《舍不得這棵樹(shù)》教案

舍不得這棵樹(shù)釀溪二小劉媛媛教材分析

《舍不得這棵樹(shù)》是新湘教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇散文，作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹(shù)，用深情的文字贊美了它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，一果有靈性的樹(shù)。同時(shí)也歌頌了它無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的品質(zhì)，文章的條理非常清楚，富有情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子，正準(zhǔn)備向高年級(jí)過(guò)渡，開(kāi)始有自己的個(gè)性與主見(jiàn)，認(rèn)讀字詞，讀通課文，把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法都是需要牢固掌握的。如果生搬硬套地學(xué)習(xí)，容易讓孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)中，重點(diǎn)放在重點(diǎn)句段的品讀感悟上，多種方式的品讀、體會(huì)，讓他們小組合作、主動(dòng)探索，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1、積累優(yōu)美詞句。有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。2、初步了解第2——6自然段中第一句話的作用。過(guò)程與方法 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情得朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情。2、感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)2-6自然段第一句話的作用，初步了解先總后分的段落結(jié)構(gòu)。2、理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì)其熱愛(ài)梧桐樹(shù)的深情。教學(xué)方法以讀促悟，讀中悟情，讀中積累

教學(xué)工具多媒體、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們瞧！這是什么？（在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)）這么一棵平常的樹(shù)卻讓我們的作者十分的舍不得，今天我們學(xué)習(xí)第24課《舍不得這棵樹(shù)》（師板書(shū)）生齊讀課題。課題質(zhì)疑讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？這是一棵怎樣的樹(shù)？為什么會(huì)舍不得它？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)70頁(yè)，我們到課文中尋找答案。初讀課文，整體感知。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文中哪些話寫出了作者對(duì)這棵梧桐樹(shù)的不舍之情，并用橫線畫(huà)出來(lái)。師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章中哪些地方寫出了作者舍不得這棵樹(shù)。（引出第一自然段和第八自然段）是呀，第一自然段是直接告訴我們他舍不得門前這顆樹(shù)，哪個(gè)字最能體現(xiàn)？帶著怎樣的感情讀？（不舍）第八自然段是通過(guò)我想對(duì)梧桐樹(shù)說(shuō)的話表達(dá)了我的不舍。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的不舍呢？（請(qǐng)生讀）從你的讀書(shū)聲中我聽(tīng)出了作者對(duì)這棵樹(shù)強(qiáng)烈的不舍之情，孩子們，讓我們一起再來(lái)讀一讀（課件出示）。（生齊讀）開(kāi)篇表達(dá)不舍，結(jié)尾再次表達(dá)不舍之情。這是怎樣的寫作手法？首尾照應(yīng)。作用：點(diǎn)明主題，深化主題。師：這到底是一棵怎樣的樹(shù)，讓作者如此舍不得？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出相關(guān)的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。這是一棵怎樣的樹(shù)？生：這是一棵······（師相機(jī)板書(shū)）出示句子，生齊讀你最喜歡它是一棵什么樣的樹(shù)呢？找到相應(yīng)的自然段美美地讀一讀。學(xué)習(xí)第2--6自然段。這是一棵普通的樹(shù)。1、指名讀師：為什么作者說(shuō)它是一顆普通的樹(shù)呢？從哪里可以看出它的普通？生讀師：是呀（課件出示圖片）它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。生讀作者明明寫的是普通的梧桐樹(shù)，為什么還要寫其他的樹(shù)呢？生：通過(guò)對(duì)比更突出了梧桐樹(shù)的普通師：（指著其他的樹(shù)）是呀！在這些樹(shù)的面前，梧桐樹(shù)顯得多么普通。生讀。2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)句子，這是一個(gè)什么句呢？從哪看出來(lái)的？生：排比句，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。師：從這三個(gè)沒(méi)有你看出了什么？生：更加突出梧桐樹(shù)的普通，沒(méi)有其他樹(shù)那么有特色。3、用“沒(méi)有......沒(méi)有......也沒(méi)有......”說(shuō)話。師：同學(xué)們，你還喜歡它是一棵什么樣的樹(shù)？（2）這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。1、指名讀，說(shuō)感受2、讓我們一起感受一番吧！看！鳥(niǎo)兒從四面八方飛來(lái)，你聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，簡(jiǎn)直讓我們陶醉。）3、你喜歡這樣的鳥(niǎo)樹(shù)嗎？為什么？請(qǐng)你再讀讀。讓我們帶著這樣的感覺(jué)美美地讀一讀。師：多么可愛(ài)的一棵鳥(niǎo)樹(shù)呀!難怪作者舍不得這棵樹(shù)。誰(shuí)還想分享你喜歡的部分？（3）這是一棵花樹(shù)。