職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)與管理_第1頁
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21/21職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)與管理烏魯木齊職業(yè)高校汪長明中等職業(yè)訓(xùn)練作為整個訓(xùn)練的組成部分,在我國的科教興國和人才強國戰(zhàn)略中肩負(fù)著重要使命,在實現(xiàn)新疆跨越式進(jìn)展中擔(dān)當(dāng)歷史給予的重要職責(zé)。中等職業(yè)訓(xùn)練目前面臨的主要問題是探究中職技能型人才培育模式,提高人才培育質(zhì)量,實現(xiàn)人才培育目標(biāo)。要實現(xiàn)中等職業(yè)訓(xùn)練的社會職能,就必須建立一支師德品德高、綜合素養(yǎng)能力強,掌握了現(xiàn)代職業(yè)訓(xùn)練理論與技能的“雙師”結(jié)構(gòu)的老師隊伍。職業(yè)訓(xùn)練需要什么樣的老師隊伍中等職業(yè)訓(xùn)練是我國高中階段訓(xùn)練的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培育數(shù)以億計的高素養(yǎng)勞動者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟社會進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前,我國中等職業(yè)訓(xùn)練進(jìn)展相對緩慢,已經(jīng)成為整個訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)。其中最重要的因素就存在于師資隊伍水平上。中等職業(yè)學(xué)校老師不僅僅是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者,也是教學(xué)的參加者、服務(wù)者、商量者;既要成為講師向同學(xué)傳授知識,又要成為本專業(yè)的工程師、設(shè)計師、經(jīng)濟師、技師等去指導(dǎo)同學(xué)的實踐熬煉。因此,在中等職業(yè)訓(xùn)練的進(jìn)展中、建立一支素養(yǎng)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的“雙師型”老師隊伍,是確保教學(xué)質(zhì)量和培育高素養(yǎng)人才的重要保證,也是保證中等職業(yè)訓(xùn)練快速健康持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。1.中等職業(yè)學(xué)校人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)需要“雙師型”老師。中等職業(yè)訓(xùn)練是我國中等訓(xùn)練的重要組成部分,其人才培育的目標(biāo)是:培育擁護(hù)黨的基本路線,具有必要的理論知識與較強的實踐能力,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面進(jìn)展的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,即具備某一職稱資格的中、初級應(yīng)用型、技能型人才。培育目標(biāo)的職業(yè)性、有用性和技術(shù)性特征決定了老師必須具備“雙師型”的素養(yǎng)和能力。與其他訓(xùn)練相比,中等職業(yè)訓(xùn)練的持點:一是“中”一一與初、高等訓(xùn)練相比,中等職業(yè)訓(xùn)練更注意于產(chǎn)與學(xué)的結(jié)合;二是“職”——直接為地方經(jīng)濟服務(wù)、為生產(chǎn)建設(shè)第一線解決實際問題;三是“?!币灰煌怀鲂袠I(yè)的專門化。以上三個特點決定了中等職業(yè)學(xué)校必須加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),必須加強“雙師型”老師隊伍建設(shè),從根本上提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的針對性、有用性、培育社會需要的有用型人才。2.中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要“雙師型”老師。.中等職業(yè)訓(xùn)練目前招生難、就業(yè)難的緣由主要是缺乏前瞻性、培育人才的定位不準(zhǔn),脫離了社會進(jìn)展的需求。而解決這一問題的關(guān)鍵就是依據(jù)社會對人才的需求變化情況,隨時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,推行“雙證書”制度(即在同學(xué)畢業(yè)時不僅獲得學(xué)歷證書,而且還具有至少一種職業(yè)資格證書),培育技能扎實、素養(yǎng)優(yōu)良的有用型人才。而要使同學(xué)獲得某一職業(yè)資格,老師必須先獲得相應(yīng)的職業(yè)資格,掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識和操作技能,發(fā)揮自身理論、技能雙重優(yōu)勢,把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來,能“講”、會“做”,這樣才能灌輸、指導(dǎo)和教會同學(xué)真正掌握相應(yīng)的理論和技能,滿足同學(xué)對理論、技能的雙重需求。3.中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展需要“雙師型”老師。近年來,職業(yè)訓(xùn)練的進(jìn)展迅速,但與一般訓(xùn)練相比,仍然存在著很大的差距,表現(xiàn)為求學(xué)取向上是“一熱一冷”、招生錄用上是“一先一后”、生源質(zhì)量上是“一好一差”。社會對人才的需求是金字塔形的,它的頂端是高層次的人才,中部需求數(shù)量龐大的卻是具有高中級技能的操作型人才。