如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力（晉江市東石中學(xué)吳亮用）

PAGEPAGE4如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力晉江市東石中學(xué)吳亮用“地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識(shí)。而縱觀近幾年的地理試題，其試題具有“有圖析圖，無(wú)圖考圖”的一大特點(diǎn)，整張?jiān)嚲淼乩韴D像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無(wú)圖不成題”之勢(shì)。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以說(shuō)學(xué)生在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不刻都在與地圖打交道。然而，在我所教的幾屆學(xué)生中，大部分對(duì)讀圖都感到懼怕，考試中主要失分就是讀圖題。更有甚者，有的學(xué)生向我反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好?。　?。原本教材編寫(xiě)者編這么多地圖是為了讓學(xué)生比較容易掌握地理知識(shí)的，沒(méi)想到卻事與愿違。作為一名中學(xué)地理教師，我深深感到如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題，本人通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些思考，形成了自己的一點(diǎn)膚淺的想法。一、理清地理圖像，解讀課標(biāo)要求從教材的內(nèi)容來(lái)看，地理圖像可分為5種類型：1、地圖：包括各級(jí)各類政區(qū)圖、地形圖和專題圖（如氣溫、降水量、資源、人口、交通分布圖等）；2、示意圖：包括線形圖（如各類等值線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等）、剖面圖（如地形剖面圖等）、立體圖（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖等）；3、統(tǒng)計(jì)圖表：如氣溫、降水量數(shù)據(jù)表格及各類扇形統(tǒng)計(jì)圖等；4、景觀圖；5、以提示某一地理主題為內(nèi)容的地理漫畫(huà)。關(guān)于地理圖像的閱讀，課標(biāo)中有明確的能力要求。例如：掌握地圖基本知識(shí)，正確閱讀地圖和各種地理圖表，正確地從地圖或地理圖表上獲取信息、分析信息，根據(jù)地理圖像中的顯性信息獲取隱性信息等等。仔細(xì)解讀地理課標(biāo)，不難歸納出地理學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)最基本的要求，即：學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)記圖、學(xué)會(huì)析圖。二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)地圖在地理學(xué)科中具有如此重要的作用，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力呢？1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒參與意識(shí)興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高地圖能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。例如：達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，如精心設(shè)計(jì)引言、設(shè)置懸念、運(yùn)用趣味性、巧用成語(yǔ)、利用漫畫(huà)、野外實(shí)習(xí)課、生動(dòng)的CAI課、錄像課，甚至老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風(fēng)趣等等，老師盡可發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺(jué)原來(lái)地理就在身邊，自己本來(lái)就像張衡一樣很愛(ài)好地理，自己本來(lái)就知道了很多天文地理知識(shí)。再加上老師經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。2、講清符號(hào)和注記的關(guān)系，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣地圖符號(hào)是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形。各種符號(hào)不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系。所以只有講清各種符號(hào)的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號(hào)所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速的找出它們的分布概況、相互聯(lián)系等。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖先讀圖例的良好習(xí)慣，是減少讀圖盲目性，提高讀圖自覺(jué)性的主要方法。這一點(diǎn)對(duì)于閱讀專題地圖（如物產(chǎn)圖、人口圖和政區(qū)圖等）就顯得更為重要。地圖上除圖例符號(hào)外，還要用文字和數(shù)字加以說(shuō)明，這些說(shuō)明的文字和數(shù)字稱為注記。它的作用在于和圖例符號(hào)相配合，在地圖上說(shuō)明地物的名稱、位置、范圍及方向等，讓地理知識(shí)展現(xiàn)在圖上，強(qiáng)化記圖加深理解，促進(jìn)地理思維的發(fā)展。3、循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練教師必須教會(huì)學(xué)生掌握地圖的基本步驟，才能最大程度發(fā)揮地圖在教學(xué)中的功效。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)規(guī)律，一般讀圖訓(xùn)練有以下八個(gè)步驟：（1）看圖?？词侵复致缘乜磮D的整體、圖的大小，形成最初的印象?？磮D往往先從圖例和注記開(kāi)始，然后確定圖的方向、坐標(biāo)和比例尺的大小。（2）讀圖。讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息，以達(dá)到以圖知地的目的，其中讀圖順序是一個(gè)很容易被忽視的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中嚴(yán)格堅(jiān)持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序閱讀地圖，先單項(xiàng)后綜合、先局部后整體、先左后右，如果圖中表示多方面的內(nèi)容時(shí)則先主后次，收效明顯。