加強家校合作提高初中生思政教育的實效性優(yōu)秀獲獎科研論文

加強家校合作，提高初中生思政教育的實效性優(yōu)秀獲獎科研論文初中思想政治教育是初中教育體系的核心構成內容，其成效與初中學生的身心健康和全面發(fā)展密切相關。因此，但在初中思想政治教育中，單憑學校教育或者是家庭教育，都難以保障思想政治教育的實效性。鑒于此，本文通過分析初中生思政教育中家校合作模式構建的必要性，研究提升家校合作教育實效性的有效措施，旨在提高初中生思政教育水平，為初中生思想健康發(fā)展保駕護航。

一、研究背景馬克思、恩格斯認為，家庭教育是自然關系和社會關系相統(tǒng)一的交往實踐，最終目標是要實現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展。初中階段是學生思想價值觀念形成的關鍵時期，且初中階段的學生正處于青春發(fā)育時期，在此階段的學生在多元文化沖擊下，可能會發(fā)生思想偏差問題，從而影響初中生身心健康發(fā)展。因此，在初中階段，加強初中生思政教育具有一定的必要性和現(xiàn)實性。而在新時代背景下，初中生思政教育呈現(xiàn)出不同的特點和需求，如何提高初中生思政教育的實效性已經成為相關人員重點研究的課題。正因如此，家校合作教育模式隨之受到越來越多初中思政教育者的重視，并開始有思政教育工作者嘗試運用家校合作教育模式，以期發(fā)揮家校合作教育作用，提高初中生思政教育效果，為初中生的身心健康和思想健康的全面發(fā)展提供支持。鑒于此，基于初中生思想健康發(fā)展角度考慮，本文深入分析“家校合作對提高初中生思政教育的實效性”具有一定的現(xiàn)實意義和思政教學實踐指導價值。

二、初中生思政教育中家校合作模式構建的必要性概述在初中生思政教育實踐中，單憑學校教育或者是家庭教育，都是存在缺陷的，難以保障初中生思政教育的實效性，繼而會影響思政教育價值的實現(xiàn)。而學校教育和家庭教育是辯證統(tǒng)一的關系，兩者相輔相成，只有融合家庭教育和學校教育，建立全新的家校合作教育模式，才能有效提高初中生思政教育的實效性，為初中生的思想健康發(fā)展保駕護航。關于家校合作模式構建的必要性，下文從以下兩個方面進行論述。其一，家庭教育是初中思政教育發(fā)展的重要支撐。隨著我國義務教育政策的落地，接受初中教育的人數(shù)逐年猛增，使初中教育及管理工作壓力急劇增加，一定程度上影響初中生思政教育效果的優(yōu)化和提升。因此，在初中生思政教育中，家庭教育的重要作用更加突出，且對初中生思想政治教育效果的提升起到了積極的促進作用。同時，家庭教育是學生成才的重要基礎。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“家庭要有高度的教育學素養(yǎng)，如果沒有整個社會首先是家庭的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果?！笨梢妼W校教育的成敗，與家庭教育的支持密切相關。家庭在一個人的成長過程中發(fā)揮的作用是學校與社會無法替代的。家庭教育是個體成長的奠基性教育。基于此認識，在初中生成長階段，家庭和學校都要承擔相應的責任，才能協(xié)力提高思政教育效果。由此，家庭教育是初中思政教育發(fā)展的重要支撐，構建家校合作教育模式也因此變得有必要性。

其二，家庭教育是形成教育合力的關鍵。初中思政教育區(qū)別于幼兒教育的突出特點是家校溝通的局限性。有效的家校合作教育，可以在學生家庭和學校之間建立長效聯(lián)系機制，搭建了家長和教師的溝通橋梁。通過面對面的交流，教師、家長以及學生之間可以展開有效交流，相互溝通意見和想法，從而能在學生思政教育中落實共同管理、共同監(jiān)督工作，以此整合學校教育和家庭教育，并形成教育合力，從而有利于形成良好的思政教育局面，長期如此，定然有利于初中生思政教育效果的提高。

三、初中生思政教育中家校合作模式構建的缺陷和不足分析初中生思政教育是引導教育初中生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。但由于初中生正處于特殊的成長階段，傳統(tǒng)高度思政教育模式難以產生良好的效果，這就要求教師積極建構家校合作教育模式，以此協(xié)同家庭教育和思政教育，為初中學生的身心健康發(fā)展保駕護航。但事實上，初中生思政教育中家校合作模式的構建還存在一定的不足和缺陷，具體如下：

