薄弱學(xué)科整改及提升計(jì)劃

薄弱學(xué)科整改及提升計(jì)劃數(shù)學(xué)薄?弱學(xué)科提升?計(jì)劃根據(jù)?期中考試成?績(jī)，我們備?課組經(jīng)過(guò)認(rèn)?真的分析、?研討，大家?一致認(rèn)為，?我校七年級(jí)?數(shù)學(xué)相比之?下較為薄弱?。為盡快趕?上，提高學(xué)?生總體成績(jī)?，本學(xué)期特?定以下加強(qiáng)?薄若學(xué)科工?作的措施：?1.學(xué)習(xí)?先進(jìn)教學(xué)模?式，轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀(guān)念和教?學(xué)方法，提?高課堂教學(xué)?效率。轉(zhuǎn)變?教育觀(guān)念，?是時(shí)代對(duì)教?師提出的客?觀(guān)要求，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，是?教師自我發(fā)?展、自我完?善、自我提?高的需要，?利用例會(huì)、?教研會(huì)等形?式，抓好教?師政治學(xué)習(xí)?和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，引導(dǎo)教師?更新教育觀(guān)?念，自覺(jué)轉(zhuǎn)?變教育觀(guān)念?。（1）?改革備課方?式，提高薄?弱教師備課?的質(zhì)量。備?課是教師對(duì)?知識(shí)的自我?轉(zhuǎn)化，改造?和構(gòu)思的過(guò)?程，是一種?創(chuàng)造性的勞?動(dòng)。走出備?課中重形式?輕實(shí)效、重?教法輕學(xué)法?、重課前教?案的編寫(xiě)輕?課后反思的?誤區(qū)，突破?備課環(huán)節(jié)這?一瓶頸。?第一，在備?課形式上，?我們提倡要?有一定的格?式但要避免?“格式化”?。側(cè)重設(shè)計(jì)?好教學(xué)的基?本思路，允?許用提綱式?，表格式，?框圖式等不?同的書(shū)寫(xiě)形?式。第二?，教學(xué)設(shè)計(jì)?要求體現(xiàn)學(xué)?生的主體性?。___學(xué)?生的學(xué)法，?尊重學(xué)生思?維的多樣性?，講求教案?的實(shí)效性和?創(chuàng)造性。?第三，要求?教師寫(xiě)課后?記。強(qiáng)調(diào)課?后反思的重?要性，要求?教師課后及?時(shí)反思自己?教學(xué)上的“?得”與“失?”，做好課?后備課（反?思），書(shū)寫(xiě)?形式上允許?靈活多樣，?篇幅上，有?話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)?話(huà)則短。?第四，落實(shí)?教師___?備課制度，?挖掘教師的?合作潛力。?積極促進(jìn)和?幫助教師主?動(dòng)進(jìn)行“自?備、___?備、補(bǔ)備”?的備課模式?。力求在一?個(gè)組合內(nèi)就?學(xué)科教學(xué)與?研究，薄弱?學(xué)科改造、?信息資源的?共享與互補(bǔ)?、學(xué)術(shù)的交?流與合作等?方面能加強(qiáng)?溝通和協(xié)作?，提高核心?競(jìng)爭(zhēng)力。?（2）改革?課堂教學(xué)方?式，促進(jìn)學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變。教?學(xué)的目的是?幫助每一個(gè)?學(xué)生進(jìn)行有?效的學(xué)習(xí)，?使每一個(gè)學(xué)?生得到充分?的發(fā)展。因?此，教學(xué)方?式應(yīng)當(dāng)服務(wù)?于學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式。在?教學(xué)過(guò)程中?，要改變“?灌輸——接?受”這種傳?統(tǒng)教學(xué)方式?和學(xué)生單一?，被動(dòng)的學(xué)?習(xí)方式，通?過(guò)討論合作?，自學(xué)輔導(dǎo)?，在多種教?學(xué)___形?式中，引導(dǎo)?學(xué)生積極主?動(dòng)地學(xué)習(xí)，?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)成為在教?師引導(dǎo)下的?主動(dòng)，富有?個(gè)性的心得?過(guò)程。根據(jù)?課改實(shí)驗(yàn)的?要求，教師?要有意識(shí)地?積極倡導(dǎo)自?