浙江省臺(tái)州市高考語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)課件：“現(xiàn)代文閱讀”

高考現(xiàn)代文閱讀閱卷情況分析

和復(fù)習(xí)建議三門中學(xué)丁曉燕高考現(xiàn)代文閱讀閱卷情況分析一、關(guān)于選文2015年高考現(xiàn)代文閱讀的選文思考整張?jiān)嚲淼奈膶W(xué)視角現(xiàn)代文閱讀的作者視角經(jīng)典性、人文性、學(xué)術(shù)性一、關(guān)于選文2015年高考現(xiàn)代文閱讀的選文思考二、平均分2014年主觀題平均分2015年主觀題平均分題號(hào)平均分（含零）平均分（除零）總分平均分（含零）平均分（除零）總分10—126.696.92106.386.69913—158.999.32137.557.91419—206.426.66105.055.291021—246.967.23126.256.5812254.564.964.795.1562640.5642.046039.7541.5460二、平均分2014年主觀題平均分2015年主觀題平均分題號(hào)平三、閱卷情況11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。（2）參考答案：⑴老丑⑵邋遢⑶怪異評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（答出與“老丑”意思相近的詞，如“丑陋”、“相貌不佳”、“歲數(shù)大”、“年邁”、“年老”、“老相”、“牙口不好”等，可給1分）；（答出與“邋遢”意思相近的詞，如“穿著破爛”、“衣衫襤褸”、“不修邊幅”、“穿著破爛粗糙”、“不講衛(wèi)生”等，可給1分）；（答出與“怪異”意思相近的詞，如“古怪”、“放蕩不羈”、“奇異”等，可給1分）注：寫出一點(diǎn)給1分，寫出兩點(diǎn)給2分，寫出三點(diǎn)也給2分。三、閱卷情況11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。（2）12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫有什么效果?（4分）

參考答案：⑴表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。⑵把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，真實(shí)感。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（答出眾人對(duì)待“老頭”的情感態(tài)度、與“驚訝、懷疑和鄙夷”意思相近的句子，如“冷漠”、“不屑”、“無動(dòng)于衷”、“看不起他”、“輕視”、“不尊敬”等，可給2分）；（答出與“把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，真實(shí)感”意思相近的句子，如“身臨其境”、“突出了現(xiàn)場(chǎng)感”、“引起讀者的閱讀興趣”、“增加現(xiàn)實(shí)感”、“活靈活現(xiàn)”、“真實(shí)性”、“形象”、“客觀”等，可給2分）；12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫13.賞析文中畫橫線部分。（4分）參考答案：⑴運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。⑵交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（“神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法”，寫出其中之一即可。在“運(yùn)用描寫手法揭示了‘老頭’的情緒或內(nèi)心變化”方面，答出意思相近的句子，如“情緒已經(jīng)平復(fù)”、“情緒好轉(zhuǎn)”、“平復(fù)的過程”等，可給2分）；（通過“老頭”情緒的變化，前后對(duì)照或呼應(yīng)，強(qiáng)化了/突出了/表達(dá)了/說明了人物的……性格特征。答出與此意思相近的句子，可給2分）。13.賞析文中畫橫線部分。（4分）14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排?（5分）

