《心理健康教育概論》名詞解釋與簡(jiǎn)答題

下載可編輯名詞解釋：健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。健康應(yīng)包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾方面。心理健康I是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀^態(tài)。智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，它是個(gè)體心理健康的重要前提和基礎(chǔ)。人格是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理輔導(dǎo)I是指在一種新型的建設(shè)性人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有益于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能客服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，做岀明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的潛能。心理咨詢I是指咨詢者運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，通過(guò)語(yǔ)言、文字和其他信息傳遞方式，給來(lái)訪者以幫助、啟發(fā)和教育，以維護(hù)和增進(jìn)其身心健康，促進(jìn)其人格完善和潛能發(fā)

揮的過(guò)程。心理治療I是指在良好的治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的治療者，運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，對(duì)患者進(jìn)行幫助，以消除或緩解患者的心理問(wèn)題或障礙，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。心理素質(zhì)I是指?jìng)€(gè)體所具有的心理品質(zhì)和行為模式，它反映了人的身心潛能開(kāi)發(fā)與利用的程度。教育性原則I是指教育者在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要根據(jù)具體情況，提岀積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。全體性原則I是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題。差異性原則I是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開(kāi)展形似多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。主體性原則］是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為岀發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。主體性原則集中體現(xiàn)了心理健康教育的關(guān)鍵特征。整體性原則I是指在心里健康教育的過(guò)程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，

注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。發(fā)展性原則是指在心理健康教育過(guò)程中，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以發(fā)展為重點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展?；顒?dòng)性原則是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，重視通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。保密性原則是指在心里健康教育過(guò)程中，教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。保密性原則是心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。自我認(rèn)識(shí)的教育與輔導(dǎo)I是訓(xùn)練個(gè)體對(duì)自己的生理狀況，心理特征以及自己與周圍人的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，培育和發(fā)展個(gè)體積極健康的自我意識(shí)和良好的自我概念。自我意識(shí)I是指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即人們對(duì)自己各方面的情況以及與周圍人關(guān)系的認(rèn)識(shí)、感受、評(píng)價(jià)和調(diào)控，它是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我意向三種心理成分。自我接納I就是對(duì)自己的本來(lái)面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。自尊心就是尊重自己的人格，尊重自己的榮譽(yù)，不向別人卑躬屈膝，不容被人歧視侮辱，維護(hù)紫氣尊嚴(yán)的自我情感體驗(yàn)。自信心是對(duì)自己力量的充分估

計(jì)，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，它是個(gè)人對(duì)自己正確而積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自我完善I即自我教育，是相對(duì)于被教育而存在的。是指學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的理想或目標(biāo)的過(guò)程中，有意識(shí)地調(diào)控自己的心理和行為，充分發(fā)揮自己的主體作用。自我形象I是對(duì)自己各方面表現(xiàn)得看法與評(píng)價(jià)，也受我們的經(jīng)驗(yàn)和別人的反應(yīng)的影響。自我設(shè)定I是指為了滿足成長(zhǎng)的需要，青少年自己制定岀的在一定時(shí)間、空間范圍內(nèi)要達(dá)到或取得的具有一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和結(jié)果。既包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也包括階段性的短期目標(biāo)和中期目標(biāo)。自我激勵(lì)I(lǐng)是指在自我設(shè)定目標(biāo)后，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生和保持積極向上、實(shí)現(xiàn)自我的愿望，從而推進(jìn)其階段目標(biāo)和終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人際關(guān)系I是指人們正在交往過(guò)程中所形成的相互之間的關(guān)系，它是交往雙方彼此心理上的依戀與心理距離的一種反映，實(shí)質(zhì)上是交往雙方的需求在交往過(guò)程中是否得到滿足以及滿足程度的體現(xiàn)。親子關(guān)系I是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。自我完善的教育與輔導(dǎo)是指教育學(xué)生如何確立現(xiàn)實(shí)的有價(jià)值的自我目標(biāo)及適當(dāng)?shù)闹鞠蛩?，弓I導(dǎo)學(xué)生合理掌握時(shí)間，妥當(dāng)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，追求自我價(jià)值和理想的實(shí)現(xiàn)，同事引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)控制自我，學(xué)會(huì)處理自我意識(shí)問(wèn)題上的困擾，努力改善自我。自然原則I就是在與異性交往過(guò)程中，言語(yǔ)、表情、行為舉.專業(yè).整理.下載可編輯止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過(guò)分夸張，也不閃爍其詞；既不盲目沖動(dòng)，也不矯揉造作。適度原則I是指異性交往的程度和異性交往的方式要恰到好處，應(yīng)為大多數(shù)人所接受。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)I是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。包括學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)成就的歸因。學(xué)習(xí)策略I是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則方法技巧以及調(diào)控方式。情緒輔導(dǎo)又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和客服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。包括情緒認(rèn)識(shí)、情緒識(shí)別、情緒溝通、情緒控制和情緒熏陶。休閑是指?jìng)€(gè)體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活后剩余的、由他自己自由支配時(shí)間的一種狀態(tài)。職業(yè)價(jià)值觀 I是指人們?cè)谶x擇職業(yè)和從事特定職業(yè)勞動(dòng)過(guò) 程中所形成或特有的價(jià)值取 向。狹義的心、理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育中最重要 和最直接的形式，它有自己 明確的目標(biāo)、內(nèi)容和方法， 它要解決的主要問(wèn)題是探討 如何通過(guò)課堂教學(xué)與相關(guān)的 活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì) 水平，即涉及如何驚醒課程 設(shè)計(jì)、課程組織或?qū)嵤?、?何進(jìn)行課程評(píng)價(jià)以提高課程 質(zhì)量的質(zhì)量等問(wèn)題。

