細菌說課稿-公開課教學設計

《細菌》生物說課稿一、教材的地位作用分析：細菌是自然界中沒有細胞核的一類特殊生物，同時又與我們的生活密切相關。在本節(jié)中學生可以認識到細菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式等，從而可以更加客觀地認識到細菌在我們生活中的作用以及細菌無處不在的原因，并發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。一、教學目標：1、描述細菌的主要特征。2、通過將細菌的細胞結構和動、植物的細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息，分析推測的科學能力。3、了解細菌發(fā)現的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發(fā)學生思考、鍛煉分析能力，認識到科學發(fā)展離不開實驗技術的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹、求實的科研作風。4、描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。二、學生分析本校學生生源較差，文化基礎薄弱，差異校大，而本節(jié)內容中的“細菌”我們肉眼是看不見的，必須依靠顯微鏡或電子顯微鏡才能看到。因此對“細菌”結構的認識只能利用掛圖來完成。所以，如何引導學生讀圖是關鍵。在教學過程中充分發(fā)揮學生主動性，爭取多用問題引導學生觀察，部養(yǎng)其觀察問題、分析問題的能力。三、教學的重點、難點：1、重點：細菌的主要特征，細菌的繁殖方式。2、難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。四、課前準備：1、有關細菌的圖片和視頻資料。2、學生準備有關微生物學史資料。五、教學過程設計。1、用生活經驗來引入課題被生銹的金屬器扎破或劃破身體，傷口很深，要去接種破傷風疫苗。了解破傷風桿菌，進而引入細菌的學習。這樣可以培養(yǎng)學生的學習興趣，認識細菌可以生活在各種環(huán)境中，使學生懂得生物學是從生活中來，到生活中去。2、閱讀教材。3、利用自制掛圖講述細菌發(fā)現的歷史。列文?虎克→斯巴蘭扎民→巴斯德（荷蘭）（意大利）（法國）總結：通過以上幾個細菌發(fā)現的歷史故事，可以大大提高學生學習的興趣，培養(yǎng)觀察實驗能力；分析、總結問題的能力。同時還可以使學生認識到科學技術的發(fā)展離不開實驗技術的進步，更需要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹、求實的科研作風。4、呈現圖V-31。分析、總結細菌的形態(tài)有（1）桿菌。（2）球菌。（3）螺旋菌等。提出：那么細菌的生命結構又是怎樣的呢？5、呈現細菌的結構示意圖，讓學生讀圖，總結、歸納細菌的結構。提出：你感覺細菌的結構更像植物還是像動物？為什么？讓學生對比，討論?？偨Y：從營養(yǎng)方式上，大多數細菌和動物一樣必須利用現成的有機物生活。但是它們和動物又有不一樣的地方：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。提出：細菌的結構中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方？總結：細菌沒有成形的細胞核，但DNA會聚集到細胞中一個特定的區(qū)域，我們把這個區(qū)域叫核區(qū)。提出：細菌也是有生命的，它是如何繁殖的呢？可以通過觀察錄像和讀圖V-32，認識細菌是通過分裂生殖來繁殖后代的。指出芽孢不是細菌的結構。芽孢的形成這樣呈現教學內容，符合從感性到理性的認識規(guī)律，引起學生的學習興趣，加深學生對細菌結構，營養(yǎng)方式和生殖方式的認識。6、講述1967年美國宇航局向月球發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進行軟著陸，兩年半后，從月球帶回的攝像機發(fā)現了鏈球菌，說明鏈球竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半?？上攵毦纳钅芰τ卸鄰?。7、計算技能訓練：100×28=25600個，從中說明我們要搞好個人衛(wèi)生的良好習慣，要經常洗手、洗澡、換衣服，這樣才能減少自身攜帶的細菌數目，減少被感染而生病的可能。六、總結：總之本節(jié)課我通過講故事、讀教材、看掛圖和錄像、討論問題、解答問題、計算等教學方法來完成本節(jié)課的教學任務。目的就是轉變教