參考答案：⑴開頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”出場(chǎng)作了鋪墊。⑵結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。⑶開頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（答出與“設(shè)置場(chǎng)景”或“營(yíng)造氛圍”，“鋪墊”等意思相近的句子，如“提供背景”、“交代地點(diǎn)”、“構(gòu)造場(chǎng)地”，“引出老頭”、“推出老頭”、“為老頭出場(chǎng)埋下伏筆”等，可給2分）；（答出與“留下懸念與想象空間”意思相近的句子，如“留下空間”、“留給讀者無盡的遐想”、“留給讀者聯(lián)想和深思”等，可給2分）；（對(duì)繁簡(jiǎn)反差所產(chǎn)生的效果進(jìn)行合理分析的，可給1分）；14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。（5分）參考答案：⑴作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。⑵作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（對(duì)于“老頭”的現(xiàn)實(shí)處境和內(nèi)心世界作出符合文意的解讀的，可給2分）；（對(duì)于“老頭”形象的意義給出合理的分析的，可給2分）；⑶表達(dá)流暢的，可給1分。代表那一類貧困的下層人民，通過描寫他人對(duì)他們的冷落、嘲弄，寫出社會(huì)的單調(diào)無情、人們的冷漠，并表達(dá)作者對(duì)這一類人的嘲諷與無奈。（分析：2分，基本符合第二條答案）15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。（5（二）存在的主要問題文章主旨不能深入理解人物形象不能準(zhǔn)確概括有些題意不能很好理解知識(shí)點(diǎn)不會(huì)靈活遷移思考脫離文本，架空分析整體意識(shí)、原文意識(shí)、文體意識(shí)、規(guī)范意識(shí)（二）存在的主要問題文章主旨不能深入理解四、復(fù)習(xí)建議（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；四、復(fù)習(xí)建議（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；

2015年浙江省普通高考語(yǔ)文考試說明二、現(xiàn)代文閱讀（二）文學(xué)類文本閱讀

1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括

2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析

3．重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的品味

4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟

5．對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)

6．從不同角度和層面對(duì)作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘

7．對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討

8．對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考綱解析（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；

2015年浙江省普通高語(yǔ)段的作用小說的敘述方式（順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘）小說的結(jié)構(gòu)模式（基本模式、搖擺式、出人意料又在情理之中）小說的結(jié)構(gòu)要素（線索、情節(jié)安排的技巧）情節(jié)結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)段的作用情節(jié)結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備開頭文段(句）的作用：開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引出下文或話題、為下文作鋪墊、為全文營(yíng)造氣氛或奠定感情基調(diào)、為下文寫作對(duì)象作渲染、與下文內(nèi)容作呼應(yīng)。中間文段(句)的作用：承上啟下的過渡、與上下文呼應(yīng)、逐步深化中心、豐富文章意蘊(yùn)、為下文作鋪墊等。尾段文段(句)作用：升華中心、深化主旨、總結(jié)上文、呼應(yīng)開頭或文題、卒章顯志或畫龍點(diǎn)睛、以景結(jié)情、留下想像余地、引人思考。知識(shí)儲(chǔ)備開頭文段(句）的作用：開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引出下文思維抓手與作用相關(guān)的因素：結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相關(guān)——1、與文章標(biāo)題：點(diǎn)題；照應(yīng)……2、與結(jié)尾：首尾呼應(yīng)（效果：突出主要內(nèi)容）3、與下文：引出下文；作鋪墊；與后文照應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)——1、與主要內(nèi)容：襯托文章主體2：與主題：表現(xiàn)/突出主題3、技巧上：吸引讀者，增強(qiáng)內(nèi)容表現(xiàn)力思維抓手與作用相關(guān)的因素：結(jié)構(gòu)和內(nèi)容11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（2011浙江卷）

參考答案：①用作鋪墊，引出主要故事。②強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果。③突出這類現(xiàn)象的普遍性。11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（201例：11、文章第一段在全文中起什么作用？（2015浙江考試說明《魚眼》）例：16、文章以“撈草帽”的驚險(xiǎn)場(chǎng)景開頭，起到什么作用？（2012天津卷《掐辮子》）例：16、小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？（2012江西卷《報(bào)復(fù)》）浙江省臺(tái)州市高考語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)課件：“現(xiàn)代文閱讀”注意：學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，要避免堆砌知識(shí)、用知識(shí)貼標(biāo)簽。知識(shí)點(diǎn)的整理宜簡(jiǎn)不宜繁，記公式不如記答案。（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；

