創(chuàng)業(yè)團隊的論文

有關創(chuàng)業(yè)團隊的論文有關創(chuàng)業(yè)團隊的論文【1】一、引言《西游記》是由明代小說家吳承恩所完善的中國古代浪漫主義的長篇小說。書中主要描述了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧師徒四人一起去西天取經(jīng)，沿途遇到八十一難，最后取得真經(jīng)的故事。《西游記》作為中國四大名著之一，其故事中不僅包含了博大精深的傳統(tǒng)歷史文化精髓，還蘊含了豐富的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)管理之道。如果把唐僧師徒四人看成一個創(chuàng)業(yè)團隊，那么這個團隊的創(chuàng)業(yè)目標就是去西天取經(jīng)，如此一來，他們成功完成既定目標的經(jīng)驗之路，對于我們現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)團隊來說，就起到了很大的借鑒作用。首先，通過南海觀世音的巧妙組合，唐僧的隊伍中成功納入了孫悟空、豬八戒和沙和尚三位成員。在取經(jīng)隊伍中，領導者是師傅唐僧，另外三人則是團隊中的普通成員，經(jīng)歷種種艱險之后，他們終于克服了各種磨難，到達西天取得了真經(jīng)。二、唐僧師徒成功的原因在唐僧師徒的團隊里，每個成員都有自己的優(yōu)點和缺點。那么，為什么唐僧師徒能夠成功呢？他們?nèi)〉贸晒Φ年P鍵在哪呢？首先，唐僧是一個執(zhí)著于自身追求并且十分堅定自身目標的人，不管遇到多少的艱難困苦，他都永不言棄，對心中的信念始終堅定不移。唐僧作為這個團隊里的領軍人物，他的自我控制能力以及堅定的信念，不僅是另外三人的榜樣，還對他們的成功起到了相當重要的作用。作為一個領導者必須具備的條件就是能夠始終堅定自己的信念、做到不拋棄不放棄。其次，唐僧具有降服人才的能力，他的緊箍咒往往能在關鍵時刻讓孫悟空妥協(xié)。孫悟空是一個神通廣大、不畏艱險、敢于反抗且富有開拓精神的人。他敢想、敢做、敢當且極具創(chuàng)造性，是一個團隊中必不能缺少的人物。但是，這種人往往個性太強，具有強烈的自我意識，容易與其他成員產(chǎn)生矛盾。這時就需要領導者從中調(diào)解，充當潤滑劑的作用，增強團隊的凝聚力。此外，孫悟空還有豐富的人脈關系，在西天取經(jīng)的路上得到了很多人的幫助。豬八戒雖然好吃懶做、貪圖女色，但他性格溫和、憨厚單純，總能在漫漫的西行之途中為大家?guī)須g樂。每當唐僧和孫悟空發(fā)生一些磨擦的時候，豬八戒是他們之間溝通的橋梁，起到了緩和成員關系的作用。他還能夠知錯就改，積極聽取他人的意見，在取經(jīng)途中做到了懸崖勒馬，甚至是浪子回頭。最后，沙僧雖然在四人中看似可有可無，但少了他還真不行。沙僧的任勞任怨、踏實肯干以及善良忠心讓他在團隊中承擔了后勤類的工作，并且能夠持之以恒的勝任這份工作。在一個團隊中，沙僧這一類型的人應該是數(shù)量最多的，他們在團隊里一直默默奉獻，雖然沒有領導和骨干風光，但是他們對與一個團隊來說，最寶貴的價值就是能夠勤勤勉勉、兢兢業(yè)業(yè)的完成每一項任務。三、創(chuàng)業(yè)團隊應具備的條件結合唐僧師徒成功去西天取得真經(jīng)的歷程及原因分析，我們可以看出，要想組建一個成功的創(chuàng)業(yè)團隊，首先要確定一個團隊的目標，其次是要有一個能堅持不懈向著目標前進的領導者。同時，在這個團隊里要具備各種人才并能充分發(fā)揮出團隊成員的優(yōu)勢之處，并且適當?shù)睦猛獠抠Y源達到錦上添花的效果。（一）具有堅定信念的領導者堅定的信念可以征服任何一座高峰。一個創(chuàng)業(yè)團隊要想取得成功，首先就要有一個堅定的目標。確定了目標之后，每個成員都應該充分了解并認同團隊目標的價值和意義，并且盡自己最大的努力去實現(xiàn)團隊目標。就如同唐僧師徒西天取經(jīng)一樣，不管經(jīng)歷怎樣的困難艱險，都一直堅持實現(xiàn)目標。其次，領導者是團隊的核心人物，要能夠始終堅定團隊的目標。在團隊成員開始偏離目標的時候，充分發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)能力以及獨特的領袖魅力重新聚集大家的信念，來引領團隊成員走向正確的方向，帶領大家回到正確的軌道。（二）具備不同特征的人才一個團隊中的成員如果能夠各有所長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的話，那么無疑這個團隊是優(yōu)秀的。唐僧師徒四人正是由于性格各有不同，各自擅長的方面也不同，才實現(xiàn)了團隊的職能最大化，獲得了成功。創(chuàng)業(yè)團隊也是這樣，發(fā)起人在尋找團隊成員時，應該先分析現(xiàn)有的優(yōu)勢和劣勢，努力尋找非常擅長自身劣勢之處的人來彌補當前的'不足。換句話說，就是分析出現(xiàn)有資源與最終目標之間的差距，來選擇其他成員加入團隊。如此一來，成員間的優(yōu)勢互補不僅能夠加強團隊合作，還能夠集眾家之長形成強大的團隊能力。在共同的目標下，充分發(fā)揮每個人自身的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)團隊的先進性也就體現(xiàn)出來了。當然一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊也不是一朝一夕就能夠創(chuàng)建好的，而是在企業(yè)的發(fā)展過程中實現(xiàn)成員交替、不斷磨合而來的。（三）具有團隊精神古人云：“人心齊，泰山移”。雷鋒也說過“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才最有力量”。在充滿競爭的現(xiàn)代商場之中，團隊精神將是一個創(chuàng)業(yè)團隊在商場上屹立不敗之地的核心力量。只有融入團隊，與團隊成員一起奮斗，才能實現(xiàn)個人價值的最大化。