同等學(xué)力教育學(xué)統(tǒng)考資料教育學(xué)01-10年真題

年真題一、選擇題l.教育現(xiàn)代化構(gòu)內(nèi)在特征表現(xiàn)為教育民主化和()。A.系統(tǒng)性B.規(guī)范性C.主體性D.客體性2.教育是一種有意識、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的()。A.社會實(shí)踐活動B.產(chǎn)業(yè)活動C.社會福利活動D.公益活動3、德育的基本方法包括四大類，即語言說理、形象感染、實(shí)際訓(xùn)練和()。A.品德評價(jià)B.訓(xùn)練法C.參觀D.操行評定4.在進(jìn)行教育活動之前，人們頭腦里預(yù)先存在著的教育活動的結(jié)果稱為()A.教育結(jié)果B.教育觀念C.教育目的D.教育理想5.學(xué)生掌握知識、技能的過程包括感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)馬鞏固知識和()A.考核評定B.運(yùn)用知識C.練習(xí)作業(yè)D.動手操作6.17世紀(jì)美洲創(chuàng)辦的第一所大學(xué)是()。A.哈佛學(xué)院B.威廉-瑪麗學(xué)院C.霍普金斯大學(xué)D，耶魯大學(xué)7.1944年英國教育法也稱為()。A.費(fèi)里法案B.巴特勒教育法C.巴爾福教育法D.費(fèi)舍教育法8.從"泛智論"出發(fā)，提出普及教育思想，論證了系統(tǒng)的學(xué)校教育體系和教學(xué)原則的教育家是()。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊9.中國近代的留學(xué)教育始于()。A.1840年B.1862年C.1872年D.1898年10.為改革太學(xué)。創(chuàng)立"三舍法"的是()。A.朱熹B.范仲淹C.王安石D.蔡京11.被稱為"教育心理學(xué)之父"的是()。A.贊可大B.奧蘇伯爾C.布魯姆D.桑代克12.布魯納提倡()。A.接受學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.意義學(xué)刀D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13.科文頓認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力來自于()。A.白我需要B.興趣C.自我價(jià)值D.理想14.品德的組織形式包含()。A.定向、同化和具體化系統(tǒng)B.出定向、外化和具體化系統(tǒng)C，定向、操作和具體化系統(tǒng)D.定向、操作和反饋系統(tǒng)15.教學(xué)效能感是指()。A.教與學(xué)的效能感與教育對學(xué)生發(fā)展的效能感B.對自己教學(xué)能力的效能感與對自己教學(xué)效果的效能感C.一般教育效能感與個(gè)人教學(xué)效能感D.個(gè)人教學(xué)效能感與教與學(xué)關(guān)系的效能感16.強(qiáng)調(diào)用量表進(jìn)行測試，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)工具分析經(jīng)驗(yàn)的、可定量化的現(xiàn)象，以確定事物的因果關(guān)系，這種研究方法屬于()。A.人文主義的觀點(diǎn)B.結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)C.科學(xué)主義的觀點(diǎn)D.自然主義的觀點(diǎn)17，專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等屬于()。A.檢索性文獻(xiàn)B.原始文獻(xiàn)C.參考性文獻(xiàn)D.二次文獻(xiàn)18.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于()。A.變量個(gè)數(shù)不同B.被試抽取方式不同19.霍桑效應(yīng)是()。A.影響實(shí)驗(yàn)外效度的一種因素B.影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)效度的一種因索C.對內(nèi)效度外效度均無影響D.對內(nèi)外效度均有影響20.()不是教育人種學(xué)研究的特征。A.自然主義的B.描述性的C.概括性的D.整體觀01名詞解釋：1.繼續(xù)教育2."蘇格拉底法"3.課堂學(xué)習(xí)管理4.研究假設(shè)01簡答：l.簡述教育的文化功能。2德國洪堡德教育改革的主要內(nèi)容及意義。3.試述智力技能形成的特點(diǎn)。4.一個(gè)好的研究問題具有哪些基本特點(diǎn).01論述：l.教師職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)。2.書院的起源及在組織管理和教學(xué)上的特點(diǎn)。3.試述創(chuàng)造力與智力、人格的關(guān)系。4.某中學(xué)進(jìn)行"運(yùn)動處萬"式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取初二兩個(gè)班為樣本;首先對這兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)、體能測查，并對測查數(shù)據(jù)進(jìn)行了常模參照分析。由同一教師任教，對比班，按常規(guī)體育課進(jìn)行教學(xué)。"實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按測查結(jié)構(gòu)，分為耐力、速度、靈敏、力量等不同小組，有針對性地制定"鍛煉處方"，每周進(jìn)行3次以上"處方"式鍛煉。三個(gè)月后，對兩個(gè)班再次測查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷"運(yùn)動處方"式教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)、體能是否有影響。請根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)案例回答下列三個(gè)問題:(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量是什么.(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是如何控制無關(guān)因素的.(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).2002年一、選擇題(每題1分，共20分)1．被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()。A.赫爾巴特B．夸美紐斯c．盧梭D．洛克2．近代提出課程分類的代表人物是()。A．斯賓塞B．康德C．赫爾巴特D．裴斯泰洛齊3．教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識是()。A．間接知識為主B．直接知識為主C．前沿知識為主D．交叉知識為主4．德育內(nèi)容是德育工作的載體和()。A．媒介B．核心c．中心D．