小學高段學生心理輔導有效途徑的實踐研究

小學高段學生心理輔導有效途徑的實踐研究杭州文一街小學劉洪余衛(wèi)娟一、課題研究的背景和意義心理健康問題正日益成為當代青少年教育中一個引人注目的課題。原因在于：其一，隨著人類文明的發(fā)展，今天“健康”的概念外延已由過去的生理健康擴展到身心健康和社會適應(yīng)能力健康。世界衛(wèi)生組織明確地把“健康”定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)與社會適應(yīng)能力?！边@表明人體的健康不僅是軀體生理上的正常，還包括健康的心理與健全的人格。其二，在社會轉(zhuǎn)型期里，社會環(huán)境的復雜化，以及各種文化的碰撞與社會生活方式的改變、家庭變異等，導致了一系列心理障礙、心態(tài)危機、心理疾病的出現(xiàn)。小學高段學生由于心理發(fā)展尚未完全成熟，對這些問題處理不當就會引起心理障礙、心態(tài)危機甚至導致心理疾病。其三，作為一個多年的班主任，我深深感到小學高段學生處于一種競爭激烈的學習、生活環(huán)境之中，獨生子女、學習、家庭等壓力，加上學習挫折所引起的心理不平衡以及青春期前期心理躁動等等，很容易導致不同程度的心理障礙、心態(tài)危機和心理疾患。據(jù)調(diào)查，23．6％的青少年學生不同程度地存在這些心理性問題。小學高段學生正處在人生成長發(fā)育過程的一個特殊階段，在這一時期，由于身心發(fā)展的不平衡，容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，通常在初中生身上出現(xiàn)的青春期心理問題現(xiàn)在已低齡化，發(fā)生到部分小學高年級學生身上。其突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、人際關(guān)系困擾。一些小學高年級學生將要進入青春發(fā)育期時，渴望獨立的心情非常強烈。不喜歡父母老師的過多管教，不愿聆聽長輩的諄諄教導，在與同學的交往中，容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾。2、學習困擾。到了五、六年級因?qū)W習難度逐漸加深，特別容易產(chǎn)生因成績差而害怕受到老師批評的心理，總擔心考試成績不合格，學習跟不上，無法完成學習任務(wù)。3、性心理困擾。是指由于營養(yǎng)攝入過多，身體提早發(fā)育，生理的慢慢變化，對兩性知識開始感興趣，可在小學階段學校里缺乏較全面的性知識的科學教育，對自身的各種變化，感到茫然、不理解和困惑。少年期變化之大，矛盾之多，是人的一生中其他時期不可比擬的，學校、家庭和社會都需要研究和掌握少年期的心理特點，堅持正確引導和尊重少年，使他們朝著健康的方向順利渡過這一時期。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國外：心理學家斯朗認為，當個體進入青春期以后，其心理變化為：“自我發(fā)現(xiàn)”；“產(chǎn)生對未來生活的設(shè)想”；“開始逐步跨入生活的各個領(lǐng)域”。因此，他把青春期稱為“人生的第二次誕生”。心理學家湯姆利茲認為，兒童期是“外界的獲得時代”，而青春期則是“內(nèi)部的獲得時代”。由于性本能的起動，使個體逐漸地將注意力轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部。青春初期，常常會因自己不能掌握這種變化而煩惱，昔日兒童時期平靜的心田被攪亂而陷入于以反抗、冷淡、橫蠻、怠慢、多變等表現(xiàn)為特征的否定與不安情緒之中。他們不僅對外界，就是對自己也都采取了“否定”的態(tài)度。因此，他把青春期稱為“否定期”或“反抗期”。心理學家霍爾認為，到了青春期，人的“身體與心理跟以前相比，大為不同，而發(fā)展的趨勢是跳躍而來的。他們對于社會的義務(wù)感和新的愛情生活，忽然驚醒”，“他們既不了解世界，又不了解本身生理的發(fā)展所引起的心理變化?！币虼?，他把青春期稱為“危機時期”。國內(nèi)：心理學家律留宏認為，青春期是“從他律向自律發(fā)展的轉(zhuǎn)變期”，也是“人生的十字路口。”從生命教育是“全人教育”的觀點看，“生命教育的目標是實現(xiàn)自我的生命價值”以及“生命教育是讓學生達到自我實現(xiàn)”，生命教育與心理健康教育中的最終目標“發(fā)展學生的自我潛能，完善個人人格，促進學生個體的最大發(fā)展”是一致的。充分體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，體現(xiàn)了對生命的關(guān)愛與尊重?？傊W高段年級是身心各方面發(fā)生很大變化的時期，也是精力充沛、興趣廣泛、對人生充滿幻想的時期。在生理上，身體迅速發(fā)育成熟；在心理上，則是精神逐漸覺醒，這種身心的時差，帶來了急劇而復雜、廣泛而深刻的心理矛盾、心理動蕩。因而是人生的最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期。青少年遭遇青春期后，無論生理還是心理方面都面臨許多困惑，他們渴望了解有關(guān)自己身體變化的知識。無論國內(nèi)外的學者對青春期和兒童期的心理研究是很豐富的，而對小學高段學生（即青春期的前期）的心理研究還有研究的空間，所以作為一個班主任，面對所教的小學高段學生出現(xiàn)的種種心理問題，覺得進行輔導，最大程度減輕他們的困惑。三、研究的原則1、堅持民主性原則少年心理的閉鎖性特點，使他們不愿吐露真情，但不等于他們真正不愿別人了解自己。他們在封閉自己的同時，又如饑似渴地希望得到別人的理解。針對少年的這一心理特點，老師就應(yīng)該以朋友的身份關(guān)心他們，在他們苦惱時，給予安慰，在他們矛盾時，給予指導，在他們困難時，給予幫助，使他們感到彼此心靈相通。這樣，師生人之間也就不存在“代溝”了。2、貫徹活動性原則老師要充分利用少年“成人感”的心理特點，正確引導他們，促進他們發(fā)展自尊心和獨立性，指導他們參加有益的社會活動，承擔部分力所能及的社會義務(wù)和家務(wù)勞動，以充分發(fā)展他們的學習興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。3、嚴守多樣性原則對同一個問題的不同的看法和意見。教師不能搞“一言堂”，不能肯定一個，否定其它，而是要盡可能地鼓勵學生談不同看法，特別是談?wù)鎸嵉南敕?。教師則從這些不同看法中，領(lǐng)略到每個學生的心理特點，有時還能感受到學生可能存在的心理困惑，從而為課后的個別輔導建立心理準備。4、貫穿主體性原則每一個少年都渴望自己的內(nèi)心世界為他人所了解，他渴望了解他人。當學生的認識與教師的觀點還存在距離時，要特別注意不搞灌輸，而是站在學生的角度去體會去適應(yīng)學生的情緒變化，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，力圖使學生看到學生、教師雙方觀點的共通性。四、研究的目標、內(nèi)容及方法（一）研究的目標1、幫助小學高段學生順利度過青春期初級階段；2、探索小學高段學生心理健康教育的有效途徑；3、提高教師對小學生實施青春期心理健康教育的能力。（二）研究的內(nèi)容與途徑１、改革課程設(shè)置，開設(shè)心理活動課在這個問題上有兩種不同意見：一種認為心理輔導與教育要從提高學生的認識出發(fā)，因此要以開課的形式向?qū)W生傳授心理學知識，開展輔導、訓練；另一種人認為注重心理學知識傳授是不可能的，因為學生掌握心理學知識不一定就帶來心理素質(zhì)的提高，而且上課方式有可能使心理輔導本身喪失其固有的某些優(yōu)點，因而主張以活動為主。