團隊精神并不是盲目的服從，而是相互尊重并相互理解。團隊精神的核心是相互合作，不能以個人利益為中心，而要時時刻刻地考慮整個團隊的利益，努力實現(xiàn)團隊利益的最大化。團隊精神也是企業(yè)文化的一部分，優(yōu)秀的領導者會使得團隊成員產(chǎn)生歸屬感并對維護團隊產(chǎn)生義不容辭的使命感。創(chuàng)業(yè)想要成功，團隊成員就必須具有協(xié)同合作的能力和無私奉獻的精神，即團隊精神。在創(chuàng)業(yè)的過程中，如果沒有一個優(yōu)秀的團隊，是不可能成功的。（四）保持穩(wěn)定的發(fā)展俗話說，“心急吃不了熱豆腐”，做事切忌心急，在創(chuàng)業(yè)團隊組建好了之后，需要維持創(chuàng)業(yè)團隊的穩(wěn)定性。作為一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)業(yè)初期一定要腳踏實地，保持一步一個腳印的心態(tài)。共同的價值觀是團隊所有成員的理想和追求，而實現(xiàn)它則需要一個長期的奮斗過程，并不是短期就能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以這就需要大家緊密團結，認真踏實的走好每一步，使得整個團隊保持穩(wěn)定的發(fā)展。（五）合理利用資源唐僧師徒在西天取經(jīng)的路上受到過許多外部力量的幫助，有的是欣賞唐僧師徒西天取經(jīng)的堅定信念，積極主動地為他們提供各種支持和幫助；有的則是靠孫悟空豐富的人脈關系所獲得的。無論如何，如果失去了外部資源的支持，要想實現(xiàn)西天取經(jīng)的偉大目標是非常困難的。同樣，在創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展過程中，領導者應該盡可能的去爭取更多的外部幫助，合理利用外部資源。比如盡量獲得上級機關的支持，爭取地方政府的幫助等，最大限度的使團隊獲得各種外部資源。四、總結從唐僧師徒成功的例子中可以看出，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，就必須要有堅定信念的領導者，同時還要具備不同特征的人才，團隊成員要具有團隊精神，并且能夠保持團隊的穩(wěn)定發(fā)展以及獲得必要的外部資源。只有這樣才能使企業(yè)不斷地發(fā)展壯大，在商場上開拓出屬于自己的一條成功之路。有關創(chuàng)業(yè)團隊的論文【2】一、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀1創(chuàng)業(yè)項目沒有真正融入市場大學生“挑戰(zhàn)杯”如今已成為很多學校展示創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺之一，然而不少大學生參加創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng)業(yè)項目往往沒有經(jīng)過市場調(diào)研，沒有真正融入市場，這一點在高職院校中反映尤為突出。另外，學校提供的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學校沒有創(chuàng)業(yè)機制，教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使得大學生的創(chuàng)業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題。2創(chuàng)業(yè)教育僅局限于本專業(yè)目前，很多院校都嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，普遍的做法是將課程設置與創(chuàng)業(yè)融合，讓學生一邊學習一邊創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)項目的成果考核學生學習的效果。這種做法有很大的局限性，由于項目真實運營過程中涉及的知識和技能往往是一個專業(yè)不能完全體現(xiàn)的，如果創(chuàng)業(yè)教育僅限于同一專業(yè)內(nèi)，那么該項目在實際運營中必然會遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng)業(yè)項目最終不能成功的重要因素。3絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)模式為主，與專業(yè)技能脫節(jié)目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還普遍以傳統(tǒng)的手段為主，即教育活動基本上還停留在創(chuàng)業(yè)計劃大賽和團隊創(chuàng)業(yè)過程的扶植上，教學內(nèi)容局限在對政策解讀和社會現(xiàn)狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎和教學理念，更缺乏對學生在創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏有效的評估和監(jiān)督。二、高職創(chuàng)業(yè)教育應著重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)1團隊協(xié)作精神和競爭意識的培養(yǎng)隨著市場規(guī)則的日益規(guī)范和市場競爭的日益激烈，創(chuàng)業(yè)項目只有通過團隊協(xié)作才能完成好，因為現(xiàn)在的市場競爭是團隊協(xié)作能力的綜合競爭。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學生團隊協(xié)作，又要培養(yǎng)學生在大環(huán)境下的競爭意識，二者缺一不可，是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。