常見修辭手法及作用以及答題方法

常用修辭作用特點比喻定義比喻，又叫打比方。即兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。2、結(jié)構(gòu)比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）。3、種類根據(jù)比喻結(jié)構(gòu)的三個部分的異同和隱現(xiàn)特征，可分為四種。(1）明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見形式是“甲像乙。如：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞”是、成了、變成“等連接。典型形式是：甲是乙。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。此外，暗喻還有一些變體需注意的是：①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來實現(xiàn)比喻關(guān)系。例如：這是花的海洋。②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復(fù)指形式表現(xiàn)比喻關(guān)系。例如：王老八你不要灌湯③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說明的形式表現(xiàn)比喻關(guān)系，常用破折號連接例如：五點鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子—那扇鐵門一推開……借喻。不出現(xiàn)本體和喻體，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。（4）博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。4、比喻的作用（1）化平淡為生動；（2）化深奧為淺顯；（3）化抽象為具體5、構(gòu)成比喻必須具備的條件本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物，否則，就不是比喻。一個句子是不是比喻，不能單看比喻詞。下面幾例不是比喻句：（1）他的性格像母親—同類事物做比較（2）這天黑沉沉的好象要下雨—表示猜測（3）不要帶著思想包袱去工作—詞的比喻意6、常用比喻詞像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成比喻：①生動形象地寫出……事物的……特點。②議論文中，使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。擬人：生動形象地寫出……事物的……特點。（擬人必須要模擬的人動作、神態(tài)、語言等。）排比：①增強(qiáng)語氣語勢；②用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致；③用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；④通過排比句寫出了各式形式的……反復(fù)：強(qiáng)調(diào)所說內(nèi)容（某種情感或者意思）。（反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是被重復(fù)的詞語本身；排比強(qiáng)調(diào)的是句式，而不是被重復(fù)的詞語。）夸張：突出事物××的特征，烘托××氣氛，加強(qiáng)渲染力，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。對偶：①語言簡練工整；②形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；③內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。對比：加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。反問：①起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣；②引起讀者反思。設(shè)問：①提出問題，引起讀者思考；②用在段落開頭或結(jié)尾，還有承上啟下的作用；③用在議論文中，能使論證進(jìn)一步深入，脈絡(luò)清晰。引用：①說明文、記敘文：既形象地描繪了……，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。②議論文：增強(qiáng)說服力，使論證更加充分。反語：以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。修辭方法及作用1比喻，擬人：生動形象地寫出了……答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性2排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣一氣呵成等答題格式強(qiáng)調(diào)了+對象+特性3設(shè)問引起讀者注意和思考答題格式引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語氣對比強(qiáng)調(diào)了……突出了……反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感：青和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。(5)對偶：形式：整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。(7)設(shè)問：自問自答，引入注意，啟發(fā)思：考。(8)反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。*寫作手法及作用(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。(2)比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫：事物、講解道理。(3)夸張手法：突出事物的特征，揭；示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象(4)象征手法；把特定的意義寄托在所描寫拘事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。(9)襯托手法(側(cè)面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。(10諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。(11)欲揚先抑手法：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。(12)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出答題格式1比喻，擬人：生動形象地寫出了……答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性2排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣一氣呵成等答題格式強(qiáng)調(diào)了+對象+特性3設(shè)問引起讀者注意和思考答題格式引起讀者對+對象+特性的注意和思考4反問強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語氣5對比強(qiáng)調(diào)了……突出了……6反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣各個修辭的作用比喻主要的作用有：（1）是對事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動具體，給人留下鮮明深刻的印象；（2）是用淺顯的或人們熟悉的事物對深奧難懂的的事物加以說明，便于人們深入理解。擬人主要的作用有：（1）生動形象的寫出了事物的特點，把事物寫活了，使文章更生動，事物特點更突出（2）形象地寫出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥無味使描寫的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解反問主要的作用有：（1）可以加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。設(shè)問主要的作用有：（1）引起別人注意，啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想，引出下文,承上啟下。（2）強(qiáng)烈地表達(dá)了句子的主要內(nèi)容.排比主要的作用有：（1）給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果?？鋸堉饕淖饔糜校海?）深刻、生動地揭示事物的本質(zhì)。（2）烘托氣氛，增強(qiáng)語言的感染力和表達(dá)的效果。（3）給人以深刻的印象，引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴練習(xí)：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。(比喻)2.石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。(夸張)3.不勞動，連棵花也不養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?(反問)4.月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉，朝人們點頭致意。(擬人)5.海底的動物們常常在竊竊私語。(擬人)6.這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃。(排比)7.桃花潭水深干尺，不及汪倫送我情。(比喻)8.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。(比喻)9.火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢?詹天佑順著山勢，設(shè)計了一種“人”字形線路。(設(shè)問)10.興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。(擬人)二、指出下面比喻句是用什么比喻什么、把什么比作什么。1、鮮紅的隊旗像燃燒的火焰。2、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。老師像一把火炬，時刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。4、筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等待檢閱的依仗隊，整整齊齊地站著。5、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。三、說說下面句子使用了什么修辭手法。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（比喻排比）２、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（擬人）３、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（排比）４、危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）５、海底有聲音嗎？海底有各種動物發(fā)出的細(xì)微的聲音。（設(shè)問）鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來。(比喻)武松想：人難道還怕老虎嗎?(反問)他呀，心眼兒小得只有針眼兒大。(夸張)4.古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(擬人)夜深人靜的時候，蟋蟀在住宅門口的平臺上彈琴。(擬人)春雨像牛毛，像花針。(比喻)地窖里一向干燥得很，水究竟從哪里來的？原來是刺猬撒的尿。(設(shè)問)人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？反問）這巴掌大的地方，怎么容得下幾個班的同學(xué)活動呢？（反問）一陣春風(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真像小孩子一樣。（排比、擬人、比喻）岡山的毛竹多，有的修長挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（排比、比喻）小學(xué)修改病句分類練習(xí)一、用詞不當(dāng)：大廳里擺滿了看演出的觀眾。