最近幾年越來越引起人們關(guān)注的“技工荒”現(xiàn)象,充分說明白隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、社會越來越多需要的正是那些職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。中等職業(yè)學(xué)校如何應(yīng)對社會迅速進(jìn)展需要,招到優(yōu)質(zhì)生源并造就受社會歡迎的人才,從而實現(xiàn)自身的可持續(xù)進(jìn)展,這是擺在每一位職教人面前的重大問題?!半p師型”老師隊伍與中等職業(yè)學(xué)校的生存和進(jìn)展息息相關(guān),由于中等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力就在于所培育同學(xué)的質(zhì)量,而同學(xué)的質(zhì)量直接取決于培育人才的老師。一方面,“雙師型”老師可以深化到企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程中,充分了解社會、行業(yè)部門的人才需求情況;另一方面,社會、行業(yè)、企業(yè)也可以通過“雙師型”老師了解到中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資水平和所培育人才的質(zhì)量,從而形成雙向信息互通渠道,有利于培育社會需要的人才??梢哉f,“雙師型”老師是同學(xué)、家長和中等職業(yè)學(xué)校建立培育關(guān)系、吸引高質(zhì)量生源的連接點,是同學(xué)、社會和中等職業(yè)學(xué)校建立就業(yè)需求關(guān)系、提高就業(yè)率的紐帶,也是中等職業(yè)學(xué)校實施進(jìn)展戰(zhàn)略,提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的實施者,更是中等職業(yè)學(xué)校樹立形象、信譽和實力,擴大對外宣揚,實現(xiàn)名牌競爭最有說服力的形象代言人。因此,建設(shè)好“雙師型”老師隊伍,是中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。職業(yè)訓(xùn)練老師需要具備什么樣的能力職業(yè)訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向的訓(xùn)練,同學(xué)不僅要學(xué)習(xí)肯定的基礎(chǔ)知識,更要學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和職業(yè)技能,加強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等綜合職業(yè)能力的培育就顯得尤為重要。因此,中等職業(yè)學(xué)校老師必須具備下列素養(yǎng)及項能力:(一)道德品質(zhì)素養(yǎng)1.老師必須具備正確的人生觀和世界觀。高尚的師德在人才培育過程中,起著主導(dǎo)性作用,“老師的政治觀點、思想方法對同學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重大影響,這就要求老師必須具備正確的政治觀點、科學(xué)的思想方法、堅決的政治信念、較高政治理論水平,同時還要具備較強的民主意識和法治觀念。在情感上喜愛訓(xùn)練事業(yè),喜愛受訓(xùn)練的同學(xué),與同學(xué)公平相處,既能對同學(xué)嚴(yán)格要求也能對同學(xué)的過錯寬容并進(jìn)行指導(dǎo)。老師的職業(yè)道德是老師在訓(xùn)練活動中的行為規(guī)范,是老師全部道德品質(zhì)在自己職業(yè)行為的集中表現(xiàn)。職業(yè)訓(xùn)練老師首要的素養(yǎng)就是對職業(yè)訓(xùn)練事業(yè)要有高度的責(zé)任心。2.老師必須具備行業(yè)的職業(yè)道德。職業(yè)訓(xùn)練的老師不僅要有一般一般老師的師德師貌,同時還要具備行業(yè)職業(yè)道德,即行業(yè)中約定俗成的,從業(yè)人員應(yīng)共同遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。老師在行業(yè)中所表現(xiàn)的人際關(guān)系、職業(yè)意識、職業(yè)情感與職業(yè)行為都將是同學(xué)效仿的對象,直接影響同學(xué)進(jìn)入行業(yè)后的知、情、意、行,影響該行業(yè)的道德風(fēng)貌。從這個角度來說老師的專業(yè)職業(yè)道德更具影響力。(二)科學(xué)知識素養(yǎng)為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校培育應(yīng)用型人才的需要,職業(yè)訓(xùn)練老師要具備訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)知識和學(xué)科專業(yè)知識,以及寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力。1.老師必須具備扎實的科學(xué)素養(yǎng)。深厚的訓(xùn)練科學(xué)素養(yǎng)和訓(xùn)練能力是作為老師的基本素養(yǎng)與要求,掌握了科學(xué)的訓(xùn)練理論,就能使老師運用訓(xùn)練規(guī)律解決訓(xùn)練問題,達(dá)到教書育人的良好效果。在教學(xué)中依據(jù)培育目標(biāo)的要求用必要的訓(xùn)練與教學(xué)技巧探討職業(yè)訓(xùn)練,改進(jìn)訓(xùn)練思想和方法;具有良好的運用教材能力,語言表達(dá)能力,能夠依據(jù)人才培育方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,制造性開展訓(xùn)練教學(xué)活動,完成課程所給予知識、技能、情感和閱歷的教學(xué)目標(biāo)。2.老師必須具有廣博的文化知識。職業(yè)訓(xùn)練老師的主要任務(wù)之一就是傳授科學(xué)文化知識,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展,發(fā)現(xiàn)并培育同學(xué)共性。