因?yàn)閳D名代表著一幅圖的主題和要點(diǎn)，先讀圖名有著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、排除干擾、直奔主題的指導(dǎo)意義；圖例是一幅圖中地理事物的象征，閱讀和熟記重要的圖例，是輕松獲知圖中信息的基礎(chǔ)；然后再讀正圖就顯得較為輕松、事半功倍。讀正圖時(shí)一般要根據(jù)地圖本身揭示的內(nèi)容，采用不同的方法：①按地理事物的空間順序讀，這種方法適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖。②按地理事物的時(shí)間順序讀，適合于閱讀表達(dá)地理事物隨時(shí)間發(fā)生變化的地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖、人口增長(zhǎng)圖等；③根據(jù)地理事物內(nèi)在因果關(guān)系讀，適合于閱讀揭示地理事物內(nèi)部聯(lián)系的地圖，如人地關(guān)系相關(guān)模式圖、氣候形成示意圖等。讀圖貴在持之以恒，容易混淆的還要反復(fù)，讀如“莫斯科、墨西哥”、“馬德里、新德里”、“摩洛哥、摩納哥”等。（2）填圖。為了將讀到的內(nèi)容內(nèi)化，將抽象的知識(shí)具體化。重要的地理知識(shí)要能在填空?qǐng)D上、空白圖上填寫(xiě)，達(dá)到鞏固記憶的目的，避免將地名、山脈、河流等搬家或張冠李戴。（4）指圖。將所學(xué)地理事物的地理位置在地圖冊(cè)上找到，并能在掛圖上指出，指圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。指圖時(shí)要注意方法，如河流要從上游到下游、山脈要沿著走向。（5）想圖。是分析圖上直接或間接顯示的地理事物或現(xiàn)象，要?jiǎng)幽X筋想，它主要解決“為什么”，是揭示地理特征、地理關(guān)系、地理規(guī)律和地理成因等問(wèn)題的。想圖就是構(gòu)建心理地圖，這樣有助于空間想象能力和抽象思維能力的形成。（6）說(shuō)圖。把想的東西用口頭和文字表達(dá)出來(lái)，就是說(shuō)圖，最基本的是看圖說(shuō)話，即以圖釋文，是將看、讀、寫(xiě)、指、想的過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行綜合、重組再造的思維過(guò)程，說(shuō)是將自己的認(rèn)識(shí)當(dāng)眾表達(dá)，與人交流。說(shuō)圖有利于學(xué)生聯(lián)系生活中的地理并能調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的能力。說(shuō)圖的方式多種多樣，可以是詳細(xì)的解釋，也可以是個(gè)人的簡(jiǎn)要發(fā)言，還可以是學(xué)生集體性的小組討論等等。如在講授初中地理《南亞》時(shí)，先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間看《南亞政區(qū)圖》、《南亞地形圖》和《印度工業(yè)分布圖》。然后采取小組討論派代表發(fā)言的方式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)圖，要求學(xué)生能指出南亞主要的河流和地形單元，并說(shuō)出南亞的地理現(xiàn)象，還能從圖上找出理由對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在活躍的課堂氣氛中有的小組說(shuō)：南亞經(jīng)常暴發(fā)熱帶風(fēng)暴，熱帶風(fēng)暴出現(xiàn)時(shí)有很多人熱死，這主要與南亞的地理位置和熱帶季風(fēng)氣候有關(guān)；有的小組說(shuō)印度多地震，是因?yàn)槟蟻喬幵趦纱蟀鍓K的交界處；有的小組說(shuō)印度的工業(yè)部門(mén)有鋼鐵工業(yè)、棉紡織工業(yè)和麻紡織工業(yè)，印度盛產(chǎn)棉花、黃麻，這與印度的氣候有關(guān)等。最后教師要對(duì)學(xué)生說(shuō)圖的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正和歸納，讓學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流的要求。（7）變圖。熟練應(yīng)用地圖，最好要“變”。所謂“變”是指把原某一地理現(xiàn)象示意圖轉(zhuǎn)換為另一地理現(xiàn)象示意圖。能變則通，能通則活，變不僅使原圖中的一些隱含信息明朗化、具體化，使問(wèn)題顯得直觀簡(jiǎn)單，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的目的，而且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力尤其是創(chuàng)新能力有著很大意義。常見(jiàn)的變圖有圖轉(zhuǎn)文、文轉(zhuǎn)圖、平面圖轉(zhuǎn)換成剖面圖、變式圖轉(zhuǎn)換成模式圖等。圖轉(zhuǎn)文：將圖中的信息用簡(jiǎn)單明了的文字或表格總結(jié)出來(lái)，既便于學(xué)生理解，又便于記憶。如《東亞季風(fēng)氣候圖》教學(xué)中，可將圖轉(zhuǎn)化為表格內(nèi)容。文轉(zhuǎn)圖：將課文中的文字信息變?yōu)閳D表形式。如寒暖流對(duì)海水溫度的影響可轉(zhuǎn)化為圖。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將地圖和文字有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮地圖直觀形象、內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)力突出的特點(diǎn)，又發(fā)揮文字表達(dá)扼要明了、言簡(jiǎn)意賅的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加深對(duì)地理原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。（8）畫(huà)圖。即把地理事物分布情況、相關(guān)聯(lián)系及空間分布規(guī)律綜合反映出來(lái)?？刹扇∫韵聨追N訓(xùn)練形式來(lái)提高學(xué)生的繪圖能力。①描?。河猛该鞅〖埮R摹政區(qū)圖和分布圖。②填繪：在空白填充圖上填繪重要地理事物的名稱、位置或分布區(qū)。③仿繪：仿照課本插圖自繪地理略圖和景觀素描圖。④繪制地理圖表：根據(jù)提供的統(tǒng)計(jì)資料，繪制自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表；根據(jù)地理事物之間的邏輯線索，繪制自然環(huán)境各要素間、人文環(huán)境各種事物間以及自然地理與人文地理各要素間的地理聯(lián)系圖表。看、讀、填、指、想、說(shuō)、變、畫(huà)是利用地圖的八個(gè)步驟。在具體的