《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上《2.花的學(xué)?！肺谋痉治觯哼@是一篇非常優(yōu)美的兒童散文詩，選自泰戈?duì)柕摹缎略录?。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地以孩子的視角表現(xiàn)花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)時(shí)，教師一方面應(yīng)注重朗讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀文邊想象，讀出花孩子天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上的童真童趣，體會(huì)詩歌語言的形象、生動(dòng)。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，體味課文富于童真童趣的語言。2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。課時(shí)安排：2課時(shí)一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)校生活，引入課文話題。導(dǎo)語：同學(xué)們，咱們在上第一課的時(shí)候參觀了一所大青樹下的小學(xué)，也向遠(yuǎn)方的小朋友介紹了自己的學(xué)校。那你們喜不喜歡我們的學(xué)校？為什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)，教師給予肯定或鼓勵(lì)）看來，同學(xué)們對我們的校園都特別有感情，有的雖然嘴上抱怨，但出發(fā)點(diǎn)也是希望學(xué)習(xí)生活更快樂呀！你們知道嗎？在我們身邊還有一所特殊的學(xué)校，它既看得見又看不見，既摸得著又摸不著。老師為什么這么說呢？預(yù)習(xí)過新課的同學(xué)已經(jīng)知道了，原來呀，這是一所——花的學(xué)校。2.出示課題，齊讀課題。3.交流自己對“花的學(xué)校”的認(rèn)識(shí)或想象，引入下一階段的預(yù)習(xí)。過渡：有誰能說說，“花的學(xué)?！痹谀膬海炕▋簜兪裁磿r(shí)候上學(xué)？什么時(shí)候放假？你覺得他們在學(xué)校里都學(xué)些什么呢？（學(xué)生自由表達(dá)）嗯，說得真好！看來你們認(rèn)真讀了課文，想象力真豐富??！《花的學(xué)?！愤@篇課文的作者發(fā)揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學(xué)校。他可真厲害！現(xiàn)在，有誰幫老師介紹一下作者？二、初讀課文，布置任務(wù)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。泰戈?duì)枺?861—1941）印度詩人、小說家、哲學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《戈拉》《沉船》等。1913年，他因《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。本文選自詩集《新月集》。在詩集中，詩人生動(dòng)地描繪了兒童們的游戲，巧妙地表現(xiàn)了孩子們的心理以及他們活潑的想象。詩人與孩子融為一體，熱烈地歌頌童真與母愛。2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！糇宰x要求：（1）第一關(guān)：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認(rèn)讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。（評(píng)選“寫字小明星”）（2）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評(píng)選“優(yōu)秀小主播”）（3）第三關(guān)：最強(qiáng)大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒弄明白的地方做上標(biāo)記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。（評(píng)選“最強(qiáng)大腦”）三、再讀課文，解決任務(wù)1.第一關(guān)：漢字大本營。檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師教讀生字并組詞造句。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhèn),陣)雨EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(luò),落)下EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huānɡ),荒)野口EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dí),笛)跳EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wǔ),舞)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kuánɡ),狂)歡EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fá),罰)站衣EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shɑnɡ),裳)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cāi),猜)出EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yánɡ),揚(yáng))起雙EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bì),臂)能EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡòu),夠)放EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jià),假)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hù),互)相住EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(suǒ),所)（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字?！