注意：學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，要避免堆砌知識(shí)、用知識(shí)貼標(biāo)（二）原文意識(shí)——思維的指向；1、扣著思維的抓手，走入原文；2、答題要忠實(shí)于原文。（二）原文意識(shí)——思維的指向；12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？（2015浙江卷）知識(shí)儲(chǔ)備第三人稱敘述第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理告訴讀者，可以展示人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。不如第一人稱那么親切，而是比較客觀。方向“客觀”——讀者的閱讀感受“人物的心理”——旁觀者的情感態(tài)度原文“打架?這么個(gè)糟老頭子?這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下?！?2.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”的行為，這2、答題要忠實(shí)原文例：1、這個(gè)老頭是衣衫不整，做事一成不變，愛自言自語(yǔ)，但是是個(gè)自然熟的人。（分析：0分，“衣衫不整”不一定是“邋遢”，其他與答案無關(guān)。）2、撿廢紙的老頭，穿著破爛，穿著油乎乎的棉襖，腰里系著一根爛麻繩，無襯衣，臉發(fā)黃，牙殘缺。（分析：1分，與“邋遢”相關(guān)）3、運(yùn)用外貌描寫，“穿的破爛”說明老頭很臟很窮，“臉上說不清什么顏色”“一嘴牙七長(zhǎng)八短”說明老頭年紀(jì)大了。（分析：2分?！昂芘K很窮”“老頭年紀(jì)大”與“邋遢”“老丑”接近）注意：原文意識(shí)并非指單純的照抄原文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行篩選、概括或整合，答案在文中是查而有據(jù)的。2、答題要忠實(shí)原文例：1、這個(gè)老頭是衣衫不整，做事一成不變，（三）整體意識(shí)——思維的途徑；1）知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，他們是有機(jī)聯(lián)系的整體。很多考題著眼點(diǎn)是局部的，但落腳點(diǎn)卻是整體。

（三）整體意識(shí)——思維的途徑；1）知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，他們是整體意識(shí)例、2013《牛鈴叮當(dāng)》簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形?。?分）

①本文主旨：表達(dá)了對(duì)淳樸、詩(shī)意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。

原文：1、

打那以后，水鄉(xiāng)的水牛們大都由放養(yǎng)改成了圈養(yǎng)。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了絕響。沒了廣闊湖洲茵茵綠草的映襯，少了駘蕩和風(fēng)的吹拂……牛鈴依舊叮當(dāng)，但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚(yáng)。

2、漫長(zhǎng)的農(nóng)耕時(shí)代，水牛一直被視為農(nóng)家的命根子。

3、現(xiàn)今的水鄉(xiāng)，早已不用水牛精耕細(xì)作。

4、如今的利益驅(qū)動(dòng)讓這樣的老規(guī)矩開始面臨挑戰(zhàn)。

從關(guān)鍵句出發(fā)聯(lián)系上下文推斷水牛的象征意義整體意識(shí)例、2013《牛鈴叮當(dāng)》原文：從關(guān)鍵句出發(fā)聯(lián)系15、結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）答案：小說塑造了一個(gè)閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象，揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應(yīng)該誠(chéng)信、寬厚、與人為善的主旨。分析：小說情節(jié)：趙老板：買玉賣玉李老板：開店挑釁摘牌關(guān)門根據(jù)情節(jié)的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)來把握人物的的性格特點(diǎn)整體意識(shí)15、你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（2015年浙江卷）15、結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）整體意識(shí)12）要有文體意識(shí)。例7：2013浙江高考《走眼》12、“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐?亨利筆法”，試作簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出人意料的藝術(shù)效果。?趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。2）要有文體意識(shí)。例7：2013浙江高考《走眼》☆試題：賞析畫線部分的景物描寫。（11年卷）（場(chǎng)景）四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。