因此老師既要掌握專業(yè)方面的知識,也要有廣博的文化知識和文化修養(yǎng),有多方面的愛好和才能,這樣才能豐富同學(xué)的文化生活,制造良好的校內(nèi)文化。職業(yè)學(xué)校的老師必須精通所授學(xué)科的系統(tǒng)知識,了解專業(yè)學(xué)科的進(jìn)展動向和最新商量成果,不斷用先進(jìn)的科學(xué)知識武裝頭腦。3.老師必須具備適應(yīng)職業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)能力。職業(yè)訓(xùn)練老師要既能從事訓(xùn)練教學(xué)活動,又能從事行業(yè)職業(yè)實踐活動,并且還要能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于訓(xùn)練教學(xué)過程中。因此,職業(yè)訓(xùn)練老師必須具備寬厚扎實的本行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力:了解社會、用人部門對本專業(yè)、工種人才技能水平的要求,注意同學(xué)行業(yè)職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培育,并能正確完成技能操作示范;具備把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合于訓(xùn)練教學(xué)過程的能力,即依據(jù)市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析,調(diào)整和改進(jìn)培育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段,注意同學(xué)職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培育,進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。同時,適應(yīng)市場經(jīng)濟的進(jìn)展,職業(yè)訓(xùn)練老師還應(yīng)具備較為豐厚的市場經(jīng)濟理論,生疏并深刻領(lǐng)悟各種經(jīng)濟常識,樹立市場觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟觀念,自覺依據(jù)競爭規(guī)律、價值規(guī)律等經(jīng)濟規(guī)律教學(xué),并擅長將經(jīng)濟常識、經(jīng)濟規(guī)律貫穿于訓(xùn)練教學(xué)的全過程,以提高人才培育的素養(yǎng)與競爭性。(三)能力素養(yǎng)對老師能力要求的傳統(tǒng)觀點是以語言表達(dá)能力和管理組織能力為主,這是與認(rèn)定老師的基本任務(wù)是講授知識與管理同學(xué)相對應(yīng)的能力觀。而在職業(yè)訓(xùn)練日益進(jìn)展的今天,社會給予了職業(yè)訓(xùn)練老師更多的責(zé)任和權(quán)利,提出了更高的要求和期望,因此對職業(yè)訓(xùn)練老師也就有了新的能力要求。1.教學(xué)能力。能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué),并生疏相關(guān)課程的內(nèi)容;能主編所任課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),參編相關(guān)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的組織與指導(dǎo)工作,能運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)組織教學(xué),教學(xué)效果好,受到同學(xué)和同行好評;具有訓(xùn)練、教學(xué)管理的基本能力。2.教研能力。樂觀探究職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律;具有較高的學(xué)術(shù)水平,能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文,其商量成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實際問題。3.生產(chǎn)實踐能力。職業(yè)訓(xùn)練“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”“堅持培育面對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的”,“實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”,這要求專業(yè)課老師具備扎實的專業(yè)實踐技能。實踐技能是職業(yè)訓(xùn)練老師所特有的內(nèi)在素養(yǎng),往往也是學(xué)校專任老師缺乏的。具有肯定的工藝能力、設(shè)計能力和技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力,并有技術(shù)開發(fā)或設(shè)計成果;具有中級技工以上的生產(chǎn)操作能力,獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書;具有勝任專業(yè)工作的能力,并有肯定的專業(yè)實踐閱歷,具有工藝實驗及創(chuàng)新能力。4.社會交往和組織協(xié)調(diào)能力。職業(yè)訓(xùn)練老師既要在校內(nèi)內(nèi)進(jìn)行交往與協(xié)調(diào),又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員溝通溝通,還要組織同學(xué)開展社會調(diào)查、社會實踐,指導(dǎo)學(xué)生參加各種社會活動、實習(xí)等。職業(yè)訓(xùn)練老師的接觸面廣,活動范圍大,其社會交往和組織協(xié)調(diào)能力就顯得尤為重要。