青山處處埋忠骨資料1

一、教材解讀1．課文簡說。這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。這篇課文選材具有鮮明的特色。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。（1）通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！边@些傳神的細(xì)節(jié)描寫，樸實(shí)無華而又生動形象。它表現(xiàn)了毛澤東既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，充分而真實(shí)地反映了無產(chǎn)階級革命家所具有的為革命而犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。（2）通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實(shí)和細(xì)膩。如第八自然段，彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；金日成要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。岸英的遺體是運(yùn)回祖國，還是留在朝鮮，這是毛澤東當(dāng)時思考的問題所在?！啊妥屛乙娨娺z體吧！”這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在這簡簡單單的一句話中中袒露無遺?！啊妥鹬爻r人民的意愿吧！”想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。選編課文的目的：一是讓我們更進(jìn)一步的走進(jìn)偉人的世界,了解偉人和普通人一樣有喪子之痛,又有著不同于普通人的寬廣胸懷；另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會人物的思想感情。本課教學(xué)的難點(diǎn)在于體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫人物的方法。2．詞句解析。（1）對句子的理解。①當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……這里寫的是毛澤東回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從中反映出了岸英的成長經(jīng)歷。每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛澤東感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無比悲痛。②青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！榜R革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆小坝貌恢?，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。③主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。毛澤東收到了兩封意愿截然不同的電報，經(jīng)過痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書將電報記錄稿交由毛澤東簽字時，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中；另一方面表現(xiàn)毛澤東不愿讓自己的悲痛“感染”身邊的同志，故意支開了秘書。如果說前面毛澤東得到消息，收到電報是情感高潮的話，此時，又是另一個情感高潮，一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。④電文稿下是被淚水打濕的枕巾。這是本文的最后一句話，單列一段作為文章的結(jié)尾。透過這句話，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬言千語，都變得蒼白無力，此時收筆，留給我們的是深深地震撼：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?）對詞語的理解。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識9個生字。2．有感情地朗讀課文。3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。三、教學(xué)建議1．本課是一篇略讀課文，教學(xué)時，首先要放手讓學(xué)生自讀課文。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：哪些地方自己深受感動，為什么感動，從中感受到什么。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。為使學(xué)生的自讀課文和討論交流更有實(shí)效，有條件的地方，課前可要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。可以讀讀有關(guān)記敘抗美援朝英雄人物的文章，如《黃繼光》、《邱少云》、《羅盛教》、《誰是最可愛的人》等，也可以查查有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英赴朝的緣由、犧牲時的實(shí)情實(shí)景。2．感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時，讓學(xué)生交流自己深受感動的地方，抓住一些細(xì)節(jié)描寫，聯(lián)系、調(diào)動學(xué)生的家庭親情指導(dǎo)學(xué)生去感受。如“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。”可組織學(xué)生想象、討論：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在干什么，想什么，是什么神態(tài)，你見過類似的情景嗎？他為什么整天不說一句話，不吃一口飯？從中感受到了什么？由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，學(xué)生對毛澤東情感的感受不可能那么深刻，教學(xué)時不要過于強(qiáng)求學(xué)生，求真情，有所感，有所悟即可。3．有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀表達(dá)出來。因此，本課教學(xué)要以讀為主線，讀讀、議議、讀讀，特別是學(xué)生交流了自己深受感動的地方后，要專門安排時間學(xué)生自由朗讀課文，在讀中進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識。4．本課的有些生字，學(xué)生容易讀錯，如“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。這些字的讀音，初讀課文時，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。有些詞語，如“勛鑒”、“殉職”，具有特殊意義，不可亂用，對于這些詞語的用法，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹v解。四、相關(guān)鏈接抗美援朝戰(zhàn)爭1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴(yán)重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者。此后，根據(jù)黨中央的指示，全國開展了抗美援朝的宣傳教育活動，全國人民以實(shí)際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動中。