答案：①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之

“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。教材：①營(yíng)造意境與渲染氣氛。這樣的場(chǎng)景描寫，為小說定下了歡快的、明朗的、清新的格調(diào)。營(yíng)造氛圍，既是用來感染讀者的，也是用來感染作品中的人物的。場(chǎng)景也會(huì)給人物帶來或沖動(dòng)、或壓抑、甚至反常的行為變化。②小說里有許多風(fēng)景描寫不僅僅是交代人物活動(dòng)的環(huán)境，更是揭示人物性格形成的原因。③正襯：這夜晚空曠的草原里的恐懼聲音無疑營(yíng)造了恐怖的氣氛，這樣的風(fēng)景進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的不安。反襯：自然環(huán)境與事件之間卻是

“反調(diào)”“反方向”呈現(xiàn)，它使心情苦悶的人更加苦悶?！钤囶}：賞析畫線部分的景物描寫。（11年卷）（場(chǎng)景）

文體很重要，但又不那么重要！打通文體，讓知識(shí)儲(chǔ)備活起來，從整體上去把握。例：2013浙江高考秦中吟?歌舞【唐】白居易

秦中歲云暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風(fēng)云興，富無饑寒憂。所營(yíng)唯第宅，所務(wù)在追游。朱輪車馬客，紅燭歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。秋官為主人，廷尉居上頭。日中為一樂，夜半不能休。豈知閿鄉(xiāng)①獄，中有凍死囚！22．賞析這首詩(shī)對(duì)比藝術(shù)的特色。（5分）參考答案：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)看，開頭兩句興起全篇，接下來十四句詳寫統(tǒng)治者驕奢侈靡的生活；而結(jié)尾僅用兩句描述“凍死囚“，文勢(shì)陡轉(zhuǎn)，有一落千丈之勢(shì)。②從藝術(shù)效果看，前面十四句通過層層鋪敘、渲染，為結(jié)尾一幕做藝術(shù)鋪墊，前后形成強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，震撼人心。14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排?（5分）文體很重要，但又不那么重要！打通文體，讓知識(shí)儲(chǔ)例：（2011浙江卷）蝶戀花?出塞今古河山無定據(jù)，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無數(shù)，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。21.這首詞開篇有何特點(diǎn)？（3分）答案示例：總領(lǐng)全詞，點(diǎn)明主旨；議論開篇；奠定感情基調(diào)。開頭文段(句）的作用：開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引出下文或話題、為下文作鋪墊、為全文營(yíng)造氣氛或奠定感情基調(diào)、為下文寫作對(duì)象作渲染、與下文內(nèi)容作呼應(yīng)。

例：（2011浙江卷）蝶戀花?

散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)、形象題、作用題等均可以參考小說的閱讀整理。從詩(shī)歌到小說到散文，從宏觀上對(duì)文章的形象，結(jié)構(gòu)，表達(dá)技巧等進(jìn)行整體把握，文體打通，為知識(shí)點(diǎn)的活化、思維的遷移搭建了有效的途徑，能化繁為簡(jiǎn)、事半功倍。散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)、形象題、作用題等均可以參考?。ㄋ模┮?guī)范意識(shí)——思維的成效；

答題的規(guī)范在具體的閱卷過程中非常重要。

言之有物、言之有據(jù)，言之有序值得注意的閱卷的速度：11號(hào)下午試改，18號(hào)下午結(jié)束，一萬一千份試卷六天半改完。平均每天改一千六百份，三個(gè)小題，每張?jiān)嚲淼拈喚頃r(shí)間大概在七八秒。