5.管理能力。職業(yè)訓(xùn)練老師,在具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時,更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)管理能力,懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律,并能指導(dǎo)同學(xué)參加社會調(diào)查、社會實踐和社會活動等。6.創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。在科技迅猛進(jìn)展的今日,必定要求職業(yè)訓(xùn)練老師擅長接受新信息、新知識、新觀念,分析新情況、新現(xiàn)象,解決新問題,不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體進(jìn)展的需求;具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識,掌握創(chuàng)新的一般機理,擅長組織指導(dǎo)同學(xué)開展制造性的活動和培育同學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神。除此之外,職業(yè)訓(xùn)練老師還應(yīng)具備反思訓(xùn)練的能力、基于網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練的能力、心理輔導(dǎo)的能力以及為了達(dá)到以上能力要求而必須具備的終身學(xué)習(xí)的能力等等。(四)心理素養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)也是老師素養(yǎng)的一個重要的組成部分。一個過于苛刻、固執(zhí)己見、心胸狹隘的老師足以對同學(xué)產(chǎn)生不良的影響:具有抱負(fù)性格的老師應(yīng)該是開朗熱忱,和氣可親,能給同學(xué)如沐春風(fēng)的感覺。我們認(rèn)為,老師良好的心理素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面:1.良好的意志品質(zhì)。老師的勞動具有周期長、見效慢、困難簡單等特點,這就決定了老師必須具有良好的意志品質(zhì)。老師的意志品質(zhì)包括自覺性、堅韌性與自制力。其中自制力是老師意志品質(zhì)的一個重要方面。訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變和中職生源素養(yǎng)的變化,已轉(zhuǎn)變了老師“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色,他們還必須同時擔(dān)當(dāng)管理者、輔導(dǎo)員、家長、伴侶等多種角色。當(dāng)他們面對中職同學(xué)中存在的價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、課堂紀(jì)律、行為習(xí)慣的表現(xiàn)差異性時,會有訓(xùn)練方法“窮盡”之感,較強的堅韌性和自制力能使老師自覺地調(diào)節(jié)自己的心態(tài),使其活動符合訓(xùn)練規(guī)律并給同學(xué)以良好的心理影響2.穩(wěn)定的情緒。老師特定的職業(yè)活動決定了老師必須具有穩(wěn)定的情緒和情緒的自我掌握能力。英國學(xué)者戴維方塔納認(rèn)為,成功的老師的重要品質(zhì)之一就是情感上的成熟,即其情感是比較穩(wěn)定的。中等職業(yè)學(xué)校的同學(xué)獲得知識的能力及對事物的推斷分析能力尚不成熟,他們大多以一種挑剔和批判的態(tài)度來評價老師的知識水平和教學(xué)能力,這意味著老師要獲得同學(xué)的信賴和滿足,必須在學(xué)科知識領(lǐng)域與教學(xué)水平上狠下工夫,才能滿足同學(xué)的要求。如果老師的情緒不穩(wěn)定,不僅容易加劇師生關(guān)系的緊張和對立,導(dǎo)致訓(xùn)練、教學(xué)工作的失敗,而且也影響老師自身的心理健康和對訓(xùn)練事業(yè)的熱忱和信心。因此,老師必須擅長掌握自己的情緒。3.良好的性格特征。熱忱和富有憐憫心是老師共性特征中對教學(xué)具有重要影響的特征具有這種性格特征的老師,更容易與同學(xué)打成一片,形成良好的師生關(guān)系,這是教學(xué)取得成功的重要因素;而且老師的性格對處在性格形成階段的同學(xué)來說影響極大,這是影響同學(xué)性格形成的無法取代的訓(xùn)練因素。同時,老師優(yōu)良的性格品質(zhì)也能促使優(yōu)秀老師所需要的能力的形成和進(jìn)展,對增進(jìn)老師的心理健康也大有裨益。因此,職業(yè)訓(xùn)練老師應(yīng)克服各種不利因素的影響,自覺地進(jìn)行自我修養(yǎng),塑造自己的性格。4.清晰的自我意識。作為一名老師,首先應(yīng)有清晰的角色意識,常常意識到自己是個老師,并常常用優(yōu)秀的老師的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己。但當(dāng)前的社會現(xiàn)狀使中職老師的尊敬需要在某些方面和某種程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足,與其他行業(yè)同等學(xué)歷水平及能力水平的人員相比,老師的社會地位依然較低,勞動缺乏社會認(rèn)同感,因此要求職業(yè)訓(xùn)練老師自覺地評價與調(diào)節(jié)自己的行為,自尊、自重、自愛、自強,并且意識到自己所充當(dāng)?shù)慕巧珪龅降臎_突,準(zhǔn)時進(jìn)行調(diào)整和克服。這樣就能緩解老師的心理失衡和失落感,能以一種健康的心理狀態(tài)、飽滿的工作熱忱投入工作之中。職業(yè)訓(xùn)練老師隊伍的管理加強對職業(yè)學(xué)校師資隊伍的建設(shè)和管理,是保證職業(yè)學(xué)校教學(xué)和各項工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ),是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、辦出職業(yè)學(xué)校特色的關(guān)鍵閃素。