關(guān)鍵5．學(xué)生質(zhì)的規(guī)定性是()。A.以學(xué)習(xí)為主B．以活動主為C．以實(shí)踐為主D．以發(fā)展為主6．春秋戰(zhàn)國時(shí)期齊國創(chuàng)建的著名的高等學(xué)府是()。A．辟雍B．泮宮c．太學(xué)D．稷下學(xué)宮7．京師大學(xué)堂建立于()。A．1862年B．1917年C．1898年D．1840≠8．《民主主義與教育》的作者是()。A．盧梭B．杜威C．裴斯泰洛齊D．福祿培爾9．()于1890年頒布了《教育敕語》，成為該國近代教育發(fā)展的總指導(dǎo)綱領(lǐng)。A．俄國B．日本c．德國D．英國10．泛愛學(xué)校的創(chuàng)辦人是()。A．盧梭B．巴西多c．弗蘭克D．赫克11．根據(jù)學(xué)習(xí)方式不同學(xué)習(xí)可分為()。A．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)B．辨別學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)c．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．具體概念學(xué)習(xí)和定義概念學(xué)習(xí)12．認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是腦內(nèi)形成了認(rèn)知地圖的是()。A．皮亞杰B．維果斯基c．托爾曼D．布魯納13．動作技巧包含三種成份()。A．動作能力、技巧和認(rèn)知能力c．動作、認(rèn)知能力和熟練14．教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為()。A．組織型、發(fā)展型和放任型C．權(quán)威型、引導(dǎo)型和放任型15．心理健康的涵義是()。A．無心理疾病B．一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)c．無心理疾病，具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)D．個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己最大潛能16．最早提出科學(xué)認(rèn)識的“歸納一演繹”程序及其所遵循的方法的哲學(xué)家是()。A．亞里士多德B．培根c．笛卡兒D．康德17．探索事物因果聯(lián)系的研究方法是()。A．定量研究B．定性研究c．調(diào)查研究D．實(shí)驗(yàn)研究18．回答的問題是“發(fā)生了什么.”，這種研究水平屬于()。A．直覺觀察水平B．探究原因水平C．遷移推廣水平D．理論研究水平19．把一個(gè)母總體分為兩個(gè)或更多個(gè)子總體，再從每個(gè)子總體中隨機(jī)抽樣的方法叫()。A．分層抽樣B．有目的抽樣c．隨機(jī)抽樣D．系統(tǒng)抽樣20．霍桑效應(yīng)是()。A．影響實(shí)驗(yàn)外效度的因素B．影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)效度的因素c．對內(nèi)外效度都產(chǎn)生影響的因素D．與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的因素二、名詞解釋1．教學(xué)模式2．導(dǎo)生制學(xué)校3．動機(jī)4．總體與樣本三、簡答題1．教育的文化功能有哪些.2．簡述蘇霍姆林斯基教育思想的主要特征。3．簡述維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的思想。4．簡述觀察研究的取樣記錄法。四、論述題1．分析我國教育目的的基本結(jié)構(gòu)。2．試析孔子關(guān)于道德教育和教師的思想。3．試述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。4．如果要進(jìn)行一項(xiàng)中學(xué)思維能力訓(xùn)練策略的實(shí)驗(yàn)研究，通過開設(shè)思維能力訓(xùn)練課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。請確定可能對該實(shí)驗(yàn)測試成績的差異產(chǎn)生影響的變量或因素。2002年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試教育學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題(每題1分。共20分)1．A2．A3．A4．A5．A6．D7．C8．B9．B10．B11．C12．C13．B14．B15．C16．A17．D18．A19．A20．A二、名詞解釋題(每題3分，共12分)1．是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。(共3分，答出第一句給2分，答出第二旬給1分。)2．19世紀(jì)中期，英國的星期日學(xué)校已有250萬學(xué)生，師資是個(gè)問題，于是教會人士在倫敦創(chuàng)立了“導(dǎo)生制”學(xué)校。其基本方法是先將學(xué)生編成小組，每組10人，再指定一個(gè)年齡較大且成績突出者為“導(dǎo)生”，教師先教“導(dǎo)生”，“導(dǎo)生”再對小組進(jìn)行教學(xué)。(共3分，19世紀(jì)中，英國師資問題1．5分；基本方法1．5分。)3．是指引導(dǎo)個(gè)體活動，維持已引起的活動，并指引該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向。(3分)4．總1本，即研究對象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對象時(shí)，就叫總體。總體是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。樣本，是從總體中描取的、對總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為樣組。它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測單位。樣本中所包含的個(gè)體數(shù)量稱為樣本容量。(共3分，總體1．5分；樣本1．5分。)三、簡答題(每題7分，共28分)’

1．教育的文化功能體現(xiàn)在以下四方面：①傳遞一保存文化的功能；②傳播一豐富文化的功能；③選擇一提升文化的功能；④創(chuàng)造一更新文化的功能。(共7分，第l小點(diǎn)1分，后3小點(diǎn)每小點(diǎn)2分。)2．蘇霍姆林斯基教育思想的主要特征是重視個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育：①認(rèn)為學(xué)校教育的理想就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者；②為了培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須在整個(gè)教育過程中實(shí)施和諧的教育，即把人對客觀世界的認(rèn)識和個(gè)人的自我表現(xiàn)結(jié)合起來，使二者達(dá)到一種平衡；③還應(yīng)從德、智、體、勞動教育等相互聯(lián)系、相互滲透的整體觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育。(共7分。三個(gè)特點(diǎn)各2分；總的說明評價(jià)1分。)

