《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）石灣完小張薇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的方法。過(guò)程與方法（1）有感情地朗讀課文。（2）體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。（2）體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的方法。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課題。理解“竊”的意思，釋題。整體感知學(xué)生自由讀課文，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？明確：課文主要講述了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而偷偷去書(shū)店讀書(shū)的事。指名學(xué)生回答。合作探究，深入研讀。師：小作者因沒(méi)錢(qián)讀書(shū)，只有躲進(jìn)書(shū)店偷偷讀書(shū)。同學(xué)們你們平時(shí)是在哪讀書(shū)？又是怎樣讀書(shū)的？（學(xué)生暢所欲言）師總結(jié)：剛才你們所說(shuō)的可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“舒服”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出直接寫(xiě)出作者竊讀時(shí)的滋味的句子。明確：我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味。小組合作研讀3——8自然段，要求（課件顯示）（1）、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀一讀2——8自然段。（2）、找出表現(xiàn)“我”竊讀時(shí)快樂(lè)的句子，畫(huà)上“——”線。找出表現(xiàn)“我”竊讀時(shí)懼怕的句子，畫(huà)上“~~~~~”線。（3）、在感受最深的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。4、匯報(bào)交流。（1）交流體現(xiàn)“我”竊讀時(shí)快樂(lè)的句子。①“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)我如饑似渴地讀書(shū)）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。②“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了……?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方?！碑?huà)出句中表示動(dòng)作的詞。感悟形象：從這一系列動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。品味本段兩處細(xì)節(jié)“喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。”和“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！雹邸拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了“我”竊讀時(shí)的心酸和“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。）指導(dǎo)朗讀：男生讀表面發(fā)愁的句子，女生讀內(nèi)心高興的句子。④“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！逼肺丁把省弊帧＃ㄒ?yàn)樗孟癜阉械闹R(shí)都掌握了，感覺(jué)特別高興，有一種飽讀之后的滿足感。）指導(dǎo)朗讀。師：在剛剛品讀的這幾段文字里，作者的動(dòng)作和心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的。除了快樂(lè)，我們還感受到了作者怎樣的心情？（懼怕）面對(duì)懼怕，小女孩又是怎樣堅(jiān)持閱讀的？課件出示：“我害怕被老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去，可能會(huì)是怎樣的情況呢？（學(xué)生回答）請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)表演，一個(gè)扮演老板，一個(gè)扮演小女孩。（注意語(yǔ)言，注意動(dòng)作）師：這樣的情景在小女孩身上不止一次地發(fā)生過(guò)，以致于后來(lái)她寫(xiě)下了這樣一段話。課件出示《竊讀記》中原文中的一段話，請(qǐng)女生朗讀這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么？過(guò)渡：是不是她受了屈辱后真的不再讀書(shū)了呢？（不是）老師這里有一段補(bǔ)充練習(xí)（出示課件）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容填一填。先和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。然后指名回答。老師和學(xué)生配合讀一讀這幾句話。發(fā)揮想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，她會(huì)……”的句式說(shuō)一說(shuō)可能還會(huì)有什么情況？深入研讀最后一段。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是人身體的物質(zhì)需要，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則指的是人精神、心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是真正健康的人。）指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)讀了這篇課文，你有哪些感受，受到了什么啟發(fā)？