作為學(xué)校教學(xué)的管理者,能夠充分生疏到這一點,而凡能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)、管理和進(jìn)展過程中存在的不足,并且能夠?qū)β殬I(yè)學(xué)校師資隊伍的建設(shè)、管理和進(jìn)展,作出科學(xué)、全面、合理的培育培訓(xùn)規(guī)劃。(一)中職老師的培訓(xùn)中職師資培訓(xùn)是提高老師素養(yǎng)的重要途徑,也是職業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量提升的必定要求。但是中職師資培訓(xùn)不能僅靠政府,它需要社會各方的樂觀參加。并且可以嘗試接受不同的途徑和方式。1.加強校本培訓(xùn)。針對大多數(shù)老師缺乏培訓(xùn)機會的現(xiàn)狀.校本培訓(xùn)是解決問題的有效途徑。校本培訓(xùn)主要有幾大優(yōu)勢:一是組織的自主性。學(xué)??梢砸罁?jù)實際制定校本培訓(xùn)計劃和實施方案。二是參加的廣泛性。學(xué)校的老師可以全員參加,相互溝通,取長補短。三是實施的針對性。校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師的需求為動身點,與學(xué)校的校情和老師的工作實際結(jié)合。四是時間、內(nèi)容和形式的敏捷性。校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的一部分,可依據(jù)學(xué)校簡略的工作進(jìn)行調(diào)整,時間支配上較敏捷。另外,培訓(xùn)的內(nèi)容也能依據(jù)社會需求和學(xué)校教學(xué)的需要進(jìn)行支配,且可以接受多種培訓(xùn)方式。通過校本培訓(xùn)既可以滿足老師的培訓(xùn)需求,又可解決工學(xué)時間上的沖突。因此。中職學(xué)校要充分利用本校的資源開展校本培訓(xùn)來提高老師質(zhì)量。2.企業(yè)合作培訓(xùn)。目前中職老師專業(yè)技能水平和實踐能力不強,解決的重要途徑就是使老師到實踐一線進(jìn)行實踐,但是學(xué)校缺乏這個平臺,因此需要企業(yè)的參加和支持。學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)改革,使老師有時間和余力來參加培訓(xùn):企業(yè)要為培訓(xùn)供應(yīng)平臺,使老師了解企業(yè)對職業(yè)訓(xùn)練的需求和要求,學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法。切實提高老師素養(yǎng)提升自身技能。3.加強骨干老師的傳、幫、帶作用。老師水平差異很大。層次不一。學(xué)??梢赃x派骨干老師參加國內(nèi)外培訓(xùn)。一方面,骨干老師通過培訓(xùn)可以提升自身的理論水平和實踐能力。另一方面.這些骨干老師可以發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用,把學(xué)習(xí)到的閱歷和技術(shù)等傳授給那些水平低的老師,提高他們的水平和能力,產(chǎn)生以點帶面的實效。這也是衍生性的一種培訓(xùn)渠道。(二)職業(yè)學(xué)校老師的管理職業(yè)學(xué)校老師工作的獨特性使其承受著巨大的身心壓力。首先,職業(yè)學(xué)校同學(xué)的特別性決定了這些老師要比一般學(xué)校的老師更有愛心、急躁,并且要有更高的因材施教能力和課堂管理技巧。其次,職業(yè)學(xué)校老師的聘任是依據(jù)社會需求和專業(yè)設(shè)置決定的,具有很強的流淌性。再次,職業(yè)學(xué)校的老師缺乏良好的外部環(huán)境。與一般學(xué)校的老師相比,從國家到地方再到學(xué)校都沒有相對成熟的管理制度來確保職業(yè)學(xué)校老師的利益,加之“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)造成了社會對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度不高,這些都對職業(yè)學(xué)校老師的社會地位產(chǎn)生了無形的影響。上述種種因素很容易造成職業(yè)學(xué)校老師的擔(dān)心全感,在強大的壓力下甚至?xí)a(chǎn)生心理問題,因此對職業(yè)學(xué)校的老師實施人本管理勢在必行。1.管理者必須發(fā)揚民主。職業(yè)學(xué)校的老師是各行各業(yè)的專家能手,把握著本行業(yè)或本專業(yè)的最新進(jìn)展動態(tài),在專業(yè)設(shè)置、課程支配乃至儀器設(shè)備購置等事務(wù)上都有獨到的見解。因此職業(yè)學(xué)校的管理者必須弱化自己的權(quán)威,排解學(xué)校組織及領(lǐng)導(dǎo)對其成員的壓抑,不要事必躬親,而要放大老師的權(quán)限,讓老師參加學(xué)校管理。強化老師對學(xué)校組織目標(biāo)的認(rèn)同。老師只有對自己從事工作的意義有正確的生疏,才能具有強烈的責(zé)任心、義務(wù)感和仆人翁意識,才能把學(xué)校的事情自覺當(dāng)成自己的事來做,對學(xué)校產(chǎn)生“家”的感覺。否則,就只能是一盤散沙,各自為政,誰也不會去關(guān)心學(xué)校的生存與進(jìn)展。2.管理者必須尊敬老師。目前社會和家長對職業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校老師的不認(rèn)同影響著老師的職業(yè)態(tài)度。他們可能一開頭就不會選擇做職業(yè)學(xué)校的老師,即使選擇了也沒有前進(jìn)的動力。在這種情況下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師的尊敬就尤為重要。這種尊敬體現(xiàn)在日常生活的一點一滴中,體現(xiàn)于對老師作為人的價值,權(quán)利、名譽、愿望、意見等的理解和重視。