（四）規(guī)范意識(shí)——思維的成效；

答題的規(guī)范在具體的閱卷過（五）選文意識(shí)——思維的積累。1）從課內(nèi)走向課外，挖掘選修課本和讀本的文本內(nèi)涵，整合搭建學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)框架；必修板塊“底層的光芒”《品質(zhì)》、《老王》展現(xiàn)的就是對(duì)小人物的人文關(guān)懷。2008江蘇高考現(xiàn)代文閱讀《侯銀匠》，這種對(duì)小人物的溫暖情懷并不陌生。（五）選文意識(shí)——思維的積累。1）從課內(nèi)走向課外，挖掘選修課2）主題閱讀，主題訓(xùn)練。鄉(xiāng)土題材：從內(nèi)容上分類歸納，總體特征為：1、懷鄉(xiāng)情結(jié)；在城市異己感中生發(fā)懷鄉(xiāng)之情，抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)土人事風(fēng)物、童年生活的懷舊和眷戀，悲憫鄉(xiāng)土苦難，反思農(nóng)耕文明的失落。2、精神回歸與生命意識(shí)；反思工業(yè)文明造成的精神生態(tài)危機(jī)，通過詩(shī)意想象和精神理念的貫注，把鄉(xiāng)土審美化為靈魂棲息地，理想的家園，同時(shí)呼吁回歸自然，在人與自然平等共生的生命景象書寫中建構(gòu)人類理想的精神家園，還從自我的生命體驗(yàn)中感悟個(gè)體生命存在的困境和意義，尋覓和發(fā)掘鄉(xiāng)土世界中蘊(yùn)藏的生命活力，探索人類理想的生命形態(tài)，張揚(yáng)生命意識(shí)。3、地域文化意蘊(yùn)；探尋柔美典雅的南方文化和原始雄健的北方邊地文化，復(fù)原民族文化記憶，探尋民族文化精神。2）主題閱讀，主題訓(xùn)練。鄉(xiāng)土題材：從內(nèi)容上分類歸納，總體特征高一高二課外常態(tài)的閱讀：劉亮程《一個(gè)人的村莊》，張煒《秋天的大地》，謝宗玉《遍地藥香》，韓少功《山南水北》等散文集都可推薦。高三閱讀選文：李清明《牛鈴叮當(dāng)》（2013浙江卷）、張煒《木車的激情》（2009江西卷）、劉亮程《與蟲共眠》《寒風(fēng)吹徹》、張承志《大河家》（2010全國(guó)卷2）、陳忠實(shí)《原下的日子》（寧波二模）高一高二課外常態(tài)的閱讀：3）實(shí)施過程：

注意：慢一篇，連一片。3）實(shí)施過程：總結(jié)：選文精，練得實(shí)，注重整體和規(guī)范。總結(jié)：謝謝大家！謝謝大家！高考現(xiàn)代文閱讀閱卷情況分析

和復(fù)習(xí)建議三門中學(xué)丁曉燕高考現(xiàn)代文閱讀閱卷情況分析一、關(guān)于選文2015年高考現(xiàn)代文閱讀的選文思考整張?jiān)嚲淼奈膶W(xué)視角現(xiàn)代文閱讀的作者視角經(jīng)典性、人文性、學(xué)術(shù)性一、關(guān)于選文2015年高考現(xiàn)代文閱讀的選文思考二、平均分2014年主觀題平均分2015年主觀題平均分題號(hào)平均分（含零）平均分（除零）總分平均分（含零）平均分（除零）總分10—126.696.92106.386.69913—158.999.32137.557.91419—206.426.66105.055.291021—246.967.23126.256.5812254.564.964.795.1562640.5642.046039.7541.5460二、平均分2014年主觀題平均分2015年主觀題平均分題號(hào)平三、閱卷情況11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。（2）參考答案：⑴老丑⑵邋遢⑶怪異評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（答出與“老丑”意思相近的詞，如“丑陋”、“相貌不佳”、“歲數(shù)大”、“年邁”、“年老”、“老相”、“牙口不好”等，可給1分）；（答出與“邋遢”意思相近的詞，如“穿著破爛”、“衣衫襤褸”、“不修邊幅”、“穿著破爛粗糙”、“不講衛(wèi)生”等，可給1分）；（答出與“怪異”意思相近的詞，如“古怪”、“放蕩不羈”、“奇異”等，可給1分）注：寫出一點(diǎn)給1分，寫出兩點(diǎn)給2分，寫出三點(diǎn)也給2分。三、閱卷情況11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。（2）12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫有什么效果?（4分）