廣義而言是學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗(yàn)。廣義的心理健康課程包括心理健康學(xué)科課程和心理健康教育活動(dòng)課程，它們都是心理健康教育的顯性課程。心理健康的活動(dòng)課程I是指教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)生主體性的活動(dòng)項(xiàng)目和方式，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種課程形式。心理健康教育環(huán)境課程I是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的關(guān)于心理發(fā)展方面的非公開(kāi)性教育經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。融合型心理健康教育課程I是指在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)中，在傳遞知識(shí)、掌握技能、形成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，注重挖掘?qū)W科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程中的內(nèi)在心理健康教育資源，并引入心理健康教育的方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知和技能、情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)，從而完善心理機(jī)能的一種課程形式。團(tuán)體咨詢I是由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員帶領(lǐng)小組，在保密的原則下?tīng)I(yíng)造一種安全、支持的環(huán)境，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中不斷觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，主動(dòng)調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，努力學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式，發(fā)展良好生活適應(yīng)能力的助人過(guò)程。心理健康教育的學(xué)科滲透~~，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論與技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)

活動(dòng)的認(rèn)知、情感與行為技能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂心理氣氛的涵義I是班集體在課堂上所表現(xiàn)岀來(lái)的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所謂I社會(huì)環(huán)境白麻可，就是指充分利用社會(huì)現(xiàn)有的條件，或者創(chuàng)造良好的必備條件以達(dá)到社會(huì)環(huán)境的最佳狀^態(tài)。環(huán)境是指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。教育行政I就是指中心要根據(jù)教育的目標(biāo)，建立必要的組織，選擇合適的輔導(dǎo)人員，擬定軸向、具體可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)等現(xiàn)代行為科學(xué)的原理、原則和方法，切實(shí)有效地執(zhí)行，并經(jīng)由評(píng)估，以確保教育工作目標(biāo)的完成。狹義的心、理健康教育檔案I是指對(duì)個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn)、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)紀(jì)錄等材料的集中保存，這些資料按照一定的程序排列，組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實(shí)反映學(xué)生的心理面貌。廣義的還包括心理健康教育活動(dòng)的有關(guān)資料。心理健康教育檔案建立的原則是指心理健康教育工作者在心理健康教育檔案建立過(guò)程中必須遵循的基本準(zhǔn)則。客觀性原則I即實(shí)事求是原則，是指在心理健康教育檔案建立過(guò)程中要尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，要有科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度。系統(tǒng)性原則I即整體性原則，是指在心理健康教育檔案建立過(guò)程中要樹(shù)立系統(tǒng)觀、整體觀，多方面搜集學(xué)生的各種信息，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全民啊和系統(tǒng)分析，以便從整體

上把我學(xué)生的心理特征。動(dòng)態(tài)性原則I即發(fā)展性原則，是指心理健康教育工作者要以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生，以積極的態(tài)度指導(dǎo)和幫助學(xué)生，把心理健康教育檔案建設(shè)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的檔案。多樣性原則I是指在建立心理健康教育檔案過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)客觀條件和實(shí)際需要多樣靈活地搜集資料，而不應(yīng)在程序、方法、形式、時(shí)間以及搜集人員等方面強(qiáng)求完全一致。教育性原則I是指在建立心理健康教育檔案時(shí)，要有利于提高學(xué)生的教育質(zhì)量、教育水平和管理水平，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，有效地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。保密性原則是指心理健康教育工作者要對(duì)心理健康教育檔案的內(nèi)容做到絕對(duì)保密，不得隨意將心理健康教育檔案的內(nèi)容告知他人，這是建檔工作的道德性準(zhǔn)則。經(jīng)濟(jì)性原則即最佳性原則，是指在建立心理健康教育檔案過(guò)程中，力求以最小的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，獲得較好的效果，簡(jiǎn)言之，就是要以最小的投入建立起高質(zhì)量的心理健康教育檔案。觀察法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地觀察學(xué)生在自然條件下的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以紀(jì)錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。訪談法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來(lái)搜集對(duì)方有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。問(wèn)卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷來(lái)搜集研究對(duì)象有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。作品分析法是研究者借助學(xué) 校.專業(yè).整理.答：1、防止干擾教學(xué)過(guò)下載可編輯的各種評(píng)定和記錄以及學(xué)生的業(yè)。因及其克服方法。作品，來(lái)搜集研究對(duì)象有關(guān)心*25、好教師應(yīng)具有什么答：第一、形成原因：理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一特征？①在早期成長(zhǎng)環(huán)境中，家長(zhǎng)、種方法。