但共同性都是強調(diào)心理輔導與教育一定要多開展貼近學生生活的各種活動。所以我們就因地、因時、因人而定，把課程與活動相結(jié)合起來。針對小學高段年級學生心理發(fā)展和生活、學習環(huán)境的特點，教師要做有心人，采用調(diào)查、觀察等方式深入學生，了解他們在生活中、學習中和人際交往中所碰到的難題，遇到的困惑，為心理輔導提供素材，并由此設(shè)計心理活動課內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，利用綜合實踐課和談話課開展內(nèi)容不同、形式各異的心理輔導，為學生排解心理煩惱，使他們的身心更加健康，精神更加愉快，使心理輔導落到實處。作為一名班主任我努力上好心理活動課，在具體的活動中，堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發(fā)點，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發(fā)展。⑴營造氛圍真誠溝通。心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設(shè)計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現(xiàn)的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，我極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和我溝通，說出自己的心理話。教師傾情投入。心理活動課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎(chǔ)。學生傾訴真情。心理活動課給學生們提供了一個內(nèi)心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在我輔導《與人交往》一活動中，引導學生正確地認識自身的優(yōu)點。有一位學生就站起來告訴大家：“我身上有一個缺點，那就是我講話的時候結(jié)巴……”，他不怕同學們笑話，正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。⑵貼近實際，形式多樣心理健康教育的內(nèi)容從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此，心理活動課的內(nèi)容只有貼近學生實際談?wù)摵蛯W生有密切關(guān)系的、學生最需了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。內(nèi)容貼近實際。當代的小學生，多數(shù)來自獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關(guān)注什么？他們最困惑什么？他們最需要輔導老師幫助什么？針對這一實際，在活動課中，我在對學生學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學。例五（上）學期心理活動課安排：活動主題內(nèi)容安排愛學樂學《樹立自信心》《學習的樂趣》同學之間的關(guān)系《要尊重他人》《做情緒的主人，搞好同伴關(guān)系》性啟蒙《他和她不同》《大大方方交朋友》我選擇了一些有針對性、有實際意義的內(nèi)容，一切以學生的需要為出發(fā)點。學習內(nèi)容是學生熟悉的事情，從學生身邊的事情出發(fā)，他們有話可說，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成?；顒有问蕉鄻?。以有趣、簡單易行情景短劇，讓學生表演，學生扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實生活情境，體驗、宣泄和釋放各種情感，在交流與反思中，消除學生的心理困惑，達到認知協(xié)調(diào)。輔導活動——《我不行與我能行》中安排表演了這樣一個情景短?。盒↓敹《∫婚_始不敢爬坡？是過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話……后來，丁丁怎么做的？成功了沒有？在龜爺爺?shù)膸椭拢@得了成功；在龜爺爺?shù)膸椭拢竽懙貒L試；他不怕困難，大膽去做嘗試，獲得了成功，是自信的表現(xiàn)。故事分享。追求新奇、喜歡聽故事是小學生的天性。故事的人物個性栩栩如生，輔導中，輔之與活動內(nèi)容密切相關(guān)的問題，就會積極地把學生引入思考之中，不知不覺體驗故事中情境，愉快地接受心理健康教育?！杜囵B(yǎng)你的意志力》這一輔導活動的目的就是讓學生能積極地激勵自我，展示自我?；顒娱_始，我就讓學生聽《懷素學書法》的故事，在思考中感受到應(yīng)該像懷素那樣把一點一滴的困難都看成是磨煉意志的好機會，初步樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，培養(yǎng)克制力和堅韌性。⑶重在感悟，實際運用。心理活動課的內(nèi)容要在總體把握學生心理素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統(tǒng)性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上成單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。重視體驗，心靈感悟。小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，活動中，我積極地為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從內(nèi)心深處進行體會、琢磨，產(chǎn)生共鳴。在輔導《做情緒的主人搞好同伴關(guān)系》中我向?qū)W生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”、“假如別人誤會了你，你會怎么想？”等問題，讓學生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)。通過學生的內(nèi)心體驗，讓學生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境。活動中，學生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。延伸課外，實際運用。教師根據(jù)學生的特點和生活實際設(shè)計活動課，并對學生進行輔導，目的并不僅僅滿足活動課上學生的心理要求，它應(yīng)該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內(nèi)涵應(yīng)延伸課外，指導行為。小學生形象記憶能力強。對活動中感興趣的內(nèi)容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《樹立自信心》這一內(nèi)容后，有許多同學在參加學校組織的各項活動都充滿自信?？梢姡瑢W生們能用心理活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了心理活動課的目的。２、改革課堂教學，強化學科滲透一是挖掘教材中心理素質(zhì)對應(yīng)點，結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行心理素質(zhì)教育。