參考答案：⑴表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。⑵把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，真實(shí)感。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（答出眾人對(duì)待“老頭”的情感態(tài)度、與“驚訝、懷疑和鄙夷”意思相近的句子，如“冷漠”、“不屑”、“無動(dòng)于衷”、“看不起他”、“輕視”、“不尊敬”等，可給2分）；（答出與“把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，真實(shí)感”意思相近的句子，如“身臨其境”、“突出了現(xiàn)場(chǎng)感”、“引起讀者的閱讀興趣”、“增加現(xiàn)實(shí)感”、“活靈活現(xiàn)”、“真實(shí)性”、“形象”、“客觀”等，可給2分）；12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫13.賞析文中畫橫線部分。（4分）參考答案：⑴運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。⑵交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（“神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法”，寫出其中之一即可。在“運(yùn)用描寫手法揭示了‘老頭’的情緒或內(nèi)心變化”方面，答出意思相近的句子，如“情緒已經(jīng)平復(fù)”、“情緒好轉(zhuǎn)”、“平復(fù)的過程”等，可給2分）；（通過“老頭”情緒的變化，前后對(duì)照或呼應(yīng)，強(qiáng)化了/突出了/表達(dá)了/說明了人物的……性格特征。答出與此意思相近的句子，可給2分）。13.賞析文中畫橫線部分。（4分）14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排?（5分）

參考答案：⑴開頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”出場(chǎng)作了鋪墊。⑵結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。⑶開頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（答出與“設(shè)置場(chǎng)景”或“營(yíng)造氛圍”，“鋪墊”等意思相近的句子，如“提供背景”、“交代地點(diǎn)”、“構(gòu)造場(chǎng)地”，“引出老頭”、“推出老頭”、“為老頭出場(chǎng)埋下伏筆”等，可給2分）；（答出與“留下懸念與想象空間”意思相近的句子，如“留下空間”、“留給讀者無盡的遐想”、“留給讀者聯(lián)想和深思”等，可給2分）；（對(duì)繁簡(jiǎn)反差所產(chǎn)生的效果進(jìn)行合理分析的，可給1分）；14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。（5分）參考答案：⑴作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。⑵作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（對(duì)于“老頭”的現(xiàn)實(shí)處境和內(nèi)心世界作出符合文意的解讀的，可給2分）；（對(duì)于“老頭”形象的意義給出合理的分析的，可給2分）；⑶表達(dá)流暢的，可給1分。代表那一類貧困的下層人民，通過描寫他人對(duì)他們的冷落、嘲弄，寫出社會(huì)的單調(diào)無情、人們的冷漠，并表達(dá)作者對(duì)這一類人的嘲諷與無奈。（分析：2分，基本符合第二條答案）15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。（5（二）存在的主要問題文章主旨不能深入理解人物形象不能準(zhǔn)確概括有些題意不能很好理解知識(shí)點(diǎn)不會(huì)靈活遷移思考脫離文本，架空分析整體意識(shí)、原文意識(shí)、文體意識(shí)、規(guī)范意識(shí)（二）存在的主要問題文章主旨不能深入理解四、復(fù)習(xí)建議（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；四、復(fù)習(xí)建議（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；

2015年浙江省普通高考語(yǔ)文考試說明二、現(xiàn)代文閱讀（二）文學(xué)類文本閱讀

1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括

2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析

3．重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的品味

4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟

5．對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)

6．從不同角度和層面對(duì)作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘

7．對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討

8．對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考綱解析（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；

