部編人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第3課《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)課件

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安塞腰鼓第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入第1課時(shí)如果說悠揚(yáng)高亢的信天游是黃土高原的淳樸悠長的詩情，那么安塞腰鼓就是這片土地上頑強(qiáng)生命的吶喊和奔突。安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、磅礴的氣勢(shì)和驚人的視聽效果及震撼力，傳達(dá)了西北漢子粗獷豪放的陽剛之美和激越飽滿的生命激情！有一篇散文，直接從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)掘出了陜北人的元?dú)夂蜕窕辍屛覀冏哌M(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的風(fēng)采、文字的魅力！

劉成章，1937年生，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。曾任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席。著有散文集《黃土情》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡介字音識(shí)記驟雨（）羈絆（）zhòu驀然（）輻射（）戛然而止（）jīmòfújiá·····字音易錯(cuò)。（）干勁jìn（）勁敵jìnɡ勁“勁”表示堅(jiān)強(qiáng)有力，力量大時(shí)讀“jìnɡ”、其他情況讀“jìn”。大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然：突然，猛然。詞語集注驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。戰(zhàn)栗：戰(zhàn)抖，即發(fā)抖，哆嗦。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。只適用褒義語境。渺遠(yuǎn)：遙遠(yuǎn)。同“邈遠(yuǎn)”。整體感知了解什么是安塞腰鼓安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。誦讀感知帶著問題大聲自讀課文。請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。按照時(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠?。?qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)

的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容。）

“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗”“使人嘆為觀止”“痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。按照時(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠?。鼓響前（?—4段）：安靜。腰鼓表演（第5—27段）：激昂。鼓聲止（第28—30段）：寂靜。理清思路要讀出《安塞腰鼓》這篇美文的感染力、震撼力，不僅靠聲音，更需要深入理解文章的思路，讀出層次變化。文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓？可通過抓關(guān)鍵詞句來明確內(nèi)容和理清思路。

關(guān)鍵句：文中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，它表達(dá)出了作者最熾烈的情感，這個(gè)句子就是“好一個(gè)安塞腰鼓”?！靡粋€(gè)安塞腰鼓！——好一個(gè)安塞腰鼓！——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

關(guān)鍵詞：以上四個(gè)句子區(qū)分了四部分，每個(gè)部分各有一個(gè)詞語提示了這個(gè)部分的內(nèi)容。“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”中的“一場(chǎng)”；“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲……百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲……”中的“響聲”；“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”中的“胳膊、腿、全身”“搏擊”；“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿……每一個(gè)舞姿……每一個(gè)舞姿……”中的“舞姿”。