2“三創(chuàng)”精神和營銷思維的養(yǎng)成當今社會要求大學畢業(yè)生應具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”精神，而“三創(chuàng)”精神的培養(yǎng)必須與高等教育的實際相結合，提倡學生“做中學、學中做”，使職業(yè)院校成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，提高學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的競爭力。過往的高職學生創(chuàng)業(yè)，普遍體現(xiàn)出來的缺點之一，是營銷思維的缺乏。所謂的營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度、從營銷視角出發(fā)，運用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現(xiàn)的問題及所見到的現(xiàn)象，迅速轉(zhuǎn)化為營銷問題和營銷現(xiàn)象，并加以營銷處置。這種思維不是簡單通過課堂學習就能形成的，是學習者在實踐過程中通過經(jīng)驗總結等手段慢慢培養(yǎng)的，因此高職創(chuàng)業(yè)教育應加強對學生“三創(chuàng)”精神和營銷思維的培養(yǎng)。3管理水平的提高合理的管理手段是大學生創(chuàng)業(yè)項目最終能否成功的重要保障。實踐證明，很多大學生創(chuàng)業(yè)項目在真正運營起來以后往往很難維持。管理的核心是責任管理，讓正確的人去承擔正確的責任，而傳統(tǒng)的課堂教育很難讓學生深刻體會管理活動過程中的責任分配及責任承擔，只有將這一思維融入創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，才能有效提高學生實際的管理水平。三、基于校內(nèi)項目的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究1學校牽頭為創(chuàng)業(yè)項目提供基礎保障不少高職學校都建立了校內(nèi)實訓基地，學校以此為基礎，為在校學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場地等基本保障，也可以通過學校的影響力，牽頭對應的行業(yè)企業(yè)，引導學生開創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)項目。此舉可以大大提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，為大學生創(chuàng)業(yè)降低門檻。2校企合作單位為創(chuàng)業(yè)項目真實運營提供發(fā)展機遇高職學生創(chuàng)業(yè)較多的是個人獨立創(chuàng)業(yè)，是由創(chuàng)業(yè)者個人或幾個創(chuàng)業(yè)者共同組成的創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)活動。這種形式往往具有一定的難度和風險，因為個人創(chuàng)業(yè)團隊資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗、人脈和資源。二者結合，由校企合作單位為高職學生的創(chuàng)業(yè)項目提供真實運營的發(fā)展機會，既減少了個人創(chuàng)業(yè)團隊的經(jīng)營風險，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達到了創(chuàng)業(yè)教育的雙贏效果。3指導老師為創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃切入點與專業(yè)融合高職學生創(chuàng)業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學生不顧自己專業(yè)特長，一味盲目開淘寶店，毫無針對性和專業(yè)性，這是目前高職學生創(chuàng)業(yè)容易失敗的主要原因。事實上，真正的創(chuàng)業(yè)教育應該融入學生的專業(yè)教學當中，高職學生創(chuàng)業(yè)也應立足于專業(yè)的特性，在專業(yè)老師的指導下，尋求與當今社會熱點向結合的切入點進行。4創(chuàng)業(yè)項目運營過程中發(fā)揮跨專業(yè)學生的專業(yè)特長提高大學生創(chuàng)業(yè)項目核心競爭力的方法之一，是通過跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團隊，將具備資源整合能力、財務管理能力、信息萃取能力等專業(yè)的學生集中起來，使其突破專業(yè)的限制，構建合理的、同時具備各種創(chuàng)業(yè)活動關鍵能力的創(chuàng)業(yè)團隊。這種做法在大學生創(chuàng)業(yè)競賽中較為常見，而將此做法融入大學生日常創(chuàng)業(yè)教育中的還較少。以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的快遞超市創(chuàng)業(yè)項目為例，項目核心是從事物流快遞配送的創(chuàng)業(yè)項目，項目的實施運營始終與專業(yè)課程結合在一起，由本專業(yè)的老師主要負責，指導學生從事具體的創(chuàng)業(yè)工作。項目中主要成員是物流專業(yè)學生，使本項目團隊能運用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)項目運營生產(chǎn)；為了保證項目運營和成果推廣，包含了營銷