二是根據(jù)學生在課堂上不自覺表露出來一些突發(fā)性心理現(xiàn)象進行教育。三是根據(jù)教師平日記錄學生的“個案卡”中所暴露出來的問題，在課堂上有目的地實施教學。四是創(chuàng)造和諧民主的課堂教學氛圍，做到師生、生生之間平等、民主。優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。心理健康教育，應(yīng)滲透在各學科中，各學科教學都在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學科教學內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理教育內(nèi)容。而語文教材中包含的豐富的人文精神，對學生進行心理健康教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在數(shù)年的教學實踐中，我認為以下幾種方法對于在語文教學中滲透心理健康教育是可行且有效的。⑴合作學習，學會協(xié)作。目前在校的學生，大多都是獨生子女，到了小學高年級因社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格。在教學中可以將學生組成四人學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于分享，信任與責任感等方面的培養(yǎng)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。這一點，我深有體會，我們班根據(jù)座位前后兩桌分成了12個四人小組。課堂中，四人小組成員一起學習討論，大家各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關(guān)證據(jù)駁倒對方，很少出現(xiàn)蠻不講理的現(xiàn)象。長此以往，既養(yǎng)成了良好的討論問題的習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關(guān)心、鼓勵他人，為他們在今后建立良好的人際關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。⑵體驗成功，增強自信。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學中應(yīng)給學生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。在教學中當學生遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。在我班有個同學天生殘疾，生下來就缺一只耳朵，因此感到自卑。為了能使他樹立自信心，感受到集體生活的溫暖。我時時處處關(guān)心照顧他、鼓勵他，有意引導同學們和他交談。由于耳朵的殘缺，他的聽力和表達都受到了影響，在課堂上多提問，讓他回答問題。只要能連貫的說幾句話，我立即引導大家鼓掌。在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。漸漸的他舉手發(fā)言了，課堂背誦、演講都積極參與，口頭表達能力不斷提高，學習成績也不斷上升。⑶盡情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，隨時隨地地傾聽你的訴說。因此，周記本便成了學生最忠實的聽眾。在每周的周記中，我總會設(shè)計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在周記中講真話，表真情。隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在周記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。有一次，我們在運動會接力賽項目比賽時，因小張同學不慎摔跤，由第一名落到了第四名。比賽結(jié)束后，全班同學懊悔萬分，要知道從一年級到四年級接力賽我們班年年第一，雖然我表揚小張同學摔跤了勇敢地爬起來，繼續(xù)跑到底，可還是有一部分同學們?nèi)滩蛔∝煿炙?。小張同學感到很委屈，她想：我又不是有意摔跤的，更何況膝蓋摔破了堅持跑到終點，大家還要責怪我?；氐郊?，她寫了一篇周記，題目為：劉老師，我錯了嗎？在周記中她流露了自己的委屈?？此牡街苡?，我寫了一段話：你積極參加班級活動，好樣的；你摔跤了堅持到底，勇敢的。老師為你自豪，同學們也佩服你，你很愛我們班級集體。對于個別同學責怪你，請不要放在心里，他們也是愛自己的班級，為失去第一感到可惜。老師相信，明年我們一定會得第一?？吹轿业牧粞?，她又露出了燦爛的微笑。３、改善師生關(guān)系，創(chuàng)建溝通渠道一是設(shè)立“悄悄話信箱”，更深層次地觸及學生心理，使心理素質(zhì)教育更有針對性、目的性。針對學生信中涉及的不同內(nèi)容，采取多種方式給以解答：（1）給學生本人回函；解答特殊性問題；（2）個別談心，面對面解決心理問題。二是開展學生自主式的“親子活動”，即由學生自己設(shè)計活動內(nèi)容、活動方式和活動過程，組織這樣的活動，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理素質(zhì)。即在活動中對學生進行心理輔導使學生進入角色，找到心理平衡。⑴悄悄話信箱高段學生隨著年齡增加，有自己的主意，對事物的看法也有自己的觀點。有些話他們不愿當面說，希望通過班主任幫助他們溝通，于是我們建立“悄悄話信箱”。我每天放學后開信箱一次，爭取第二天及時回復，采用回信或當面談心的方式解決。同學們的“悄悄話”篇幅有長有短，內(nèi)容各式各樣，有對自己進行毛遂自薦的；有對老師提建議的；有對同學有意見的；甚至還有和家長有矛盾；需要我?guī)椭鉀Q、協(xié)調(diào)。大家投信的積極性很高，都把心里需要老師幫助解決的問題，投入“悄悄話信箱”中。四位同學的“悄悄話”：之一：劉老師：我很想為大家服務(wù)，可一直沒有機會。現(xiàn)在我參加了“劍橋英語”班的學習，英語水平有了很大的提高。我想擔任英語課代表，幫助老師登記成績，帶領(lǐng)大家晨讀，我的英語口語可棒了。請給我一個機會好嗎？（張麗）對策與成效：這位同學毛遂自薦，想為大家服務(wù)，又不好意思說，于是就采用了寫“悄悄話”這一方法。事后，我和英語老師進行了溝通，對她的英語水平和工作能力進行考察，認為該同學能勝任英語課代表這個工作。一個學期下來，她的工作能力越來越強，各方面進步很快。之二：劉老師：這件事你得幫幫我的忙。班里的同學沒有一個愿意和王小顥玩，因為他愛搗亂。我看他蠻可憐的，決定和他成為朋友?？墒敲看斡螒驎r，他又要搗亂，和他說了好多次，都沒有用，他的行為我不能容忍了。我們不再是朋友了，但看到他下課一個人站在邊上看我們玩，我又很可憐他，劉老師，請你勸勸他，不要搗亂，我們還是朋友。（姜震宇）對策與成效：這位同學是和同學有矛盾，心里又很同情他。我感覺姜震宇心地很善良。于是就把他們招來談話，讓那位同學認識到自己的不足，他們又和好如初。之三：劉老師：到了五下年級，爸爸媽媽不讓我上QQ，他們說要影響我的學習。其實，我們的QQ并沒有什么不好。在QQ上，想說什么話都可以，很自由，不像在學校里那樣拘束，和我們的悄悄話信箱一樣。有機會您和我爸爸媽媽說說，我不會影響學習的。劉老師，我建議你也申請一個QQ,加我們?nèi)?4個同學為好友，我們隨時好交流了。如果，您能采納我的建議，那我們的“QQ群”就叫“小蜜蜂”好了，行嗎？