（一）家校合作渠道單一化在現(xiàn)階段，家校合作渠道以電話、短信、微信互動為主，是一種便捷且常用的方式，但這種方式局限于教師和家長只溝通學生的部分情況，并非真正意義上的家校合作。近年來，信息技術科技的發(fā)展，雖然為家校聯(lián)系提供了一些新興手段，但由于家訪具有一定的特殊性，受訪對象受限，難以推廣這種家訪模式。事實上，教師在思政教育實踐中，通過走訪更多的學生家庭，可以與家長形成情感紐帶，從而能逐步實現(xiàn)開放式的無障礙交流。但現(xiàn)實情況是，當下家長和教師難以實現(xiàn)深入合作，與家校合作方式的渠道單一化具有極大的關系。

（二）家校合作動因缺失通常而言，初中學校的家校合作教育往往被視作為常態(tài)化教育，且在大眾思想中形成了錯誤的認識，即家校合作教育是一種教師向家長問責的教育過程，往往是學生在學校違反相關規(guī)律，或者是學生在學習方面出現(xiàn)了問題。正因如此，在家校合作教育過程中，學生家長一旦接到教師的來訪電話，或者是走訪活動，往往會主動地片面認為自己的孩子在學校出現(xiàn)問題，從而會產生一定的抵觸心理，不愿意主動接受來自學校和教師的溝通，從而使家校合作動因缺失。

四、家校合作提高初中生思政教育實效性的有效方法分析如前文所述，在初中生思政教育過程中，家校合作教育模式的構建具有一定的必要性，可以助力于初中生思政教育效果的提升。因此，在初中生思政教育實踐中，應在構建家校合作教育模式的基礎上，創(chuàng)新家校合作教育方式，才能有效提高初中生思政教育實效性，為初中生思想健康發(fā)展保駕護航。

（一）堅持以激勵為主的正向交流，增強家校合作動因家校合作教育模式在初中生思政教育中的應用途徑是家校的有效溝通。因此，在初中生思政家校合作教育過程中，家長和學校需要建立常態(tài)化的交流機制，充分了解對方的信息，以便提高交流效率和質量。具體來說，初中思想教育工作者需要充分了解初中生，隨后才能圍繞學生的情況展開有效的交流。同時，家長和教師在交流中，應始終堅持尊重事實的公正原則，面對面向家長介紹學生在校表現(xiàn)，做好相應的引導教育工作，使家長懂得如何在家庭教育中，對學生展開針對性的引導教育，繼而才能形成家校教育合力，助力于初中生思政教育效果的提升。除此之外，在家長和教師交流過程中，教師需要堅持以鼓勵為主的正面交流，盡可能地表揚學生的優(yōu)勢，這樣才能讓初中生找回自信，并對教師持有認可態(tài)度，一定程度上能助力于思政教育工作的開展。當然，家長在交流中，也要向學生詳細完整地說明學生在家情況，才能為教師教學措施的調整提供信息支持。不僅如此，教師和家長長期堅持以鼓勵為主的正面交流，便于家長獲取學生的具體信息，還可以讓家長在有效溝通中更加清楚地了解學校，如學校教育理念、教育政策、專業(yè)課程設置等，從而能為家校合作教育發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。此外，針對家校合作教育動因缺乏的問題，要求初中生家長和教師主動革新教育理念，尤其是家長的教育觀念，使其能正確認識自身在學生發(fā)展中的積極作用，主動承擔起相應的責任，才能積極與教師和學校方面主動建立合作關系，為家校合作教育提供助力。

（二）重視傳統(tǒng)家訪教育為了強化初中生思政教育，初中道德與法治課程教師需要主動延伸思政教育空間，并延長思政教育時長，這要求初中道德與法治教師主動走出學校，走訪學生家庭，繼而在了解學生家庭的基礎上，針對性地調整思政教育計劃和方法，從而有利于初中生思政教育效果的提升。因此，傳統(tǒng)家訪教育是家校合作教育實現(xiàn)的重要舉措，值得廣大初中道德與法治教師的重視。但在家訪教育中，道德與法治教師需要始終堅持全面性原則，即家訪對象應包括全體學生，且在家訪教育方式上，也要注重個別家訪和地區(qū)集體家訪相結合，建立長效交流機制。如定期向學困生家長反映學生的在校表現(xiàn)情況，充分利用網(wǎng)絡資源建立家校溝通新平臺，使教師和家長的溝通能常態(tài)化進行，這樣才能促進家校合作教育模式應用價值的發(fā)揮，繼而才能大幅提升初中生思政教育的實效性。

