德育滲透課例

德育滲透課例《》課例中滲透德育教育綏芬河市第四小學(xué)韓海22我為你驕傲執(zhí)教者：黃麗妹教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)與責(zé)任心，在實(shí)踐踐行知錯(cuò)能改。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)：朗讀體會(huì)“我”的心情變化；踐行知錯(cuò)能改

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片、課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入理解“驕傲”

1.釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫(huà)面：A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）B、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板書(shū)：驕傲）

2.挖掘體驗(yàn)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來(lái)的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書(shū)課題。

3.質(zhì)疑

（1）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？

（2）簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

二、再讀識(shí)字

1.用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3.匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

4.游戲識(shí)字：說(shuō)偏旁猜字、開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞等。

5.讀文

（1）想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。

（2）學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

（3）你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

（在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

三、寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語(yǔ)，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。

3.教師范寫(xiě)難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書(shū)寫(xiě)有一定的變化。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀作品展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)文中的字詞。（出示卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，同桌互相檢查。）

2.正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

二、讀悟

1.啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書(shū)討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)到黑板上：開(kāi)心、害怕、不自在、輕松

找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

例如：

開(kāi)心：想象扔小石頭時(shí)開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象當(dāng)時(shí)"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)句子練習(xí)有感情讀文。（重點(diǎn)句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

害怕：想像當(dāng)“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)”的表現(xiàn)?！跋裢米右粯语w快地逃走”體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的心理活動(dòng)。

不自在：說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么會(huì)輕松了呢？找出“我”的言行，讀書(shū)體會(huì)。

2.思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶(hù)的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個(gè)自然段。

3.討論：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？

德育滲透：在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

（讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書(shū)的熱情。從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