3．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與在他人的指導(dǎo)或幫助下達(dá)到的水平之間的差距，這種差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)先了解兒童的實(shí)際發(fā)展水平和可能達(dá)到的水平，以確定兒童的最近發(fā)展區(qū)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動兒童的發(fā)展。(共7分。對“最近發(fā)展區(qū)”的理解4分，其教育主張3分。)4．取樣記錄法是以行為為樣本的記錄方法，可分為時(shí)間取樣法、活動取樣法和事件取樣法。以時(shí)間為選擇標(biāo)準(zhǔn)、觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的行為叫時(shí)間取樣法。活動取樣法是以活動作為選擇標(biāo)準(zhǔn)。事件取樣法是選取特定樣本進(jìn)行觀察。(共7分。時(shí)間取樣法、活動取樣法、事件取樣法各2分，總的說明和評價(jià)1分。)四、論述題(第l題和第2題必答，每題15分；第3題和第4題任選答一題10分。答三題共40分)1．我國教育目的基本結(jié)構(gòu)包括：(1)我國教育目的的兩個(gè)組成部分：a．教育要為社會培養(yǎng)什么人的問題；b．教育所培養(yǎng)的人應(yīng)具備的身心素質(zhì)及其相互關(guān)系。(2)教育目的兩個(gè)組成部分之間的關(guān)系。一般說兩個(gè)組成部分的關(guān)系是有機(jī)、和諧地結(jié)合在一起，兩部分的統(tǒng)一表達(dá)了對教育工作的基本要求。(3)我國教育目的規(guī)定性：①培養(yǎng)勞動者；②全面發(fā)展；③全面發(fā)展的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育)以及相應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)；五育是一個(gè)統(tǒng)一整體。(本題15分，共分三個(gè)要點(diǎn)，每要點(diǎn)5分。)2．(1)孔子關(guān)于道德教育思想：①立志樂道，確立人生的遠(yuǎn)大理想和宏偉目標(biāo)，解決前進(jìn)的動力。②自省自克，貴在培養(yǎng)道德自覺。③身體力行，知行統(tǒng)一，言行一致。④改過遷善，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長處和克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤相輔相成。(2)孔子關(guān)于教師的思想：，①學(xué)而不厭，誨人不倦。②熱愛學(xué)生，對學(xué)生無私無隱。③以身作則，身教重于言教。(共15分，道德教育思想8分，有四個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)2分；教師思想6分，有三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)2分；總評1分。)3．(1)布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過感知、領(lǐng)會和推理，促進(jìn)類目以及編碼系統(tǒng)的形成。(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一般原理的重要性。(3)他認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有探索新情境、提出假設(shè)、推測關(guān)系、應(yīng)用自己的能力解決新問題、發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。(4)他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(本題10分。(1)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)3分(2)一般原理2分(3)態(tài)度2分(4)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3分。)4．(1)被試因素(取樣不一，樣本j融型，樣本容量不夠；被試的選擇差異，被試未能隨機(jī)分配或挑選；被試的缺失，實(shí)驗(yàn)組有的學(xué)生離開了實(shí)驗(yàn)，形成兩個(gè)被試組不均衡)；(2)測量因素(前后測的交互作用，實(shí)驗(yàn)前的測驗(yàn)，如果間隔時(shí)間太短，會對實(shí)驗(yàn)后測產(chǎn)生影響；在有前后測的情況下很容易帶來統(tǒng)計(jì)回歸問題；測量手段不統(tǒng)一)(3)偶然事件的發(fā)生。(本題lO分。三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)3分，文字連貫性、邏輯性1分。)名詞解釋樣題：36、教學(xué)模式：指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。48、教育心理學(xué)的研究對象：教育心理學(xué)是研究教育學(xué)教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。確定這一內(nèi)容為本學(xué)科研究對象的理由包括：①它反映了教育的本質(zhì)①它反映了教育系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)①它反映了當(dāng)代教育心理研究的成果①這一研究對象的確定，有利于與其他心理學(xué)分支的研究對象進(jìn)行明確區(qū)分。49、學(xué)習(xí)：是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。或，學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。闡述如下：①學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)引起的。這種經(jīng)驗(yàn)不僅包括外部環(huán)境刺激以及個(gè)體的練習(xí)，更重要的是包括個(gè)體與環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用。②只有當(dāng)個(gè)體在經(jīng)驗(yàn)的作用下發(fā)生了行為上的變化，才能認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生了。但有時(shí)這種變化未必立即見諸行為，而只是導(dǎo)致了行為潛能上的變化或者說思維上的變化，也可理解為發(fā)生了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些變化必須是持久的變化，而非短暫的、一時(shí)的變化。