可以說,老師不但盼望得到社會、家長、同學(xué)、同事的尊敬,更盼望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊敬。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中首先要尊敬老師人格上的公平。職業(yè)學(xué)校老師具有多元性,有基礎(chǔ)課老師、專業(yè)課老師,有理論課老師、實踐課老師,同時有管理階層也有一般工作人員。但工作性質(zhì)的不同、職位的不同、權(quán)力大小的不同都不能影響人與人的公平。其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊敬老師的勞動和勞動成果。在日常工作中肯定要看到老師的努力,準(zhǔn)時給予肯定和激勵。也許有的老師努力了,但未必取得刺眼的成就。作為學(xué)校管理者,肯定要尊敬其勞動,體諒其辛苦,從情感上給予勸慰和支持,同時樂觀幫助這些老師分析沒有取得成功的緣由,激勵其連續(xù)努力,為老師的成長和進(jìn)展創(chuàng)設(shè)一個抱負(fù)的心理環(huán)境。3.管理者要主動關(guān)心老師。近年來,職業(yè)學(xué)校的同學(xué)備受關(guān)注,他們被視為一般訓(xùn)練下的弱者,是心靈受到創(chuàng)傷、自信心不足的同學(xué),是“潛能生”而非“差等生”。對職業(yè)學(xué)校同學(xué)的再生疏是訓(xùn)練的進(jìn)步,但有的職業(yè)學(xué)校管理者卻忽視了老師也是人,是大寫的人,他們不是學(xué)校教書育人的工具,受到關(guān)愛也是老師的渴望。因此,作為學(xué)校的管理者要時時刻刻關(guān)心老師的工作和生活狀況,關(guān)心老師的前途和將來,要盡可能地為老師設(shè)計和營造愉快的工作環(huán)境,準(zhǔn)時疏導(dǎo)老師的消極情緒,讓老師感受到人與人之間的關(guān)愛,感受到平坦。通過心靈和情感的溝通,了解老師的困惑、需求,從而盡可能地幫助老師解決問題。忙時不忘對老師公私事務(wù)的“慰訪”,閑暇不忘一杯清茶的“約談”,使老師能夠感受到和諧共事的氛圍。當(dāng)然,這種“慰訪”和“約談”絕不應(yīng)是生硬的、裝模作樣的或臨時應(yīng)付的,它應(yīng)建立在與老師長期的真誠溝通基礎(chǔ)之上。4.管理者必須實施寬容管理?!叭朔鞘ベt,孰能無過”,老師的成長也不是一帆風(fēng)順的。職業(yè)學(xué)校老師必須通過不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)修才能成為優(yōu)秀的雙師型老師,才能掌握如何管理職業(yè)學(xué)校的同學(xué)。在這個過程中難免會遇到問題,難免會犯一些無心的錯誤,因此作為職業(yè)學(xué)校的管理者必須實施寬容管理。當(dāng)然寬容管理不是無視老師消失的問題,而是要適時適當(dāng)?shù)靥幚?,要顧及老師的自尊,不行?dāng)眾批判,不行小題大做,但也不行文過飾非。在老師教學(xué)成果不佳、工作消失失誤或犯錯誤的時,要讓他們感受到激勵,而不是打擊。對他們的態(tài)度是期望,而不是絕望,是重視,而不是卑視。在老師牢騷不斷時,管理者應(yīng)主動征詢意見而不是給予嚴(yán)峻訓(xùn)斥。此外學(xué)校管理者還要勇于擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)過失,以減輕這些老師的壓力,以便使他們能從失意中迅速崛起。只有這樣寬闊老師和管理人員才能團結(jié)全都,同心協(xié)力,使學(xué)校得到更大的進(jìn)展。職業(yè)訓(xùn)練的管理者需要什么樣的能力現(xiàn)代訓(xùn)練管理理論認(rèn)為,職業(yè)學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)職能是一種影響職業(yè)學(xué)校組織成員或群體,使其為確立和實現(xiàn)組織或群體的目標(biāo)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)和所具有的功能。近幾年來,我國職業(yè)訓(xùn)練迅速進(jìn)展,培育了一大批適應(yīng)地方經(jīng)濟進(jìn)展的急需人才,其緣由是多方面的,一個重要因素就是職業(yè)學(xué)校中老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展性職能的有效實施,促迸了訓(xùn)練水平和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。職業(yè)學(xué)校的老師領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)校變革和教學(xué)改善的支持力氣,除了擁有影響一般老師思想和行動的權(quán)力,同時,老師領(lǐng)導(dǎo)者通過實施進(jìn)展性職能對學(xué)校組織的活動施加影響并使得一般老師“追隨”與“聽從”。正是由于一般老師的“追隨”與“聽從”,保證了老師領(lǐng)導(dǎo)者角色的有效發(fā)揮,并使老師領(lǐng)導(dǎo)的過程成為可能。1.必須具有現(xiàn)代職業(yè)訓(xùn)練管理的理念?,F(xiàn)代職業(yè)訓(xùn)練的進(jìn)展與變化必定召喚現(xiàn)代訓(xùn)練管理的變革。在知識和文化轉(zhuǎn)型的社會,在學(xué)校全面轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)型共同體的時代,進(jìn)展性職能所凸顯的老師領(lǐng)導(dǎo)作用已超越了領(lǐng)導(dǎo)者自身的進(jìn)展,業(yè)已影響和帶領(lǐng)著周圍老師的進(jìn)展。傳統(tǒng)的支持性職能把老師的領(lǐng)導(dǎo)作用局限在班級管理和課堂教學(xué)中,現(xiàn)代訓(xùn)練管理視野下的進(jìn)展性職能則拓展了老師的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域,從行政、人際、課程、教學(xué)、教研、老師進(jìn)展等領(lǐng)域都有老師領(lǐng)導(dǎo)者的樂觀參加。