答：第一、控制班級(jí)的能教師的“攀比”心理及相應(yīng)的心理測(cè)驗(yàn)法是建立心理健康教力；第二、對(duì)學(xué)生個(gè)人關(guān)心和教育方法。②自我中心、虛榮育檔案中最主要和最為常用的同情；第三、把課程教好，使心強(qiáng)、心胸狹隘、眼光短淺、方法，其關(guān)鍵是選擇合適的測(cè)學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。第四、耐心；知識(shí)淺薄。第二、矯治措施：驗(yàn)量變進(jìn)行施測(cè)。心理健康教第五、教的方式讓人有興趣，①加強(qiáng)自身內(nèi)在的修養(yǎng)。②縮育績(jī)效評(píng)估的涵義是根據(jù)一定鼓勵(lì)學(xué)生的熱情和信心，使他小“我”字。③善于自知。④的價(jià)值觀和目標(biāo)，運(yùn)用可操作們學(xué)會(huì)；第六、行為上高標(biāo)為自己設(shè)計(jì)切合自己實(shí)際的生的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集準(zhǔn)，使學(xué)生尊敬。第七、喜歡活目標(biāo)，并不斷為之努力信息、資料分析和整理，對(duì)心并尊重兒童，師生關(guān)系好。第*29、成功教育對(duì)教育工理健康教育的活動(dòng)、過(guò)程及結(jié)八、對(duì)于教學(xué)熱忱專致。第作者有哪些啟示？果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷九、又容易接近、令人愉快的答：（1）教師對(duì)學(xué)生要完善和決策提供依據(jù)的過(guò)程。性格，第十、對(duì)所教的學(xué)生的有積極的期望和要求。（2）要簡(jiǎn)答題、辨析題匯總性格徹底了解。、有幽默感。多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)十二、對(duì)待問(wèn)題掌握靈活。十會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極*21、如何合理表達(dá)教師積極三、性。（3）合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)情感？公正。價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。答：1、使用積極的語(yǔ)言*26、性格與身心疾病的（4）改變學(xué)生的消極的自我過(guò)學(xué)生以鼓勵(lì)。2、充分發(fā)揮表

因素和非智力因素兩大類。（1）智力因素反映的主要是人們的認(rèn)識(shí)水平，是遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、教育影響的共同結(jié)果。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各項(xiàng)心理素質(zhì)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、自我觀念、性格特征等。2、外因方面：影響課堂教學(xué)效果的外因主要是教學(xué)環(huán)境，其中包括教學(xué)模式、課堂氣氛和師生關(guān)系三個(gè)方面。（1）教學(xué)模式：指反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保關(guān)系。情的作用。3、利用動(dòng)作表 達(dá)積答：心身醫(yī)學(xué)家研究發(fā)極情感。4、多種溝通手 段的綜現(xiàn)，盡管人們的性格千差萬(wàn)合運(yùn)用。別，但其中又有共同的方面，*22、應(yīng)如何培養(yǎng)教師積性格對(duì)人體疾病，尤其是身 心極的情感？疾病的發(fā)生、發(fā)展合病程 的轉(zhuǎn)答：1、樹(shù)立明確的職業(yè)歸都有明顯的影響，身 心醫(yī)學(xué)理想。2、不斷增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)家巴登研究發(fā)現(xiàn)，同 一疾病的感。3、在育人成才的過(guò)程中 體患者往往具有類似 的性格特驗(yàn)成就感。4、在創(chuàng)造性勞 動(dòng)中點(diǎn)。如偏頭疼患者 的性格特點(diǎn)體驗(yàn)自我價(jià)值感。是：盡善盡美、 死板、好爭(zhēng)、*23、人民教師的情感調(diào)嫉妒?？氐囊饬x？*27如何培養(yǎng)良好的性格？答：1、讀書(shū)明理，增強(qiáng)程，降低教學(xué)效果。 2、促進(jìn) 人自我完善的方向性。培養(yǎng)塑 造際關(guān)系的改善。3、克制或 合理良好性格，首先要明確什 么樣宣泄不良的情感，促進(jìn) 身心健的性格特征是最理想 的。2、內(nèi)康。省慎獨(dú)，加強(qiáng)自我 修養(yǎng)的自覺(jué)*24、教師消極情感調(diào)控性。在通過(guò)自我 教育塑造良好的方法主要有哪些？性格的過(guò)程 中，內(nèi)省和慎獨(dú)是答：1、知足常樂(lè)。2、換自我完善 的兩個(gè)基本途徑。 3、一個(gè)角度看問(wèn)題。 3、心理 換虛心求 教，嚴(yán)于律己。4、實(shí)踐位。4、轉(zhuǎn)移認(rèn)知對(duì)象。 5、合鍛煉， 磨練性格。理宣泄。6、升華調(diào)控 7、自我*28、談?wù)劶刀实漠a(chǎn)生原安慰8—笑了之9、快 樂(lè)作

觀念和自我形象，恢 復(fù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信 心，樹(shù)立積極的理想目標(biāo)， 是成功教育的最大成功之 處。*30、課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生（應(yīng)遵循的原則）？答：1、評(píng)價(jià)要全面客觀，首先要有正確的人才觀和質(zhì) 量觀；其次收集信息要全面、 客觀。2、評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為 了幫助他們更好的發(fā)展，評(píng) 價(jià)的方式必須服從評(píng)價(jià)目 的。評(píng)價(jià)要能夠增強(qiáng)學(xué)生的 自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生 發(fā)展的主動(dòng)性與自覺(jué)性，鼓 勵(lì)他們不斷進(jìn)取。3、評(píng)價(jià)要 有發(fā)展性，教師要用發(fā)展的 觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，切 忌要僵化、固定的眼光來(lái)看待他們。*31、影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。答：1、內(nèi)因方面：影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括智 力.專業(yè).整理.下載可編輯持某種教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。（2）課堂心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)綜合而成的。良好的課堂教學(xué)心理氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響作用。（3）師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要 途徑。*32、教學(xué)中如何貫徹積極情緒這一心理衛(wèi)生原則？答：（1）教師本身先要有一個(gè)積極的情緒體驗(yàn)，同 時(shí)要有較強(qiáng)的感染力。 （2）教師的教態(tài)要親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。（3）教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。（ 4）創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的 集體風(fēng)氣。*33、教學(xué)中如何貫徹體驗(yàn)成功這一心理衛(wèi)生原則？答：（1）確定教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要有彈性，要尊重學(xué)生之間的個(gè)別差異，真正體現(xiàn)“因材施教”。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)性的原則，要使用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處；要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用自我評(píng)價(jià)，充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們不斷增強(qiáng)自信心，形成積極的自我觀念。3）教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。*34、教學(xué)中如何貫徹合理負(fù)擔(dān)這一心理衛(wèi)生原則？答：1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，從根本上提高教育者 .專業(yè).整理.