（張鵬鵬）對策與成效：我覺得張鵬鵬的想法不錯，就在《家校聯(lián)系本》和家長進行了溝通，在孩子管好自己學習的情況下，適當上網(wǎng)，和同學交流。同時也請家長控制上網(wǎng)時間和上網(wǎng)內(nèi)容。之四：劉老師：我想讓你轉(zhuǎn)告X老師，請他將課堂氣氛弄得活躍些吧，幽默些吧。我相信，吸引人的課堂一定會有人聽，我敢保證。請別拖堂，我們渴望活動，渴望屬于自己的十分鐘。（葉柬文）對策與成效：這是一封通過班主任對課任老師說的悄悄話，我給葉柬文同學回復，劉老師會把你的意見向X老師轉(zhuǎn)達的。事后，我和那位課任老師作了溝通。半個學期下來，學生有困難、疑問和心事都會向“悄悄話信箱”投信，我們已收到30余封信。在第一時間了解學生的內(nèi)心世界，為學生題答解惑，溝通心靈，疏導不良情緒，提供有效幫助。幫助學生解決成長中所遇到的困惑和障礙，增進師生之間的交流和情感，保證學生心理的健康成長。⑵親子活動親子活動，顧名思義，就是由家長和孩子共同參與、相互合作進行的一系列活動。一般“親子活動”在幼兒園和小學中低段年級開展比較多，到了小學高年級，學生已漸漸出現(xiàn)不愿和父母一同外出。作家馬克?吐溫筆下的“當我七歲的時候，我覺得我父親是大下最偉人的人：當我十四歲的時候，我覺得我父親是天下最糟糕的人；當我二十一歲的時候，我又覺得我父親還可以。”可能就是這類溝通矛盾的一個注釋吧。其實變化的不是他父親，而是孩子。作為家長和老師，適應(yīng)他們這一成長變化顯得至關(guān)重要。所以我們的家長在孩子們還沒十分討厭自己的時候，于5月7日，到大觀山果樹研究所進行了一次有意義的“親近自然的親子活動”?；顒又校蠹腋袊@萬分：家長感受到孩子的孝順，那個平時知道要好吃的，只管做自己的功課，聽喜歡的音樂，獨覽自己要看的電視而絲毫不顧及大人們的愛好的女兒，在媽媽遇到困難時，毫不猶豫地說：媽，讓我來。家長感受到了孩子的聰明，那個平時調(diào)皮搗蛋，做作業(yè)要催n遍的兒子，在草地上踢球，池塘邊垂釣，樣樣都不落后?！綍r衣來伸手，飯來張口的小皇帝、小公主們把親手燒的竹筒飯送到家長手中，家長們激動得飯也吃不下了。王與融的媽媽說：其實很多地方是孩子在教育我們，敦促我們?nèi)W習新的科學知識。比如孩子們的愛好、向往，包括去了解那些孩子最熱衷的“明星”的擅長。時代不同了，當年我們的愛好與今天他們愛好大不一樣，我們再也不能用對小孩的教育方法來對付這些半大不大的“人”了。這本身就是對我們的一種挑戰(zhàn)。作為父母如何能成為孩子心目中好父母，又能讓孩子成為父母心目中的好孩子呢？這確實有點棘手……但我想首先應(yīng)該把孩子們當作朋友，互相了解，互相信任，無論面前困難有多少，共同去克服，去迎戰(zhàn)。其實不管結(jié)果如何，只要我們曾真誠的去面對，去努力了，本身就是一處可貴的充實和成功。人生也就是為了那么一份摯著和溫馨。我感謝五（1）班家委會組織的這次“親子活動”，也更清楚素質(zhì)教育。我相今后我也一定盡量抽出時間多搞搞“親子活動”豐富家庭生活，多給孩子一點真愛。親子活動有利于增進家長和孩子之間的情感交流。古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來，但由于現(xiàn)代社會競爭的日趨激烈，年輕的父母大多把大部分精力都用在工作及不斷學習、提高中。曾幾何時親子間的接觸不再象往日般頻繁，與孩子共同游戲的時間更是明顯減少。其次，親子活動有利于孩子身心的健康成長?，F(xiàn)代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會適應(yīng)能力三方面，而親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，同時開發(fā)孩子的智力，提高其動手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展！第三，親子活動有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。孩子在家長參與他們的活動時，往往表現(xiàn)特別出色。其實，每個孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點。父母鼓勵的目光是他們不斷進取的動力，也往往能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能！每個孩子都希望在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲！五、課題研究的成效小學心理健康教育主要是促進學生的心理健康，消除心理障礙，促進他們能夠正常地學習、生活。通過對學生有計劃地實施心理輔導，改善了學生的知識結(jié)構(gòu)、智力因素和認知風格，培養(yǎng)學生的毅力、興趣、習慣等非智力因素以及對自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識。學生的心理潛能得到發(fā)揮，促進學生心理素質(zhì)的全面提高。（一）同伴關(guān)系更加融洽自我意識是一種多維度、多層次的心理系統(tǒng)，良好的自我意識就是能進行較好的自我認識、自我評價，學生克服不切合實際的幻想，敢于正視現(xiàn)實，增加心理彈性，以適應(yīng)環(huán)境，明確自己對家庭與社會的職責。人類是在群體中生活的，應(yīng)培養(yǎng)育少年愉快接納他人，讓他人樂于接納自己；培養(yǎng)他們關(guān)心他人，與集體休戚相關(guān)、安危與共、共榮共損的情感。具體體現(xiàn)是與同學、老師、家長和睦相處，完善自己社交能力。學生通過參與各種主題活動、興趣活動、社會實踐等的機會，培養(yǎng)學生在群體生活中的愉悅感，豐富心理活動內(nèi)容，發(fā)展優(yōu)良個性。學困生個案：姓名：張鵬鵬：性別：男年齡：12周歲個性特征：聰明，思維活躍，學習成績好；性格外向，關(guān)心集體；但自控能力極差，對自己要求很低，經(jīng)常因為不守紀律而被老師批評。情況描述：低年級因聰明、思維活躍，上課積極發(fā)言；課后，組織能力較強，在同學中有一定的威信。進入小學高年級，個性越來越強，在組織紀律上散漫，上課講話，搗亂，經(jīng)常被課任老師批評，退步很快，在同學中威信逐漸降低，他自己也明顯感覺到。于是，產(chǎn)生了害怕為難，甚至有了要轉(zhuǎn)學逃避的念頭。心理疏導：1、認識自我主動與家長聯(lián)系，進行溝通，告之該生在校情況，尤其是孩子在行為習慣上的表現(xiàn)，進一步分析他“差”在哪些方面。與他交朋友，經(jīng)常談心，了解學習、生活情況，做到關(guān)心愛護。同時，教師有意識、有目的的觀察該生在校表現(xiàn)，并定期同家長取得聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)。這樣，教師做到了心中有數(shù)，機會適時，和他促膝談心。通過交流，讓張鵬鵬認識到自身的不足和存在的癥結(jié)所在以及在校表現(xiàn)的優(yōu)點等。通過這一系列的行動，鼓勵他重新點燃信心，重新?lián)P起上進的風帆。在教師、家長和同學的共同幫助下，行為習慣有不同程度的進步和提高。2、制定目標重新點燃、樹立和增強他的信心。首先，讓他根據(jù)自己的實際制定出切實可行的計劃，確定近期、中期和遠期計劃，要求從低到高，步子要小。（近期計劃：1、認真上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)；2、課間文明活動，不捉弄同學；3、說話、做事都想想后果。