主學(xué)習(xí)，合?作學(xué)習(xí)，探?究學(xué)習(xí)，研?究性學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)方式。?（3）改?變傳統(tǒng)的師?生關(guān)系，營(yíng)?造學(xué)生積極?參與的課堂?氛圍。強(qiáng)調(diào)?師生交往，?構(gòu)建互動(dòng)的?師生關(guān)系，?教學(xué)關(guān)系，?是教學(xué)改革?的首要任務(wù)?。要求在課?堂中要改變?傳統(tǒng)的學(xué)生?觀(guān)，尊重學(xué)?生的人格，?注意課堂中?角色的定位?，努力實(shí)現(xiàn)?由傳授者轉(zhuǎn)?化為促進(jìn)者?，由管理者?轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)?者，講求課?堂中的師生?平等，要求?面向全體學(xué)?生，___?個(gè)體差異，?滿(mǎn)足不同需?要，___?學(xué)生的情感?和人格的發(fā)?展，想方設(shè)?法營(yíng)造生動(dòng)?活潑的課堂?氛圍，創(chuàng)設(shè)?能引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與的?教育環(huán)境，?促使學(xué)生永?褒積極參與?的熱情，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?使學(xué)習(xí)成為?其自身的內(nèi)?在要求。?（4）加強(qiáng)?學(xué)生的學(xué)法?指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性。新課程?改革，素質(zhì)?教育，都突?出了學(xué)生學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)這一點(diǎn)。?為此，教師?在備課時(shí)不?僅要備“教?法”，更要?備學(xué)生的“?學(xué)法”。在?實(shí)施教學(xué)的?過(guò)程中，不?僅要傳授，?更要注重學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?的的培養(yǎng)，?把學(xué)生的學(xué)?習(xí)過(guò)程變?yōu)?學(xué)生主動(dòng)探?究的過(guò)程，?充分發(fā)揮學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?的主體性和?主動(dòng)性。?3.加強(qiáng)教?學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)?，定期召開(kāi)?質(zhì)量分析會(huì)?。重視單?元練考。學(xué)?校要求重視?課堂及單元?練考后的質(zhì)?量分析工作?，特別是薄?弱學(xué)科，要?認(rèn)真詳實(shí)的?做分析，查?找問(wèn)題，并?尋找解決辦?法，從而正?確的引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)。分?析總結(jié)薄弱?學(xué)科、薄弱?班級(jí)、薄弱?教師教學(xué)成?績(jī)轉(zhuǎn)化工作?措施的落實(shí)?情況及效果?。重點(diǎn)查找?教學(xué)常規(guī)的?落實(shí)、督查?、反饋與矯?正，教師的?教學(xué)態(tài)度、?教學(xué)方法及?團(tuán)隊(duì)精神，?學(xué)生學(xué)習(xí)的?時(shí)間管理，?學(xué)生學(xué)法指?導(dǎo)及心理疏?導(dǎo)，學(xué)生學(xué)?習(xí)風(fēng)氣及學(xué)?習(xí)規(guī)范等方?面，影響教?學(xué)質(zhì)量提高?的問(wèn)題及形?成的原因，?調(diào)整、制定?下階段整改?措施和工作?項(xiàng)目安排。?4.因材?施教，分類(lèi)?推進(jìn)。第?一，是重視?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化。學(xué)困生?是影響質(zhì)量?的一個(gè)很關(guān)?鍵的因素，?所以，對(duì)學(xué)?困生的轉(zhuǎn)化?顯得尤為重?要。學(xué)校要?求老師建立?學(xué)困生檔案?，認(rèn)真做好?學(xué)困生的階?段提高工作?，從而進(jìn)一?步提升教學(xué)?質(zhì)量。第?二