③不能簡單地認(rèn)為只要行為發(fā)生了變化就意味著學(xué)習(xí)的發(fā)生，只有當(dāng)行為的變化是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的，才能視為學(xué)習(xí)。④學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念。50、學(xué)習(xí)遷移：指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法等與新知識、新技能之間所發(fā)生的影響。51、問題：指這樣一種情境：個(gè)體想做某件事，但不能立即知道做這件事所需采取的一系列行動。問題包含四個(gè)成分：①問題情境；②已有的知識、技能；③障礙；④方法，即個(gè)體可以用來解決問題的程序和步驟。52、問題解決：指對問題形成一個(gè)新的答案或解決方案。這一答案不是簡單應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的規(guī)則，而是對已有的知識、技能或概念、原理進(jìn)行重新改組，形成一個(gè)適應(yīng)問題要求的方案。問題解決有以下特點(diǎn)：⑴問題解決所遇到的問題是新問題，即第一次遇到的問題。⑵問題解決是一個(gè)思維的過程，它將已掌握的概念、原理根據(jù)當(dāng)前問題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合。⑶問題解決是形成解決問題的原理或規(guī)則，并成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，所以問題解決是更為高級的一種學(xué)習(xí)形式。53、概念：指一類具有共同特征的事物或觀念的符號。概念是觀念的、抽象的，在現(xiàn)實(shí)世界中并不存在，但存在于個(gè)別的事例中。概念具有以下特征：①概念是對多個(gè)同類事物共同特征的概括；②概念將大量信息組成有意義的單位，大大簡化了人的思維過程；③概念是用詞來表達(dá)的；④概念是有層次的，它是一個(gè)由低級到高級的系統(tǒng)。一般認(rèn)為，概念是由兩個(gè)因素構(gòu)成的，即概念的定義特征和概念規(guī)則。概念的定義特征即是概念所指的一類事物共同具有的特征；概念規(guī)則是指整合定義特征的規(guī)則或定義特征結(jié)合的規(guī)則。人們頭腦中的概念是由定義特征和概念規(guī)則有機(jī)組合而形成的。54、原理：是指對兩個(gè)或兩個(gè)以上概念間某種關(guān)系的表述，也就是對概念間關(guān)系的言語的說明。因此，原理學(xué)習(xí)是建立在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。55、創(chuàng)造力：是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。從本質(zhì)上來講，創(chuàng)造也是一種問題解決的過程，是最終產(chǎn)生新穎的產(chǎn)品的活動過程，因此，可以將它看做是問題解決的最高形式。創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分，前者是指科學(xué)家和其他發(fā)明創(chuàng)造者最終創(chuàng)造對人類而言是新穎的、且具有社會價(jià)值的產(chǎn)品的活動；后者則是對個(gè)體而言的，也就是說，思維的產(chǎn)品對于個(gè)體而言是新穎的，但對于人類而言是已知的，因此只是個(gè)人意義而不具有社會意義。個(gè)體在真創(chuàng)造和類創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的能力就是創(chuàng)造力。59、動機(jī)：動機(jī)是指引起個(gè)體活動，維持已引起的活動，并指引該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向。動機(jī)在人的行為活動中有三大功能：①激發(fā)功能，動機(jī)能夠激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種行為。這里，動機(jī)是引起行為的原動力，對行為起著始動作用。②指向功能，動機(jī)能使個(gè)體的行為指向某一目標(biāo)。這里，動機(jī)是引導(dǎo)行為的批示器，對行為起著導(dǎo)向作用。③維持功能，動機(jī)能使個(gè)體的行為維持一段時(shí)間。這里，動機(jī)是維持行為的續(xù)動力，對行為起著續(xù)動作用。60、需要與驅(qū)力：需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài)。驅(qū)力（或內(nèi)驅(qū)力）是在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。在心理學(xué)中，需要與驅(qū)力兩詞有廣、狹兩種涵義。廣義上，需要、驅(qū)力與動機(jī)三者涵義基本相同，都是用表達(dá)個(gè)體行為的內(nèi)在原因或內(nèi)在動力。從狹義來看，需要、驅(qū)力、動機(jī)三者的概念稍有不同。驅(qū)力多用來表明屬于原始性的或生理的動機(jī)（如饑餓、性等）；需要有時(shí)用來表示形成驅(qū)力的原因（比如，由渴而產(chǎn)生的驅(qū)力），有時(shí)用來表示各種不同的動機(jī)（比如生理需要、成就需要、親和需要等）61、好奇：是指促使個(gè)體對新奇的事物去觀察、探索、擺弄、詢問，從而獲得對環(huán)境中各種事物了解的一種原始性的內(nèi)在沖動。好奇一般被看成是人類（動物也好奇）求知的最原始的內(nèi)在動力，而且是與生具來的。因此，好奇不但具有動機(jī)的意義，而且還與學(xué)習(xí)動機(jī)具有密切關(guān)系。62、習(xí)慣：有兩種涵義：一種是指習(xí)得性的行為反應(yīng)，它們是在生活中經(jīng)長期練習(xí)而養(yǎng)成的。個(gè)體一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在類似的情景下，就會不自覺地出現(xiàn)類似的習(xí)慣反應(yīng)。習(xí)慣反應(yīng)不僅包括動作，而且還包括語言、思想、情緒表達(dá)等各方面。另一種是指習(xí)得性的動機(jī)。個(gè)體一旦形成習(xí)得性動機(jī)，在類似的情境下，就會出現(xiàn)某種行為活動，去追求滿足，以消除內(nèi)在驅(qū)力所引起的不安。

