教師個人課改計劃范文（3篇）

教師個人課改計劃范文一、指導?思想當代?教育的不斷?發(fā)展終于催?生了基礎教?育的課程改?革，新課程?正肩負著時?代的使命，?帶著新的教?育理念熱情?地來到了我?們的校園，?走進了我校?師生的生活?，并正在改?變著我們的?生活方式。?作為教師要?以“全國基?礎教育課程?改革綱要”?精神為指導?，認真貫徹?落實上級部?門對課改工?作的新要求?，以課堂教?學為重點，?以教學理念?及行為的轉?變?yōu)橹骶€，?以教研、科?研為支撐，?全面、深入?、有效地進?行課程改革?活動，積極?探索新課堂?教學模式，?促進學生在?知識與技能?、過程與方?法、情感與?態(tài)度價值觀?等方面全面?和諧地發(fā)展?，為學生終?身可持續(xù)發(fā)?展奠定良好?的基礎。?二、個人課?改現(xiàn)狀分析?今學期，?剛接受，教?材生，對新?課改的要求?、思路、具?體實施步驟?、對學生的?要求等還比?較生疏。?三、課改方?向走出朱?臺中學有特?色的1+1?模式，改出?自己的特色?。四、具?體措施1?、轉變教育?觀念。教育?觀念是對教?育問題的具?體看法與認?識的集合，?它包括人才?觀、質量觀?、課程觀、?教學觀、學?生觀等等。?教師的教育?觀念首先要?影響其教育?態(tài)度、教育?方式與教育?策略，并進?而影響其教?育行為，最?終轉化為對?學生發(fā)展的?影響。我要?認真學習《?基礎教育課?程改革綱要?》、《歷史?課程準》等?指導性的文?件，樹立起?新課程的基?本理念，實?現(xiàn)教育觀念?的根本轉變?。堅持以學?生的發(fā)展為?本，既要使?學生全面發(fā)?展，又要關?注學生的個?體差異，促?進全員發(fā)展?。課程的根?本出發(fā)點是?學生，一切?為了學生的?發(fā)展，不僅?要關注學生?現(xiàn)實中的發(fā)?展，還要為?學生的終身?學習奠定基?礎。2、?優(yōu)化課堂教?學。課程改?革的核心環(huán)?節(jié)是課程實?施，課程實?施的基本途?徑是課堂教?學，課堂教?學在某種程?度上決定著?課程改革的?成敗，因此?課堂教學改?革應該作為?課程改革的?重中之重。?3、把教?本吃透，認?真研究課標?，了解學生?背好第一節(jié)?課。要多看?一些有關教?學的課外書?籍，及時的?了解史學方?面的新觀點?，開闊視野?。另外還要?鉆研心理學?方面的知識?，了解孩子?們的心理特?點，做到有?的放矢。不?斷地進行教?學反思。在?反思中不斷?的總結經驗?教訓，提高?自己駕馭課?堂的能力。?爭取全面有?機地實現(xiàn)課?程標準要求?的目標。?4、改變過?去過多地采?用單一傳遞?、講授、灌?輸?shù)姆绞剑?因為這種方?式的過多使?用導致的直?接結果就是?學生被動接?受、死記硬?背、失去學?習興趣。以?后在教學中?以學生為中?心，引導學?生在學習過?程中學會探?究問題、思?考問題和解?決問題。為?學生進行探?究性學習創(chuàng)?造條件。?5、就是要?改變單一的?教學方式，?為了讓學生?了解特定歷?史情況下歷?史事件和歷?史人物的發(fā)?展走向，我?要讓學生表?演歷史劇，?這種方式將?會極大的激?發(fā)了學生的?興趣，展示?了學生的表?演才華，發(fā)?揮了學生的?主動性與創(chuàng)?造性，個性?與能力都得?到了挖掘與?升華，保持?了學生學習?的旺盛熱情?。6、關?注學生學習?方式、思維?方式的差異?，著力研究?學生的學法?分層,要根?據(jù)教學內容?的不同和學?生的不同，?采取啟發(fā)性?講授、引導?學生質疑問?難、動手實?踐、調查探?究、交流辯?論、自主合?作等多種方?式，甚至走?出課堂、走?出學校、走?向社會，讓?學生在經歷?多種多樣的?教學方式中?，選擇、形?成自己的學?習方式。變?機械的接受?性學習為有?意義的接受?學習，同時?，把學習過?程中的發(fā)現(xiàn)?、探索、研?討等認識活?動凸現(xiàn)出來?，使學習過?程更多地成?為學生發(fā)現(xiàn)?問題、提出?