交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件

加強學科交叉培育創(chuàng)新項目拓寬學術視野

加強學科交叉1一、交叉學科產生的歷史背景和特點一、交叉學科產生的歷史2交叉學科產生的歷史背景、概念和特點歷史背景當今世界科學、經濟、市場相互交融的時代里，科學研究出現了從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢。環(huán)境、資源、經濟、人口、健康以及和平安全等關系到人類生存和社會可持續(xù)發(fā)展問題給人類提出了一系列的單一學科所不能解決的復雜課題，這些課題的研究要求科研人員必須廣泛地交流與合作，學科之間必須相互交叉、融合與滲透。交叉學科如雨后春筍般成長起來。

交叉學科產生的歷史背景、概念和特點歷史背景3交叉學科產生的歷史背景、概念和特點

交叉學科是指由不同科學門類、領域、學科相互滲透、融合，憑借對象整合、概念移植、理論滲透和類比推理等方法，對對象世界及其變化進行體認和再現后形成的新的學科。

交叉學科產生的歷史背景、概念和特點4交叉學科產生的歷史背景、概念和特點特點全方位多層次大跨度高數量發(fā)展

交叉學科產生的歷史背景、概念和特點特點5

物理學和化學原則上可以詮釋生命現象；

基因是一種非周期性的晶體或固體；

生命以負熵為主，是從環(huán)境抽取“序”維持系統(tǒng)的組織

染色體是遺傳的密碼；

突變是基因分子中的量子躍遷引起的，突變論是物理學中的量子論，基因的持久性和遺傳模式長期穩(wěn)定的可能性能用量子論加以說明；物理學和化學原則上可以詮釋生命現象；基因是一種非周期性的61951年，沃森到克里克所在的卡文迪什實驗室，在威爾金斯等的X射線衍射分析資料的基礎上，于1953年提出DNA雙螺旋分子結構模型——1962年獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎1951年，沃森到克里克所在的卡文迪什實驗室，在威爾7二、國內外交叉學科的現狀和發(fā)展趨勢交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件8國外情況舉例國內外交叉學科的現狀和發(fā)展趨勢諾貝爾自然科學獎中交叉、合作研究獲獎項目所占的比率國外情況舉例國內外交叉學科的現狀和發(fā)展趨勢諾貝爾自9三、高等學校是交叉學科研究的主力軍三、高等學校是交叉學科10高等學校是交叉學科研究的主力軍

英國廣播公司(BBC)第三套節(jié)目曾對23位世界著名科學家進行訪談，其中包括霍夫曼、米切爾、布萊克、埃德爾曼、蓋爾曼、格拉肖和魯比亞等7位諾貝爾獎得主，這些科學家深入涉及的專業(yè)或學科領域大多不只一個，最多達6個，平均達到3.3個。其中不少科學家研究的專業(yè)領域跨度極大，在極嚴謹的自然學科和極浪漫的學科如文學詩歌之間往復自如。值得注意的是，其中有91.2%為高校教授。高等學校是交叉學科研究的主力軍

英國廣播11高等學校是交叉學科研究的主力軍

高等學校存在著促進交叉學科發(fā)展的特殊優(yōu)勢條件

多學科多專業(yè)同校。多學科專家聚集。有調查表明，“我國高級專家隊伍50%以上分布于高等院校，40%以上分布于獨立的科研院所，只有約7%的力量分布在企業(yè)第一線”。允許招收跨專業(yè)研究生。高等學校是交叉學科研究的主力軍

高等學校存在著促進交叉學科發(fā)12四、交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用

四、交叉學科對高等學校13交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用交叉學科是高等學校提高學術和教學水平，尤其是創(chuàng)新水平的不可或缺的要素，是當代和未來一流大學發(fā)展的一個主要支撐點和主題?！皩W科交叉、特色突破”成為不少著名高校提高辦學水平的著眼點。交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用交叉學科是高等學校提高學14交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用

國外情況舉例美國的一些著名的“常春藤大學”，如哈佛大學、康奈爾大學、斯坦福大學、麻省理工學院等，先后投巨資成立了跨越生物學、物理學、化學等多個學科的交叉科學研究所或研究中心。目前，美國的3000所大專院校中，大部分學校都不同程度地建有跨學科研究中心。交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用15交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件16交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件17交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件18交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件19graduationthesisdefensereportgraduationthesisdefensereportdefensereportgraduation開題報告論文答辯學術報告graduationthesisdefenserepograduationthesisdefensereportgraduationthesisdefensereportdefensereportgraduation演示完畢感謝觀看學術報告graduationthesisdefenserepo