病句類型：用詞不當(dāng)。“擺滿”改為“坐滿”。我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

病句類型：用詞不當(dāng)?！熬毩?xí)”改為“鍛煉”。小組討論會上，大家的發(fā)言很猛烈。

病句類型：用詞不當(dāng)。“猛烈”改為“踴躍”。改革開放以后，人們的生活越來越富強(qiáng)。

病句類型：用詞不當(dāng)?！案粡?qiáng)”改為“富?！?。小明的姐姐陸續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”。

病句類型：用詞不當(dāng)?！瓣懤m(xù)”改為“連續(xù)”。我們來到公園，觀賞美麗的情景。

病句類型：用詞不當(dāng)。“情景”改為“風(fēng)景”。我日夜希望的春節(jié)，終于來到了。

病句類型：用詞不當(dāng)?！跋Ｍ备臑椤芭瓮薄８母镩_放以后，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到迅速的開展。

病句類型：用詞不當(dāng)。“開展”改為“發(fā)展”。王磊舍己救人的動作，感動了周圍的群眾。

病句類型：用詞不當(dāng)?！皠幼鳌备臑椤靶袨椤?。校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

病句類型：用詞不當(dāng)、語義重復(fù)?！吧鷿M”改為“開滿”；去掉“白的、紅的、黃的等”。這個問題引起來大家的沉醉。沉醉改成討論12、聽了這個故事，我不約而同地笑了。不約而同改成情不自禁13、故事讀完后，大家熱鬧地鼓掌。熱鬧改成熱烈14、我們的生活水平在不斷改善。改善改成提高15、我們要注意發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點。發(fā)揮優(yōu)勢16、他很早就養(yǎng)成了早起鍛煉的好習(xí)氣。好習(xí)氣改成好習(xí)慣二、成分殘缺：異口同聲地說：“贊成！”

病句類型：成分殘缺。改為：大家異口同聲地說：“贊成！”老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

病句類型：成分殘缺?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度”前添加“端正”。大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

病句類型：成分殘缺?！氨仨殹焙竺嬖黾印梆B(yǎng)成”。哥哥最喜歡打籃球和足球。

病句類型：成分殘缺?！白闱颉鼻疤砑印疤摺?。今天該我值日，我把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

病句類型：成分殘缺?！拔野呀淌掖驋叩酶筛蓛魞簟⒄R齊”改為“我把教室打掃得干干凈凈、桌椅整理得整整齊齊”。我們從小就要養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生。

