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《城南舊事》整本書閱讀的案例適合年級:五年級書名:《城南舊事》圖書簡介:《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶,講述了一段關(guān)于英子童年時的故事,反映了作者對童年的懷念和對北京城南的思念。作者簡介:林海音原先叫含英,小名叫英子。臺灣人,生于日本。作家、編輯和出版人。她的處女作《冬青樹》,是一部專寫家庭瑣事的散文集。自1957年起,林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說,《惠安館》、《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個短篇。故事各自獨立,但在時空、人物、敘述風格上連貫,組成了系列。1960年以《城南舊事》為書名結(jié)集出版,并未引起社會關(guān)注。20年后,被大陸引進,拍成電影,一夜譽滿天下?!冻悄吓f事》曾在47個國家放映,獲過多項國際大獎。學情分析:五年級的孩子已經(jīng)具備初步的閱讀能力,但許多學生對于閱讀的興趣還不夠濃,不能自覺地靜下心來度一本書,本節(jié)課通過導入文本、介紹作者、分析人物、設(shè)置懸疑等方式吸引學生的閱讀興趣,感受《城南舊事》作品中的散文化語言。本書閱讀開展過程中基于互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)說明:本節(jié)課的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用較為頻繁,廣州這個時代生活的學生距離作者那個年代的老北京相對較遠,作者筆下的生活背景和故事內(nèi)容可能會讓學生難以理解,所以需要借助圖片、音頻、視頻的方式最大程度地來還原那個時代,本設(shè)計從導入的駝鈴聲,到總結(jié)的《送別》,都要用到音頻工具,而貫穿全文的英子生活環(huán)境和人物素描,也是幫助學生理解文章的重要工具之一。走進閱讀,打開作品1、(課件出示)駱駝隊黑白圖片(配上悠長深遠的駝鈴聲)同學們,你們看:在一個溫暖的冬日里,一隊駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^;你們聽,遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲……2、(課件出示)“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲,童年又重臨于我的心頭?!睂W生朗讀。師說明:這段文字出自42歲的林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言,她把自己難忘的童年時光寫進了這部小說里。(板書:城南舊事——林海音)師導:同學們愿意了解一下這位女士和她的小說嗎?(生:愿意)好的,就讓我們一起走近她吧。(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:在入情入境的背景音樂中,介紹寫作背景和寫作意圖,激發(fā)閱讀興趣。有助于推動學生急切地想了解作者。)整體閱讀,了解背景1、(課件出示)林海音女士的中年及童年畫像(字幕簡介)林海音:林海音(1918年-2022年),中國現(xiàn)代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍臺灣苗栗縣,生于日本大阪,童年在北平長大。2、(課件出示圖書封面)教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。3、(課件出示)指著課件插圖給學生看(童年純真可愛的英子)這就是書中的主人公小英子,她的身上有著林海音童年的影子。(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:把作者和故事聯(lián)系在一起。有助于激發(fā)興趣,感受人物形象。)師:(指書中序言)《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。(課件出示)“序言”,又叫“序”、“前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章,內(nèi)容多說明本書的主要內(nèi)容,寫作緣由,經(jīng)過和特點。作者自己寫的叫“自序”,《冬陽·童年·駱駝隊》就是林海音女士為本書寫的一篇自序。師強調(diào):只要讀懂了序言,我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。(授法)3、引導學生看目錄師:(指著圖書)《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事?你從哪里知道的?生:目錄上寫得很清楚?!冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事:《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。師強調(diào):目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節(jié),便于我們有選擇性地閱讀。(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:(授法):看書名猜故事;簡介序言及其作用;目錄的作用。)深入閱讀,聚焦人物1、課件出示片段1:妞兒只有一條辮子,又黃又短,像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒,是我在井窩子旁邊看打水。她過來了,一聲不響地站在我身邊,我們倆相對著笑了笑,不知道說什么好。等一會兒,我就忍不住去摸她那條小黃辮子了,她又向我笑了笑,指著后面,低低地聲音說:

“你家住在那條胡同里?”

“恩?!蔽艺f?!暗趲讉€門?”