中期計劃：找到班里的一個同學做為追趕的目標。遠期目標：學期結(jié)束評上優(yōu)秀學生）第二，每天在《家校聯(lián)系本》上給自己打分。第三，一周寫一次小結(jié)，看看進步了哪些，還有哪些問題？一個月下來，張鵬鵬進步了，我在班上給予他們鼓勵和表揚，讓他真正感受到教師對他們的信任，同時也讓他重新樹立起信心：“我行，我并不比別人差！”在班級管理工作中注意發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，并及時給予肯定和表揚。3、喚起自信發(fā)揮張鵬鵬的特長，他的組織能力特別強，參與到集體管理中去，每周讓他擔任一次值日班長，負責全班一天的紀律衛(wèi)生及偶發(fā)事件的處理。要管理全班同學，自己首先要給大家起帶頭作用，用這一方法培養(yǎng)了他的責任心和參與意識。由于受到老師和同學的表揚，自信心大增。他也感受到師愛和集體給予的愛，極大調(diào)動了該生的積極性。他組織假日小隊的活動，也收到了意想不到的效果，同時也培養(yǎng)了他的責任心，一次次成功的假日小隊活動，也給他樹立了良好的個人形象。通過一系列的幫教活動，極大調(diào)動了該生的積極性，也重新樹立了他在班級的形象，讓他真正體會到了來自社會、家長、老師和同學的愛，學期結(jié)束他實現(xiàn)了自己遠期目標，被評上優(yōu)秀班干部。（二）學習壓力得到減輕學生對學習感興趣，學生心理壓力與心理疲勞不同層度減輕。學習困難學生內(nèi)部動機激發(fā)的關(guān)鍵是改善自我概念，克服自卑和自棄，樹立自信和自尊，而心理輔導的重要目標之一就是幫助學生認識自己、接納自己、進而發(fā)展自己。表揚他們點滴進步，讓他們有機會咀嚼成功的喜悅，使之主觀上有信心且樂于接受各學科系統(tǒng)理論，不斷完善學習方法。學困生個案：學困生——這是教師想要回避卻不得不提起的一個名詞。學困生的轉(zhuǎn)化——是很多老師正在面對和積極思考一問題。這個問題的解決，不僅需要我們深入研究學困生形成的原因，能夠和學困生作換位思考，更需要我們用無私的關(guān)愛，去滋潤他們那久旱的心田；需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾椭麄內(nèi)?zhàn)勝學習途中的困難。我們班的小齊通過幫助就有了轉(zhuǎn)變。1、情況描述小齊同學在三年級的時候由杭州著名的私立學?！斓貙嶒炐W轉(zhuǎn)到我們班來學習。當時，我看了他的成績報告單，發(fā)現(xiàn)成績非常一般，沒有任何特長。我并沒有以他以前的成績來判斷他的成績好壞，而是鼓勵他，在新的集體中迎頭趕上。到了五年級，課程學習的難度比中、低年級要難，負擔也相對要重，加上他以前學的數(shù)學和我們現(xiàn)學的教材存在很大的差距，進度相差一個學期。隨著知識的面廣、加深，他對新知識的掌握、理解和運用的能力越來越困難，他感到跟不上，各門功課都很累。甚至在五上年級期末考試時數(shù)學出現(xiàn)不及格，語文勉強及格，自信心明顯不足。2、原因分析（1）自身原因小齊是屬于能力不足型。他的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，能力和個性發(fā)展明顯低于其他學生。但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。（2）外因影響① 由于原來學校的老師因種種原因，對小齊抱有成見，原本因輕松的小學生活，讓他感到精神負擔很重，心理壓力很大，使他對學習失去興趣。② 父母工作很忙，非常重視對他的教育，因沒有時間而力不從心。3、幫助對策（1）加強溝通，爭取家長的配合。小齊到我們班沒多久，主動與家長聯(lián)系，了解該生的情況，尤其是對孩子在學習上的表現(xiàn)，是教師了解的重點，進一步掌握他“差”在哪些方面。與他交朋友，經(jīng)常談心，了解學習、生活情況，做到關(guān)心愛護。同時，教師有意識、有目的的觀察該生在校表現(xiàn)，并定期同家長取得聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)。這樣，教師做到了心中有數(shù)，機會適時，和他促膝談心。通過交流，讓小齊認識到自身的不足和存在的癥結(jié)所在以及在校表現(xiàn)的優(yōu)點等。通過這一系列的行動，我鼓勵他重新點燃學習的興趣，重新樹立學習的信心，重新?lián)P起學習的風帆，去知識的海洋馳騁。在教師、家長和同學的共同幫助下，各門功課有不同程度的進步和提高。（2）關(guān)愛學生，點燃學生的信心。重新點燃、樹立和增強他對學習的信心。首先，在座位的安排上為他優(yōu)先考慮，讓班里學習好的同學和他同桌，隨時隨刻都有同學幫助他。再對他的實際情況，制定出切實可行的方案，嚴格按方案進行，經(jīng)過一段時間的訓練和幫助，小齊進步了，我在班上給予他們鼓勵和表揚，讓他真正感受到教師對他們的信任，同時也讓他重新樹立起學習的信心：“我行，我并不比別人差！”在學習中注意發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，并及時給予肯定和表揚。在教學中我還很注意“寸有所長揚其長”的激勵藝術(shù)，對學困生我總是“小題大做”有一次，語文課上要背誦一段課文，小齊馬上舉手，我高興地請他背，他一句一句艱難地背了出來，我便夸張地贊揚：“祁添的記憶力真好！他能馬上背出課文！”從這以后，他特別喜歡背課文。這正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵?！边@樣，就達到增強學生的學習興趣和對學習的信心。如該生發(fā)言積極、勞動積極，抓住他身上的閃光點表揚經(jīng)過一段時間后，該生發(fā)言、勞動更積極，并且學習成績有明顯進步和提高。（3）參與管理，喚起學生的自信。讓小齊參與到集體管理中去，感受到師愛和集體給予的愛，極大調(diào)動了該生的積極性。我讓小齊參與到集中管理中去。如春游、秋游等大型野外活動，有目的的安排他負責一個小組的紀律和衛(wèi)生的管理；中午午休，安排他負責紀律管理；包干區(qū)清潔衛(wèi)生，交給他打掃等等，都收到了意想不到的效果，同時也培養(yǎng)了他的責任心，也給他樹立了良好的個人形象。通過一系列的幫教活動，極大調(diào)動了該生的學習積極性，也重新樹立了他在班級的形象和對學習的信心，讓他真正體會到了來自社會、家長、老師和同學的愛，并被評上進步學生。（三）教師素質(zhì)得到提高“師者，授業(yè)解惑也”。要輔導、培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)，教師必先具備良好心理素質(zhì)，這是“為人師表”的體現(xiàn)和需要。再說，教育活動是師生共同參與的過程，缺少任何一方，都不可能稱為教育。因此，教師的積極、主動參與對學生心理輔導與教育，是教師的天職，是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的巨大動力。⑴傾注深情的愛，做學生的良師益友。學生，其動機生要是向師的，都是為了教師的首肯和贊揚，從而獲得心理上的滿足感、安全感、威信感，對學生的愛便轉(zhuǎn)化了學生進步與發(fā)展動力。泰戈爾的哲理對我們很有啟示：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞，才便鵝卵石日臻完善?！睂嵺`證明，情感陶冶，更能顯示出教育的神奇魅力；像春風化雨，似涓涓細流，于無聲處育出芬芳桃李，這種教育取決于教師自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)的水平，也決定著受教育者日后生活旅程。