63、態(tài)度：是指個(gè)體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有一致性與持久性的傾向。態(tài)度除了包含行為成分外，還包括情感與認(rèn)知。態(tài)度分積極態(tài)度與消極態(tài)度。64、興趣：有兩種涵義：其一是指個(gè)體對某人或事物所表現(xiàn)的選擇性注意的傾向。興趣也可由外顯行為去推測。當(dāng)有多種事物呈現(xiàn)在個(gè)體面前時(shí)，某事物特別引起個(gè)體的注意，就推知他對此感興趣。其二是興趣與動機(jī)大同小異，兩者都可視為引起個(gè)體行為的內(nèi)在原因。但兩者也有不同，興趣可看成是動機(jī)的定向，而動機(jī)之所以能引發(fā)興趣，是由于行為后果獲得了滿足。65、意志：是指個(gè)人對自愿選定的自認(rèn)為有價(jià)值的目標(biāo)全力以赴的內(nèi)在心理過程。意志具有引發(fā)行為的動機(jī)作用，只是意志比動機(jī)更具有選擇性與堅(jiān)持性。意志可看成是人類獨(dú)有的高層次動機(jī)。2003年真題03名解：教學(xué)評價(jià)；朱子讀書法；心理健康；測驗(yàn)調(diào)查法03簡答：1.現(xiàn)代教育的基本特征是？2.陶行知“生活教育”的主要觀點(diǎn)3.簡述問題解決的過程4.簡述運(yùn)用比較研究法的基本要求03論述：1.談?wù)劗?dāng)前我國德育工作中存在哪些問題，并結(jié)婚實(shí)際提出你對問題解決的思考2.試析西方自然主義教育思想的形成和發(fā)展，教育基本主張及其影響3.試述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本思想4.試述比較法與實(shí)驗(yàn)研究法的根本不同2004年真題04名詞解釋：課程永恒主義教育群體極化歷史研究法04簡答：1.人身心發(fā)展特征2.馬卡連柯的教育思想3.智力與創(chuàng)造力4.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和類型04論述：1.當(dāng)代課程設(shè)計(jì)的發(fā)掌趨勢2.科舉制度的興起，發(fā)展和對教育的影響3.學(xué)習(xí)遷移理論4.結(jié)合實(shí)例分析“訪談”的技巧和藝術(shù)2005年教育學(xué)試題名詞解釋：1.教學(xué)模式2.騎士教育3.陳述性知識4.課題論證05簡答1.社區(qū)教育的特點(diǎn)2.洪堡德教育改革的內(nèi)容和意義3.如何維護(hù)教師的心理健康4.一個(gè)好的研究問題的特點(diǎn)05論述1.教師專業(yè)化對教師群體和個(gè)體素質(zhì)的要求2.學(xué)記的教育思想3.聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論4.家政課程實(shí)驗(yàn)題選擇題1.《大教學(xué)論》的作者（夸美紐斯）2.維果斯基的理論是（最近發(fā)展區(qū)）3.關(guān)于教育的定義，陶行知的觀點(diǎn)是（生活即教育）4.關(guān)于課程的定義，在我國最有影響力的是哪個(gè)？（課程是知識）5.教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，它也是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的（最基本途徑）1.科舉考試制度廢止于（1905）年2.鄉(xiāng)試是（省一級）考試3.中世紀(jì)最早的大學(xué)是11世紀(jì)（意大利）的薩來諾大學(xué)4.“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性”這句話是（蔡元培）說的5.斯金納屬于（新行為主義）教育1.最強(qiáng)調(diào)外控性的理論（）2.個(gè)體發(fā)展的過程就是解決發(fā)展危機(jī)的過程，這是（艾里克森）的觀點(diǎn)3.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“潛伏學(xué)習(xí)”的是（托爾曼）4.（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是針對非結(jié)構(gòu)化的思想、觀點(diǎn)的形成而采取的教學(xué)方法5.人際交往中，當(dāng)一個(gè)人感知對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)相應(yīng)的情緒，叫（移情）1.（內(nèi)在效度）是研究結(jié)果能被有把握的準(zhǔn)確解釋的成都2.（歸納假設(shè)）是人們通過對一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察，得到啟示，進(jìn)而概括、推論出的經(jīng)驗(yàn)定律3.先將總體各個(gè)觀測單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對象。這種方法是（系統(tǒng)隨機(jī)取樣）4.問卷調(diào)查的特點(diǎn)是（能搜集大樣本信息）5.行動研究在性質(zhì)上更接近（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究）2006年同等學(xué)歷教育學(xué)真題名詞解釋德育癸卯學(xué)制教學(xué)效能感行動研究選擇普通教育學(xué)的作者德國心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特教育目的既是教學(xué)活動出發(fā)點(diǎn)也是歸宿在評價(jià)類型上,現(xiàn)代評價(jià)注重實(shí)施形成性評價(jià)關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的教育家是布盧姆業(yè)精于勤荒于嬉是韓愈提出鼓民力是梁啟超說的英國近代重視古典語言和上層禮儀進(jìn)行體育和軍事訓(xùn)練的學(xué)校是1890年,日本頒布《教育敕語》最近發(fā)展區(qū)是由維果斯基提出艾里克森青少年發(fā)展危機(jī)是群體意識影響下,個(gè)性狀態(tài)相對喪失的現(xiàn)象稱去個(gè)性化學(xué)習(xí)遷移相同要素說的代表人物是美國的教育心理學(xué)家桑代克和武德沃斯歸因理論的三個(gè)維度是內(nèi)外因維度、穩(wěn)定性維度、可控制性維度自然狀況下收集資料,使用歸納法分析資料和形成理論,通過與研究對象互動對其行為和定義建構(gòu)獲得解釋性理論活動是質(zhì)的研究方法基礎(chǔ)研究的目的是信度是測量手段,對各個(gè)對象測量結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性指標(biāo)不屬于教育實(shí)驗(yàn)的基本特征是教研中調(diào)查研究總量一般為簡答28分學(xué)校教育的局限性禮記大學(xué)的教育思想道德和品德的關(guān)系道德和品德的關(guān)系：①聯(lián)系：道德決定著品德，品德又反映著道德。每個(gè)人的品德表現(xiàn)，對個(gè)人品德的判斷，是以道德行為作為中介的，即品德是和道德行為緊密聯(lián)系在一起的。此外，品德必須以道德意識戒道德觀念的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，這樣才能做出道德判斷。②區(qū)別：道德的發(fā)展服從于整個(gè)社會的發(fā)展，它隨經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化而變化。品德卻是以個(gè)人的存在為前提的，它隨著個(gè)人的存亡而生滅。個(gè)人的品德也可能因社會基礎(chǔ)的特點(diǎn)而作為社會道德存在。品德具有穩(wěn)定的傾向和特征。