（三）加強制度建設，確保家校合作教育的持續(xù)性制度是工作順利進行的重要基礎。因此，在初中生思政家校合作教育中，加強制度建設，對家校合作教育的持續(xù)性具有一定的現(xiàn)實意義。但是基于我國家校合作制度建設現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)我國在此方面的制度和政策仍然處于空白狀態(tài)。因此，在初中生思政教育中執(zhí)行家校合作教育工作，難以保障執(zhí)行效果?；诖苏J識，初中學校需要加強家校合作教育制度建設，明確家校雙方在合作教育中的權責，以便家校雙方在思政教育中更好地開展合作教育活動。

例如，針對日常思政教育部署，初中學校要制定家訪、家長接待日、家長約談等合作形式的具體實施細則，并要在實踐中檢驗各實施細則的可操作性，為家校合作活動的順利開展提供支持。同時，初中生思政家校合作教育作為初中教育的有效補充，應著眼于初中生思政教育現(xiàn)狀，加強家校合作教育經驗總結與分析，才能為后續(xù)家校合作展開思政教育工作提供指導意見，這一定程度上有利于提高初中生思政教育效果的提高。除此之外，監(jiān)督檢查和考核評比工作也要同步落實，一方面借助于監(jiān)督檢查來明確家校合作教育中的問題，以便及時地探尋措施來優(yōu)化家校合作教育，為順利開展家校合作教育活動提供支持；另一方面可以在權責劃分的基礎上，充分利用考核評比工作，調動道德與法治教師的工作積極性，使道德與法治教師能積極主動參與家校合作教育行動進而使家校合作可以成為提高初中生思政教育的重要助力，以此全面提高初中生思政教育效果。

（四）拓寬家校合作渠道隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展及移動通信設備的普及，人們的交流更加便捷，尤其是多元化交流載體的出現(xiàn)，更是為人們的多元化交流提供了豐富的載體，使人們可以獲得多元化的交流體驗。首先，新生入學之后，學?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系方式，為后期家校合作教育奠定良好的基礎。其次，充分利用微信、微信公眾號等現(xiàn)代新媒體技術平臺，實現(xiàn)家校的即時交流，以便家長動態(tài)了解學生在校的具體情況。最后，可以對家校溝通內容進行拓展，充分利用家庭問卷調查、學生成長報告、學生成長情況評定等，與家長進行多項互動。當然，學校也可以對傳統(tǒng)家訪進行創(chuàng)新，如家長約談會等，促使家校之間的合作交流更加頻繁，更加有效。在此過程中，學校需要明確家校交流內容并非形式，而是要真實地落實到位，繼而才能切實推進家校合作教育，為初中生思政教育實效性的提高提供支持。

（五）對接個案問題基于初中階段的學生正處于青春發(fā)育時期，在此階段的學生容易在多元文化沖擊下，思想出現(xiàn)偏差，從而影響初中生身心健康發(fā)展。而在班級管理過程中，教師針對突發(fā)性問題，有些方面需要家長的密切配合，如初中生的“早戀”問題，這就需要學生家長進行配合，采取有針對性的措施進行疏導，幫助學生端正思想認識，正確看待異性間情感關系。所以，在針對突發(fā)性個案問題，教師可實行個案對接方式，第一時間聯(lián)系學生家長，通過家長的配合來提高學生教育成效。

（六）建立家校合作保障機制首先，學校方面需要建立健全組織機制。當前，我國初中學校家校合作工作缺乏相關制度和政策支持，使具體的家校合作工作較為隨意和松散，缺乏專職組織機構進行規(guī)劃和正確的指導。因此，為更好地推進家校合作教育，初中學校可以借鑒先進做法，建立適應初中生特點的組織機構。同時，初中學校應充分利用學校現(xiàn)有的教學資源、社區(qū)資源等，建立長效的家校合作關系。其次，完善家校合作隊伍保障機制，嚴格執(zhí)行聘用方式，在思政教育隊伍中不斷地補充德才兼?zhèn)涞母刹亢腿藛T，在初中學校內部創(chuàng)建素質高、品德水平高、富有激情的道德與法治教師隊伍，定期對教師展開針對性地系統(tǒng)培訓，不斷強化其家校合作教育理念，提升其合作能力，為更好地開展家校教育活動提供支持。

綜上所述，單純進行學校教育或是