⑵轉(zhuǎn)變教育觀念，拓展學生心理潛能．心理學家威廉?詹姆士曾說：“人體本性上最深的企圖之一，是期望，被欽佩、贊美、尊重也就是說，每一個人都有渴望被群體認同，理解、稱贊、內(nèi)心需要。如果我們順從這一心理就能喚醒學生生人翁的意識，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，使之昂揚畜進。我們的一些老師更多地接受了傳統(tǒng)的教育觀念，更注重傳道，授業(yè)，解惑的責任。卻忽視了現(xiàn)代社會中人的自我張揚，忽視了學生的生體性，忽視了今天的學生不同以往的新的個性特征。⑶堅持在實踐中學習，不斷完善自我。提高自我心理素質(zhì)修養(yǎng)水平，把班集體建設(shè)的過程，看作是教師自身不斷學習的過程，當前，我們班生任中普遍存在的問題是，滿足班集體的初步形成，而如何鞏固，發(fā)展，提高，就缺乏進一步的理論指導。通過努力學習心理學知識并不斷提高自身心理素質(zhì)修養(yǎng)，用心理學知識來指導班集體建設(shè)，使之更有成效，更符合科學性：用自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)來潛移默化地感染學生，并轉(zhuǎn)化為學生的體驗，成為他們?nèi)松猛局薪K生受，益的一筆寶貴財富。把師生之間的人際夫系轉(zhuǎn)化為“魚水之情”水乳交融。（四）教育實效得到加強增強了班級的凝聚力，形成了一個團結(jié)協(xié)作，積極向上的班集體。我們還把心理健康教育運用到思想品德教育和行為規(guī)范訓練中去，將德育目標內(nèi)化為學生個性發(fā)展；把心理教育與訓練滲透到教學中去，克服心理焦慮，以減輕過重的心理負擔；通過學軍活動、社會實踐、藝術(shù)、體育、科技節(jié)等等實踐活動，加強對學生的心理教育和訓練。設(shè)立“悄悄話信箱”建立溝通的橋梁，創(chuàng)造良好的心理氛圍；通過家長會、親子活動將心理教育的新觀念、新手段引進家庭教育，幫助家長提高家庭教育水平，從而提高學校心理教育的實效。六、研究問題與思考（一）心理輔導是一門新興的學科，沒有統(tǒng)一的模式，沒有規(guī)范的教材，甚至也沒有專門的輔導時間。老師對搞心理健康教育的意識仍然較淡薄。缺乏強烈的科研意識。學習的主動性和運用心理健康教育這一手段的主動性還有待加強。由于學習的不夠，工作中的盲目性較大，老師要加強對健康心理輔導的學習。從理論到實踐方法有明確的認識，把心理健康教育很好地滲透于每一個教育教學環(huán)節(jié)之中。（二）學生自強、自信、自律的能力還需加強，如何解決惰性，培養(yǎng)其主動性還是擺在我們面前的大問題，許多同學由于家庭環(huán)境的影響，學習的目的不明確，隨著年級生高，學困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)還很艱巨，個別學生的思想問題，家庭問題，學習困難（綜合癥）問題需進一步深入工作。對于個別同學的心理問題，還要進行有針對性地心理輔導，避免出現(xiàn)教育反彈現(xiàn)象。（三）家長在問題沒有出來之前不重視，一旦學生心理問題出現(xiàn)了，又束手無策。家長的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)有著普遍的差距。重視學生的學業(yè)成績，輕視孩子的心理素質(zhì)。如果要爭得家長對我們工作的支持，首先要幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，加強家校合作，通過家長會、親子活動、班級博客加強溝通，在學習、活動中增進教師與家長的共同了解，傳授與他們教子之道，增強育人意識。七、參考文獻1、傅宏主編《兒童青少年心理治療》安徽人民出版社2000年2月版2、吳立德主編《新時期班主任工作改革探索》中國文獻資料出版社3、《青春期性健康教育叢書》(四本)主編人民教育出版社2001年版4、《青春期性健康教育叢書》（四本）主編2001年人民教育出版社5、《兒童青少年心理治療》新華出版社2002年版6、《中學生科學性教育課堂讀本》、《中學生科學性教育家長讀本》二十一世紀出版社7、《學校德育最優(yōu)化整合的實踐與理論》主編：王石蘭王鈺城百家出版社八、附件（一）學生心理輔導個案記載：1、我的學習我做主描述：胡小璐同學是個文文靜靜的小姑娘，語文成績不好不差，平時聽課情況也不錯，就是發(fā)言不太積極。作業(yè)也能按時、認真完成。但是每次聽寫詞語錯誤率很高，總得不到好成績。基礎(chǔ)不過關(guān)，她自己很苦惱，老師很著急。分析：現(xiàn)象之一：感知比較粗略、籠統(tǒng)、不精確感知是客觀事物直接作用于感官，事物的個別屬性在頭腦中的反映。由于小學生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對漢字在頭腦中的印象缺乏整體性，加上漢字學習本身比較單調(diào)枯燥。可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的漢字，往往沒有看清楚就認為知道了。這樣就出現(xiàn)錯別字?，F(xiàn)象之二：做事注意力不集中，缺乏責任心閱讀與思考問題時注意分散，受外界環(huán)境的干擾，所以注意力便不能集中，導致疏忽。有時因掉以輕心而致，認為學習生字很簡單，愈是簡單的問題，因不加重視，反而容易出錯。對策：首先，明確粗心危害性很大。找她談心，讓她知道粗心是學習、做事、生活的敵人，“小馬虎”從表面上看似乎不是什么大毛病，但這種毛病形成習慣以后，會影響她的學習成績，升學考試，影響她對學習的精益求精，同時也會形成不良的個性特點，以后做什么事情都粗心大意，馬馬虎虎，在關(guān)鍵重要的時候，也許會“差之毫厘而謬之千里”，鑄成大錯，乃至給其他人的生活帶來不幸，給社會帶來災(zāi)難。例如，醫(yī)生要是粗心，給病人開錯藥、打錯針，就將危及人的生命。在精密的航天設(shè)計、裝備過程中，如果工作人員馬虎看錯了小數(shù)點兒，或者粗心大意裝錯了零件，那造成的損失和災(zāi)難將是難以估計的。其次，培養(yǎng)學生的責任心。責任心是任何人要做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什么事情都敷衍了事，草草出兵，草草收兵，必然做不好。有了責任心以后，才會謹慎從事，細致認真，不敢有半點兒馬虎。要培養(yǎng)兒童的責任心，光靠說教不行，要靠平日里的習慣培養(yǎng)。我要求她登記全班同學的聽寫成績，讓她知道，我?guī)屠蠋煹怯洺煽?，我自己的成績不好，多沒面子。總之，慢慢地她越來越重視聽寫這項作業(yè)，逐漸地培養(yǎng)起她的責任心，成績也有了很大的進步。2、朦朧的感覺姓名：陳翼飛性別：女年齡：12周歲個性特征：她人長的清秀，也很聰明，性格較外向。各課成績都很優(yōu)秀，口頭表達能力特別強，每節(jié)課發(fā)言都有她，尤其英語，總是班里第一或第二的水平。心理表現(xiàn)問題：五上年級，我們班轉(zhuǎn)來一個男同學，個子高大，外表帥，做事情還特別有責任心，來了一個半月就擔任副班長，在班里人氣很旺，是一個陽光男孩。一個學期下來，陳翼飛對他的好感越來越強。學期快結(jié)束的一個晚上，陳翼飛媽媽給我打了一個電話，說陳翼飛要請一個男同學到家里玩，并流露出對這個男孩有好感，我們陳翼飛是不是早戀了？問我怎么辦？心理輔導：（這次我的輔導是間接的，通過家長）1、鼓勵、表揚她，有事和媽媽商量。分散她對這個男孩的專注度，告訴她，每個人都有長處，你都可以學習。告訴她有這樣的感覺很正常，這就是同學之間的友情。