素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要(摘要)

素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要新形勢(shì),新情況,帶來(lái)了新任務(wù),新問(wèn)題,呼喚著新思路,新政策,更需要以新的教育理念,引導(dǎo)我國(guó)教育改革的探索與實(shí)踐.新的教育思想,必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生;新的教育觀念,應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)試驗(yàn)的探索中,逐步升華與完善.1．培養(yǎng)高素質(zhì)人才,為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)做出積極準(zhǔn)備.對(duì)各類人才綜合素質(zhì)的基本要求:寬厚的基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),靈活的思維方式和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,更需要高度的事業(yè)心,責(zé)任感,合作精神及溝通能力,而后者顯然已成為公民從業(yè)上崗的普遍要求.在人的基本素質(zhì)中,思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì).學(xué)校要教學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)科學(xué),更要花大工夫教學(xué)生做人,做品德高尚,身心健康得的人.我們給子孫留下什么樣的世界,很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫.2．育人為本,應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào):高尚的思想品格是最高的學(xué)位.教師應(yīng)當(dāng)注意體會(huì):只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng),保護(hù)他們的自尊與自信,激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情,才是教育的最好成就.教育不僅僅是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng),活潑,主動(dòng)的發(fā)展;教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié),評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù),而是教師與學(xué)生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn).培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干,"創(chuàng)新精神"與"實(shí)踐能力",具有鮮明個(gè)性切善于合作的一代新人,是時(shí)代對(duì)教育的要求,是社會(huì)對(duì)教師的希望.3．自古行行出狀元,相信人人能成才在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代,經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展在人力資源方面具有多樣化的要求,往往需要各個(gè)不同領(lǐng)域得人才相互配合.從業(yè)者不能只有學(xué)歷文憑,更需要有善于發(fā)現(xiàn),判斷,解決,策劃問(wèn)題的做事能力.悟性與靈氣,覺(jué)察力與判斷力,創(chuàng)造激情與冒險(xiǎn)精神,以及與團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作的能力,不一定是持有較高學(xué)歷文憑的人所獨(dú)具的能力.每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望,每個(gè)人都有豐富的潛能,每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì).通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練,每個(gè)學(xué)生都能成才,成功,這是教育的本義和真諦.相信人人都有才,能成才,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法,好途徑.只要有正確的引導(dǎo),學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣,放在多大的空間里,他就有多大.教學(xué)教育的技巧和藝術(shù)就在于使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái),享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣.4．終身學(xué)習(xí),將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)比學(xué)校的變化速度不知要快多少倍.今天知道的東西,也許明天就會(huì)過(guò)時(shí).因此,現(xiàn)有的考試成績(jī)無(wú)法決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r,教育必須重在培養(yǎng)學(xué)生成才的基本素質(zhì),使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣,具有發(fā)現(xiàn),研究和解決問(wèn)題的興趣與能力,具有收集,交流,處理,使用信息的意識(shí)與技巧,為他們?nèi)谌肷鐣?huì),服務(wù)社會(huì),打下基礎(chǔ).才會(huì)使學(xué)生受益終生知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn),未來(lái)教育與就業(yè)的界限將日益淡化,在學(xué)校和工作場(chǎng)所之間的交替活動(dòng),將成為每個(gè)人在未來(lái)社會(huì)中的基本生存模式.更加靈活方便自主的終身教育,將把成才的道路鋪到每個(gè)人的腳下.教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為己任,使學(xué)生一直能自學(xué)自勵(lì),一輩子做主動(dòng)有為得人.5．學(xué)校應(yīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃創(chuàng)造原本是人類生存的重要特征和手段.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征凸顯的今天,創(chuàng)新正成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能.基礎(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能漸漸熄滅.教育既可能為創(chuàng)新提供發(fā)展契機(jī),成為發(fā)展動(dòng)力,也可能阻礙,甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展.摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人,比鼓勵(lì)他們開(kāi)花結(jié)果要容易的多.單向說(shuō)教的灌注教育,整齊劃一的均衡教育,使學(xué)生缺少實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程,剝奪學(xué)生的思維,選擇和嘗試權(quán)利,扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮.營(yíng)造民主和諧的學(xué)校環(huán)境,創(chuàng)造開(kāi)放,互動(dòng),寬松的教學(xué)氛圍,肯定學(xué)生的"標(biāo)新立異",激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,是學(xué)校教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搖籃的關(guān)鍵6．讀書(shū)是學(xué)習(xí),實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)聽(tīng)和看雖然可以使學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻,牢固,不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐行為和能力.國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域有句名言:聽(tīng)來(lái)的忘的快,看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)的好.酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲.尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),讓他們走進(jìn)自己的生活世界體驗(yàn)生活,體驗(yàn)社會(huì),即使是失敗,也可能成為學(xué)生終身受益無(wú)窮的財(cái)富.7．面向全體的基本要求,是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生沒(méi)有不可教育的學(xué)生,只有不善于教育的老師.正確地判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì),這是教育智慧中極為重要的部分.是泥土,可以燒成磚瓦;是鐵礦,可以百煉成鋼;是金子就應(yīng)當(dāng)放出光彩.哈佛大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō):哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng),三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,讓每一顆金子都閃閃發(fā)光.面向全體,實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生們.差異不僅是考試成績(jī)的優(yōu)劣.他們有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境,還包括生理特點(diǎn),心理特質(zhì),興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等多方面表現(xiàn).教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí),學(xué)習(xí)風(fēng)格,智力或能力等因素的分析入手,采取多種策略指導(dǎo)教育學(xué)生.使他們都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,得到新的提高.承認(rèn)差異,"因材施教",面向全體的要求才能落到實(shí)處.8．全面發(fā)展,就是讓每個(gè)學(xué)生德,智,體,美諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體,人的認(rèn)知,情感和意志應(yīng)該互相支持,協(xié)調(diào)發(fā)展.智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),非智力因素是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力.教育在傳授知識(shí)的同時(shí),不要忘記塑造人格,教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),更要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界.在未來(lái)社會(huì)中,全面發(fā)展并且學(xué)有所長(zhǎng)的復(fù)合型人才,其社會(huì)適應(yīng)性和生存競(jìng)爭(zhēng)能力更強(qiáng),發(fā)展?jié)摿统晒茁室沧畲?人無(wú)全才,每個(gè)學(xué)生都有特殊的天賦和潛能,教育應(yīng)當(dāng)成為"揚(yáng)長(zhǎng)"的教育,不能只忙于"補(bǔ)短"而壓抑有特長(zhǎng)的學(xué)生."合格加特長(zhǎng)"就是有用之才;承認(rèn)差異,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人都會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特才華.9．教育的生機(jī)與活力,就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展那種告訴為主的教學(xué)方式,剝奪了學(xué)生思維,選擇的權(quán)利,只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展有個(gè)性才能體現(xiàn)創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性,就是要承認(rèn)并且尊重學(xué)生的個(gè)性差異,形成每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性.每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)兒童都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷.教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的最大豐富性和主動(dòng)性.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)的進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,肯定自己.10．使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育,才是成功的教育"頭腦不是一個(gè)被填充的容器,而是需被點(diǎn)燃的火把",教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒."學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈,而不是存儲(chǔ)燃料的瓶"."帶著知識(shí)走向?qū)W生",不過(guò)是"授人以魚(yú)";"帶著學(xué)生走向知識(shí)",才是"授人以漁".人的主體性只有在活動(dòng)中才能形成,只有在活動(dòng)中才能發(fā)展.給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走.11．課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí),能力,態(tài)度及情感的和諧發(fā)展教材,教室,學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉,大自然,人類社會(huì),豐富多采的世界都是人生的教科書(shū).如果在一定年齡段里,應(yīng)該讀的沒(méi)有讀,應(yīng)該看的沒(méi)有看,應(yīng)該做的沒(méi)有做,那將是學(xué)生終身的缺失,終身的遺憾.課程必須適應(yīng)學(xué)生的需要,而不是讓學(xué)生去被動(dòng)適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程.教師備課的關(guān)鍵，在于盡可能充分地了解每個(gè)學(xué)生一一他的認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn).授課的過(guò)程,不僅要幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識(shí)的方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),發(fā)明直至創(chuàng)造的感受.12．關(guān)注信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育的要求以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式.適應(yīng)數(shù)字化生存新環(huán)境，正成為每個(gè)公民必須具備的基本生存能力.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，這不僅延伸了個(gè)體的大腦和思維活動(dòng)，而且創(chuàng)造了一個(gè)外化的，每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦，每個(gè)社會(huì)成員只要能同它"聯(lián)網(wǎng)"，就能迅速擴(kuò)充自己的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源得人，將變得越來(lái)越孤陋寡聞.開(kāi)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極好途徑，萬(wàn)不能按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講，去學(xué)，去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造熱情.信息素養(yǎng)，正在引起各國(guó)教育界的高度重視，并逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo).其中包括:(1)高效地獲取，熟練，批判性地評(píng)價(jià)和快速有效地吸收，存儲(chǔ)，提取信息的能力;(2)運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性的使用信息能力;(3)將一整套駕御信息能力轉(zhuǎn)化為自主，高效地學(xué)習(xí)與交流的能力.13．研究教法首先要研究學(xué)法,這樣才能從以"教"為中心轉(zhuǎn)向以"學(xué)"為中心知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度及價(jià)值觀，是"學(xué)習(xí)"內(nèi)涵的三大要素.