2015年浙江省普通高語(yǔ)段的作用小說的敘述方式（順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘）小說的結(jié)構(gòu)模式（基本模式、搖擺式、出人意料又在情理之中）小說的結(jié)構(gòu)要素（線索、情節(jié)安排的技巧）情節(jié)結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)段的作用情節(jié)結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備開頭文段(句）的作用：開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引出下文或話題、為下文作鋪墊、為全文營(yíng)造氣氛或奠定感情基調(diào)、為下文寫作對(duì)象作渲染、與下文內(nèi)容作呼應(yīng)。中間文段(句)的作用：承上啟下的過渡、與上下文呼應(yīng)、逐步深化中心、豐富文章意蘊(yùn)、為下文作鋪墊等。尾段文段(句)作用：升華中心、深化主旨、總結(jié)上文、呼應(yīng)開頭或文題、卒章顯志或畫龍點(diǎn)睛、以景結(jié)情、留下想像余地、引人思考。知識(shí)儲(chǔ)備開頭文段(句）的作用：開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引出下文思維抓手與作用相關(guān)的因素：結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相關(guān)——1、與文章標(biāo)題：點(diǎn)題；照應(yīng)……2、與結(jié)尾：首尾呼應(yīng)（效果：突出主要內(nèi)容）3、與下文：引出下文；作鋪墊；與后文照應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)——1、與主要內(nèi)容：襯托文章主體2：與主題：表現(xiàn)/突出主題3、技巧上：吸引讀者，增強(qiáng)內(nèi)容表現(xiàn)力思維抓手與作用相關(guān)的因素：結(jié)構(gòu)和內(nèi)容11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（2011浙江卷）

參考答案：①用作鋪墊，引出主要故事。②強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果。③突出這類現(xiàn)象的普遍性。11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（201例：11、文章第一段在全文中起什么作用？（2015浙江考試說明《魚眼》）例：16、文章以“撈草帽”的驚險(xiǎn)場(chǎng)景開頭，起到什么作用？（2012天津卷《掐辮子》）例：16、小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？（2012江西卷《報(bào)復(fù)》）浙江省臺(tái)州市高考語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)課件：“現(xiàn)代文閱讀”注意：學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，要避免堆砌知識(shí)、用知識(shí)貼標(biāo)簽。知識(shí)點(diǎn)的整理宜簡(jiǎn)不宜繁，記公式不如記答案。（一）知識(shí)點(diǎn)是必需的——思維的抓手；

注意：學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，要避免堆砌知識(shí)、用知識(shí)貼標(biāo)（二）原文意識(shí)——思維的指向；1、扣著思維的抓手，走入原文；2、答題要忠實(shí)于原文。（二）原文意識(shí)——思維的指向；12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？（2015浙江卷）知識(shí)儲(chǔ)備第三人稱敘述第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理告訴讀者，可以展示人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。不如第一人稱那么親切，而是比較客觀。方向“客觀”——讀者的閱讀感受“人物的心理”——旁觀者的情感態(tài)度原文“打架?這么個(gè)糟老頭子?這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下?！?2.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”的行為，這2、答題要忠實(shí)原文例：1、這個(gè)老頭是衣衫不整，做事一成不變，愛自言自語(yǔ)，但是是個(gè)自然熟的人。（分析：0分，“衣衫不整”不一定是“邋遢”，其他與答案無關(guān)。）2、撿廢紙的老頭，穿著破爛，穿著油乎乎的棉襖，腰里系著一根爛麻繩，無襯衣，臉發(fā)黃，牙殘缺。（分析：1分，與“邋遢”相關(guān)）3、運(yùn)用外貌描寫，“穿的破爛”說明老頭很臟很窮，“臉上說不清什么顏色”“一嘴牙七長(zhǎng)八短”說明老頭年紀(jì)大了。（分析：2分?！昂芘K很窮”“老頭年紀(jì)大”與“邋遢”“老丑”接近）注意：原文意識(shí)并非指單純的照抄原文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行篩選、概括或整合，答案在文中是查而有據(jù)的。2、答題要忠實(shí)原文例：1、這個(gè)老頭是衣衫不整，做事一成不變，（三）整體意識(shí)——思維的途徑；1）知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，他們是有機(jī)聯(lián)系的整體。很多考題著眼點(diǎn)是局部的，但落腳點(diǎn)卻是整體。