三、拓展：

說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話(huà)？

你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

德育滲透：在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

四、實(shí)踐（德育滲透）

假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫(xiě)信？課下寫(xiě)一寫(xiě)。

課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？

（抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）德育滲透課例《吃水不忘挖井人》課例中滲透德育教育綏芬河市第四小學(xué)韓海教學(xué)要求:1正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。2初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《吃水不忘挖井人》，齊讀課題。（生齊讀課題）2.：聲音真響亮?。ㄕn件出示詞語(yǔ)）那么這些詞語(yǔ)，誰(shuí)也能響亮而又準(zhǔn)確地讀出來(lái)呢？（指名讀詞語(yǔ)，適時(shí)評(píng)價(jià)、正音）3.：讀得真不錯(cuò)！相信你們一會(huì)兒也一定能讀好課文?，F(xiàn)在我們先來(lái)欣賞一幅圖——（課件出示“碑文井”圖）大家認(rèn)識(shí)它嗎？（指名說(shuō)：是一口刻有碑文的井）4.渡：這刻有碑文的井在哪里呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第54頁(yè)，大聲讀一讀課文的第1小節(jié)就知道了。二、學(xué)習(xí)課文1.讀第1自然段⑴學(xué)生自由大聲地讀第1自然段。師：這刻有碑文的井在哪里呢？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色詞語(yǔ)“沙洲壩”。師邊點(diǎn)擊課件，邊說(shuō)：這告訴了我們這口井所在的“地點(diǎn)”。⑵師：讀了第一小節(jié)，你知道這口井是在什么時(shí)候挖的嗎？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色部分“在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候”。師邊點(diǎn)擊課件，邊說(shuō)：這告訴了我們挖這口井的“時(shí)間”。⑶師：那你知道這口井是誰(shuí)要挖的嗎？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊課件，生齊讀紅色詞語(yǔ)“毛主席”。師邊點(diǎn)擊課件，邊說(shuō)：這告訴了我們要挖這口井的“人物”。⑷誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這一小節(jié)，把這些表示“地點(diǎn)、時(shí)間、人物”的詞語(yǔ)都重重地讀出來(lái)？（指名讀，師評(píng)價(jià)）⑸師：“就在那兒住過(guò)”，“那兒”是指哪兒呢？（指名說(shuō)）⑹師：那么，沙洲壩究竟是個(gè)怎樣的地方呢？聽(tīng)老師給你們說(shuō)一段民謠——（課件出示）沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。⑺師讀，學(xué)生跟讀一遍。⑻師：讀了這段民謠中，你知道當(dāng)時(shí)的沙洲壩是個(gè)怎樣的地方嗎？（課件出示“干旱圖”，指名說(shuō)一說(shuō)）⑼師述：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒(méi)水，可見(jiàn)那里是多么干旱?。∫虼?，村民們吃水一定有困難。不信，大家捧起書(shū)大聲讀一讀課文第2小節(jié)就知道了。2.習(xí)第2自然段⑴師：哪一句告訴我們村民們吃水很困難？（指名讀）師課件出示句子：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。⑵師：假如你走很遠(yuǎn)的路，你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)：很累、腳很痛、腿很酸……）⑶師：鄉(xiāng)親們走很遠(yuǎn)的路，還要挑著水，他們會(huì)怎么樣呢？課件出示圖片和說(shuō)話(huà)句式：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。鄉(xiāng)親們每天用扁擔(dān)（），辛苦地（），累得（），可挑來(lái)的水還是（）。（指名練說(shuō)）⑷師：看到這樣的情景，你的心里難受嗎？誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？（課件出示第一句，指名讀）⑸師：毛主席看在眼里，疼在心里。為了讓鄉(xiāng)親們能吃上水，毛主席就——（引讀）課件出示句子：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。⑹師：這里的“帶領(lǐng)”就是——？（帶頭的意思）課件出示“挖井圖”，出示句式：瞧，毛主席拿起工具，帶頭挖了起來(lái)。戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們有的（），有的（），還有的（），大家干得（）。（指名看圖練說(shuō)）⑺師：在毛主席的帶領(lǐng)下，一口井終于挖好了。鄉(xiāng)親們看到噴涌而出的泉水，心情怎么樣？（指名說(shuō)）⑻師：他們會(huì)對(duì)毛主席和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）毛主席和戰(zhàn)士們又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）⑼師：是啊，鄉(xiāng)親們是多么感激毛主席?。∧隳軡M(mǎn)懷感激地再讀一讀這一句話(huà)嗎？（課件出示第2句話(huà)）（指名讀，師評(píng)價(jià)，齊讀）3.習(xí)第3自然段⑴師：（是啊，正是在毛主席的帶領(lǐng)下，才解決了沙洲壩村民們喝水難的問(wèn)題。）（課件出示“紅井”由來(lái)，師讀“紅井”的來(lái)由）毛主席的心中總是想著人民，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)榱擞肋h(yuǎn)牢記毛主席，就在這口“紅井”旁邊立了一塊石碑，上面刻著——（引讀）課件出示句子：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。⑵師：（課件出示“水井圖”）小朋友們?cè)俸煤米x讀這句話(huà)，想一想，石碑立好后，鄉(xiāng)親們每天來(lái)到井邊打水，看了以后會(huì)說(shuō)些什么呢？過(guò)路人看見(jiàn)了又會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）⑶師：漸漸地，日子一長(zhǎng)，沙洲壩又流行起一首民謠，（課件出示“民謠”：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人，喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。），大家一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）⑷師：如今，沙洲壩成了一個(gè)鎮(zhèn)，家家戶(hù)戶(hù)都裝上了自來(lái)水，可是他們還是飲用井水?？梢?jiàn)，沙洲壩的人們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記毛主席的。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，把沙洲壩人民對(duì)毛主席的敬佩、感激與想念讀出來(lái)？（課件出示最后一句話(huà)）（指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，課件點(diǎn)擊重讀符號(hào)。學(xué)生齊讀這句話(huà)）三、總結(jié)全文1.：下面讓我們?cè)俅闻跗饡?shū)，懷著對(duì)毛主席的敬佩、感激和想念之情讀一讀全篇課文。（師生配樂(lè)齊讀課文）2.：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們知道了——（課件出示句子）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”（學(xué)生齊讀），其實(shí)這還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“飲水思源”（課件出示），學(xué)生齊讀。3.：關(guān)于毛主席的故事還有很多，贊美毛主席的歌曲也有很多，下面我們就來(lái)欣賞一首贊頌毛主席的歌曲——（播放MTV《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》）（師生共欣賞）四、布置作業(yè)課后，請(qǐng)小朋友們搜集一些關(guān)于毛主席的故事和歌曲讀一讀、唱一唱。教學(xué)反思：《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。一、憶苦，了解背景采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。二、思甜，豐富過(guò)程隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿(mǎn)頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？”學(xué)生邊和老師對(duì)話(huà)，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。三、感恩，想象練說(shuō)課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話(huà)由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象，使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比，從心中涌起感謝毛主席的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。四、升華，滋養(yǎng)靈魂語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)言，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