團隊領(lǐng)導(dǎo)、項目領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、同伴互助、老師群體進(jìn)展等模式都是老師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展性職能實施的有效形式。職能的嬗變拓寬了職業(yè)學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)者的角色,從支持性職能導(dǎo)向進(jìn)展性職能,在幫助和指導(dǎo)其他老師方面有著獨到的作用。主要表現(xiàn)在課程體系建設(shè)和教學(xué)改革中,老師領(lǐng)導(dǎo)者幫助一般老師樹立了以突出實踐能力為動身點的思想,把產(chǎn)教結(jié)合作為職業(yè)訓(xùn)練實現(xiàn)培育目標(biāo)的基本途徑。人才培育方案、課程體系建設(shè)圍繞產(chǎn)教結(jié)合這個關(guān)鍵環(huán)節(jié),突出基礎(chǔ)理淪知識的應(yīng)用和實踐能力的培育,做到了基礎(chǔ)文化理論知識夠用,專業(yè)理論有用,實踐知識管用,達(dá)到三個方面的有機結(jié)合。職能的嬗變豐富了職業(yè)學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)者的實踐,老師領(lǐng)導(dǎo)者圍圍著產(chǎn)教結(jié)合,不斷深化實踐教學(xué)改革,突出增加工藝性、技能性和綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié),逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的教學(xué)體系。2.必須具備統(tǒng)籌和資源整合的能力。由于訓(xùn)練管理是一門綜合性的科學(xué),老師領(lǐng)導(dǎo)職能的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)每個老師的價值和潛能,使老師潛在的資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的資源,實現(xiàn)現(xiàn)代訓(xùn)練管理對人本的回歸。從支持性職能到進(jìn)展性職能的轉(zhuǎn)型,通過老師參加學(xué)校愿景、課程、教學(xué)、評價等方面的領(lǐng)導(dǎo),真正體現(xiàn)了以同學(xué)為本、服務(wù)為本的管理理念。職業(yè)學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)展性職能強調(diào)知識是老師基于實踐的主觀建構(gòu)和整合,強調(diào)老師參加訓(xùn)練改革的社會責(zé)任,不局限于知識的傳遞,更重要的是帶動同學(xué)共同參加知識的再建構(gòu),突出在各個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中對同學(xué)進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)習(xí)慣的滲透。在教學(xué)實踐的改善上,為一般老師開辟進(jìn)展渠道、拓展知識領(lǐng)域。把課堂教學(xué)改成實驗實訓(xùn),引入專業(yè)課與實踐課一體的教學(xué)模式,培育一般老師的實踐能力和創(chuàng)新意識,促進(jìn)一般老師共性與能力的全面進(jìn)展。同時,職業(yè)學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)展性職能還關(guān)注老師個人的進(jìn)展及老師人格的彰顯,把老師個人進(jìn)展和學(xué)校進(jìn)展緊密聯(lián)系在一起,并給一般老師供應(yīng)必要的社會和物質(zhì)資源,使他們在獵取資源的同時能與其本身具有的學(xué)科內(nèi)容知識相得益彰,從而更好地改善教學(xué)實踐。進(jìn)展性職能使老師領(lǐng)導(dǎo)成為一般老師進(jìn)展的發(fā)動者,老師領(lǐng)導(dǎo)者的角色成為一般老師進(jìn)展的領(lǐng)導(dǎo)者、責(zé)任者、落實者和評價者。進(jìn)展性職能憑借獨特專業(yè)知能和實踐才智以及道德權(quán)威和文化魅力實施領(lǐng)導(dǎo),真正擴展職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為,調(diào)動一般老師參加學(xué)校工作的熱忱,促進(jìn)老師進(jìn)展,改善學(xué)校文化,使老師領(lǐng)導(dǎo)在職業(yè)學(xué)校煥發(fā)新的生命力。建設(shè)什么樣的老師管理機制(一)建立科學(xué)的老師管理機制。轉(zhuǎn)變職業(yè)訓(xùn)練師資隊伍的管理機制,強調(diào)人本主義、激勵機制和服務(wù)機制;同時建立聘任制度、嘉獎制度、準(zhǔn)入制度,引入競爭機制,促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用。一是要建立職業(yè)訓(xùn)練老師準(zhǔn)入制度。建立適合區(qū)域職業(yè)訓(xùn)練老師的任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn),并建立社會公開選拔的機制,保障進(jìn)入職業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域老師的質(zhì)量;二是要建立老師輪訓(xùn)和定期實踐制度。要保證老師在職業(yè)訓(xùn)練進(jìn)展過程中不落伍,必須不斷地更新觀念,更新知識、更新技術(shù)、更新教學(xué)方法。因此,實行老師輪訓(xùn)制度,優(yōu)勝劣汰,保持老師隊伍進(jìn)展的持續(xù)性。三是要建立職教特色的老師考核評價機制。