我伸出手指頭來算了算:“一,二,三,四,第四個門。到我們家來玩。”

她搖搖頭說:“你們胡同里有瘋子,媽不叫我去?!?/p>

“怕什么,她又不吃人?!?/p>

她仍然是笑笑地搖搖頭。課件出示片段2:她不說話,也不用袖子去抹眼,就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里,都被小油雞和著小米吃下去了!

忽然,她站起來,撩開袖口,撩起褲角,輕輕地說:“看我爸爸打的!”

我是蹲著的,伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸,倒惹得她哭出聲音來了。她因為不敢放聲,嚶嚶的小聲哭,真是可憐。

師:你覺得妞兒是個怎么樣的人?——內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話、很可憐師:為什么你覺得她可憐?——他父親總是打她師:為什么她父親要打她?(板書:妞兒:乖巧,被打?)請自讀第一章《惠安館》2、課件出示:(課件出示)宋代思想家朱熹說:讀書,始讀,未知有疑;其次,則漸漸有疑……疑點1:秀貞(課件展示秀貞的劇照)師:惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”,大家看圖片,這個把英子摟在在懷里,像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎?(板書:秀貞:“瘋女人”?)同位兩人說說看。同位討論:(初步斷定:精神失常的秀貞有一顆善良的心)師小結(jié):雖然心地善良,但為何會精神失常,請大家閱讀《惠安館》這一章節(jié),來了解這個人物吧。疑點2:小偷(“壞人”?)師:生活中的小偷給你怎樣的印象?(預(yù)設(shè))鬼鬼祟祟、兇神惡煞……(課件出示)名著中“小偷”的照片師:蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友,但是最后被指認為小偷而被警察帶走了。師:你認為他是壞人嗎?(板書:小偷:“壞人”?)(生:不像,他和英子是好朋友,應(yīng)該是個好人。)(板書)請大家課后閱讀《我們看海去》這一個章節(jié)。疑點3:在我家做奶媽的宋媽,自己的也有一雙兒女,放在鄉(xiāng)下和丈夫一起生活,三四年沒有回家,鄉(xiāng)下來的伙子在面對宋媽問問題的時候也是吞吞吐吐,這是為什么呢?(板書:宋媽:不顧自己的孩子?)請大家課后閱讀《驢打滾》這一章節(jié)。疑點4:爸爸對我嚴厲,批評我上學遲到,我內(nèi)心并不服氣,后來我愛的爸爸去世了,我的內(nèi)心又出現(xiàn)了哪些變化?(板書:爸爸:走了,我也變了?)請大家課后閱讀《爸爸的花落了》這一章節(jié)。師:解開疑團的辦法只有一個,就是——看書。朱熹說:讀書,始讀,未知有疑;其次,則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番,疑漸漸釋,以至融會貫通,都無所疑,方始是學。

(設(shè)計意圖:設(shè)疑是引發(fā)學生閱讀興趣的重要手段)升華閱讀,引發(fā)共鳴1、教師簡單介紹每個故事的結(jié)局第一章:妞兒和秀貞——死亡第二章:小偷——被抓去監(jiān)獄第三章:蘭姨娘和德先叔——離開遠行第四章:宋媽——回去和丈夫生兒子第五章:爸爸——因病去世師:同學們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課件出示:林海音在提到這部作品時,曾經(jīng)這樣說過:讀者有沒有注意,每一段故事的結(jié)尾里面的主角都是離我而去的。(播放《送別》)正是因為如此,《城南舊事》這部小說中許多段落,文章字里行間中流露出來的淡淡的傷感、雋永的回憶,這種語言風格有別于我們讀過的很多名著,它是一種散文化語言,這是《城南舊事》的一大特點。(設(shè)計意圖:在音樂中感受作品表達的思想感情,幫助學生更好地達到閱讀的升華效果,引起學生心中的共鳴,為學生寫自己的童年奠定感情基調(diào))五、閱讀擴展,理解應(yīng)用1、教師朗讀序言夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。

可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??!我對自己說,把它們寫下來吧,讓實際的童年過去,心靈的童

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