舨渴讱w類：艸：落（落下）——荒（荒涼）——花（花朵）——草（草原）犭：狂（狂風(fēng)）——猜（猜想）——獨(dú)（獨(dú)自）——狠（兇狠）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)書寫生字。◆書寫指導(dǎo)：［舞］上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個(gè)橫畫中第三橫最長，4個(gè)豎畫向中心聚。下邊部分寬松舒展。［假］第三、四、五畫的筆順是橫折、橫、豎。整個(gè)字各部分都要寫得緊湊些。［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁。下邊部分第一筆是豎，要寫直。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學(xué)給予“寫字小明星”的鼓勵(lì)。2.第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。檢測朗讀情況。（1）學(xué)生交流圈畫的句子，讀出自己的感受。（2）教師結(jié)合交流情況指導(dǎo)難讀的句子，理解重點(diǎn)詞語。當(dāng)雷云/在天上轟響，六月的陣雨/落下/的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)/走過荒野，在竹林中/吹著/口笛。（“濕潤”是什么意思？潮濕潤澤。“走過”“吹著口笛”，我仿佛感受到了東風(fēng)的悠閑愜意。）于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。（“跳舞、狂歡”，多么高興，多么歡快?。┪易匀荒軌虿碌贸?他們是對誰/揚(yáng)起雙臂來，他們/也有他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽/一樣。（我們多么愛自己的媽媽呀！花孩子們也愛他們的媽媽?。?）指名分自然段朗讀課文，評(píng)選“優(yōu)秀小主播”。3.第三關(guān)：最強(qiáng)大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。（1）學(xué)生分小組交流匯報(bào)提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生互助解答。（2）教師匯總、點(diǎn)撥一些有價(jià)值的問題。注意有的當(dāng)堂解決，有的放到課文學(xué)習(xí)中解決。示例：花兒們真有自己的學(xué)校嗎？花孩子們的地下學(xué)校是什么樣子的？花孩子們的老師是誰？花孩子們?yōu)槭裁磿?huì)放假？花孩子們的媽媽是誰？在哪里？……（3）教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。填空并齊讀：詩人以孩子的視角，想象了花朵孕育、開放、飄零的情景：當(dāng)（雷云）在天上轟響，（六月的陣雨）落下的時(shí)候，（一群一群的花）從無人知道的地方突然跑出來。他們在（地下）的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便（放假了）。他們的家在（天上）。（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。第二部分（第3~5自然段）：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四部分（第7~9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。（5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評(píng)選“最強(qiáng)大腦”。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續(xù)闖過了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起！令老師印象特別深刻的是（點(diǎn)評(píng)個(gè)體表現(xiàn)）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。過渡：語文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，我們只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫、去思、去想，才能獲得真知。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你覺得對你最有幫助的是哪一環(huán)節(jié)、哪位同學(xué)？想一想，記一記。課后，請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己印象深刻的地方寫一寫感受，下堂課我們一起深入到課文中去欣賞體會(huì)。3.提醒學(xué)生摘抄、積累。（1）積累文中的好詞好句。（2）積累泰戈?duì)柕拿?。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景，體味課文富于童真童趣的語言和作者豐富細(xì)膩的想象。2.能找出課文中有新鮮感的詞句。仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。3.能進(jìn)行拓展想象，描述花孩子們的校園生活。教學(xué)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句想象詩歌描述的畫面，通過朗讀感悟詩中的情境。2.激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)造性想象，讀寫結(jié)合。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。陣雨落下荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠放假互相住所2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：說得真好！同學(xué)們，你們知道嗎？詩人在寫這篇《花的學(xué)?！窌r(shí)，已年近四十，可這篇文章讀起來仍像小朋友在表達(dá)自己的心意。這是因?yàn)樵娙藫碛幸活w純真的童心，他用童心感受世界，因而這些奇妙的想象充滿了童真童趣?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)花的學(xué)校，去感受這些奇思妙想吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.指名讀第1、2自然段。提示學(xué)生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？