從1950年10月到1951年6月，中國人民志愿軍同朝鮮人民軍一起連續(xù)發(fā)動了5次攻勢戰(zhàn)役，把敵軍趕回到了三八線附近，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，為停戰(zhàn)談判和取得朝鮮戰(zhàn)爭勝利奠定了基礎(chǔ)。此后，又經(jīng)過兩年的時間，中朝軍隊(duì)以革命的兩手對付侵略者的反革命兩手，終于迫使美國侵略者于1953年7月27日在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。至此，中國人民取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中朝軍隊(duì)共殲敵109萬多人，其中美國侵略軍39．7萬多人，擊毀敵機(jī)、敵艦和繳獲各種戰(zhàn)略物資無數(shù)。抗美援朝戰(zhàn)爭保衛(wèi)了新生的人民共和國的安全，戳穿了美帝國主義紙老虎的本質(zhì)，鼓舞了我國人民獨(dú)立自主建設(shè)新中國的信心。毛岸英1922年出生于湖南長沙市，是毛澤東與楊開慧的長子。出生后，他隨父母到過上海、廣州、武漢，1927年大革命失敗時，隨母親及兩個弟弟回長沙縣東鄉(xiāng)板倉隱蔽。1930年，楊開慧被湖南軍閥逮捕時，8歲的毛岸英也被一同抓進(jìn)監(jiān)獄，目睹了母親與敵斗爭和犧牲前的慘烈。隨后，他被保釋出獄，翌年被外祖母、舅媽帶到上海交給毛澤民。毛岸英兄弟三人被送到地下黨主辦的大同幼稚園后不久，小弟去世（還有突然失蹤一說）。黨組織因顧順章叛變等事件一再遭到破壞，幼稚園的孩子們被迫疏散。毛岸英和弟弟毛岸青被稱為“紅色牧師”的董健吾領(lǐng)回家中，因1933年中共中央遷往江西瑞金，黨的經(jīng)濟(jì)資助中斷。據(jù)毛岸英講，兄弟倆曾一度過著流浪生活。后來，董健吾將他們找回，與地下黨接上關(guān)系，于1936年托東北軍將領(lǐng)李杜將兩兄弟送往歐洲，隨后到莫斯科入國際兒童院。在國際兒童院，毛岸英學(xué)習(xí)認(rèn)真，不久便擔(dān)任了少先隊(duì)大隊(duì)長，1939年加入了共青團(tuán)并擔(dān)任支部書記。1941年，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭爆發(fā)后，盡管中蘇兩黨有過不讓中國孩子服兵役的約定，毛岸英仍堅(jiān)決要求參戰(zhàn)。不久，他找到蘇軍總政治部副主任，被批準(zhǔn)去軍校學(xué)習(xí)。1943年畢業(yè)時，他獲中尉軍銜，并加入聯(lián)共（布）（后來回國轉(zhuǎn)為中共黨員）。不久，他又進(jìn)入伏龍芝軍事學(xué)院，在校期間曾到紅軍中擔(dān)任過坦克連的黨代表，參加過進(jìn)軍白俄羅斯、波蘭和捷克的戰(zhàn)斗。1946年1月，他隨蘇共派往延安的醫(yī)生一同乘飛機(jī)回國。臨行前，斯大林專門接見了他，并贈送了一支手槍，他直至犧牲時，身邊還帶著這支槍。毛岸英到延安，毛澤東抱病到機(jī)場迎接。據(jù)中央機(jī)關(guān)工作的老同志回憶，毛澤東的心情和身體一下子好了許多。父子在一起只吃了兩天飯，毛澤東便要毛岸英到機(jī)關(guān)食堂吃大灶，并讓他到當(dāng)時著名的勞動模范吳滿有家學(xué)種地，上“勞動大學(xué)”。1947年春，國民黨進(jìn)攻延安，他隨中央機(jī)關(guān)北撤，又按毛澤東的安排去土改工作團(tuán)，在山西臨縣參加試點(diǎn)。他寫信報告父親說，兩個月的收獲比蹲在延安機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)兩年還多。此后，他又到冀中、山東搞過土改，并參加了中宣部、中央機(jī)關(guān)保衛(wèi)訓(xùn)練班的工作。新中國成立半個月后，毛岸英與劉松林結(jié)婚，毛澤東參加了婚禮，只送了一件穿過的大衣，并對兒媳說：“白天岸英穿，晚間你蓋，都有份。”1950年春，毛岸英跟隨李克農(nóng)訪蘇并當(dāng)過翻譯，此后又要求到基層。1950年夏，他任北京機(jī)器總廠黨總支副書記，并決心“在這個工廠連續(xù)不斷地做十年工作”。同年10月，毛澤東作出了抗美援朝的決定。毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機(jī)要秘書。除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。11月25日志愿軍打響第二次戰(zhàn)役的第一天，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在凝固汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字.2.初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法.課前準(zhǔn)備◆搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學(xué)過程出示資料，導(dǎo)入新課◆師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.◆導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.自主閱讀.讀通全文◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.◆反饋?zhàn)詫W(xué)情況.讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.◆在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題.◆說說這篇課文主要講了一件什么事.個性閱讀，自主感知◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.◆學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”(體會要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)b．當(dāng)“彭老總請求將遺體運(yùn)回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?從哪里看出的?(1)“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.”(2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”(體會要點(diǎn)：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.)c．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.”(2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.”(體會要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)d．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.”(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.”(體會要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)感情朗讀.深化感悟師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命.此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧!布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕ页霰疚闹腥宋锏恼Z言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來.——妻子楊開慧，1930年11月14日，在長沙瀏陽門外識字嶺被湖南