觀察研究應(yīng)遵循哪些原則論述30分新傳統(tǒng)教育流派得法站和派別\基本主張和影響皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論及其對教育的價(jià)值對中學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查,請你設(shè)計(jì)該調(diào)查問卷中的三個(gè)結(jié)構(gòu)型問題2007教育學(xué)真題一、選擇題（每小題1.5分，共30分）⒈被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是《普通教育學(xué)》。⒉制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力。⒊實(shí)行單軌學(xué)制的國家以美國為代表。⒋現(xiàn)代意義上活動課程的首倡者是杜威。⒌學(xué)校的中心工作是教學(xué)。⒍《顏氏家訓(xùn)》的作者是顏之推。⒎荀子的人性論思想是性惡論。⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)⒐提出教育最高目的是培養(yǎng)哲學(xué)王思想的教育家是柏拉圖。⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內(nèi)容是加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)。⒒美國心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒔下列不屬于認(rèn)知策略的是復(fù)述策略。⒕問題解決“準(zhǔn)備—醞釀—明朗—驗(yàn)證”四階段論的提出者是華萊士。⒖“以社會契約和法律為準(zhǔn)則”階段屬于柯爾伯格品德發(fā)展理論所述的

。⒗教育科學(xué)理論研究的特點(diǎn)在于具有抽象概括性和間接性。⒘在進(jìn)行史料考證時(shí)，確定資料真?zhèn)位蛘鎸?shí)性需要進(jìn)行外部評論。⒙區(qū)別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點(diǎn)之一是要按照研究目的有準(zhǔn)備而系統(tǒng)地收集事實(shí)資料。⒚測量的信度是測量手段對各個(gè)對象測量結(jié)果的一致程度。⒛準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于被試抽取方式不同。

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）⒈學(xué)校文化⒉性相近，習(xí)相遠(yuǎn)⒊程序性知識⒋定性研究

三、簡答題（每小題7分，共28分）⒈教育學(xué)的研究對象⒉斯賓塞科學(xué)教育思想的基本內(nèi)容⒊奧蘇伯爾認(rèn)知同化論的基本觀點(diǎn)⒋教育研究成果撰寫的基本要求

四、論述題（每小題10分，共30分。4題選做3題，全做的以前3題為準(zhǔn)。）⒈試論教師勞動的特點(diǎn)⒉試述陶行知生活教育理論的基本內(nèi)容，你如何評價(jià)。⒊試述學(xué)習(xí)動機(jī)歸因理論及其對教育的啟示⒋自定一個(gè)研究題目，至少從三個(gè)方面論證你選這個(gè)研究題目的理由。一、單項(xiàng)選擇題（每小題1.5分，共30分）1．C2．B3．A4．B5．D6．B7．D8．C9．C10．D11．A12．D13．B14．C15．D16．B17．A18．C19．B20．A1．教育學(xué)的研究對象是（）。A．教育經(jīng)驗(yàn)B．教育事實(shí)C．教育問題D．教育規(guī)律2．社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著（）。A．教育的結(jié)構(gòu)B．教育的性質(zhì)C．教育的內(nèi)容D．教育的方法3．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這句話可用來說明（）對人的發(fā)展的影響。A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會實(shí)踐4．教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。A．備好課B．上好課C．做好課后的教導(dǎo)工作D．搞好教學(xué)評價(jià)5．學(xué)生品德發(fā)展程度的重要標(biāo)志是學(xué)生具有（）。A．社會活動能力B．道德認(rèn)識C．道德意志D．自我教育能力6．中國古代教育中的“六藝”是指（）。A．詩經(jīng)、尚書、論語、大學(xué)、周易、道德經(jīng)B．禮、樂、射、御、書、數(shù)C．文法、算術(shù)、音樂、體操、幾何、邏輯D．禮記、周禮、儀禮、春秋、左傳、論語7．科舉制度中的“童試”是指（）。A．針對兒童的考試B．在鄉(xiāng)學(xué)里舉行的考試C．選拔舉人的考試D．選拔秀才的考試8．提出“大職業(yè)教育主義”思想的教育家是（）。A．陶行知B．蔡元培C．黃炎培D．梁漱溟教育學(xué)試卷第2頁共4頁9．終身教育思想的提出者是（）。A．美國教育家杜威B．中國教育家孔子C．法國教育家朗格郎D．英國教育家洛克10．“導(dǎo)生制”學(xué)校誕生于（）。A．法國B．美國C．日本D．英國11．有效教學(xué)教師的首要特征是（）。6．B7．D8．C9．C10．D11．A12．D13．B14．C15．D16．B17．A18．C19．B20．AA．豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B．條理與清晰的表述C．認(rèn)真和熱情的教學(xué)態(tài)度D．有魅力的人格12．賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)支持了學(xué)習(xí)遷移的（）。A．形式訓(xùn)練說B．相同要素說C．關(guān)系說D．概括說13．強(qiáng)調(diào)心理機(jī)能的發(fā)展起源于文化歷史的發(fā)展、受社會規(guī)律制約的學(xué)者是（）。A．皮亞杰B．維果斯基C．弗洛伊德D．布魯姆14．為獲得教師或家長的贊許而開展學(xué)習(xí)活動的動機(jī)是（）。A．認(rèn)知的動機(jī)B．自我提高的動機(jī)C．附屬的動機(jī)D．內(nèi)部動機(jī)15．“成熟人性”觀點(diǎn)的提出者是（）。A．弗洛姆B．羅杰斯C．馬斯洛D．奧爾波特16．對教育進(jìn)行心理學(xué)解釋并重視人本主義研究方法的學(xué)者有杜威、蒙臺梭利和（）。A．班杜拉B．柯爾伯格C．桑代克D．艾里克森17．下面哪一項(xiàng)不是質(zhì)的研究特征（）。A．結(jié)果的邏輯性B．使用歸納的方法C．對意義的解釋性理解D．自然主義的探究傳統(tǒng)教育學(xué)試卷第3頁共4頁18．抽樣設(shè)計(jì)的原則是（）。A．方便性、科學(xué)性、可行性、有效性B．科學(xué)性、可行性、典型性、經(jīng)濟(jì)性C．目標(biāo)定向、可測性、可行性、經(jīng)濟(jì)性D．定向性、目的性、典型性、可行性19．標(biāo)準(zhǔn)分的分布形態(tài)特征是（）。A．不同于原始分?jǐn)?shù)的分布B．與原始分?jǐn)?shù)分布基本一致C．