“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法優(yōu)秀獲獎科研論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法優(yōu)秀獲獎科研論文“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的全面推進(jìn)，離不開社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的強(qiáng)有力支持，而其本身的發(fā)展，又能反作用于社會進(jìn)步，所以把握好這一背景的相關(guān)應(yīng)用至關(guān)重要。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一發(fā)展背景應(yīng)用于小學(xué)課程的相關(guān)課程中，便能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，因此本文就以這一背景下的小學(xué)音樂課程開展為例，簡單提出幾點發(fā)展建議。

小學(xué)音樂課程的巧妙展開，本身便是切實強(qiáng)化學(xué)生自身綜合發(fā)展能力，樹立起他們良好審美能力、意識的一種教學(xué)手段，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的相應(yīng)教育應(yīng)用，所能起到的積極意義也同樣在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化他們對各種內(nèi)容的認(rèn)知、理解的能力方面。那么在此基礎(chǔ)上教師便可以嘗試將二者加以有機(jī)結(jié)合，即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更好地展開小學(xué)音樂教學(xué)課程，這樣才能使教學(xué)的效益得到全面提升，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力隨之得到相應(yīng)發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)課程的整體開展現(xiàn)狀與不足了解小學(xué)音樂教學(xué)課程中的整體開展現(xiàn)狀與不足，是切實提供給后續(xù)教學(xué)革新的基礎(chǔ)理論素材，同時也是進(jìn)一步幫助教師意識課程開展中所存在問題的重要途徑，而就小學(xué)音樂課程教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，存在以下幾個問題。

（一）教師教學(xué)觀念陳舊，課堂受重視程度不足從課程的整體開展現(xiàn)狀來看，最突出的一個問題就在于教師本身的教學(xué)觀念相對陳舊，因為我國曾長時間受應(yīng)試教育背景的影響，教師與學(xué)校都會更多將自身重視自身的教學(xué)重點，放在培養(yǎng)學(xué)生的文化成績角度上，至于音樂、美術(shù)這類輔助性更強(qiáng)的課程內(nèi)容，則要為文化課程“讓位”，所以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，音樂課程本身的受重視程度便存在不足，課程的革新難度自然會相對較高。除此之外，院校以及其他教師的觀念陳舊，會影響當(dāng)前小學(xué)音樂課程的有效展開，音樂教師本身對自身教學(xué)內(nèi)容的不甚重視，也是導(dǎo)致教學(xué)開展與革新難度大的一項重要原因，因為當(dāng)音樂教師沒有充分意識到自身教學(xué)的重要性時，他們花費(fèi)在教學(xué)課程相關(guān)設(shè)計中的精力便會相對減少，而課程的相應(yīng)開展質(zhì)量與效率便也就存在著有待提升的問題。

（二）課堂開展形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難激發(fā)教師教學(xué)觀念的相對陳舊，除了難以保證課程開展質(zhì)量之外，還有直觀地影響到教學(xué)手段以及課程的開展形式，即在教師相對陳舊的觀念下，課程的形式往往便是以單一的“灌輸式”教學(xué)為主，并以簡單的實踐練習(xí)為輔助而展開，這樣的教學(xué)形式，會在一定程度上導(dǎo)致知識內(nèi)容堆積、教學(xué)趣味性下降，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)興趣便也會隨之下降，這并不利于課程教學(xué)效益的進(jìn)一步有效提升。從小學(xué)生的角度來看待這一問題，由于小學(xué)生其本身的身心年齡都會相對較小，而教師在課程的開展中，利用將知識內(nèi)容加以堆疊的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，又會使課程的開展形式相對固定化，缺乏趣味變動的音樂文化內(nèi)容。因此，不僅難以達(dá)成促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力發(fā)展的目的，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠈?dǎo)致音樂課程本身的教學(xué)優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，這樣的教學(xué)傳統(tǒng)形式，也就會導(dǎo)致課程的全面革新受到阻礙。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠完善，學(xué)生的素養(yǎng)難以提高在社會經(jīng)濟(jì)與文化不斷發(fā)展的今天，教育教學(xué)的目的已不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文化成績，而是要通過各種教學(xué)形式與課程內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生自身的思考能力、綜合發(fā)展能力。但要切實達(dá)成這一教學(xué)目的，僅依靠課本教材內(nèi)容展開教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，它要教師利用大量課外知識內(nèi)容，加以教學(xué)的填充才能順利發(fā)揮出相應(yīng)效益。從筆者對大部分小學(xué)音樂課程的開展現(xiàn)狀分析的角度來看，很少會有小學(xué)音樂教師能將課程教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展，大多數(shù)教師仍在利用教材內(nèi)容作為依據(jù)展開教學(xué)，所以在這樣的教學(xué)背景下，不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識儲備量、綜合能力發(fā)展素養(yǎng)難以得到切實提高，他們本身獲得的審美意識發(fā)展也會相對單薄與片面，這對全面革新形式化下的教學(xué)發(fā)展而言，也會起到一定程度上的限制影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下革新小學(xué)音樂課程的價值對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下革新小學(xué)音樂課程的價值加以分析，其目的就在于進(jìn)一步提高教師的新形式教學(xué)認(rèn)知，從而提高他們對教學(xué)的重視程度。此外，從價值角度展開新形式教學(xué)的全面化認(rèn)知分析，還能更有效地提供給教師以課程革新下的明確目標(biāo)，能緩解部分教師教學(xué)設(shè)計角度的壓力，并使課程的整體開展質(zhì)量與效率得到充分提升。

