《舍不得這棵樹》教案

舍不得這棵樹釀溪二小劉媛媛教材分析

《舍不得這棵樹》是新湘教版小學(xué)三年級上冊的一篇課文。這篇文章是一篇散文，作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一果有靈性的樹。同時也歌頌了它無私奉獻(xiàn)，不求回報的品質(zhì)，文章的條理非常清楚，富有情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

學(xué)情分析

三年級的孩子，正準(zhǔn)備向高年級過渡，開始有自己的個性與主見，認(rèn)讀字詞，讀通課文，把握主要內(nèi)容、理解詞語等學(xué)習(xí)方法都是需要牢固掌握的。如果生搬硬套地學(xué)習(xí)，容易讓孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)中，重點放在重點句段的品讀感悟上，多種方式的品讀、體會，讓他們小組合作、主動探索，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1、積累優(yōu)美詞句。有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語言，理解課文內(nèi)容，體會作者對這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的高貴品質(zhì)。2、初步了解第2——6自然段中第一句話的作用。過程與方法 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的高貴品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀 體會作者對這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點

1、有感情得朗讀課文，品味咀嚼課文語言，理解課文內(nèi)容，體會作者對這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情。2、感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點1、體會2-6自然段第一句話的作用，初步了解先總后分的段落結(jié)構(gòu)。2、理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情。教學(xué)方法以讀促悟，讀中悟情，讀中積累