與原始分?jǐn)?shù)分布無關(guān)D．與原始分?jǐn)?shù)的分布完全一致20．非結(jié)構(gòu)性問卷的問題形式包括（）。A．填空式和問答式B．選擇式和判斷式C．劃記式和論述式D．是否式和問答式二、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．學(xué)校教育2．蘇格拉底法3．教學(xué)監(jiān)控能力4．測驗(yàn)調(diào)查法三、簡答題（每小題7分，共28分）1．簡述教育的相對獨(dú)立性及其表現(xiàn)。2．簡述蔡元培關(guān)于教育方針的思想。3．簡述維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基本策略。4．簡述教育研究課題的主要來源。四、論述題（任選3小題作答，每小題10分，共30分；如4小題均答，以回答的前3小題為準(zhǔn)）1．試述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢。2．試述盧梭自然主義教育思想的基本內(nèi)容。3．試述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。4．以“學(xué)校的校本課程開發(fā)”為研究內(nèi)容，擬定一份簡要的專題研究計(jì)劃。教育學(xué)試卷第4頁共4頁2008年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試教育學(xué)試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題1.5分，共30分）1．C2．B3．A4．B5．D6．B7．D8．C9．C10．D11．A12．D13．B14．C15．D16．B17．A18．C19．B20．A二、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。2．蘇格拉底在講學(xué)過程中形成的獨(dú)特的師生之間對話的方法，一般稱為“蘇格拉底法”，或“產(chǎn)婆術(shù)”。它主要由譏諷、助產(chǎn)、歸納、定義等四個(gè)步驟組成。這種方法不是建立在教師對學(xué)生的強(qiáng)制灌輸上，而是建立在與學(xué)生的共同討論上，有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和真理的發(fā)現(xiàn)，對后來西方教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。3．教學(xué)監(jiān)控能力是教師為教學(xué)的成功和實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是教師的反省思維或思維批判在教育教學(xué)活動的具體體現(xiàn)。4．測驗(yàn)調(diào)查法是用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的一種方法。三、簡答題（每小題7分，共28分）1．（1）教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動性。（2分）（2）教育的相對獨(dú)立性最主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。（2分）（3）教育的相對獨(dú)立性還表現(xiàn)為教育發(fā)展本身所具有的繼承性，具體表現(xiàn)在：第一，教育內(nèi)容的繼承；第二，教育方式的繼承；第三，教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)的繼承。（3分）教育學(xué)試卷答案第1頁共3頁2．軍國民主義教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育等五育，是一種德、智、體、美諸育全面和諧發(fā)展的教育方針（5分）。它符合人的全面發(fā)展的教育規(guī)律，又適應(yīng)了中國近代歷史發(fā)展的趨勢，因而是一種進(jìn)步的教育思想。但是也有局限性和缺陷，如世界觀教育是一種唯心主義思想。（2分）3．（1）促使班級紀(jì)律有一個(gè)良好的開端；（2）維持學(xué)生的注意和興趣是維持課堂紀(jì)律的最佳策略；（3）非言語線索的運(yùn)用；（4）區(qū)別對待學(xué)生的不同行為；（5）贊揚(yáng)其他學(xué)生；（6）正確運(yùn)用懲罰；（每點(diǎn)1分，另有些闡述1分）4．從社會發(fā)展需要出發(fā)提出問題；學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題；教育實(shí)踐尤其是教育改革中反映出的問題；日常觀察中的問題；從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找出問題；從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出的問題。（每點(diǎn)1分，發(fā)揮加1分）四、論述題（任選3小題，每小題10分，共30分；如4小題均答，以回答的前3小題為準(zhǔn)）1．（1）教育學(xué)問題領(lǐng)域的擴(kuò)大；（2）教育學(xué)研究的學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展；（3）教育學(xué)研究范式的多樣化；（4）教育學(xué)的進(jìn)一步分化與綜合；（5）教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切；（6）教育學(xué)術(shù)的國際交流與合作日益廣泛。評分說明：（1）只有要點(diǎn)沒有具體論述，給6分（每個(gè)要點(diǎn)給1分）；（2）答出要點(diǎn)并進(jìn)行了具體論述，給7—10分。2．盧梭主張教育應(yīng)該遵循人的自然本性，使人得到自由的發(fā)展；人為的教育和事物要以自然的教育為基準(zhǔn)；自然教育的目的是為了培養(yǎng)自然人；自然教育的基本原則是尊重兒童的特點(diǎn)，給兒童以充分的自由；自然的教育要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行。評分說明：（1）答出要點(diǎn)給8分；（2）適當(dāng)發(fā)揮，再給2分。教育學(xué)試卷答案第2頁共3頁3．建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，其基本思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程。（2分）美國學(xué)者維特羅克提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的生成過程模式，認(rèn)為學(xué)生的生成過程是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與從環(huán)境中主動選擇和注意的信息相互作用、主動建構(gòu)信息意義的過程。（2分）而“認(rèn)知靈活性理論”對維特羅克的模式又有進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為建構(gòu)包涵兩個(gè)含義：一方面是對新信息意義的理解；另一方面是對原有知識經(jīng)驗(yàn)的改組和重建。