小河與青草（第二課時(shí)）靖江市越江小學(xué)周紀(jì)芬教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬(wàn)物相互依存的道理。3、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。2、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）2．復(fù)習(xí)生字。（1）課文里的詞語(yǔ)寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？出示：抱住水分充足干枯感謝指名讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一段1、小朋友，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，我們還能說(shuō)彎彎的什么？2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，注意后鼻音。青青的是什么顏色？我們還能說(shuō)青青的什么？3、小河邊長(zhǎng)了多少小草？課文中那個(gè)詞語(yǔ)告訴你的？課件演示“長(zhǎng)滿(mǎn)了”。4、誰(shuí)能美美地讀一讀這一段？評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對(duì)話(huà)。1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來(lái)。請(qǐng)小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對(duì)話(huà)了幾次，分別在哪幾段。學(xué)生回答：兩次對(duì)話(huà)，第一次2、3段，第二次4、5段。2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)（1）出示這兩段，指名讀。小草說(shuō)了什么？小河的水怎樣？有多清？原來(lái)小草在夸小河的水清呀，誰(shuí)來(lái)夸一夸這么清的小河？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。（2）小河聽(tīng)了小草的夸獎(jiǎng)，有沒(méi)有得意驕傲呢？它是怎么說(shuō)的？指名讀。小河感謝小草什么？過(guò)渡：是呀，小草的根就像無(wú)數(shù)的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會(huì)怎樣？老師做小實(shí)驗(yàn)，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。句式訓(xùn)練：因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河（）。小河的水清得一眼能看到底，是因?yàn)椋ǎ?。小草的功勞可真大呀！?qǐng)你來(lái)做小河感謝一下小草吧。自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。3、分角色朗讀老師請(qǐng)男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對(duì)話(huà)。1、小河與青草還說(shuō)了些什么？我們?cè)賮?lái)看。聽(tīng)老師讀第二次對(duì)話(huà)。你聽(tīng)到它們說(shuō)了什么？小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個(gè)綠色來(lái)形容這河邊的小草，說(shuō)明這小草怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？像這樣表示顏色的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)兩個(gè)？火紅火紅火紅火紅的（）烏黑烏黑烏黑烏黑的（）湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)的（）雪白雪白雪白雪白的（）你喜愛(ài)這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛(ài)來(lái)！練習(xí)朗讀。2、小草是怎樣回答的？指名讀。河邊的小草怎么會(huì)長(zhǎng)得這么碧綠碧綠的？“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長(zhǎng)得這么好。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞組？如果水分不充足，小草會(huì)怎樣？（干枯）你們見(jiàn)過(guò)干枯的小草嗎？是什么樣子的，來(lái)說(shuō)說(shuō)。小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰(shuí)來(lái)謝謝小河？練讀，指名讀。3、句式訓(xùn)練：因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分，所以小草（）。小草長(zhǎng)得碧綠碧綠的，是因?yàn)椋ǎ?、分角色朗讀第二次對(duì)話(huà)。多好的一對(duì)朋友啊，真是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。我們來(lái)讀讀它們的對(duì)話(huà)。指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。分組分角色朗讀。5、指名幾個(gè)同學(xué)讀旁白，多個(gè)同學(xué)分角色朗讀2—5段。（三）學(xué)習(xí)第六段1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭?、互相感謝、和睦相處、誰(shuí)也不驕傲，所以----引讀最后一段。這兩個(gè)“更”告訴我們什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀好“更”。齊讀第六段。三、拓展其實(shí)，自然萬(wàn)物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會(huì)變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，你們知道有這樣的好朋友嗎？比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹(shù)上，住著一只啄木鳥(niǎo)，平時(shí)，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來(lái)想一想，啄木鳥(niǎo)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么呢，大樹(shù)又會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們課后思考。

《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計(jì)靖江市越江小學(xué)沙小敏一、教材簡(jiǎn)析

《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊(cè)中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個(gè)故事。講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。二、教學(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，懂得生命是寶貴的，要尊重每一個(gè)生命。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解重點(diǎn)句段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。難點(diǎn)：理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。四、課前準(zhǔn)備課件、《斑羚飛渡》五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)震撼你心靈的地方？（指名說(shuō)）2、今天老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的故事——《生命橋》。（師配樂(lè)范讀課文）3、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)什么？（二）初讀感知1、師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是最真實(shí)、最直接的感受，但老師覺(jué)得好故事應(yīng)該靜下心來(lái)慢慢地品讀。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，圈畫(huà)出本課的生字，遇到長(zhǎng)句子可以多讀幾遍。2、生自由讀課文3、檢查自學(xué)情況a.出示生字詞、長(zhǎng)句子，指名讀b.師：課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？（三）品讀課文1、過(guò)渡：“有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉?！睅熯呏v解邊簡(jiǎn)筆畫(huà)：瞧，這就是懸崖！指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“懸崖”一詞。2、一群羚羊被趕到了懸崖邊，下面是萬(wàn)丈深淵，后面是敵人，此時(shí)羚羊們是什么樣的心情？獵人們的心情怎樣？又會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）3、出示最后一句，指名讀。師：是怎樣的情景觸動(dòng)了獵人的心靈，讓他們放下獵槍?zhuān)?qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，將自己的感受寫(xiě)在旁邊。4、交流：a.幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗?，年輕羚羊?yàn)橐蝗骸Ｔ谶@短短的幾分鐘內(nèi)，羚羊們是什么想的？（交流。體會(huì)羚羊的沉著、果敢）b.“一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍過(guò)去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”它們?yōu)槭裁茨芘浜系萌绱四?，怎樣就能知道?duì)方的想法呢？（理解：應(yīng)聲）正是由于這一老一少配合得剛好，所以這一剎那間讓我們看到了當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……（引讀：出示）c.“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。”指名讀。什么叫“剛好”？真的是那么巧嗎？正是由