五年級(jí)上冊《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：安化縣仙溪鎮(zhèn)完小姚鳳[教材分析]《長相思》是部編版五年級(jí)上冊教材第七單元《古詩詞三首》的一首詞，作者為“滿清第一詞人”——納蘭性德。它向我們描繪了康熙二十七年，作者納蘭性德在隨同康熙帝祭祖途中，山高水深路遠(yuǎn)，風(fēng)雪凄迷，夜半時(shí)分，將士們輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的情景。課文圖文并茂，可通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并借助課文插圖體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的深切思念之情。引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅，心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦是教學(xué)的重難點(diǎn)。[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)與技能：正確、流利的朗讀《長相思》，結(jié)合注釋理解大意。2.過程與方法：有感情的誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過想象、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。[教學(xué)重點(diǎn)]在想象、情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。[教學(xué)難點(diǎn)]在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入：識(shí)詩人師：同學(xué)們，今天老師從清朝請來了一位朋友，他名叫——納蘭性德，我們親切地稱他為納蘭，納蘭可是一個(gè)不一般的人物，首先，他的出身很不一般，納蘭出身名門，他的父親納蘭明珠在當(dāng)時(shí)的朝廷之中是一人之下，萬人之上的人物。第二，納蘭的才學(xué)十分不一般，他自幼飽讀詩書，二十二歲便高中進(jìn)士，被稱為“滿清第一詞人”。并且，他和清朝皇帝的關(guān)系十分不一般，是——御前一等侍衛(wèi)。（課件出示納蘭性德介紹）然而就是這樣一位堪稱完美的人物，卻在三十一歲的壯年，抑郁而終。今天，就讓我們一起走進(jìn)納蘭性德，走進(jìn)他的——《長相思》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：直入課堂主題，了解納蘭性德的身世，抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生更好的理解詞人表達(dá)的感情。】二、初讀：讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出味道(一)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字“聒”師：現(xiàn)在，請同學(xué)們按自己的節(jié)奏仔仔細(xì)細(xì)地將整首詞讀三遍。讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?讀第三遍時(shí)，嘗試讀出詩歌的感情，讀出味道來。好，自由讀《長相思》,開始。(師出示課件《長相思》)師:好,誰來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的生字和多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。(指定學(xué)生朗讀，評價(jià))師:讀得字正腔圓，真好?！帮L(fēng)一更”這個(gè)“更”字是個(gè)多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。我們一起看看這個(gè)“聒”字。學(xué)習(xí)中國的漢字，我們可以根據(jù)字形來理解。根據(jù)字形，你是怎么理解的呢？預(yù)設(shè)：“聒”字左邊一個(gè)“耳”字，右邊一個(gè)“舌”字，七嘴八舌一直在耳邊環(huán)繞，可能是聲音嘈雜的意思。師：說得真好，來!我們一起讀一讀”風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成?！保ㄕ垖W(xué)生齊讀，評價(jià)）（二）抓準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏師:真好,誰再來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(請學(xué)生朗讀，評價(jià))師:不錯(cuò)，你們有沒有注意到這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候,哪個(gè)地方停頓了一下?讀“夜深千帳燈”時(shí)在哪停頓一下？預(yù)設(shè)：“身向榆關(guān)“后停頓，“夜深”后停頓。（請學(xué)生齊讀，評價(jià)）（三）讀出味道，讀出感情師:同學(xué)們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長相思”(語調(diào)平平)。有“長”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?應(yīng)該怎么讀呢？（請學(xué)生讀：長-相-思）師:讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎?好，按自己的節(jié)奏讀。師:誰來讀一讀《長-相-思》(指定學(xué)生朗讀，評價(jià))師:同學(xué)們,詞讀到這兒,誰來說一說，從這首詞中，你讀到了什么?