（三）整體意識(shí)——思維的途徑；1）知識(shí)點(diǎn)并不是孤立的，他們是整體意識(shí)例、2013《牛鈴叮當(dāng)》簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形?。?分）

①本文主旨：表達(dá)了對(duì)淳樸、詩(shī)意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。

原文：1、

打那以后，水鄉(xiāng)的水牛們大都由放養(yǎng)改成了圈養(yǎng)。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了絕響。沒了廣闊湖洲茵茵綠草的映襯，少了駘蕩和風(fēng)的吹拂……牛鈴依舊叮當(dāng)，但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚(yáng)。

2、漫長(zhǎng)的農(nóng)耕時(shí)代，水牛一直被視為農(nóng)家的命根子。

3、現(xiàn)今的水鄉(xiāng)，早已不用水牛精耕細(xì)作。

4、如今的利益驅(qū)動(dòng)讓這樣的老規(guī)矩開始面臨挑戰(zhàn)。

從關(guān)鍵句出發(fā)聯(lián)系上下文推斷水牛的象征意義整體意識(shí)例、2013《牛鈴叮當(dāng)》原文：從關(guān)鍵句出發(fā)聯(lián)系15、結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）答案：小說塑造了一個(gè)閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象，揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應(yīng)該誠(chéng)信、寬厚、與人為善的主旨。分析：小說情節(jié)：趙老板：買玉賣玉李老板：開店挑釁摘牌關(guān)門根據(jù)情節(jié)的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)來把握人物的的性格特點(diǎn)整體意識(shí)15、你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（2015年浙江卷）15、結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）整體意識(shí)12）要有文體意識(shí)。例7：2013浙江高考《走眼》12、“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐?亨利筆法”，試作簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出人意料的藝術(shù)效果。?趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。2）要有文體意識(shí)。例7：2013浙江高考《走眼》☆試題：賞析畫線部分的景物描寫。（11年卷）（場(chǎng)景）四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。

答案：①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之

“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。教材：①營(yíng)造意境與渲染氣氛。這樣的場(chǎng)景描寫，為小說定下了歡快的、明朗的、清新的格調(diào)。營(yíng)造氛圍，既是用來感染讀者的，也是用來感染作品中的人物的。場(chǎng)景也會(huì)給人物帶來或沖動(dòng)、或壓抑、甚至反常的行為變化。②小說里有許多風(fēng)景描寫不僅僅是交代人物活動(dòng)的環(huán)境，更是揭示人物性格形成的原因。③正襯：這夜晚空曠的草原里的恐懼聲音無疑營(yíng)造了恐怖的氣氛，這樣的風(fēng)景進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的不安。反襯：自然環(huán)境與事件之間卻是

“反調(diào)”“反方向”呈現(xiàn)，它使心情苦悶的人更加苦悶?！钤囶}：賞析畫線部分的景物描寫。（11年卷）（場(chǎng)景）

文體很重要，但又不那么重要！打通文體，讓知識(shí)儲(chǔ)備活起來，從整體上去把握。例：2013浙江高考秦中吟?歌舞【唐】白居易

秦中歲云暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風(fēng)云興，富無饑寒憂。所營(yíng)唯第宅，所務(wù)在追游。朱輪車馬客，紅燭歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。秋官為主人，廷尉居上頭。日中為一樂，夜半不能休。豈知閿鄉(xiāng)①獄，中有凍死囚！22．賞析這首詩(shī)對(duì)比藝術(shù)的特色。（5分）參考答案：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)看，開頭兩句興起全篇，接下來十四句