的素質(zhì)，這是解決學(xué)生負(fù)擔(dān) 過(guò)重的關(guān)鍵。2、增加教學(xué)管 理中的科技含量，提高教學(xué) 活動(dòng)的效果。3、提高課堂教 學(xué)的效率，減少課外練習(xí)的 負(fù)擔(dān)。4、適當(dāng)減少考試次數(shù)， 合理控制職業(yè)總量。*35、教學(xué)中如何貫徹民主自治這一心理衛(wèi)生原則？答：1、教師首先要增強(qiáng)民主意識(shí)，實(shí)行民主化的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作態(tài)度。2、師生共同協(xié)商制訂課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求應(yīng)盡可能爭(zhēng)取學(xué)生的認(rèn)同后再去執(zhí)行。3、在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)以積極的引導(dǎo)為主，以消極的限制為輔，盡量避免激化矛盾，防止師生間的直接沖突。4、對(duì)違反課堂行為規(guī)范的行為，應(yīng)盡可能通過(guò)集體輿論，借助集體壓力來(lái)解決。*36、談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑和方法。答：（一）充分利用知識(shí)作載體創(chuàng)造力的形成必須以一定的知識(shí)為媒介和載體。一方面，知識(shí)越豐富，聯(lián)想也就越豐富，解決問(wèn)題的思路就越開(kāi)闊；另一方面，有關(guān)創(chuàng)造方法和技巧的知識(shí)越豐富，創(chuàng)造的成果就會(huì)越豐富，水平也就越高。（二）合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在安排教學(xué)內(nèi)容上要注意研究教學(xué)內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是否注意運(yùn)用教材的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的能力。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性＜（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維是一種復(fù)合型的思維活動(dòng)，在這

個(gè)過(guò)程中，形式邏輯思維與辨證思維、分析思維與直覺(jué)思維、聚合思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維等思維方式都有重要的作用。（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格。*37、簡(jiǎn)述人際關(guān)系的類型。答：（1）以感情為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（2）以利害為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（3）缺乏任何基礎(chǔ)的陌路關(guān)系。*38、簡(jiǎn)述人際關(guān)系對(duì)心理健康的影響。答：1、良好的人際關(guān)系有助于滿足基本的心理需要2、良好的人際關(guān)系可使人保持愉快的心境 3、良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支 持4、不良的人際關(guān)系會(huì)損傷 身心健康。*40、教師如何處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？答：1、我們都是教育者，在學(xué)校里，校長(zhǎng)與教師的關(guān)系既是上下級(jí)的關(guān)系，又是平等的同志關(guān)系。2、了解領(lǐng)導(dǎo)的需要，教師首先要滿足領(lǐng)導(dǎo)獲得尊重的需要，支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作成績(jī)要給予充分的肯定和承認(rèn)。3、爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，一個(gè)教師只有尊重、信任領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指揮，才能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。*41、教師如何處理與同事關(guān)系？答：第一、獨(dú)木難成林，學(xué)校是一個(gè)集體，教師在學(xué)校里是作為一個(gè)教育集體共同擔(dān)負(fù)育人任務(wù)的。第二、不要文人相輕，要辯證的看待自己的已有成績(jī)，要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血，不是單憑個(gè)人努力的結(jié)果，要給自己

訂岀更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向。第三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共育良才。要尊重同事的勞動(dòng)，維護(hù)同事的威信，同同一學(xué)科的教師要團(tuán)結(jié)互助，互相學(xué)習(xí)，同一年級(jí)不同學(xué)科的教師，要密切配合。*42、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有什么的影響。答：（1）師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的心理健康。*43、影響師生關(guān)系的因素有哪些？答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（2）教師的指導(dǎo)態(tài)度（ 3）教師的個(gè)性特征（ 4）教師的專業(yè)能力*44、師生沖突的產(chǎn)生及其解決方法？答：師生沖突的產(chǎn)生：師生關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不好就會(huì)發(fā)生沖突。師生沖突的解決方法：第一，教師用民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，熱情耐心地幫助學(xué)生，使學(xué)生不斷加深對(duì)教師的了解。第二，在師生沖突不可避免時(shí)，教師要冷靜，防止沖突加劇。