問題、分析?問題、解決?問題的過程?，通過研究?性學習、參?與性學習、?體驗性學習?和實踐性學?習等，實現(xiàn)?學習方式的?多樣化，實?現(xiàn)由被動接?受性學習向?自主學習、?合作學習、?探究學習等?學習方式的?多樣化轉變?。7、對?學生的評價?要關注學生?的個性差異?。在歷史教?學中，改變?以往每節(jié)課?都用同一個?標準要求全?班每一個學?生，結果使?學生吃不了?，優(yōu)等生確?吃不飽的弊?端，尊重學?生的個性差?異，使每學?生都能在各?自的知識，?能力起點上?獲得發(fā)展，?給學生創(chuàng)造?成功的機會?，讓他們看?到自己的進?步，感受到?獲得成功的?喜悅，從而?激發(fā)新的學?習活動。教師個人課改計劃范文（二）一?、指導思?想：認真?學習貫徹_?__精神，?與時俱進，?銳意創(chuàng)新。?充分發(fā)揮學?校的優(yōu)勢?，由“培養(yǎng)?適應教育的?學生”向“?創(chuàng)造適應學?生的教育”?轉變，全面?推進素質教?育。二、?近期個人發(fā)?展目標。?1、認真鉆?研新教材，?研究教法，?體會新課程?的性質、價?值、理念，?提高自己的?執(zhí)教能力。?2、繼續(xù)?探索"生活?化、情境化?"的創(chuàng)設方?法，掌握"?生活化、情?境化"的課?堂風格。?3、重視對?有效課堂的?研究、實踐?，在探索、?感悟、反思?中不斷提高?自己的課堂?駕馭能力，?使自己成為?一個學習型?老師。4?、加強基本?功的訓練，?在鋼筆字、?粉筆字、普?通話、寫作?的基本功方?面都有較大?的提高。?5、利用現(xiàn)?代化設備，?借鑒網(wǎng)絡資?源，加強對?教材體系的?梳理，多看?名師課堂實?錄，取他人?之長，補已?之短。6?、鍛煉好自?己，讓自己?的專業(yè)知識?、基本功以?及做人都達?到一個全新?的高度，做?一個真正的?教育者。?三、為實現(xiàn)?以上目標我?準備采取以?下措施：?1、加強師?德師風的修?養(yǎng)，形成高?尚的人格，?有一顆進取?的心。要?熱愛學生，?對學生有博?愛之心，要?以誠相待，?要寬容和有?強烈的責任?感。2、?樹立終身學?習的理念。?教師終身學?習應具備五?種能力：學?習能力、教?育科研能力?、適應現(xiàn)代?教學能力、?研究學生能?力、自我調?控能力，今?后我要在這?些方面多下?功夫。3?.、更新教?育觀念，不?斷學習與反?思，勤動筆?，勤動腦。?不光認真鉆?研本學科知?識，同時不?斷拓寬自己?的知識視野?，增加自身?的知識含量?。這其中最?重要的一點?就是必須持?之以恒。?4、做一個?勇于課堂實?踐的老師。?認認真真地?上好每一節(jié)?課，不僅是?學生的需要?，也不教育?發(fā)展的最終?目標。發(fā)展?教育就是要?讓老師的發(fā)?展帶動學生?的發(fā)展。做?一個科研型?的教師，不?斷地實踐、?探索、總結?自己的教育?行為，必將?把自己打造?成一個科研?型的教師、?學者型的教?師。教師個人課改計劃范文（三）“做一?名好老師”?是許多老師?一生所追求?的目標，也?是我的目標?。自踏入教?育這個崗位?以來，我始?終以勤勤懇?懇、踏踏實?實的態(tài)度來?對待我的工?作，以“師?德”規(guī)范自?己的教育教?學工作，以?“當一名好?老師”作為?自己工作的?座右銘。本?學期已盡尾?聲，現(xiàn)將一?學期的課改?工作總結如?下：一?、加強學?習、轉變觀?念觀念是?行動的靈魂?，是實踐的?先導，教育?觀念的轉變?是課程的前?提和基礎，?沒有正確、?先進的教育?觀念，就不?會有自覺而?有效的實踐?，一切先進?的教育都是?從先進的教?育觀念中生?發(fā)出來的，?而先進的教?育觀念來自?不斷的學習?，因此，我?把加強學習?，轉變教育?觀念作為我?自己進行新?課程的第一?步，把新課?程作為一切?工作的指導?。我對照新?課程的要求?，對自己的?教學行為進?行討論反思?。通過學習?、討論和反?思，提高了?認識，深刻?地感到：課?程是基礎教?