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文檔簡(jiǎn)介
三年級(jí)語(yǔ)文《祖沖之》教案一、提綱挈領(lǐng)中感悟
教師也特殊佩服一個(gè)人,你們能猜出他是誰(shuí)嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝,是聞名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家,他還能精確猜測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食,他是誰(shuí)?怎么猜猜出來(lái)的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟識(shí)。)
你們說(shuō)祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文,
1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來(lái)的?
2、全班溝通匯報(bào):
預(yù)設(shè)答復(fù):
A、祖沖之很英勇。(從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?)
祖沖之坦然地答復(fù):“假如不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
a勾畫出這句話。
b讀讀,說(shuō)說(shuō)這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。
c讀出“心情安靜,沒(méi)有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)
d在什么狀況下坦然答復(fù)?徐州刺史劉延孫要過(guò)五十歲生日問(wèn)七月十五晚上的”天氣如何,祖沖之說(shuō)將有月食發(fā)生,劉延孫很生氣,拍著桌子說(shuō)“假如不發(fā)生月食呢?”
師:對(duì)呀,早在1500多年前的古代,人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事,預(yù)示著將有大災(zāi)大難降落,所以固然生氣了。在這種狀況下坦然面對(duì),就可以看出祖沖之很英勇。
e為什么不可怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過(guò)大量的討論和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的緣由越來(lái)越清晰了,也能精確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)
f(課件出示:他開頭翻閱資料,進(jìn)展分析。經(jīng)過(guò)大量的討論和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的緣由越來(lái)越清晰了,也能精確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?[
g、(課件出示:為了知道月食發(fā)生的時(shí)間,祖沖之()進(jìn)展討論.當(dāng)別人飲酒喝茶的時(shí)候,他在積累如山的竹簡(jiǎn)中查找相關(guān)的資料;當(dāng)別人——的時(shí)候,他在——;當(dāng)別人在——的時(shí)候,他在——
……
師引讀:所以他對(duì)月食產(chǎn)生的緣由越來(lái)越清晰了,也能精確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
h、讀出英勇。
難怪祖沖之這樣不可怕,把你的理解讀出來(lái)。(課件出示:祖沖之坦然地答復(fù):“假如不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”)
學(xué)生指讀:“假如不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!”
(教師評(píng)價(jià):我聽出來(lái)英勇,無(wú)畏)
i、我從你的朗讀中還聽出了自信,為什么這么自信?
學(xué)生答復(fù)后,教師出示課件。
(據(jù)史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食,和祖沖之猜測(cè)的完全一樣。)
師過(guò)渡:哦,事實(shí)證明白祖沖之推算的精確無(wú)誤,難怪他這樣自信。
j(引讀:課件出示)
面對(duì)生死狀,祖沖之的答復(fù)這樣坦然,是由于:經(jīng)過(guò)大量的討論和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的緣由越來(lái)越清晰了,也能精確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀,祖沖之的答復(fù)坦然中透著自信,是由于:經(jīng)過(guò)大量的討論和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的緣由越來(lái)越清晰了,也能精確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀,祖沖之的答復(fù)坦然中透著英勇,是由于:經(jīng)過(guò)大量的討論和驗(yàn)證,他對(duì)月食產(chǎn)生的緣由越來(lái)越清晰了,也能精確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
B我佩服祖沖之猜測(cè)的精確。
語(yǔ)句是:一會(huì)兒,云彩飄散,月亮果真只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。
從哪句話看出來(lái)?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書:果真)
“果真”可以看出結(jié)果和祖沖之猜測(cè)的一樣。
再讀這句話。
C、我佩服祖沖之猜測(cè)的精確。
語(yǔ)句是:祖沖之說(shuō):“現(xiàn)在已經(jīng)開頭了!”(說(shuō)明祖沖之推算特別精確,不僅到年月,已經(jīng)準(zhǔn)確到時(shí)刻。)
二、演讀中內(nèi)化語(yǔ)言
(簡(jiǎn)化教法,創(chuàng)設(shè)情境演讀。由于四、五自然段對(duì)話比擬多,所以我打算用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡(jiǎn),化枯燥為活潑。
師:今年的七月十五日是本大人的五十歲生日,可得好好慶賀喧鬧一下,把保定的祖沖之叫來(lái),我說(shuō)祖沖之,七月十五日晚上天氣如何?
生:那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。
師:大膽,你莫非不知那晚我過(guò)生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來(lái)掃我的興?嗎?大人我平常待你不薄,你怎能這么不識(shí)好歹,與我做對(duì)?祖沖之你必需給我解釋清晰。
生:這是自然現(xiàn)象,兩個(gè)月前我就推算出來(lái)了。
師:(拍著桌子)假如不發(fā)生月食呢?
生:假如不發(fā)生月食,聽?wèi){大人處置!
師:你們看,七月十五晚上皓月當(dāng)空,繁星點(diǎn)點(diǎn),我家更是燈火輝煌,來(lái)賓滿堂,一派吉慶祥和,哪能發(fā)生月食呢?嗯,圓月被云彩攔住了,我可得問(wèn)問(wèn)祖沖之“你看,還能發(fā)生月食嗎?”[
生:現(xiàn)在已經(jīng)開頭了!(假如前邊學(xué)生說(shuō)到,次環(huán)節(jié)就可以省掉。)
師:你真是瞪著眼說(shuō)瞎話,明明現(xiàn)在云彩攔住了圓月,你還說(shuō)月食開頭,你長(zhǎng)著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?
(學(xué)生各抒己見談看法)(準(zhǔn)確到詳細(xì)的時(shí)刻,看來(lái)祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)
師:可是,你說(shuō)的這話誰(shuí)信呀,難怪有的客人笑著說(shuō)
生:別胡說(shuō)八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?
師:任憑指學(xué)生問(wèn):你聽出了什么?
師:還是讓事實(shí)來(lái)告知我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀,既幫忙學(xué)生很快進(jìn)入故事情境,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界,為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中,以祖沖之的身份來(lái)說(shuō)、想、讀,體會(huì)更深刻,揣摩人物內(nèi)心更到位,積極性也更高。)
三、角色朗讀深化理解
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。
3、再指名分角色朗讀。
4、現(xiàn)在信任你們祖沖之熟悉的更深刻了,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?
師:點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探究科學(xué),英勇堅(jiān)持真理?!?/p>
四、說(shuō)寫結(jié)合繪畫面。
1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛消失了怎樣的一幅畫面呢?)
2、溝通匯報(bào)。(適時(shí)用成語(yǔ)“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來(lái)總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來(lái)寫寫吧。
(說(shuō)完后
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