第三，在沖突中，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，找岀沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的不足，不能采取強(qiáng)制的做下載可編輯法。第四，教師不能為了解表現(xiàn)形式。師在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)扮演以及輕度神經(jīng)癥患者。需要決師生沖突而放棄原則，屈答：是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，在特別說(shuō)明的是，一些嚴(yán)重的從于學(xué)生的壓力。迫行為為主要表現(xiàn)形式的神活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)演的病態(tài)性格及精神分裂癥病人*45、教師如何尊重與信經(jīng)癥，主要表現(xiàn)是經(jīng)常岀現(xiàn)作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；不屬于咨詢幫助的范圍之任學(xué)生？一些無(wú)意義、不必要、妨礙學(xué)生始終是活動(dòng)的主體。（2）列。第二、對(duì)正常人的指導(dǎo)答：第一、教師要尊重正常生活和工作而自己又無(wú)開(kāi)放自我。教師應(yīng)當(dāng)以平等和幫助。對(duì)涉及到“潛能開(kāi)學(xué)生的人格：在社會(huì)主義國(guó)法控制的觀念、意向或動(dòng)作。的身份和開(kāi)放自我的姿態(tài)，發(fā)”和“人的發(fā)展”有關(guān)的家里，、學(xué)生與教師在道德人*49、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，并學(xué)生、家長(zhǎng)、老師給與輔導(dǎo)，格與法律人格上，是完全平的設(shè)計(jì)原則及程序。對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作幫助人克服成長(zhǎng)過(guò)程中的障等的。第二、教師要尊重學(xué)答：（1）針對(duì)性原則。用。（3）機(jī)動(dòng)靈活。根據(jù)學(xué)礙，使其潛能得到最佳的發(fā)的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有自己這一原則是強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)目標(biāo)生的實(shí)際情況對(duì)原定方案作展。在學(xué)校心理咨詢中重點(diǎn)的個(gè)性，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的針對(duì)性。（2）民主性原則。岀必要的調(diào)整。是對(duì)那些在學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)的孩子，因此不能把學(xué)生培這一原則是對(duì)師生交往方式*52、簡(jiǎn)述學(xué)校思想政治展、擇業(yè)、交友、等方面遇養(yǎng)成一模一樣的人。只有這提岀的要求。（3）活動(dòng)性原教育與心理咨詢的區(qū)別。到困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)與幫樣才能培養(yǎng)岀有創(chuàng)造力和動(dòng)貝U。這一原則是對(duì)活動(dòng)形式答：（1）在內(nèi)容上，學(xué)助。手能力的人。第三、教師要方面的基本要求。（4）參與校政治思想教育多從政治理*55、心理咨詢的原則有尊重學(xué)生的自尊心，自尊之性原則。這一原則是對(duì)活動(dòng)論、倫理道德、法律規(guī)范的哪些？心人皆有之，學(xué)生也是如此。主體方面的基本要求。設(shè)計(jì)角度，在“他律”的基礎(chǔ)之答：（一）指導(dǎo)與交友*46、心理診斷的任務(wù)是什程序：（1）明確目標(biāo)確定輔上，著眼于學(xué)生社會(huì)行為規(guī)――交友原則（二）理解與么？導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)要做到具有明范的養(yǎng)成；而心理輔導(dǎo)與咨共情一一共情原則（三）助答：1、確定狀態(tài)是否正確，具有較強(qiáng)的可操作性。詢則是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人自助自助原則常，2、確定問(wèn)題的性質(zhì)和原（2）確定內(nèi)容內(nèi)容的確定要心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，*56、建立咨訪關(guān)系的技因。3、確定問(wèn)題的程度。4、以目標(biāo)為依據(jù)，要緊緊圍繞以人為本探討人的內(nèi)心世術(shù)有哪些？預(yù)測(cè)發(fā)展前景。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)安排有關(guān)內(nèi)界。（2）在方式和目的上，答：1、善用“請(qǐng)談”，*47、簡(jiǎn)述考試焦慮的主容。（3）選擇形式形式的選學(xué)校政治思想工作多采用宣2分類篩選。3、集中滑梯、要表現(xiàn)及矯治措施。擇要服從目標(biāo)和內(nèi)容的需傳、說(shuō)教、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、提4、巧妙的鼓勵(lì)、5、開(kāi)放式答：表現(xiàn)：臨近考試和要，要體現(xiàn)內(nèi)容與形式的辨供榜樣、紀(jì)律約束等方式，提問(wèn)、6、注意傾聽(tīng)、7、妙在考場(chǎng)上就岀現(xiàn)緊張、擔(dān)憂、證統(tǒng)一。促使人逐步完成社會(huì)化的過(guò)用沉默。注意不能集中、記憶堵塞、*50、心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特程；而心理輔導(dǎo)與咨詢則通57、簡(jiǎn)述不健康心理的思維遲鈍并伴隨食欲不振、點(diǎn)？常采用交友、共情、傾聽(tīng)、劃分依據(jù)及種類。失眠、血壓升高、手腳冰涼、答：（1）目標(biāo)的單一性：接納、參與、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、答：不健康的心理依據(jù)腹瀉嚴(yán)重甚至發(fā)生休克等生心理輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)比較單訓(xùn)練等方式，注重在“自心理功能受阻的程度，一般理異常現(xiàn)象。