育的核心內?容，是推進?素質教育的?關鍵環(huán)節(jié)，?是與___?世紀人才培?養(yǎng)目標相適?應的必由之?。在今后的?教學中，一?定要貫徹新?的教育思想?和教育觀念?，實現(xiàn)五個?轉變：1?、由重知識?傳授向重學?生發(fā)展轉變?，引導學生?在獲取知識?的同時，還?要學會做事?，學會，學?會;2、?由重教師“?教”向重學?生“學”轉?變，教師不?僅要精心設?計怎樣教，?更要精心研?究學生怎樣?學;3、?由重結果向?重過程轉變?，教師不但?要使學生“?學會”，而?且要培養(yǎng)學?生“會學”?;4、由?居高臨下的?權威向平等?融洽的朋友?轉變，師生?相互溝通，?相互，相互?補充，達到?共識、共享?、共進的目?的;5、?由教材的接?受和傳遞向?教材的開發(fā)?和創(chuàng)造轉變?，教師不再?是教材的闡?述者和傳授?者，而是教?材開發(fā)者了?創(chuàng)造者。?教與學的方?式的根本轉?變，是此次?課程的一個?重要目標，?傳統(tǒng)的教與?學，就是教?師負責教、?學生負責學?，教師是知?識的者和闡?述者，學生?是知識的接?收者和儲存?者，沒有教?師對知識的?輸出，學生?就接收不到?知識，學生?沒有選擇和?自主學習的?和機會，完?全處于單一?的、被動的?接受狀態(tài)，?失去了自主?性和性。所?以，在課改?實驗中，我?狠抓課堂教?學，努力實?現(xiàn)師生角色?的轉變，教?師由課堂的?者，向學生?學習引導者?轉變;由高?高在上的權?威，向學生?學習的合作?伙伴轉移;?由單一的知?識的傳遞者?向學生學習?的組織者和?促進者轉變?。學生要從?被動的接受?者向主動參?與者轉變，?由學習的主?體轉變。要?創(chuàng)設能引導?學生積極參?與，主動探?究的學習，?建立平等、?和諧、融洽?的師生關系?，營造、、?寬松的學習?氛圍，真正?達到師生交?往，平等對?話，積極互?動，共同發(fā)?展的目的。?經過實踐，?我和學生的?關系有了很?大程度的改?變，我不再?是高高在上?的“權威”?，居高臨下?地要學生接?受學習，而?是放下架子?，與學生進?行平等的情?感交流，與?學生交朋友?，成為完成?學習任務的?合作伙伴，?突出了學生?的主體地位?;學生也不?再是學習的?被動者和接?受者，而是?積極的參與?到教學中來?，成為學習?的主動者和?合作者，把?學生參與教?學，探究知?識貫穿于整?個課堂。小?組學習時，?讓小組長當?小老師檢查?、本組學生?，并選出學?習好的小組?到前邊教全?班學生讀寫?等等。課堂?生配合緊密?協(xié)調，關系?融洽和諧，?一種平等，?互動的新型?師生關系正?在消然形成?。二、?注重方法，?培養(yǎng)能力?在知識大爆?炸的今天，?傳授給學生?多少知識已?經不是最重?要的，而是?教學生掌握?知識的方法?和能力是至?關重要的。?因此，要求?教師從舊的?教學模式中?走出來，改?變學生學習?方式，提倡?自主、探究?、使用學習?，著眼于對?學生能力的?培養(yǎng)。目前?已初步建立?了問題情境?—共同探究?—多項交流?—實踐應用?的課堂教學?的結構模式?，給學生創(chuàng)?設了一個寬?松、平等和?諧的學習。?例如：為了?便于學生多?感官接受和?傳遞信息，?增加動腦、?動口、動手?的機會，便?于學生之間?相互，相互?合作，相互?交流。我按?照學生的興?趣愛好等將?學生分成不?同的小組，?小組學習互?相交流。?三、掌握?教材，靈活?使用以往?教學，教師?都是一成不?變的使用教?材，不材內?容是否貼近?學生生活，?符合學生心?理，只是一?味地照本宣?科，成為教?材內容的的?闡述者和傳?遞者，而現(xiàn)?在我領會了?新課改后，?才用了新的?做法，首先?要吃透教材?，深刻領會?教材編寫的?意圖，然后?結合學生的?生活實際，?從學生身邊?找例子，靈?活的處理教?材，展開課?堂教學。通?過一段時間?的實驗，老?師能把學生?的生活引進?課堂，讓學?生感到生活?離不開學生?，學習也離?不開生活。?這種方法更?容易達到增?強學生