力不同也會造成學(xué)生掌握英語水平的差異。除此之外，還有各種各樣的因素會導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提升。較為先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為微課的發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)條件。微課，是將大學(xué)英語教材中的不同知識點進(jìn)行拆分并錄制成眾多的短視頻，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查看這些小視頻，通過不斷地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的英語水平[6]。微課，為學(xué)生進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)英語提供了可能性。

（2）促進(jìn)了知識的快速有效傳播

學(xué)生通過大學(xué)英語教材、各種輔導(dǎo)教材、教師在課堂上的講解等不同的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而微課的出現(xiàn)，為學(xué)生有效獲取知識新增了一種途徑。微課借助多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教材中的知識轉(zhuǎn)化成視頻、圖文、音頻等，學(xué)生通過不同的渠道獲取自己需要的資料，從而有效的題提高自己的英語水平。微課，是一個強大的學(xué)習(xí)資料庫，共享式的微課極大程度的促進(jìn)了知識的快速有效傳播[7]。

（3）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

微課，是一種新興的教學(xué)模式。這種新穎的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革優(yōu)化，在課堂上，教師將微課融入到授課環(huán)節(jié)中，例如，在課堂上講解到某些知識的時候，為學(xué)生播放一段相關(guān)的小視頻，會極大程度的引起學(xué)生的關(guān)注度[8]。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的枯燥、乏味感會隨著微課的出現(xiàn)而消失，學(xué)生在靈活有趣的微課教學(xué)模式中，能夠更加積極地參與到和教師的教學(xué)互動中，從而使課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍更加融洽。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動之后，將會產(chǎn)生強烈的求知欲望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。微課，為學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)生可以在任何時候、任何地點借助微課進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生擁有大量的自由時間，微課是很好的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生通過微課這一學(xué)習(xí)資料庫能夠更好的汲取不同的英語知識，包括讀、寫、聽、說等不同領(lǐng)域中的知識，從而更加系統(tǒng)的完善自己的英語知識體系。

（4）簡短高效，目的明確

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂時間一般是95分鐘，中間休息5分鐘。這么長的教學(xué)時間，很容易造成教師授課的疲勞和學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊，學(xué)生很難在這么長的時間內(nèi)始終保持高度的注意力，所以就會嚴(yán)重的影響課堂教學(xué)質(zhì)量。微課視頻的時間較短，一般在幾分鐘之內(nèi)。學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，不會產(chǎn)生疲憊感。簡短的視頻能夠使學(xué)生保持注意力的高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，在微課視頻中，講解的內(nèi)容一般都是一兩個知識點，教學(xué)的目的十分明確。微課視頻中，教師通過精練簡短的語言將教學(xué)內(nèi)容簡單明了的講解出來，學(xué)生能夠更加高效的接受并理解。尤其是對于一些英語的難點和重點，學(xué)生通過微課能夠更快速、更高效的接受。

（5）拓展課外知識，強化實踐能力

微課，不僅僅可以應(yīng)用在大學(xué)英語教材的教學(xué)過程中，它還可以對課外知識進(jìn)行不同程度的拓展，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)好大學(xué)英語，提升自身英語的綜合水平。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將一些經(jīng)典的英文電影放映給學(xué)生觀看，令學(xué)生更好的了解英語的文化背景，同時，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在觀看結(jié)束之后，對其進(jìn)行相關(guān)的討論，從而提高學(xué)生“說”的能力。第二，學(xué)生在自由時間內(nèi)通過觀看不同題材的微視頻，以英文形式將自己的所想所感記錄下來，提升自己“寫”的能力。通過拓展課外知識，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。除此之外，將通過微課所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活中，強化自身的英語實踐能力，提高自身的英語綜合能力才是最終的目的。

結(jié)束語

綜上所述，微課是新時代下優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的得到