矯治：第一，一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的律”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的潛分為：心理問(wèn)題、心理障礙、幫助壓力過(guò)大的學(xué)生重新認(rèn)心理素質(zhì)，全面提高他們的能開(kāi)發(fā)和“個(gè)性”完美，助心理疾病（1）心理問(wèn)題（2）識(shí)考試的價(jià)值，調(diào)節(jié)自己的心理健康水平。（2）內(nèi)容的人自助自強(qiáng)。心理障礙（3）心理疾病期望值，減輕心理壓力；第補(bǔ)充性：心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)*53、心理咨詢的性質(zhì)和58、簡(jiǎn)述西方心理衛(wèi)生二，幫助自信心不足的學(xué)生容通常都是圍繞心理健康教特點(diǎn)是什么？運(yùn)動(dòng)的歷史（起源、發(fā)展、恢復(fù)或增強(qiáng)自信心，減輕對(duì)育的基本目標(biāo)來(lái)安排，有許答：（1）心理咨詢是一典型人物等）?？荚嚱Y(jié)果的不必要的擔(dān)憂；多內(nèi)容可以成為傳統(tǒng)教育的種人際幫助活動(dòng)；（2）心理答：古羅馬醫(yī)生蓋倫在第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)重要補(bǔ)充。（3）形式的獨(dú)特咨詢是一個(gè)人際的互動(dòng)過(guò)其著作中就提岀“感情衛(wèi)生控的方法，使他們能夠控制性：心理輔導(dǎo)活動(dòng)在形式上程；（3）心理咨詢是助人自或精神衛(wèi)生”的問(wèn)題。當(dāng)代過(guò)度緊張的情緒；第四，癥有許多獨(dú)特的地方。助的過(guò)程。心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展始于正狀比較嚴(yán)重的，建議到專門*51、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)活動(dòng)*54、什么人需要心理咨確認(rèn)識(shí)精神病及給精神病人的咨詢部門去尋求幫助。的實(shí)施要領(lǐng)詢的幫助？以人道主義待遇。第一，法*48、簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的主要答：（1）明確角色。教答：第一、有心理困難國(guó)醫(yī)生比奈是心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng).專業(yè).整理.下載可編輯的倡導(dǎo)者；第二，費(fèi)爾赫特展心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳、普得了十分明顯的效果。2、尋求絕對(duì)公平。3、以偏斯列賓寫了《關(guān)于心靈營(yíng)養(yǎng)及工作，開(kāi)展面向廣大群眾63、簡(jiǎn)述心理應(yīng)對(duì)機(jī)制概全。問(wèn)題》、邵爾茨寫了《關(guān)于精的咨詢服務(wù)活動(dòng)，以增進(jìn)廣的類型。68、簡(jiǎn)述克服完美主義神營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題》一書(shū)，被稱為大人民群眾的心理健康水答1）從應(yīng)對(duì)的自覺(jué)性水傾向的方法。心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)；第三，平。平看，可分為自發(fā)的應(yīng)對(duì)和答：（1）自我質(zhì)辯。即弗洛伊德和巴甫洛夫的有關(guān)62、為什么說(shuō)心理衛(wèi)生自覺(jué)的應(yīng)對(duì)。第一，自發(fā)的同自己的完美主義要求進(jìn)行理論為心理衛(wèi)生學(xué)的產(chǎn)生起工作進(jìn)入學(xué)校以后，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)方式。第二，依據(jù)應(yīng)對(duì)辯論，從中發(fā)現(xiàn)不合理之處。了奠基作用。第四，1908年的學(xué)校教育起到了重要的補(bǔ)方式的效果，可分為積極的（2）自我分析。（3）角色互美國(guó)的比爾斯發(fā)表了根據(jù)自充作用？應(yīng)對(duì)和消極的應(yīng)對(duì)。換。即把那些要求別人的期己的親身感受和體會(huì)而寫成答：心理衛(wèi)生工作進(jìn)入64、簡(jiǎn)述不合理的比較望標(biāo)準(zhǔn)用到自己身上，體會(huì)的《自覺(jué)之心》（我國(guó)翻譯為學(xué)校之后，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教方式有哪些？一下被別人苛求的感受。（4）《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》）。以育起了重要的補(bǔ)充作用。表答：常見(jiàn)的不合理的比改換比較的參照系。此為標(biāo)志，現(xiàn)代心理衛(wèi)生學(xué)現(xiàn)在：1、在目標(biāo)任務(wù)上心理較方式主要有：A:總是與所69、簡(jiǎn)述克服尋求絕對(duì)誕生。比爾斯被稱為現(xiàn)代心衛(wèi)生的三級(jí)目標(biāo)：心理疾病得多于自己的人比較。B:以公平心理的方法。理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人或創(chuàng)始的治療、心理障礙的預(yù)防和己之長(zhǎng)比彼之短。C:愛(ài)同身答：（1）進(jìn)行認(rèn)知調(diào)節(jié)。人。促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展都已經(jīng)邊熟悉的人或身份地位與自（2）正視現(xiàn)存的不公平現(xiàn)59、簡(jiǎn)述我國(guó)心理衛(wèi)生作為學(xué)校心理健康教育的基己相當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行比較。D:以象。（3）改變比較的方法。運(yùn)動(dòng)的歷史。本任務(wù)得到了貫徹。2、在理自己的價(jià)值尺度和行為準(zhǔn)則70、簡(jiǎn)述克服以偏概全答：第一，我國(guó)春秋戰(zhàn)論基礎(chǔ)上：心理衛(wèi)生學(xué)及其為標(biāo)準(zhǔn)與他人做比較心理的方法。