教學(xué)工具多媒體、音樂教學(xué)過程激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們瞧！這是什么？（在黑板上畫一棵樹）這么一棵平常的樹卻讓我們的作者十分的舍不得，今天我們學(xué)習(xí)第24課《舍不得這棵樹》（師板書）生齊讀課題。課題質(zhì)疑讀了課題，你有什么疑問嗎？這是一棵怎樣的樹？為什么會舍不得它？請打開書70頁，我們到課文中尋找答案。初讀課文，整體感知。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文中哪些話寫出了作者對這棵梧桐樹的不舍之情，并用橫線畫出來。師：哪位同學(xué)來說說文章中哪些地方寫出了作者舍不得這棵樹。（引出第一自然段和第八自然段）是呀，第一自然段是直接告訴我們他舍不得門前這顆樹，哪個字最能體現(xiàn)？帶著怎樣的感情讀？（不舍）第八自然段是通過我想對梧桐樹說的話表達(dá)了我的不舍。誰能來讀出作者的不舍呢？（請生讀）從你的讀書聲中我聽出了作者對這棵樹強(qiáng)烈的不舍之情，孩子們，讓我們一起再來讀一讀（課件出示）。（生齊讀）開篇表達(dá)不舍，結(jié)尾再次表達(dá)不舍之情。這是怎樣的寫作手法？首尾照應(yīng)。作用：點明主題，深化主題。師：這到底是一棵怎樣的樹，讓作者如此舍不得？請同學(xué)們自由讀課文，找出相關(guān)的句子用橫線標(biāo)出來。這是一棵怎樣的樹？生：這是一棵······（師相機(jī)板書）出示句子，生齊讀你最喜歡它是一棵什么樣的樹呢？找到相應(yīng)的自然段美美地讀一讀。學(xué)習(xí)第2--6自然段。這是一棵普通的樹。1、指名讀師：為什么作者說它是一顆普通的樹呢？從哪里可以看出它的普通？生讀師：是呀（課件出示圖片）它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字——梧桐。生讀作者明明寫的是普通的梧桐樹，為什么還要寫其他的樹呢？生：通過對比更突出了梧桐樹的普通師：（指著其他的樹）是呀！在這些樹的面前，梧桐樹顯得多么普通。生讀。2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個句子，這是一個什么句呢？從哪看出來的？生：排比句，沒有，沒有，也沒有。師：從這三個沒有你看出了什么？生：更加突出梧桐樹的普通，沒有其他樹那么有特色。3、用“沒有......沒有......也沒有......”說話。師：同學(xué)們，你還喜歡它是一棵什么樣的樹？（2）這是一棵鳥樹。1、指名讀，說感受2、讓我們一起感受一番吧！看！鳥兒從四面八方飛來，你聽到了什么？（聽到美妙的音樂，簡直讓我們陶醉。）3、你喜歡這樣的鳥樹嗎？為什么？請你再讀讀。讓我們帶著這樣的感覺美美地讀一讀。師：多么可愛的一棵鳥樹呀!難怪作者舍不得這棵樹。誰還想分享你喜歡的部分？（3）這是一棵花樹。1、指名讀2、評一評，她讀得怎樣呢？3、有鳥語就會有花香，讓我們走近這棵花樹聞一聞，說說你聞到什么？生：我聞到花兒特別的香，把整個屋子都灌滿了。這花多不多？從哪個詞看出來？（掛滿）這撲鼻的香味不僅樹下有，還有哪里有？你從哪些詞語看出來的？體會“灌滿”、“染香”，從這些詞中你體會到什么？師：請女同學(xué)美美地讀一讀，讀出花的芬芳吧！師小結(jié)：是呀，黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。（生齊讀）5、請同學(xué)們閉上眼睛，想象畫面，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣微風(fēng)吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋的每一個角落，你和你的家人都被染香了，陶醉在花香之中。此時的你感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）讓我們帶著這樣的感覺再次齊讀這一段。師：真美??！真香啊！難怪作者舍不得這棵樹！你還喜歡樹的哪部分？（4）這是一棵果樹。1、指名讀，你為什么喜歡這段？2、這梧桐樹的果子真可愛，咱們?nèi)タ匆豢?，說說你看到了什么？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。師：孩子們，這句話中的小湯匙指的是什么？這里是把梧桐果比作小湯匙，這是一個什么句？（多么形象的比喻，多么可愛的梧桐果呀（生讀）3、文中哪個詞把梧桐樹寫活了？體會“捧”、“盛”，引導(dǎo)做“捧”的動作，梧桐樹真的會“捧”出果子“盛”著小粒粒嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了，把梧桐樹給寫活了）師：是呀，多么活靈活現(xiàn)的梧桐樹?。。ㄉ僮x）師：它的味道怎么樣呢？從課文中哪些詞可以看出來呢？味道：香甜香甜；吃的樣子：樂樂呵呵師：你能給樂樂呵呵換個詞嗎？意思不變。生：高高興興，開開心心，快快樂樂師:我們應(yīng)帶著怎樣的心情讀這段？（高興的心情）師：它還是一棵怎樣的樹？它是一棵有靈性的樹。指名讀師：從哪可以看出這棵樹有靈性？生：從“撐開”“抖落”“留給”這些詞可以看出來。其實這都是樹的自然現(xiàn)象，但作者用似人的手法，把它當(dāng)作人來寫，寫出人的動作，寫出樹的靈性，也表明作者對樹的喜愛之情。師：夏天炎熱，它撐開綠傘，讓我們在綠蔭下不覺得熱，冬天天氣寒冷，它抖落樹葉，給我們帶來陽光，真是一棵有靈性善解人意的的梧桐樹?。≌埬猩x這段，讀出喜愛之情。3、師：請同學(xué)們想象一下，這棵有靈性的梧桐樹在春天和秋天還會為我們做什么？春天，它--------------；秋天，它---------------。三、寫作方法總結(jié)：1、出示課文的2至6自然段內(nèi)容，自由讀課文的第2至6自然段，邊讀邊體會每個自然中間第一句話的作用。這些句子有什么相同和不同之處。作用？句式相同師：這些句子都在每段的什么位置？（每段的第一句），概括作用，像這樣在每段開頭有一句概括這段大意的句子，叫中心句。也叫總起句?？偸且粋€總寫，首先用一個總起句來進(jìn)行概括的描寫，后面再進(jìn)行具體的分寫，像這種段落結(jié)構(gòu)我們把它叫做先總后分——先總寫后分寫?，F(xiàn)在我們就來仿寫這樣的段落。2、說一說：出示課件春天的景色真美??！小草，桃花，柳枝，小燕子。四、細(xì)讀課文，讀中悟情1、同學(xué)們，梧桐樹給了我那么多，我又為它做了些什么呢？（齊讀七自然段）師：我沒有為梧桐樹做過什么事情，但它給我們的，卻是那么多，那么，同學(xué)們，我們回憶一下，梧桐樹給我們奉獻(xiàn)了什么？師：多么好的梧桐啊，他為我們奉獻(xiàn)了那么多，而對我們一無所求。（生讀）2、讀到這里，你覺得它還是一棵怎樣的樹？出示“這還是一棵樹。”（根據(jù)學(xué)生的說話，歸納板書：默默奉獻(xiàn)、不求回報）從這段，你還體會到什么？作者已經(jīng)把它當(dāng)家人，與它分不開了。4、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說）給我們帶來了淡淡的清香；它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實；它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有多么高貴的精神品質(zhì)??！5、多么無私的樹，難怪作者舍不得這棵樹（齊讀課題）6、這么特別的一棵樹，離別之前，你想對它說點什么呢？7、作者是怎么寫得呢？生齊讀：“梧桐樹啊……”是呀，作者舍不得這課樹，它將永遠(yuǎn)長在作者的心里，大家齊讀。（引讀最后一段）。8、同學(xué)們，為什么作者要說梧桐樹長在他