2、對孩子這樣的提議不要驚慌失措，同意她帶那位男同學來家里玩，建議她多請幾個，并幫助他們組織一個集體游戲，讓大家一起活動，在活動中充實自己。3、家長工作較忙，孩子感到孤獨，會對異性產(chǎn)生好感，盡量多抽出時間多陪陪孩子，多和她溝通，了解她。成效：直到現(xiàn)在，陳翼飛同學沒有因這份“朦朧的感覺”而影響自己的學習、生活，并且越來越自信，越來越快樂。3、我落后我不怕一、情況描述吳某某男12歲五（1）班學生小學一、二年級學習成績屬中等偏下，到了中年級，學習成績明顯退步。這個學期，進入五年級的學習，學習成績出現(xiàn)了跟不上的現(xiàn)象。上課因聽不懂發(fā)呆，作業(yè)做不出，錯誤率極高。二、原因分析1、智力因素該生智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。在平時的聽課中，表現(xiàn)出接受能力弱，記憶力差，反應(yīng)慢。2、非智力因素由于，經(jīng)常處于落后狀態(tài)，該同學慢慢失去了學習的的信心。同時，依賴性也很強，因父母工作忙，平時由外公、外婆管，做作業(yè)離不開大人，經(jīng)常是外公替他做作業(yè)。3、心理障礙膽怯恐懼心理，學習基礎(chǔ)差，膽小怕事，怕提問和回答問題，怕考試，怕譏笑，學習常處于緊張狀態(tài)，持回避退縮態(tài)度；自卑心理，喪失自尊心，滋長自卑感，自我貶低，自我否定，精神萎靡不振，思想包袱沉重；三、幫助對策1、因材施教，改變教學方法?！皩W困生”在認知結(jié)構(gòu)方面的心理障礙，是由于其相應(yīng)的基礎(chǔ)知識貧乏，學習潛能未得以充分開發(fā)，其學力水平與學習對象不相適應(yīng)，因而學習背上了沉重的思想包袱。具體的對策有：（1）加強“雙基”教學，適當降低教學目標，低起點，小步走，多活動，快反饋，查漏補缺，及時補差。（2）注意因材施教，因人定法，面向全體，考慮差異，統(tǒng)一目標，分層推進，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，長善救失，全面提高。（3）在課外作業(yè)方面，精心設(shè)計適合“學困生”知識、能力水平的練習題，分散信息難度，降低練習坡度，由易到難由淺入深地引導他們掌握知識。（4）指導學法，加強良好學習習慣的養(yǎng)成教育。學習不得法和不良學習習慣是造成學習困難，知識貧乏的重要因素。如教育“學困生”學會和養(yǎng)成預習、聽課、復習、作業(yè)、運用、總結(jié)的方法和習慣。課前會預習、發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，上課會聽講、會思考、會筆記、會練習，課后會復習，整理知識，分析歸納，鞏固強化，教會“學困生”應(yīng)用所學知識去分析和解決實際問題，發(fā)展智力，提高能力，不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)，提高學歷水平。2、培養(yǎng)“學困生”健康心理。心理健康的學生，能提高學習的信心，克服干擾和困難，加強智力的效能，且有良好的適應(yīng)能力。心理不健康的學生，情緒干擾大，遇到困難會產(chǎn)生畏縮，智力效能降低，適應(yīng)能力不良。要注意發(fā)揮情感情緒在臺的功能與作用，培養(yǎng)“學困生”健康的學習心理，教會“學困生”調(diào)節(jié)和控制情緒，克服盲目沖動、增強冷靜理智。（1）注意自卑心理的教育和調(diào)適，歷史的經(jīng)驗告訴我們，“學困生”的學習困難和學習失敗并不可怕，可怕的是失去“自我概念”，不能正確全面地認識自己。成功是成功之母，失敗也是成功之母，但它們都是建立在自信心理基礎(chǔ)上的，我們的職責就是幫助“學困生”克服自我偏見，使其從“腦子笨、智力差、能力弱”的自我困惑中解脫出來，增強學習的信心和毅力?！俺哂兴檀缬兴L”，教育“學困生”正確地“補償”自己。盲人失明，耳朵就特靈，這是生理上的補償功能，人的心理也一樣具有補償功能。具體的做法是“以勤補拙”、“揚長避短”，即積極尋覓、培植自己的優(yōu)越感這一“補償替代”的地，并把它化為學習過程中的動力和能源。（2）降低學習焦慮程度，提高學習效率。心理學有關(guān)研究結(jié)果提示了焦慮程度過高過低，學習成績均不理想。冷漠消氣心理和緊張恐懼心理都會嚴重妨礙“學困生”的學習效果。因此，教師在教育教學過程中，要創(chuàng)造各種條件，調(diào)適“學困生”的焦慮程度，把握適宜的“度”。如學習材料的深淺，教學進度的快慢，考試內(nèi)容的難易，課外練習的質(zhì)與量等都要進行認真研究，不可掉以輕心。（3）加強教育過程中的情感投入與交流，縮短教育者與受教育者之間的心理距離，對困生要給予極大的翔、尊重和信任。根據(jù)學困生的具體情況，缺什么，補什么，需什么，給什么，學什么，教什么。對“學困生”學習、生活上的需要，要翔體貼，設(shè)法解決困難；對“學困生”自尊的需要，要相互尊重，注意工作方法；對“學困生”成就的需要要不斷激勵，積極引導其進步和提高。蘇霍姆林斯基曾指出：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟孩子交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子?！苯處熞哂型模嫘膶嵰獾叵琛皩W困生”的成長和進步，才能與沉重產(chǎn)生心理上的共鳴，教育才能產(chǎn)生實效。（4）提高“學困生”的挫折容忍力，正確認識和對待挫折，在挫折中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，錘煉意志，增長才干。這樣就能從挫折中奮起，重創(chuàng)新機。（二）學生心理活動課教案：第一課樹立自信心一、教學目的：教育學生正確評價自己，樹立自信心，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。二、教學準備：事先挑選一名高一點的男同學扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小伙伴兒的同學各一名，旁白一名。三、教學過程（一）導入同學們，在學習生活中，我們常會遇到這樣的情況：有的同學對勝利充滿信心，面對困難，不怕挫折，不怕失敗，最后使自己獲得成功；也有的同學面對困難，喪失信心，失去了進取心，結(jié)果以失敗告終。我們今天學習新的一課，很重要，題目叫《樹立自信心》。（二）學文明理1、教師以講故事的方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學生是“自信心的力量”！2、然后教師要簡介自信心的概念以及如何培養(yǎng)自己的自信心。（三）活動明理1、角色扮演（15分鐘）：讓同學表演童話劇《我不行與我能行》，從演出中讓學生領(lǐng)悟到：只有不怕困難，樹立自信，才能獲得成功。2、議一議師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡？生：過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話……師：后來，丁丁怎么做的？成功了沒有？生：在龜爺爺?shù)膸椭?，獲得了成功；在龜爺爺?shù)膸椭拢竽懙貒L試；他不怕困難，大膽去做。師：你知道丁丁是個什么樣的孩子？生：有同情心，愿意幫助別人；勇敢的孩子；知錯就改的孩子。師：這個故事說明了什么道理？生：在做事之前，就認為自己不行，是自卑的表現(xiàn)；后來他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現(xiàn)。