把老師企業(yè)工作經(jīng)歷和表現(xiàn)、科技開發(fā)服務(wù)能力、實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)能力、同學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能力納入到老師的考核評價機制中。四是建立全新的老師人事安排制度。建立優(yōu)教優(yōu)勞的安排制度,建立老師績效津貼制度,轉(zhuǎn)變過去職稱聘評終身制的制度,把老師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一,并建立職稱聘期目標(biāo)管理制度,將教學(xué)效果和目標(biāo)管理引入老師的人事安排體系,激發(fā)老師制造性的開展工作。五是建立適應(yīng)職業(yè)訓(xùn)練老師職稱評審的新制度,建立以下廠熬煉、職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)能力、雙師素養(yǎng)、技能大賽、橫向技術(shù)服務(wù)能力為評審體系的職業(yè)評審制度,將職業(yè)資格等級證書和老師職稱等級證書融為一體。兼職老師隊伍建設(shè)。聘用兼職老師不僅可以部分滿足“雙師型”老師的需求,而且有利于對現(xiàn)有專職老師進(jìn)行“雙師型”改造。兼職老師隊伍建設(shè)制度應(yīng)明確這么幾個問題:一是明確兼職老師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。聘用兼職老師是為了提高同學(xué)的實際工作能力和創(chuàng)新能力,是為了將企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法和新閱歷準(zhǔn)時充實到教學(xué)過程中,形成職業(yè)院校了解社會的一個重要“窗口”,所以對兼職老師的建設(shè)要重在職業(yè)技術(shù)能力和實踐工作能力,而非理論教學(xué)能力和教學(xué)文件建設(shè)能力。二是制定兼職老師隊伍建設(shè)規(guī)劃。既然兼職老師隊伍是職業(yè)院校師資隊伍的重要組成部分,職業(yè)院校在制定老師隊伍建設(shè)規(guī)劃的同時,就要統(tǒng)籌考慮兼職老師隊伍的規(guī)劃問題,使兼職老師隊伍真正起到補充、調(diào)整的作用。三是建設(shè)兼職老師信息數(shù)據(jù)庫。職業(yè)院校應(yīng)將符合專業(yè)教學(xué)需求的兼職老師基本情況以及對口專業(yè)記錄在案,形成兼職老師信息庫,實行動態(tài)管理。四是建立健全兼職老師聘任制度。五是建立具有針對性的兼職老師的管理與考核體系。要充分利用兼職老師在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢,建立具有對其實踐教學(xué)質(zhì)量評定的考核方法,激勵兼職老師拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域,開展實踐教學(xué)的商量。要避開對兼職老師的考核重在教學(xué)文件建設(shè)和規(guī)范教學(xué)行為上,使兼職老師真正發(fā)揮指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。(二)建立以老師為中心的質(zhì)量文化體系。只有老師建立了具有職業(yè)訓(xùn)練特色的質(zhì)量文化,老師才能真正把社會給予的外部目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熃虒W(xué)的內(nèi)在需要,自覺的參加專業(yè)課程訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練商量、創(chuàng)新訓(xùn)練和實踐職業(yè)訓(xùn)練的變革與創(chuàng)新。在職業(yè)訓(xùn)練創(chuàng)新與實踐中激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的制造力,使訓(xùn)練成為老師實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)人生意義的過程,在這個奉獻(xiàn)了老師激情和才智的訓(xùn)練教學(xué)中,就孕育著以人為本的質(zhì)量文化和以人為本的職業(yè)訓(xùn)練思想。1.老師職業(yè)認(rèn)同感的培育?!奥殬I(yè)認(rèn)同”指對職業(yè)訓(xùn)練老師角色的認(rèn)同,是對自己社會地位、社會使命和社會職責(zé)的認(rèn)同。老師對自身職業(yè)的生疏越明確,對外在規(guī)范的內(nèi)化程度和對自身職業(yè)的投入程度就越高,對自我進(jìn)展、工作量和經(jīng)濟等方面滿足度就越強,工作樂觀性也就越高,幸福感使命感就越強。學(xué)校的教學(xué)管理體系就是要樂觀的喚醒老師的職業(yè)認(rèn)同感,建立質(zhì)量文化體系和老師對老師職業(yè)的自尊意識,讓老師關(guān)懷生命和生命的職業(yè),讓老師在教學(xué)中體驗幸福并傳遞幸福,使老師真正醒悟,做一個真正的、自主的、理性的、幸福的人,并把這些對職業(yè)的認(rèn)同通過教學(xué)這個活動平臺,傳遞給同學(xué),使同學(xué)體驗到這種生命的質(zhì)量文化,去建構(gòu)自己的知識、能力和對社會的正確態(tài)度。2.老師專業(yè)自覺性的培育。老師的專業(yè)自覺性是指老師自覺的把專業(yè)活動當(dāng)作商量對象、理性端詳自身的專業(yè)水平、專業(yè)實踐能力和職業(yè)教學(xué)能力。老師的專業(yè)進(jìn)展帶有明顯的個人特征,它不是把現(xiàn)成的訓(xùn)練知識、訓(xùn)練理論、實踐過程直接用于教學(xué)實踐的過程,而是老師內(nèi)化的一個“認(rèn)知__實踐___反思”的簡單過程,每一個環(huán)節(jié),都受到訓(xùn)練的外部環(huán)境和老師本身共性因素的影響,尤其是老師的自主意識和自主能力的影響。所以,樂觀激勵老師參加自己職業(yè)訓(xùn)練

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