層次：文章從四個(gè)方面寫表演中“激昂的安塞腰鼓”。第一層（第5—13段）：宏偉的場(chǎng)面。第二層（第14—17段）：激越的鼓聲。第三層（第18—22段）：有力的動(dòng)作。第四層（第23—27段）：奇麗的舞姿。探究交流愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂?duì)于《安塞腰鼓》這樣一篇經(jīng)典美文，要想曉其義、明其旨、悟其情、受其熏陶，你還想解決什么問題？誦讀交流（1）小組內(nèi)誦讀、交流，結(jié)合文本提出問題，反饋有價(jià)值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。（2）討論探究?！鞍踩摹庇惺裁赐怀鎏攸c(diǎn)？安塞腰鼓具有“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭钡忍攸c(diǎn)。本文明明以“安塞腰鼓”為題目和主要內(nèi)容，為什么要多次寫“高粱地”“黃土高原”？質(zhì)樸的“高粱地”、厚重的“黃土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤，“安塞腰鼓”不僅僅是一種表演，更是西北高原地區(qū)風(fēng)土人情的展示。黃土高原上的“后生”是怎樣的形象？黃土高原上的“后生”們樸實(shí)、沉穩(wěn)、熱烈、奔放，充滿生命的活力。擊打腰鼓時(shí)，他們?nèi)橥度搿⒂帽M全力，因?yàn)檫@對(duì)于他們是一種生命的宣泄與釋放。文章開頭四段和結(jié)尾三段是否可以刪去？為什么？不可以。文章開頭四段和結(jié)尾三段的“靜”，更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。反過來又起到以動(dòng)襯靜的效果，開頭四段的安靜，表現(xiàn)蓄勢(shì)待發(fā)；結(jié)尾三段的寂靜，讓人回味無窮。誦讀的時(shí)候可壓低聲音，與“表演中”的部分形成對(duì)比。這篇文章表達(dá)了什么主題？關(guān)于這篇文章的主題，可以有多種見解：①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。②表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。③歌頌陽剛之美。“一群”“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的陽剛之美。④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活?！斑z落了一切冗雜”，打破身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。問題探究作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而本文寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)西北地區(qū)黃土高原比較貧窮，人們生活艱苦，西北好像落伍了。但作者深情地歌頌的“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略一步步推進(jìn)，“新絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶一天天活躍的今天，這種“搏擊”精神將煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。這節(jié)課我們通過朗讀、梳理，感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美，也感受到了黃土高原人獨(dú)有的熱烈豪放和蓬勃的生命力，這給我們帶來了很多啟示——人一定要有積極樂觀、堅(jiān)定生活的信念，讓生命活得精彩、活得有意義！語言品讀第2課時(shí)自主答疑，語言品析（1）再讀課文，結(jié)合課后“閱讀提示”，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，從用詞、修辭、句式、描寫方法、寫作手法等角度入手，選擇自己對(duì)本文的句式和語言感觸最深的2—3處加以批注。（2）小組內(nèi)交流、討論批注內(nèi)容，練習(xí)有感情地誦讀。（3）各組匯報(bào)有價(jià)值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。文中大量出現(xiàn)“隆隆，隆隆，隆隆”，這樣寫有什么好處？這是疊詞、擬聲詞的運(yùn)用?！奥÷。÷?，隆隆”擬聲詞的反復(fù)使用，朗讀時(shí)似有聲響在耳邊震撼，富有音韻美。作者頻繁分段，多用短語、短句，甚至有時(shí)一個(gè)字、一個(gè)詞獨(dú)立成段，有何用意？“但是”與“看”獨(dú)立成段，吸引讀者的注意力，簡潔、有力且自然地完成了畫面由靜而動(dòng)的急轉(zhuǎn)?！敖豢棧⌒D(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”連用七個(gè)動(dòng)詞和感嘆號(hào)，語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，如與“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣”比較，便很容易發(fā)現(xiàn)原句句子更短、語勢(shì)更強(qiáng)、更有節(jié)奏感，用倒裝句式強(qiáng)調(diào)了喻體，使動(dòng)感的狀態(tài)更為鮮明。課文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？起到了怎樣的表達(dá)效果？①描寫。課文對(duì)黃土高原的景物、人物和人的活動(dòng)的描寫非常生動(dòng)，包括靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫、真實(shí)描寫和想象描寫。生動(dòng)的描寫，使景物、人物的形象特點(diǎn)更加鮮明。靜態(tài)描寫：如“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸狒[后突來的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。聯(lián)系全文看，開篇說一群后生們沉穩(wěn)而安靜，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。動(dòng)態(tài)描寫：如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”。描寫后生們熱烈奔放、沸騰不可遏止的生命狀態(tài)。真實(shí)描寫：如“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”“咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫”，描寫現(xiàn)實(shí)的人、景。想象描寫：如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！”聯(lián)想中的景物屬虛寫，但更美麗、奇特，能激發(fā)讀者的想象。②議論和抒情。課文中議論和抒情的語句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對(duì)高原后生和安塞腰鼓的贊美之情。議論句如“多么壯闊、多么豪放、多么火烈……”抒情句如“好一個(gè)安塞腰鼓！”課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？激昂的排比：對(duì)仗工整、層層遞進(jìn)、形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)?！八鸷持悖瑹浦?，威逼著你”是句子內(nèi)部的排比；“每一個(gè)舞姿都充滿了力量……使人嘆為觀止”是句與句之間的排比；第9—11段是段與段之間的排比。生動(dòng)的比喻：使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；常把喻體提前，既增強(qiáng)了表現(xiàn)的力量，又使句式富于變化。強(qiáng)烈的反復(fù)：使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。“好一個(gè)安塞腰鼓！”在課文第二部分反復(fù)出現(xiàn)了四次，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。本文的排比極具特色。從排比的形式上，有詞與詞、句與句、段與段之間的排比；從排比的內(nèi)容上看，層層在遞進(jìn)、多角度來輻射；從排比的手法上看，動(dòng)靜巧結(jié)合、虛實(shí)更相生；從排比與其他修辭手法的結(jié)合上看，排比中有比喻、反復(fù)、對(duì)比、引用、擬人和疊詞等，使得全文氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟（1）選擇喜歡的語段自由誦讀。（2）小組內(nèi)互相聽讀，分享體悟和收獲：激蕩的生命、磅礴的力量與陽剛之美……作者筆下，多短句，簡潔有力、脆生響亮；多排比，既有句內(nèi)的排比，又有句子之間、段落之間的排比，還能連段而下，交錯(cuò)互出；即使不單獨(dú)直接描寫腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)；自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫，使人的動(dòng)作與腰鼓的聲響，在共時(shí)態(tài)中互激互融，合而為一，從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力不僅源自安塞腰鼓本身的藝術(shù)風(fēng)采，更是作者綜合運(yùn)用各種修辭、技巧表達(dá)出的文字魅力！布置作業(yè)1.文化探源（1）神州大地，中國鼓文化源遠(yuǎn)流長，古往今來，鼓都被廣泛地應(yīng)用。我國最早的鼓，是進(jìn)入陶器時(shí)代用陶土煉制的“土鼓”。隨著時(shí)代的發(fā)展，各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？（2）請(qǐng)你簡要談?wù)劰脑诠糯同F(xiàn)代有哪些用途。2.仿寫