預(yù)設(shè)：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“雷電交作”的畫面和聲音，并用自己的話進(jìn)行描述：烏云翻滾，雷聲轟隆，閃電劃過天空，陣雨“嘩啦嘩啦”下起來了。草地上，雨水的澆灌讓花兒們開始快快地生長。2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)語句。濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（讀一讀，有什么感覺？風(fēng)兒就像調(diào)皮的小孩子，輕快地走著，還吹著響亮的口哨。運(yùn)用這種擬人的手法，讓人讀來真是倍覺有趣呀！誰能模仿東風(fēng)吹口笛？）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。（“跑出來、跳舞、狂歡”這些詞語，讓我們感受到花兒的心情怎樣？開心、雀躍。猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么開心呀？下課了，它們盡情地享受自由；下雨了，它們盡情地享受甘甜的雨滴，茁壯成長。）3.想象描述：如果你們現(xiàn)在就是一朵朵美麗可愛的花兒，在六月的陣雨中，你們笑著跳舞，盡情地狂歡，那你們可能在想什么、會(huì)說什么？你們會(huì)跳著什么樣的舞蹈呢？示例：雨滴雨滴，再多下一點(diǎn)，讓我多汲取營養(yǎng)，長得更快一些！下雨啦，好開心呀！小伙伴們，快來快來，讓我們一起跳搖擺舞吧！（二）學(xué)習(xí)第6自然段。1.自由朗讀第6自然段，畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。2.匯報(bào)交流畫出的詞語，說一說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，想象到了什么。預(yù)設(shè)：（1）“互相碰觸”讓我們想象到樹枝被風(fēng)吹得東搖西擺、互相撞擊的情景，仿佛參加了一次盛會(huì)，在歡呼、在搖擺呢?。?）“簌簌地響”讓我們聽到了樹葉不停扇動(dòng)的美妙聲音，像唱著歌一樣。（3）“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云不斷翻滾，聽到雷聲轟隆隆、轟隆隆響個(gè)不停。這是雷云在給快樂的花孩子們鼓掌呢?。?）“紫的、黃的、白的”，草地上，花兒五顏六色的，顏色非常鮮艷，多好看呀！我想肯定不止這三種顏色，也許還有紅的、藍(lán)的、橙的、雜色的……（5）“沖”這個(gè)詞語，讓我感受到花孩子們是多么迫不及待、多么興奮快活?。?.情感滲透：風(fēng)大雨大，而嬌嫩的花孩子們卻無懼風(fēng)雨，執(zhí)著盛放，你們對它們還有新的認(rèn)識(shí)嗎？示例：花兒們有一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境雖然惡劣，但它們毅然沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。4.教師小結(jié)過渡，齊讀第1、2、6自然段。小結(jié)：多么美的畫面，多么勇敢的花孩子啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫雷云、陣雨、東風(fēng)、花兒、樹枝、綠葉這些景物時(shí)，詩人都將它們想象成了人，所以才能寫得這么有意思。這就是擬人手法的運(yùn)用。來，讓我們一起讀一讀這3個(gè)自然段，感受詩人語言的靈動(dòng)和優(yōu)美吧！（三）學(xué)習(xí)第3~5自然段。1.指名讀第3、4自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講：花兒們的學(xué)校長什么樣？誰會(huì)是它們的老師？它們上課的情景是怎么樣的？老師為什么要讓花兒罰站？預(yù)設(shè)：學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進(jìn)行描述。可以從精彩紛呈、輕松愉快的方面說，也可以從管理嚴(yán)格、不太自由的方面說。示例：和我們的學(xué)校一樣，“花的學(xué)?！庇凶酪斡兄v臺(tái)，“向日葵”老師給它們上美術(shù)課，教它們裝扮自己，用美麗的容貌裝點(diǎn)大地；樹根老師給它們上生活課，教它們怎么汲取營養(yǎng)、盡快成長；“鼴鼠老師”教它們學(xué)外語，學(xué)會(huì)跟風(fēng)交流、和雨聊天；如果花兒上課不認(rèn)真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老師就會(huì)批評(píng)它們，讓它們站在墻角反省一下。2.指名讀第5自然段，思考：為什么說雨一來，花兒們就放假了？過渡：你們可真是富有想象力呀，花兒們的校園生活聽起來可真是繽紛多彩！當(dāng)然，它們也和你們一樣，期盼著愉快的假期呢?！坝暌粊恚麄儽惴偶倭?。”誰來雀躍地讀讀這一句？（學(xué)生讀，教師追問，引導(dǎo)學(xué)生回答。）雨水的澆灌讓花兒們汲取營養(yǎng)，長大了、長高了，一夕之間如雨后春筍般冒出了地面，露出了美麗的笑臉。用“放假”來描述這個(gè)過程，多有情味呀！花孩子們可不就跟我們一樣嗎？（四）學(xué)習(xí)第7~9自然段。1.指導(dǎo)理解第7、8自然段。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。（放假后的花孩子們又將去哪兒呢？回家。他們的家在哪兒？在天上，在星星所住的地方。那是一個(gè)什么樣的地方呢？天空遼闊，星星是沒有約束的，太陽對星星的愛是溫暖的。太陽般的溫暖，天空般的自由，這是花孩子們的，也是我們的渴望呀?。┠銢]看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔浚▋蓚€(gè)問句和“急急忙忙”，表現(xiàn)出花兒們是多么急迫地想要回家呀！為什么呢？讀第9自然段就知道了，因?yàn)榧依镉袐寢?。?.指導(dǎo)理解第9自然段。（1）花兒們剛剛還“跳舞、狂歡”呢，轉(zhuǎn)眼就“急急忙忙”回天上找媽媽。從這一段你讀出了什么？（玩得再瘋狂也不忘回到媽媽的懷抱，不忘回到自己的家。）（2）這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（對媽媽的喜愛之情，對擁有媽媽的愛而驕傲、自豪的感情。）知識(shí)拓展：在泰戈?duì)柕脑姼柚?，除了一些宗教?nèi)容外，最主要的內(nèi)容是描寫自然和生命，贊美宇宙、兒童和母愛，讀來令人倍覺溫馨。在這首詩歌中，我們也感受到了他對自然、生命和母愛的贊頌。三、品讀感悟，回顧拓展1.自由讀文，總結(jié)文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象。交流自己感興趣的內(nèi)容。明確：（1）地下有花的學(xué)校，花兒們都是上學(xué)的小學(xué)生。（2）花兒們也要做功課，要是放學(xué)以前跑出來玩，老師就要罰他們站墻角。（3）花兒們也會(huì)放假，雨一來，他們便放假了。（4