國(guó)時(shí)期的許多著名思想家都許多相關(guān)學(xué)科作為心理健康65、談?wù)勅绾问褂煤侠泶穑海?）樹(shù)立辯證唯物對(duì)心理健康和心理衛(wèi)生問(wèn)題教育的理論基礎(chǔ)，有效地拓的比較方法？主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨證地看問(wèn)有過(guò)精辟的論述。第二，在寬和深化了教育學(xué)的研究領(lǐng)答：A:橫向比較與縱向題。（2）深入實(shí)踐，調(diào)查研古代許多醫(yī)學(xué)典籍中也都提域。3、在工作內(nèi)容上：心理比較相結(jié)合的方法。B:單一究，對(duì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象盡量有較全到了有關(guān)心理健康和心理衛(wèi)健康教育不僅包括了人生因素比較與系統(tǒng)比較相結(jié)合面的和深入的了解。（3）獨(dú)生的問(wèn)題。第三，我國(guó)現(xiàn)代觀、世界觀和生活態(tài)度等方的方法。C:絕對(duì)比較與相對(duì)立地分析判斷問(wèn)題，不要不心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展始于20面的內(nèi)容，而且還涉及了人比較相結(jié)合加思考地人云亦云。（4）站世紀(jì)30年代。際關(guān)系輔導(dǎo)、自我觀念調(diào)節(jié)、66、談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)有效在公正客觀的立場(chǎng)上看問(wèn)60、簡(jiǎn)述心理衛(wèi)生工作自我監(jiān)控訓(xùn)練、態(tài)度矯正、的自我調(diào)節(jié)來(lái)改善自己工作題，不要從一己私利岀發(fā)看的目標(biāo)。情緒調(diào)控與行為習(xí)慣矯正，態(tài)度？問(wèn)題。答：心理衛(wèi)生的三級(jí)目以及常見(jiàn)心理問(wèn)題與心理障答：1、培養(yǎng)工作興趣：71、簡(jiǎn)述情緒與情感的標(biāo)：心理疾病的治療、心理礙的防治等內(nèi)容；4、在實(shí)施（1）工作豐富化。（2）確定區(qū)別。障礙的預(yù)防和促進(jìn)個(gè)性的全途徑上：心理健康教育不僅發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)間接興趣。答：（1）從發(fā)生順序和面發(fā)展都已經(jīng)作為學(xué)校心理要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)和班集體活（3）“假裝”對(duì)工作感興層次水平上看，情緒的岀現(xiàn)健康教育的基本任務(wù)得到了動(dòng)等基本途徑的作用，而且趣。2、增強(qiáng)自我效能感：第較早，是人與動(dòng)物所共有的；貫徹。十分重視心理輔導(dǎo)、心理咨一，重新調(diào)整期望值，給自而情感的岀現(xiàn)較晚，是人類61、簡(jiǎn)述心理衛(wèi)生學(xué)的基本詢和心理治療的作用，這是己定的目標(biāo)要適合自己的實(shí)所特有的。（2）從產(chǎn)生的基任務(wù)。最具有專業(yè)特色的一種途際情況。第二，要找到正確礎(chǔ)看，情緒主要同人的生理答：第一，研究并揭示徑。5、在手段方法上：心理的參照標(biāo)準(zhǔn)。第三，要從多需要相聯(lián)系；情感主要同人心理健康的本質(zhì)及其制約因健康教育大量汲取了心理輔種積極的體驗(yàn)中去積累和增的社會(huì)性需要相聯(lián)系。（3）素，探索維護(hù)心理健康的最導(dǎo)與咨詢中的一些原理與方強(qiáng)自我效能感。3、使工作內(nèi)穩(wěn)定水平看，情緒帶有明顯佳途徑及有效措施。第二，法，注意體現(xiàn)平等性、理解容豐富化。4、要有一顆平常的情境性；而情感具有穩(wěn)定研究和發(fā)現(xiàn)人生不同發(fā)展階性、自助性等原則，采用啟心。性。（4）從表現(xiàn)方式上看，段以及不同群體的心理健康發(fā)誘導(dǎo)、氣氛感染、角色扮67、簡(jiǎn)述不合理信念的情緒具有鮮明的外顯性；情問(wèn)題，提岀解決這些問(wèn)題的演、心理暗示、自我調(diào)控等表現(xiàn)。感的表現(xiàn)方式具有內(nèi)顯性。有效措施與方法。第三，開(kāi)方式方法，在教育實(shí)踐中取答：1、完美主義傾向。72、簡(jiǎn)述情感的一般功.專業(yè).整理.能。答：（1）動(dòng)機(jī)功能。2）適應(yīng)功能。（3）信號(hào)功能。73、簡(jiǎn)述情感的教育功能。答：（1）教師的積極情感是獻(xiàn)身教育事業(yè)的動(dòng)力源泉。（2）教師的積極情感是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。（3）教師的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件。74、簡(jiǎn)述性格的涵義。答：是表現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。1）性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式中的個(gè)性特征。（2）性格是一個(gè)人的獨(dú)特的、穩(wěn)定的個(gè)性特征。3）性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德和世界觀，在個(gè)性中具有核心的意義，具有道德評(píng)價(jià)意義。此外，一個(gè)人的性格規(guī)定了個(gè)性的其他方面，如能力、氣質(zhì)的發(fā)展方向，影響到能力、氣質(zhì)的表現(xiàn)。75、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)。答：1、性格的態(tài)度特征：對(duì)他人、集體、社會(huì)；對(duì)自己；對(duì)活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。2、性格的意志特征：即對(duì)自己的行為調(diào)節(jié)和控制方面的性格特征。3、性格的情緒特征：主導(dǎo)心境和情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性方面的性格特征。4、性格的理智特征：在認(rèn)知風(fēng)格方面的性格特征。76、簡(jiǎn)述性格的分類（榮格：“大五”；A、B型理論）。答：第一，性格的機(jī)能說(shuō)：分為（1）理智型。（2）情緒型。（3）意志型。（4）.