加強學科交叉培育創(chuàng)新項目拓寬學術視野

加強學科交叉22一、交叉學科產生的歷史背景和特點一、交叉學科產生的歷史23交叉學科產生的歷史背景、概念和特點歷史背景當今世界科學、經濟、市場相互交融的時代里，科學研究出現了從高度分化走向交叉綜合的發(fā)展趨勢。環(huán)境、資源、經濟、人口、健康以及和平安全等關系到人類生存和社會可持續(xù)發(fā)展問題給人類提出了一系列的單一學科所不能解決的復雜課題，這些課題的研究要求科研人員必須廣泛地交流與合作，學科之間必須相互交叉、融合與滲透。交叉學科如雨后春筍般成長起來。

交叉學科產生的歷史背景、概念和特點歷史背景24交叉學科產生的歷史背景、概念和特點

交叉學科是指由不同科學門類、領域、學科相互滲透、融合，憑借對象整合、概念移植、理論滲透和類比推理等方法，對對象世界及其變化進行體認和再現后形成的新的學科。

交叉學科產生的歷史背景、概念和特點25交叉學科產生的歷史背景、概念和特點特點全方位多層次大跨度高數量發(fā)展

交叉學科產生的歷史背景、概念和特點特點26

物理學和化學原則上可以詮釋生命現象；

基因是一種非周期性的晶體或固體；

生命以負熵為主，是從環(huán)境抽取“序”維持系統(tǒng)的組織

染色體是遺傳的密碼；

突變是基因分子中的量子躍遷引起的，突變論是物理學中的量子論，基因的持久性和遺傳模式長期穩(wěn)定的可能性能用量子論加以說明；物理學和化學原則上可以詮釋生命現象；基因是一種非周期性的271951年，沃森到克里克所在的卡文迪什實驗室，在威爾金斯等的X射線衍射分析資料的基礎上，于1953年提出DNA雙螺旋分子結構模型——1962年獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎1951年，沃森到克里克所在的卡文迪什實驗室，在威爾28二、國內外交叉學科的現狀和發(fā)展趨勢交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件29國外情況舉例國內外交叉學科的現狀和發(fā)展趨勢諾貝爾自然科學獎中交叉、合作研究獲獎項目所占的比率國外情況舉例國內外交叉學科的現狀和發(fā)展趨勢諾貝爾自30三、高等學校是交叉學科研究的主力軍三、高等學校是交叉學科31高等學校是交叉學科研究的主力軍

英國廣播公司(BBC)第三套節(jié)目曾對23位世界著名科學家進行訪談，其中包括霍夫曼、米切爾、布萊克、埃德爾曼、蓋爾曼、格拉肖和魯比亞等7位諾貝爾獎得主，這些科學家深入涉及的專業(yè)或學科領域大多不只一個，最多達6個，平均達到3.3個。其中不少科學家研究的專業(yè)領域跨度極大，在極嚴謹的自然學科和極浪漫的學科如文學詩歌之間往復自如。值得注意的是，其中有91.2%為高校教授。高等學校是交叉學科研究的主力軍

英國廣播32高等學校是交叉學科研究的主力軍

高等學校存在著促進交叉學科發(fā)展的特殊優(yōu)勢條件

多學科多專業(yè)同校。多學科專家聚集。有調查表明，“我國高級專家隊伍50%以上分布于高等院校，40%以上分布于獨立的科研院所，只有約7%的力量分布在企業(yè)第一線”。允許招收跨專業(yè)研究生。高等學校是交叉學科研究的主力軍

高等學校存在著促進交叉學科發(fā)33四、交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用

四、交叉學科對高等學校34交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用交叉學科是高等學校提高學術和教學水平，尤其是創(chuàng)新水平的不可或缺的要素，是當代和未來一流大學發(fā)展的一個主要支撐點和主題?！皩W科交叉、特色突破”成為不少著名高校提高辦學水平的著眼點。交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用交叉學科是高等學校提高學35交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用

國外情況舉例美國的一些著名的“常春藤大學”，如哈佛大學、康奈爾大學、斯坦福大學、麻省理工學院等，先后投巨資成立了跨越生物學、物理學、化學等多個學科的交叉科學研究所或研究中心。目前，美國的3000所大專院校中，大部分學校都不同程度地建有跨學科研究中心。交叉學科對高等學校發(fā)展的巨大推動作用36交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件37交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件38交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件39交叉學科產生的歷史背景-和特點-課件40graduationthesisdefensereportgraduatio