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓氣勢(shì)宏偉文化韻味旺盛的生命磅礴的力量藝術(shù)風(fēng)采語言魅力安塞腰鼓人教部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件劉成章新課導(dǎo)入目錄整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)第一節(jié)拓展延伸第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)第七節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土有一方風(fēng)情。”安塞腰鼓是北方所特有的民間舞蹈，它叫人看著帶勁兒，聽著鼓勁兒，呈現(xiàn)出了黃土高原獨(dú)有的特色。這樣的一種舞蹈要用什么樣子的語言才能傳神的描述出來呢？今天我們就一起穿越時(shí)空，跟隨劉成章一起走近安塞腰鼓，感受它的風(fēng)采和魅力。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

1.掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2.了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果，體會(huì)作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩意美。3.感受中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美,學(xué)會(huì)熱愛生命，熱愛生活。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)劉成章，1937年生，陜西延安人。當(dāng)代詩人、散文家。20世紀(jì)80年代以來主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇。主要作品有《黃土情》《纖麗的陽光》，其中《羊想云彩》獲得首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。整體感知——背景及人物新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)20世紀(jì)80年代初，我們的祖國在改革開放中呈現(xiàn)出日新月異的景象，劉成章先生腦際里回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著黃土高原那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)祖國的新景象，他用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩意的理解，傳達(dá)黃土地上的人們對(duì)幸福生活的無限向往。

huì整體感知——生字正音瞳仁

恬靜閉塞讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。冗雜亢奮晦暗

羈絆束縛新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)fènjī

整體感知——生字正音嚴(yán)峻

震撼讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。磅礴輻射渺遠(yuǎn)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)大

徹

大

悟

嘆

為

觀

止戛

然

而止jiá

整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)亢奮：極度興奮?；薨担夯璋怠＿@里是迷惘、糊涂的意思。羈絆：纏住不能脫身，束縛。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。整體感知——梳理文章結(jié)構(gòu)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

第一部分（1-4）：寫打鼓前的寂靜，為下文蓄勢(shì)。

第二部分（5-27）：寫安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。

第三部分（28-30）：寫鼓聲戛然而止，與開頭相呼應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫人們沉醉在安塞腰鼓所帶來的心境、意境當(dāng)中，突出它的感染力強(qiáng)。整體感知——誦讀課文，注意節(jié)奏和情感

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)第一部分：應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。第二部分：整體要讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。第三部分：朗讀時(shí)要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。深入探究第三節(jié)深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)“那么一股勁”是要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

1.“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

2.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚土”。深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

4.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)5.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。深入探究——語句賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，使對(duì)象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫得別致感人，氣勢(shì)恢宏，使人如聞其聲，如臨其境，表達(dá)出對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。深入探究——語句賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明，抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，更加突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。深入探究——語句賞析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)3.緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過?！按舸舻亍币辉~用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)，為后面腰鼓響起蓄勢(shì)。深入探究——把握主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)作者以無比熱烈、激情四溢的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、豪放灑脫、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)，催人奮進(jìn)。深入探究——寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

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