1、指名讀2、評(píng)一評(píng)，她讀得怎樣呢？3、有鳥(niǎo)語(yǔ)就會(huì)有花香，讓我們走近這棵花樹(shù)聞一聞，說(shuō)說(shuō)你聞到什么？生：我聞到花兒特別的香，把整個(gè)屋子都灌滿了。這花多不多？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（掛滿）這撲鼻的香味不僅樹(shù)下有，還有哪里有？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？體會(huì)“灌滿”、“染香”，從這些詞中你體會(huì)到什么？師：請(qǐng)女同學(xué)美美地讀一讀，讀出花的芬芳吧！師小結(jié)：是呀，黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。（生齊讀）5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象畫(huà)面，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣微風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿了你家小屋的每一個(gè)角落，你和你的家人都被染香了，陶醉在花香之中。此時(shí)的你感覺(jué)怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）讓我們帶著這樣的感覺(jué)再次齊讀這一段。師：真美??！真香??！難怪作者舍不得這棵樹(shù)！你還喜歡樹(shù)的哪部分？（4）這是一棵果樹(shù)。1、指名讀，你為什么喜歡這段？2、這梧桐樹(shù)的果子真可愛(ài)，咱們?nèi)タ匆豢?，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。師：孩子們，這句話中的小湯匙指的是什么？這里是把梧桐果比作小湯匙，這是一個(gè)什么句？（多么形象的比喻，多么可愛(ài)的梧桐果呀（生讀）3、文中哪個(gè)詞把梧桐樹(shù)寫活了？體會(huì)“捧”、“盛”，引導(dǎo)做“捧”的動(dòng)作，梧桐樹(shù)真的會(huì)“捧”出果子“盛”著小粒粒嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了，把梧桐樹(shù)給寫活了）師：是呀，多么活靈活現(xiàn)的梧桐樹(shù)?。。ㄉ僮x）師：它的味道怎么樣呢？從課文中哪些詞可以看出來(lái)呢？味道：香甜香甜；吃的樣子：樂(lè)樂(lè)呵呵師：你能給樂(lè)樂(lè)呵呵換個(gè)詞嗎？意思不變。生：高高興興，開(kāi)開(kāi)心心，快快樂(lè)樂(lè)師:我們應(yīng)帶著怎樣的心情讀這段？（高興的心情）師：它還是一棵怎樣的樹(shù)？它是一棵有靈性的樹(shù)。指名讀師：從哪可以看出這棵樹(shù)有靈性？生：從“撐開(kāi)”“抖落”“留給”這些詞可以看出來(lái)。其實(shí)這都是樹(shù)的自然現(xiàn)象，但作者用似人的手法，把它當(dāng)作人來(lái)寫，寫出人的動(dòng)作，寫出樹(shù)的靈性，也表明作者對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)之情。師：夏天炎熱，它撐開(kāi)綠傘，讓我們?cè)诰G蔭下不覺(jué)得熱，冬天天氣寒冷，它抖落樹(shù)葉，給我們帶來(lái)陽(yáng)光，真是一棵有靈性善解人意的的梧桐樹(shù)??！請(qǐng)男生讀這段，讀出喜愛(ài)之情。3、師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，這棵有靈性的梧桐樹(shù)在春天和秋天還會(huì)為我們做什么？春天，它--------------；秋天，它---------------。三、寫作方法總結(jié)：1、出示課文的2至6自然段內(nèi)容，自由讀課文的第2至6自然段，邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然中間第一句話的作用。這些句子有什么相同和不同之處。作用？句式相同師：這些句子都在每段的什么位置？（每段的第一句），概括作用，像這樣在每段開(kāi)頭有一句概括這段大意的句子，叫中心句。也叫總起句?？偸且粋€(gè)總寫，首先用一個(gè)總起句來(lái)進(jìn)行概括的描寫，后面再進(jìn)行具體的分寫，像這種段落結(jié)構(gòu)我們把它叫做先總后分——先總寫后分寫。現(xiàn)在我們就來(lái)仿寫這樣的段落。2、說(shuō)一說(shuō)：出示課件春天的景色真美??！小草，桃花，柳枝，小燕子。四、細(xì)讀課文，讀中悟情1、同學(xué)們，梧桐樹(shù)給了我那么多，我又為它做了些什么呢？（齊讀七自然段）師：我沒(méi)有為梧桐樹(shù)做過(guò)什么事情，但它給我們的，卻是那么多，那么，同學(xué)們，我們回憶一下，梧桐樹(shù)給我們奉獻(xiàn)了什么？師：多么好的梧桐啊，他為我們奉獻(xiàn)了那么多，而對(duì)我們一無(wú)所求。（生讀）2、讀到這里，你覺(jué)得它還是一棵怎樣的樹(shù)？出示“這還是一棵樹(shù)。”（根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話，歸納板書(shū)：默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)）從這段，你還體會(huì)到什么？作者已經(jīng)把它當(dāng)家人，與它分不開(kāi)了。4、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹(shù)了嗎？這棵樹(shù)雖然外表普通，但它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)；它是一棵花樹(shù)，（讓學(xué)生接著說(shuō)）給我們帶來(lái)了淡淡的清香；它是一棵果樹(shù)，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí)；它是一棵有靈性的樹(shù)，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè)。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有多么高貴的精神品質(zhì)?。?、多么無(wú)私的樹(shù)，難怪作者舍不得這棵樹(shù)（齊讀課題）6、這么特別的一棵樹(shù)，離別之前，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？7、作者是怎么寫得呢？生齊讀：“梧桐樹(shù)啊……”是呀，作者舍不得這課樹(shù)，它將永遠(yuǎn)長(zhǎng)在作者的心里，大家齊讀。（引讀最后一段）。8、同學(xué)們，為什么作者要說(shuō)梧桐樹(shù)長(zhǎng)在他