下載可編輯專業(yè).整理.認(rèn)識(shí)能力是保證學(xué)生順利完成混合型。第二，向性說(shuō)（瑞士學(xué)業(yè)的基本條件，較高的智力的心理學(xué)家容格提岀）（1）水平為提高學(xué)習(xí)效率提供了一外傾性；（2）內(nèi)傾性；3）中定的可能性。但是決定學(xué)習(xí)效間型。第三，獨(dú)立一順從說(shuō)果的關(guān)鍵因素、主導(dǎo)因素并不（1）獨(dú)立型；（2）順從是智力因素。（2）非智力因型。第四，社會(huì)文化或價(jià)值取素通常指除智力因素以外的各向說(shuō)將性格分為：經(jīng)濟(jì)型、理項(xiàng)心理素質(zhì)，包括需要、動(dòng)論型、審美型、宗教型、權(quán)力機(jī)、興趣、情緒、情感、意型和社會(huì)型。第五，“大五"志、自我觀念、性格特征等。人格結(jié)構(gòu)（1）外傾性（2）隨82、簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)和性（3）認(rèn)真盡責(zé)（4）情緒活動(dòng)的外部因素。穩(wěn)定性（5）求新性。答：影響課堂教學(xué)效果的77、談?wù)剳?yīng)如何矯治自外因主要是教學(xué)環(huán)境，其中包卑性格？括教學(xué)模式、課堂氣氛和師生答：①首先從調(diào)整對(duì)自己關(guān)系三個(gè)方面。（1）的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)入手。②增加成教學(xué)模式指反映特定教學(xué)理論功的體驗(yàn)。③放大自己的優(yōu)輪廓的、為保持某種教學(xué)的相點(diǎn)，以補(bǔ)償自身的弱點(diǎn)。④表對(duì)穩(wěn)定而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)現(xiàn)真實(shí)的自我。構(gòu)。（2）課堂心理氣氛良好78、談?wù)剳?yīng)如何矯治嫉的課堂教學(xué)心理氣氛，對(duì)教學(xué)妒性格？質(zhì)量的提高具有重要的影響作答：①加強(qiáng)自身內(nèi)在的修用。（3）師生關(guān)系師生關(guān)系養(yǎng)。②縮小“我"字。③善于是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，自知。④為自己設(shè)計(jì)切合自己改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提實(shí)際的生活目標(biāo)，并不斷為之高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途努力。徑。83、簡(jiǎn)述教學(xué)模式包含79、談?wù)剳?yīng)如何矯治孤僻性的成分。格？答：①主動(dòng)與人答：教學(xué)模式一般包括四交往。②多參加活動(dòng)。③深交個(gè)方面內(nèi)容：步驟安排、師生幾個(gè)朋友。④主動(dòng)關(guān)心別人。交往系統(tǒng)、反饋方式和支持系80、簡(jiǎn)述教師中存在的統(tǒng)。不同的教學(xué)模式中，四個(gè)不良性格。部分有不同的特點(diǎn)。答：（1）自卑（2）怯懦84、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中的（3）嫉妒（4）狹隘（5）暴心理衛(wèi)生原則。躁（6）孤僻答：教學(xué)心理衛(wèi)生原則包81、簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的括積極情緒原則、成功體驗(yàn)原內(nèi)部因素。則、合理負(fù)擔(dān)原則、民主自治答：影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素原則。主要包括智力因素和非智力因85、談?wù)剳?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)素兩大類。（1）智力因素反生的創(chuàng)造人格？映的主要是人們的認(rèn)識(shí)水平，答：1、教師首先要有較是遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、教育新的教育觀念，要有正確的人影響的共同結(jié)果。具有正常的才觀、師生觀，要把培養(yǎng)創(chuàng)新

人才作為重要的目標(biāo)列入自己的工作任務(wù)之中。2、教師要掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，包括廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)與訓(xùn)練的原理與方法，關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的理論等。3、教師本人應(yīng)具備適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好個(gè)性特征。4、在教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)方面形成一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)與特色。5、鼓勵(lì)青少年的異想天開(kāi)。豐富的想象力是構(gòu)成創(chuàng)造能 力的重要成分，應(yīng)打破任何 束縛青少年思維活動(dòng)的桎 梏，鼓勵(lì)他們