人世間有兩大本書(shū)，一是有字書(shū)，另一本是無(wú)字書(shū).有字書(shū)的學(xué)習(xí)可看成間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，無(wú)字書(shū)的學(xué)習(xí)可看成直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí).在人們生活中，無(wú)字書(shū)的學(xué)習(xí)與有字書(shū)的學(xué)習(xí)同等重要，要學(xué)會(huì)在使用中學(xué)，在生活中學(xué)，在交往中學(xué)，從自己和他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中學(xué).新的時(shí)代，受教育者不再是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息得人，而是一個(gè)知道如何檢索，評(píng)價(jià)和應(yīng)用所需信息得人.14．研究性學(xué)習(xí)的意義,在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講出來(lái)的.教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索，加工，處理，應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣的教育和訓(xùn)練正變的越來(lái)越重要.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是保護(hù)學(xué)生思考的能力，要求學(xué)生敢于除舊布新，敢于用多種思維方式探討所學(xué)的東西.教師的任務(wù)是參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探索同時(shí)提高自己的素質(zhì).對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重方法與過(guò)程，重交流與合作，重體驗(yàn)與應(yīng)用，重全員參與.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),決不是否定理解,記憶式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的必要性和重要性,相反,它十分注重以學(xué)科課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),力求激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn).15．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,在合作中學(xué)會(huì)生存楊振寧博士指出,尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái),沒(méi)有人們的共同參與,相互合作,任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的.合作意識(shí)與合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng).營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí),探索和研究的環(huán)境氛圍,建立對(duì)話式,交互式的教學(xué)模式,正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì).課堂上,應(yīng)該給學(xué)生更多地提供互相交流,共同切磋的機(jī)會(huì);活動(dòng)中,應(yīng)該給學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作,共同參與的環(huán)境;生活中,應(yīng)該給學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助,共同分享快樂(lè).如何通過(guò)參與式的交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);如何讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人合作,相互影響,相互啟發(fā),讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高,已成為擺在我們面前的新課題現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的方式,必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性,而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一.16．教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí),而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)我們處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí),視覺(jué),味覺(jué),嗅覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)都更靈敏,記憶力會(huì)大大增強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富.在這樣的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮.對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)淵博更為重要.遵守學(xué)校管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與,自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上.同時(shí),應(yīng)當(dāng)把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本,最必要,最原則的限度.陶行知先生告誡我們:"解放兒童的頭腦,使其從道德成見(jiàn),幻想中解放出來(lái);解放兒童的雙手,使其從'這也不許動(dòng),那也不許動(dòng)'的束縛中解放出來(lái);解放兒童的時(shí)間,不過(guò)緊安排,給予民主生活和自覺(jué)紀(jì)律."17．失敗是成功之母,成功更是成功之母失敗與成功本身,都是孩子成長(zhǎng)中必須面對(duì)的經(jīng)歷,關(guān)鍵是學(xué)生能否從中獲取做人做事的教訓(xùn),從中感悟解決困難,戰(zhàn)勝自我的經(jīng)驗(yàn),從中增強(qiáng)繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功的經(jīng)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生取得成功后,因成功而產(chǎn)生的自信心,有利于形成追求新目標(biāo),新成績(jī)的新動(dòng)力,隨著新成績(jī)的取得,心理因素再次得到優(yōu)化,從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán).每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù).成長(zhǎng)需要激勵(lì).光榮與夢(mèng)想是人類進(jìn)步的動(dòng)力.面對(duì)失敗或成功,孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì),學(xué)生最需要教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定.教師的責(zé)任是,盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器,幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn),樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念.18．最大限度地理解,寬容,善待學(xué)生孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的,也許是好奇心,表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失,不能輕易或盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題.學(xué)生中的錯(cuò)誤,大多是心理問(wèn)題,而不是道德問(wèn)題.隨意貼上"壞學(xué)生"的標(biāo)簽,其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康.孩子們犯錯(cuò)誤時(shí),他們迫切想得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰.學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候.如果你討厭學(xué)生,那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了.鞭撻兒童,是教育上最不適用的一種方法,因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái),把孩子推向教育的另一端.19．教育重在師生間相互信賴,信賴取決于民主平等的溝通只有尊重學(xué)生,才能教育學(xué)生;沒(méi)有尊重,就不可能有真正意義上的教育.亦師亦友,民主平等是學(xué)生心目中"好教師"的最重要特征.以心靈感受心靈,以感情贏得感情,這是教師從教的基本功.一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,一句信賴的鼓勵(lì),都能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴.而當(dāng)教師隨意對(duì)學(xué)生品論足時(shí),學(xué)生的內(nèi)心正對(duì)教師做出相應(yīng)的評(píng)判;如果教師不尊重學(xué)生人格,教師自己的人格必然會(huì)在學(xué)生的視線中失落.去當(dāng)一天學(xué)生,體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)生活,再來(lái)反思:教與學(xué)是否和諧.20．教育應(yīng)當(dāng)友愛(ài)的情感,愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂,動(dòng)人心魄的教育過(guò)程.只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人,自主的人,才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感;只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí),才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感;只有在教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí),才會(huì)感受到愛(ài)的情感.棍棒只能造就奴隸,不能造就人才.在一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)里,在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的時(shí)代里,棍棒威懾下造就出來(lái)的人,已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì),應(yīng)對(duì)未來(lái).教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要以對(duì)學(xué)生的尊重和信賴為前提,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)中有章,嚴(yán)中有信,嚴(yán)中有度.21．評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì),而是為了促進(jìn)發(fā)展教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅,煩惱或挫折的主要參照物.長(zhǎng)期以來(lái),教師的積極評(píng)價(jià),會(huì)有效地改變學(xué)生自我任職的傾向性,自主行為的調(diào)控力,以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī),風(fēng)格和技能,使學(xué)生發(fā)展的更好.應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展起點(diǎn)評(píng)價(jià)的觀念,讓學(xué)生樹(shù)立再前進(jìn)一步的信心.要使教育評(píng)價(jià)成為可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,幫助學(xué)校,教師與學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上一步步地做地更好.22,多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生人類的智能具有多元性.現(xiàn)代心理學(xué)有一種提法,至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展中起了重要作用,它們是:語(yǔ)言,數(shù)學(xué)邏輯,空間,音樂(lè),身體運(yùn)動(dòng),人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力.在現(xiàn)行的學(xué)校教育和教育評(píng)價(jià)中,往往只偏重于前兩三種智能,不利于多方面,多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才.教育的內(nèi)容,形式,要求都必須具有多樣性,教育評(píng)價(jià)主體,評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化.掌握知識(shí)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,但不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn),更不是評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容.素質(zhì)教育要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知,能力,態(tài)度和感情.同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn),就可能多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生.23．學(xué)生不是接受知識(shí)的"容器",而是未來(lái)文明的創(chuàng)造者走向事業(yè)輝煌,開(kāi)創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵,是品德高尚的情操,持之以恒的毅力,克服困難的勇氣,樂(lè)觀幽默的性格,是關(guān)心社會(huì),尊重他人,善待自己的修養(yǎng),是善于相處,善于合作,善于把握自己與他人情感的能力.隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大的超過(guò)了人類記憶的極限,知識(shí)更新又是如此之快,人們不得不終身學(xué)習(xí).青少年學(xué)生還應(yīng)當(dāng)努力養(yǎng)成理性思考的能力.只有今天敢于質(zhì)疑,敢于批判,明天才能善于創(chuàng)新,善于超越;只有今天勤于動(dòng)手,勤于實(shí)踐,明天才能大膽變革,開(kāi)拓進(jìn)取.24．家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師家長(zhǎng)賦予子女的不僅是生命,家庭每一天的氣氛,家庭成員的關(guān)系,家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià),家庭生活的習(xí)慣等等,每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈.孩子是獨(dú)立的人,擁有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán).孩子要獨(dú)立長(zhǎng)大,童年生活不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備,他首先是具有獨(dú)立價(jià)值的生活.孩子對(duì)父母最大的希望是父母能夠做他們的朋友.教育不是一味地講教訓(xùn),說(shuō)道理,定規(guī)矩,設(shè)規(guī)范,更不是簡(jiǎn)單的耳提面命.對(duì)孩子的理解和尊重不等于溺愛(ài),而是對(duì)孩子的信任.細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極因素,認(rèn)真研究,講究方法,努力學(xué)習(xí),盡心盡意的培育它.25．不當(dāng)"教書(shū)匠",要做教育家教育的生命力不是"復(fù)制",而是創(chuàng)新.創(chuàng)造性是對(duì)常規(guī)性的突破,教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式,不論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)形式,教師都應(yīng)該擁有選擇,探索,變革和創(chuàng)新的權(quán)利.不要讓教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解和獨(dú)特追求成為規(guī)范化的犧牲品.一名好教師不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)