預(yù)設(shè):納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。師:帶著自己的理解讀一讀《長相思》，讀到詞的字里行間去，讀出感情來。(請學(xué)生有感情地齊讀，評價(jià))【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，有層次地誦讀詩詞，引導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)會(huì)讀詩：第一遍讀字音，第二遍找停頓，第三遍讀出詩詞韻味?！咳?、走進(jìn)《長相思》，悟詩情（一）小組合作探究：四人一組，請同學(xué)們根據(jù)注釋，仔細(xì)看書上的插圖，大概理解詞的意思。【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，使每個(gè)學(xué)預(yù)設(shè)都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，多邊互助，使每個(gè)學(xué)預(yù)設(shè)都獲得成功的體驗(yàn)?！繋?長相思長相思,作者為什么會(huì)如此的長相思?請大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。并思考（課件出示）：納蘭性德“身”在哪里？納蘭性德“心”又在何方呢？（二）小組合作探究匯報(bào)1.“身”在哪兒？師:作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”,作者的身在哪里?身在何方?預(yù)設(shè):作者的在前往山海關(guān)外的路上。（出示寫作背景：納蘭性德陪同康熙帝祭祖，途徑山海關(guān)，邊塞苦寒，于是納蘭性德寫下了這首思鄉(xiāng)之詞。）師:去往山海關(guān)的途中，他經(jīng)歷了什么？誰能用詞句中的話回答我。預(yù)設(shè)：山一程，水一程。（相機(jī)板書：山水）（課件出示山、水的圖片）師：納蘭性德在這路途之中，都身在怎樣的山？身在怎樣的水中??！預(yù)設(shè)：崇山峻嶺之中，湍急河流之中。師：山一程，水一程，路途是那么的——遙遠(yuǎn)；山一程，水又一程，路途是那么的——艱辛。(請學(xué)生齊，讀出旅途的辛勞，評價(jià))師：路途這么艱辛，他們要什么時(shí)候才能休息呢？預(yù)設(shè)：夜深千帳燈。（出示圖片）師：看到這千萬帳篷中的燈火，你感受到什么？預(yù)設(shè)：思鄉(xiāng)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止納蘭性德一個(gè)人。師：是啊，這燈火下照耀著千萬個(gè)和納蘭性德一樣的將士，照耀著千萬顆思鄉(xiāng)的心。（請學(xué)生齊讀：讀出千萬將士的路途辛勞，讀出千萬將士的思鄉(xiāng)情切。評價(jià)）2.“心”在何方？師:身體正經(jīng)歷著山一程水又一程的納蘭性德，他的心，心在哪兒?預(yù)設(shè)：齊答——故園。師：為什么納蘭性德的心一直掛念著“故園”呢？同學(xué)們，請閉上你的眼睛，跟隨著朗讀，讓我們一起去找到納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他此時(shí)的世界。告訴我，你仿佛都聽到了什么？(播放朗讀音頻)師:睜開眼睛，你到了一個(gè)怎樣的世界里?你仿佛聽到了什么?預(yù)設(shè):我聽見了......（相機(jī)板書：風(fēng)雪）師:此時(shí)的邊塞，頂頂軍帳，點(diǎn)點(diǎn)燈火，多么壯觀，可將士們長途跋涉，在這寒夜之中，卻要聽這寒風(fēng)朔雪的聒噪之聲，能安然入睡嗎？預(yù)設(shè)：聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師：是啊，故園無此聲，故園無此聲。那么，在納蘭性德的記憶里，在他的心中，那令他魂?duì)繅衾@的故園，有著怎樣的聲音呢？學(xué)預(yù)設(shè)寫話：故園里，沒有風(fēng)雪聒噪，只有——，還有——【設(shè)計(jì)意圖：開放思維，創(chuàng)造想象，構(gòu)建“故園”溫馨和美的意象，在想象中體驗(yàn)身在軍旅、心系故園的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深?！繋?好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來?……預(yù)設(shè)：匯報(bào)交流師:我們看到的故園，好一派寧靜祥和，其樂融融!但是此時(shí)此刻，納蘭性德回的到那溫暖的故園，聽得到那歡聲笑語嗎？預(yù)設(shè)：回不去，聽不到......師：他只小小地期盼能在哪兒聽見這樣的聲音呢？預(yù)設(shè)：夢中。師：可是那溫馨的夢卻被那風(fēng)雪的聒噪聲給弄——破滅了！師：此時(shí)得納蘭性德，心情如何？預(yù)設(shè)：悲傷，煩悶，愁苦......(請學(xué)生讀出這種感情，評價(jià))師:這一切的一切，都化作了一個(gè)什么字？預(yù)設(shè)：碎！師：僅僅只是夢碎嗎，你還感受到什么？預(yù)設(shè)：夢碎，心也碎......師:好，孩子們，你此時(shí)看到一個(gè)怎樣的納蘭性德？預(yù)設(shè)：我看到一位“身在征途，心系故園”的納蘭性德。師:是啊，此時(shí)的納蘭性德，身和心還在一處嗎？他這是身心分離?。羲樾乃橹?，身心分離之苦，你們能讀出來嗎？(學(xué)生放聲自由朗讀)感悟?qū)懛◣煟和瑢W(xué)們，這就是納蘭性德的長-相-思，山一程，水一程，程程都是——長相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。可除去詞題，在詞句中，有出現(xiàn)一個(gè)“思”字嗎？預(yù)設(shè)：沒有。師：那詞人是怎樣來表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情的呢？預(yù)設(shè)：作者看到山山水水，風(fēng)風(fēng)雪雪，從