（一）能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，全面革新小學(xué)音樂課程教學(xué)，最基本角度的教學(xué)意義就在于，它能充分豐富當(dāng)前的課程開展形式，其能利用信息技術(shù)手段中更直觀的聲、光、電技術(shù)，將知識內(nèi)容加以傳達(dá)，這樣的教學(xué)方式對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便能起到一定程度上的積極作用。此外，教師利用信息技術(shù)手段，還能創(chuàng)設(shè)出更多適合學(xué)生參與其中的教學(xué)情境，在實際的教學(xué)情境中，學(xué)生對課程中所講述的知識內(nèi)容理解程度將得到有效提高，他們本身的部分課程參與興趣也將得到同步提升。由此不難看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開的小學(xué)音樂課程革新，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）能有效培養(yǎng)起學(xué)生良好審美意識在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生接觸的音樂種類會更多，且音樂內(nèi)容的品質(zhì)也多參差不齊，這時教師若不能對學(xué)生展開相對有效的教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)生本身的審美意識就會一定程度受到社會環(huán)境與互聯(lián)網(wǎng)影響，這并不利于其自身綜合能力發(fā)展的有效提升。而當(dāng)教師利用信息技術(shù)手段，在課堂上對學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)音樂文化鑒賞等相關(guān)指導(dǎo)時，學(xué)生對音樂的品質(zhì)認(rèn)知將得到培養(yǎng)，而這時課程所帶給學(xué)生的審美意識提升，邊也將得以有效發(fā)展。除此之外，教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景展開相應(yīng)的教學(xué)活動時，還能將作者背景、相似的音樂內(nèi)容加以擴(kuò)展與填充，這樣課堂上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容能更豐富，學(xué)生對課程的相應(yīng)學(xué)習(xí)能力、審美能力也將得到有效提升。

（三）能進(jìn)一步提高課程開展質(zhì)量效率除了上述兩點教學(xué)意義外，教師還應(yīng)該意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的相關(guān)應(yīng)用，對課程所能起到的積極意義，即其能將課堂上的教學(xué)質(zhì)量與效率加以有效展開。因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教師會在課程中加入大量信息技術(shù)手段的相關(guān)應(yīng)用，而在信息技術(shù)的表達(dá)形式下，學(xué)生將更直觀地意識到課堂上音樂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)涵與意義，且這樣的教學(xué)表達(dá)形式能讓學(xué)生更積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，它能將原本枯燥的音樂流派、作者背景等理論知識也利用相對趣味的形式表現(xiàn)出來；而且在音樂教學(xué)的過程中“情感”角度的認(rèn)知教學(xué)往往是教師所困擾的一項問題，此外信息技術(shù)的相關(guān)表達(dá)以及作者生平的生動闡述，還能使學(xué)生意識到情感的產(chǎn)生條件，這對其本身分析音樂情感能力的提高也將起到相對積極的發(fā)展意義。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開的教學(xué)形式，能對課程的全面開展質(zhì)量與效率的相應(yīng)提升，起到相對較強(qiáng)的積極發(fā)展意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下革新小學(xué)音樂課程的措施通過上述幾點教學(xué)內(nèi)容的有效分析，教師對怎樣展開實際化的教學(xué)革新，應(yīng)已具備部分方向上的認(rèn)知，但要切實在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將信息技術(shù)手段融于小學(xué)音樂課堂，并達(dá)成強(qiáng)有力的教學(xué)輔助作用，筆者認(rèn)為教師還要從以下角度展開詳細(xì)思考。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課前教學(xué)準(zhǔn)備教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將小學(xué)音樂課程開展中存在的問題加以解決，并由此充分激發(fā)出學(xué)生的自身發(fā)展能力，教師首先就要將互聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)技術(shù)融入到課前準(zhǔn)備中，即利用信息技術(shù)搜索等手段，在課前便于互聯(lián)網(wǎng)中，找到相對全面、細(xì)致化的教學(xué)內(nèi)容，由此將課堂上的知識點加以豐富。這樣當(dāng)教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生所能接觸到的知識點都會更豐富，這對提高學(xué)生本身的綜合發(fā)展能力、豐富其本身的音樂知識內(nèi)容儲備量等角度的培養(yǎng)，都將起到相對積極的發(fā)展影響。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行人音版三年級中“我們的朋友”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，就可以巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，將教材內(nèi)容中所涉及的“鳥語”“杜鵑”“柳樹”等相關(guān)特性內(nèi)容找出來，由此豐富課前的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣后續(xù)課程的開展中學(xué)生便能在學(xué)習(xí)到既定知識內(nèi)容的同時，形成更豐富的知識內(nèi)容認(rèn)知，這對其本身綜合能力發(fā)展便將起到相對積極的作用。再如，教師進(jìn)行“四季的歌”時，也可以巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，將各季節(jié)的代表性植物、天氣、具有代表意義的歌曲，依次展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生本身對四季的認(rèn)知便將得到有效豐富，而課程的綜合開展質(zhì)量便也將得到有效提升。此外，教師在進(jìn)行這一單元樂曲的教學(xué)設(shè)計時，還能從歌曲本身的主題出發(fā)，如將《雪花飛舞》的相關(guān)欣賞片段，作為相應(yīng)視頻的背景音樂，形成視頻與音頻同步教學(xué)的課程模式，這樣教學(xué)的趣味性與豐富性才能得到有效保證。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開小學(xué)音樂課程教學(xué)的全面革新，教師除了要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多下功夫之外，還應(yīng)該將自身的教學(xué)觀念加以有效轉(zhuǎn)變，同時利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息技術(shù)手段，將課程的整體開展形式加以革新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂中，使學(xué)生充分意識到音樂課程開展的趣味性，這樣教學(xué)相關(guān)質(zhì)量與效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便將得到同步激發(fā)、提升。對此，教師可以嘗試從教學(xué)內(nèi)容、主題的角度先行出發(fā)，根據(jù)課程開展的相應(yīng)主題，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，或利用聲、光、電技術(shù)，將樂曲本身相關(guān)的知識內(nèi)容、背景、情感等不同要素展露出來，從而達(dá)成調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂展開知識內(nèi)容探究的教學(xué)目的。