指點迷津：我們應(yīng)該克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。（四）總結(jié)全課：可請同學歸納總結(jié)，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自己，樹立自信。第二課學習的樂趣一、教學目的：幫助學生明確學習的目的，培養(yǎng)對學習的興趣，變“要我學”為“我要學”?？朔W習上的困難，掌握正確的學習方法，獲得成功的學習體驗，增強對學習的自信心。二、教學過程：（一）導入古往今來，凡有成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強烈、濃厚的興趣。今天我們就來學習興趣在學習中的作用。（二）新課傳授：1、邊讀課文，邊思考：“小雨原來對學習不感興趣，后來對學習又產(chǎn)生了興趣？”提示：原來他不喜歡數(shù)學，是因為基礎(chǔ)差，家庭環(huán)境不好，影響了他對數(shù)學的興趣。后來在老師的幫助下，他有了成功的學習體驗，才由厭學變成了樂學。2、要想做學習的主人，就要培養(yǎng)對學習的興趣，怎樣培養(yǎng)學習的興趣呢？A、用目標去引導興趣。B、用成功去激勵興趣。C、用特長去確定興趣。（三）活動明理1、對話內(nèi)容第一次可以按照書上提供的例子進行示范。2、重新編組后的對話內(nèi)容，就不要重復書上的內(nèi)容，學生可根據(jù)自己的學習興趣，答出自己喜歡的學科?；ハ嘟涣?，增加學習興趣的廣度，以便學好各門功課。3、教師小結(jié)：教師小結(jié)重點突出興趣的特征-----一個是它的穩(wěn)定性，我們每個人應(yīng)該有自己的學習興趣，學習興趣確定后，就要保持相對穩(wěn)定，持之以恒，將來才能有所作為；另一個是興趣的轉(zhuǎn)移性，小學學習是打基礎(chǔ)的學習，應(yīng)該學好各門功課。興趣是可以培養(yǎng)的，通過興趣的轉(zhuǎn)移，學好自己原來不喜歡的學科。（四）總結(jié)全課第三課要尊重他人一、教學目的：幫助學生認識到尊重他人是交往的基礎(chǔ)，學習怎樣在交往中尊重他人。二、教學準備：課前選好表演短劇的同學。三、教學過程：（一）導入同學們在交往中，由于不尊重對方，使交往受到了阻礙。比如，你打聽道兒，叫人定“老頭”或“老太太”，人定就不愛聽，可能就會不理你，使你的目的不能達到，你也感到不痛快。應(yīng)該如何尊重別人呢？我們今天學習新的一課《要尊重他人》。（二）學文明理讀一遍課文，讀后思考1、張良為什么能得到黃石公的《太公兵法》？2、蕓蕓本是個聰明的孩子，又有一技之長，期末評選好兒童，她為什么落選了？同學們可以分組討論，討論后找代表在全班發(fā)言。教師小結(jié)：張良是一個聰明有禮貌的孩子，他見老人的鞋掉橋下了，就主動撿起來，并給老人穿上，這是一種尊重長輩的表現(xiàn)，所以老人才把兵書給他。蕓蕓雖是個聰明的孩子，又喜歡畫畫，但她驕傲自滿，不愿意為同學服務(wù)，卻爭著要榮譽，所以大家都對她有意見?？梢娮鹬夭蛔鹬貏e人，在交往中，就會有不同的結(jié)果。我們應(yīng)該學習張良，對人有禮貌、尊重別人。師：怎么尊重別人呢？生：A、要真誠。B、對同學要講信用。C、同學交往要講究道德。D、關(guān)心他人。E、尊重他人人格?！?.當然，同學們還有其他多種答案，只要意見對，觀點對，教師就要給予肯定，如果答得不準確，教師要注意糾正。（三）活動明理短?。罕硌莺髥l(fā)學生思考：美玲和小霞為什么能成為好朋友？（四）總結(jié)全課這課的學習和活動讓大家認識到，尊重他人是人與人之間交往的基礎(chǔ)，只有尊重他人才獲得友誼。同學們在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的問題，在與不同人交往時，學習怎樣去尊重他們。第四課學會與人交往一、教學目的：使學生樹立與人交往的意識，學習人際交往的方法。二、教學過程：（一）導入：在同學們的生活中，每天離不開與他人的交往。有的同學有很多的朋友，而有的同學總是沒有好朋友，這是什么原因呢？其實，與人交往是有技巧的。（二）學文明理1、請聽小故事：A、小芬和小紅為什么彼此不說話了？B、兩人又是怎么樣和好的？2、從她倆的故事中，你懂得了什么？引導學生明白與人交往要待人真誠、守信，并要考慮他人的想法和意見，還要努力提高自己的修養(yǎng)。3、活動區(qū)。A、同學們回憶一下自己在交往中是怎么樣做的，做個小測試。你對自己的測試結(jié)果滿意嗎？想一想應(yīng)該怎么樣做。B、與人交往的表現(xiàn)有哪些呢？請你從下面這些詞中選一項填在下面的橫線上。C、通過以上的學習，想一想你自己與人交往時的做法應(yīng)是怎么樣的？提示：與父母：尊敬、不任性、有禮貌、講道理、幫助做家務(wù)、、、、、、、。D、互助箱：生活中的你是否遇到過這樣一些情況，請你幫他們解決一下。他們這樣做會有什么不良后果？（會失去很多朋友）。4、實踐園。A、談一個你與人交往的小事例，并說出你的想法。B、他們這樣做對嗎？提高學生分辨是非的能力，懂得要有正確的交往。C、你會怎么樣做？學生親身體會，并在班里交流，互相學習。5、讀一讀。6、讀讀這些提示語，會對你以后的交往有幫助。（三）總結(jié)全課：通過這節(jié)課，同學們了解了交往的必要性及方法，懂得了政黨的交往會使人愉快，擁有更多的朋友。同時同學們一定要注意在交往中不要交到壞朋友。記住課文最后的幾句話，齊讀。第五課培養(yǎng)你的意志力一、教學目的：使學生了解意志的心理結(jié)構(gòu)和作用，初步樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，培養(yǎng)克制力和堅韌性。自己有一定能力，經(jīng)常鼓勵自己是可以努力戰(zhàn)勝困難的。二、教學過程：（一）導入。常有同學問我：“老師，我怎么一點毅力也沒有，做什么事都不能堅持到底?！苯裉爝@節(jié)課，我們就研究怎么樣培養(yǎng)你的意志力。（板書：培養(yǎng)你的意志力）（二）學文明理1、講故事（懷素學書法）2、討論：你從懷素學習書法的經(jīng)歷中得到了什么啟示？（按下面的提示進行討論）。A、他立志要當一個有知識的人，就想辦法非要把本領(lǐng)學到手不可。-----說明他對做成這件事有（）。B、他不認為寫不好字就是比別人笨，想念自己有能力學得更好，也愿意付出努力。-----說明他對做成這件事有（）。C、他學書法不怕困難，總是一鼓作氣地練習，遇到很多困難都沒有放棄。-----說明他對做成這件事有（）。3、教師引導學生對問題進行反饋。4、教師小結(jié)：（三）總結(jié)全課。同學們，學習是你們的責任，你們應(yīng)該像懷素那樣把一點一滴的困難都看成是磨煉意志的好機會，記?。骸笆郎蠠o難事，只怕有心人?！弊詈罄蠋熕徒o你們一些自助建議：堅強的意志力是走向成功的基石。想念自己“有能力克服困難”。堅強的意志從小培養(yǎng)，從點滴小事中磨炬。第六課做情緒的主人，搞好同伴關(guān)系一、活動設(shè)計：不良情緒嚴重影響學生的學習、生活和人際關(guān)系。少年常常不能控制不良情緒，容易激動而采取過火行為，同學之間常為小事而爭吵、動手、踢腳，產(chǎn)生沖突、影響團結(jié)，因此必須提高學生的認識，用理智控制不良情緒，做情緒的主人，搞好同伴關(guān)系。二、輔導目的：1、使學生認識到不良情緒會影響學習、生活和同伴關(guān)系。2、學習控制情緒、發(fā)泄情緒的正確方法。3、教育學生學習一些必要的人際交往常識，調(diào)節(jié)情緒，搞好同伴關(guān)系。三、輔導步驟：