病句類型：成分殘缺。“講衛(wèi)生”后面添加“的好習(xí)慣”我們一定要建設(shè)四個現(xiàn)代化的偉大任務(wù)。

病句類型：成分殘缺?！敖ㄔO(shè)”前添加“完成”。她圍著一條白圍巾，一件紅衣裳，好看極了。

病句類型：成分殘缺?！耙患t衣裳”前添加“穿著”。9、10月13日，終于戴上了紅領(lǐng)巾。終于前面加個我10、言行不一是一種極壞的。作風(fēng)11、球上的光明和溫暖都是送來的。地球上的光明和溫暖都是太陽送來的12、看了這部電視劇，留下了深刻的印象。我加載看了前面13、讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，禁不住流下了眼淚。我讀了14、胡總書記關(guān)心群眾永遠(yuǎn)留在人民的記憶里。關(guān)心群眾的品質(zhì)15、晚會上，表演了精彩的節(jié)目。我表演了16、春天到了，一朵朵鮮花。一朵朵鮮花盛開了三、搭配不當(dāng)：我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

病句類型：搭配不當(dāng)?！靶睦铩备臑椤澳樕稀?。李老師上課時對我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。

病句類型：搭配不當(dāng)?！皯B(tài)度”改為“要求”。實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。

病句類型：搭配不當(dāng)。改為：實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。

病句類型：搭配不當(dāng)。“心情”改為“表情”。這學(xué)期是我小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年。

病句類型：搭配不當(dāng)?！澳辍备臑椤皩W(xué)期”。我們要養(yǎng)成邊讀邊想的好辦法。

病句類型：搭配不當(dāng)?！胺椒ā备臑椤傲?xí)慣”。我們要發(fā)揮老一輩革命者的光榮傳統(tǒng)。

病句類型：搭配不當(dāng)。“發(fā)揮”改為“發(fā)揚”。言行不一的人是一種壞作風(fēng)。

病句類型：搭配不當(dāng)。去掉“的人”。盡管天氣不好，我們總是按時到校。

病句類型：搭配不當(dāng)?！翱偸恰备臑椤斑€是”。相聲節(jié)目開始了，一張張笑臉目不轉(zhuǎn)睛地望著舞臺上的演出。

病句類型：搭配不當(dāng)?！耙粡垙埿δ槨备臑椤坝^眾都”。我決心努力克服學(xué)習(xí)中不好的壞習(xí)慣。

病句類型：搭配不當(dāng)?！翱朔备臑椤案恼薄⒗蠋煿鈽s地被評為“特級教師”稱號。

病句類型：搭配不當(dāng)。去掉“稱號”。隨地吐痰的人，是一種不文明的習(xí)慣。

病句類型：搭配不當(dāng)。“人”改為“行為”。14、小剛喜歡踢足球和乒乓球。和打乒乓球15、這篇文章的內(nèi)容和形式都很豐富。這篇文章的內(nèi)容很豐富，四、詞序顛倒1、春天的景色我覺得十分美麗。

病句類型：詞序顛倒。改為：我覺得春天的景色十分美麗。2、我校請解放軍叔叔經(jīng)常作報告。

病句類型：詞序顛倒?！敖?jīng)常”放置在“請”的前面。3、盲姑娘看見有人進(jìn)來，連忙站起來讓座。

病句類型：詞序顛倒?！懊す媚锟匆娪腥恕备臑椤坝腥丝匆娒す媚铩?。4、我們要運用和理解學(xué)過的詞語。運用和理解調(diào)換5、我們討論了并且聽了校長的報告。討論了和聽了交換6、自然科學(xué)對我很感興趣。我對自然科學(xué)很感興趣7、朝霞被天空映紅了。天空被朝霞映紅了8、這是一本我的很有趣味的書。一本和我的交換9、老農(nóng)掄起鋤頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。老農(nóng)掄起鋤頭，把狼用口袋里的鋤頭打死了10、歷史博物館展出了兩千多年前的新出土的一大批文物。新出土的和兩千多年前的調(diào)換河水倒映在云朵里，顯得更白了。

病句類型：詞序顛倒?！昂铀焙汀霸贫洹被Q位置。香山的秋天是令人向往的地方。

病句類型：詞序顛倒?！跋闵降那锾臁备臑椤扒锾斓南闵健?。前后矛盾他的語文作業(yè)基本上全部完成。

病句類型：前后矛盾。去掉“基本上”。我的腦海中浮