以人音版四年級教材中的《彼得與狼》這一鑒賞類樂曲為例，教師在進(jìn)行這一樂曲的課堂教學(xué)前，就可以先帶領(lǐng)大家共同完成對該樂曲童話內(nèi)容的相關(guān)認(rèn)知與了解（如充分了解到每一種樂曲出現(xiàn)時，所代表的角色為什么；不同的音樂節(jié)奏對故事發(fā)展能起到哪些作用……），之后教師還可以以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開具體的情境劇表演，從而于自身的親身實踐中，體會到樂曲、故事所表達(dá)的情感等。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生能更好地參與到課程情境中，如此親身體驗下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到充分提升，他們對課程內(nèi)容的認(rèn)知能力、情感感悟能力也得到同步發(fā)展，這對其本身的綜合能力提高也將起到相對積極的發(fā)展作用。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)形式，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)課程微課技術(shù)的提出，其本質(zhì)上也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所推出的一種新型教學(xué)手段，當(dāng)教師能將課程中的核心與重點，利用微課形式加以表達(dá)時，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到充分提升，而且以這樣的課程開展結(jié)構(gòu)，也能使教學(xué)內(nèi)容更全面、教師的教學(xué)節(jié)奏更緊湊，使整體課程的開展質(zhì)量得以有效提升。對此，教師依舊可以從本節(jié)課程中的樂曲內(nèi)容與主題角度出發(fā)，并于教學(xué)中找到課程的核心與重點，并將這部分內(nèi)容以相對有趣的短視頻微課形式表達(dá)出來，讓學(xué)生在課程的開始階段就充分認(rèn)識到本節(jié)課程的教學(xué)重點，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式方面的練習(xí)，學(xué)生本身的知識認(rèn)同度就將得到相應(yīng)提高，他們的記憶力也將得到有效發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行人音版六年級教材中“古風(fēng)新韻”這一單元的相關(guān)教學(xué)時，就可以先利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，將以“古風(fēng)”“新韻”為主題的微課加以創(chuàng)設(shè)，如本單元內(nèi)所涉及的《關(guān)山月》《但愿人長久》《游子吟》等樂曲，其原身都是優(yōu)質(zhì)的古詩詞內(nèi)容，那么教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微課教學(xué)課程時，就可以將這部分古詩詞內(nèi)容利用微課的形式加以表達(dá)，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)程度，避免因音樂教師本身的相關(guān)認(rèn)知不足而出現(xiàn)教學(xué)誤差；還能以“微課”這一相對趣味的教學(xué)形式，將知識內(nèi)容更好地傳達(dá)給學(xué)生，這時他們對相應(yīng)文化的認(rèn)知便能得到相對高效的提升。除此之外，教師在利用微課手段進(jìn)行前期核心講述后，整體課程的結(jié)構(gòu)性便也將得到有