（2分）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性和情景性，這是其積極的方面；但認(rèn)為事物的意義源于個(gè)人的建構(gòu)，不存在對事物的唯一正確的理解，則過于強(qiáng)調(diào)了真理的相對性，這又是其不足。（2分）（若有論述，再加2分）4．專題研究計(jì)劃主要內(nèi)容包括：課題研究的目的意義（1分）；課題研究的主要內(nèi)容（1分）；該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破（1分）；完成該課題的條件（1分）；課題組分工，以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等（1分）。針對“學(xué)校的校本課程開發(fā)”這一具體問題，從上述幾個(gè)方面形成一個(gè)簡要的專題研究計(jì)劃（5分）。絕密★啟用前2009年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試教育學(xué)試卷考生須知1.本試卷滿分100分。2.請考生務(wù)必將本人考號最后兩位數(shù)字填寫在本頁右上角方框內(nèi)。3.第一題的答案一律用2B鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題紙上的答案一律無效。4.在答題卡上正確的填涂方法為在答案所代表的字母上劃線，如[A][B][C][D]。5.第二至第四題一律用藍(lán)色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定要求作答，未做在指定位置上的答案一律無效。6.監(jiān)考員收卷時(shí)，考生須配合監(jiān)考員驗(yàn)收，并請監(jiān)考員在準(zhǔn)考證上簽字（作為考生交卷的憑據(jù)）。否則，若發(fā)生答卷遺失，責(zé)任由考生自負(fù)。教育學(xué)試卷第1頁共4頁一、單項(xiàng)選擇題（每小題1.5分，共30分）1．D2．A3．C4．D5．B6．C7．B8．C9．D10．C11．B12．A13．B14．A15．D16．D17．A18．D19．C20．C1．教育名著《民主主義與教育》的作者是（）。A．洛克B．夸美紐斯C．布魯納D．杜威2．馬克思主義經(jīng)典作家對于教育學(xué)的最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們提出了（）。A．人的全面發(fā)展學(xué)說B．人的自由發(fā)展學(xué)說C．人的個(gè)性發(fā)展學(xué)說D．人的和諧發(fā)展學(xué)說3．我國正式頒布并推行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是在（）。A．1840年B．1902年C．1904年D．1922年4．學(xué)生運(yùn)用知識的主要目的在于（）。A．引起求知欲B．理解知識C．鞏固知識D．形成技能技巧5．提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”觀點(diǎn)的教育家是（）。A．盧梭B．馬卡連柯C．赫爾巴特D．蘇霍姆林斯基6．唐代“六學(xué)二館”是指（）。A．地方官學(xué)B．圖書館C．中央官學(xué)D．私學(xué)7．“教也者，長善而救其失者也”的思想出自（）。A．《論語》B．《學(xué)記》C．《孟子》D．《師說》8．察舉制產(chǎn)生于（）。A．周代B．秦朝C．西漢D．隋朝9．主張“教育的目的是為完滿生活做準(zhǔn)備”的教育家是（）。A．柏拉圖B．赫爾巴特C．陶行知D．斯賓塞10．義務(wù)教育制度最早誕生于（）。A．19世紀(jì)的美國B．20世紀(jì)的俄國C．16世紀(jì)的德國D．18世紀(jì)的英國11．世界上第一本《教育心理學(xué)》的作者是（）。A．桑代克B．卡普切列夫C．潘菽D．詹姆斯教育學(xué)試卷第2頁共4頁12．艾里克森認(rèn)為6—12歲兒童面對的發(fā)展危機(jī)主要是（）。A．勤奮—自卑B．自主—羞怯C．進(jìn)取—內(nèi)疚D．角色同一—角色混亂13．通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，這種策略稱為（）。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略14．“教育應(yīng)該走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動兒童的發(fā)展”這一觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)是（）。A．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論B．列昂節(jié)夫的學(xué)習(xí)活動理論C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論D．艾里克森的個(gè)性發(fā)展階段理論15．阿特金森提出的學(xué)習(xí)動機(jī)理論稱為（）。A．強(qiáng)化理論B．成就目標(biāo)理論C．歸因理論D．成就動機(jī)理論16．問卷調(diào)查的特點(diǎn)是（）。A．方便、深入、具體B．能證明因果關(guān)系C．能驗(yàn)證事先提出的假設(shè)D．能搜集較大樣本的信息17．研究問題的陳述可以是敘述式或描述式，也可以是（）。A．問題形式B．圖表形式C．個(gè)性化形式D．假設(shè)形式18．通過對一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察，得到啟示，進(jìn)而概括、推論出的經(jīng)驗(yàn)定律叫（）。A．演繹假設(shè)B．研究假設(shè)C．描述性假設(shè)D．歸納假設(shè)19．應(yīng)用研究的目的在于（）。A．應(yīng)用理論解決問題B．推廣研究成果C．解決當(dāng)下的、實(shí)際的問題D．發(fā)展和完善理論20．下面哪個(gè)因素可能影響教育實(shí)驗(yàn)的外在效度（）。A．統(tǒng)計(jì)回歸B．偶然事件C．實(shí)驗(yàn)的交互作用D．被試成熟教育學(xué)試卷第3頁共4頁二、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．課程計(jì)劃2．騎士教育3．相同要素說4．研究的信度三、簡答題（每小題7分，共28分）1．簡述學(xué)校教學(xué)活動的基本任務(wù)。2．簡述赫爾巴特教育心理學(xué)化的基本思想。3．簡述觀察學(xué)習(xí)的過程。4．簡述準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和類型。四、論述題（任選3小題作答，每小題10分，共30分；如4小題均答，以回答的前3小題為準(zhǔn)）1．試述教師專業(yè)化對教師群體的要求。2．中國書院教育制度產(chǎn)生于什么時(shí)代？試述書院在教學(xué)上的特點(diǎn)。3．請分析下列案例中劉大偉遇到了什么問題？其原因是什么？有什么表現(xiàn)？應(yīng)采用什么樣的應(yīng)對策略？劉大偉是初二學(xué)生，成績中等。半年前，父母都下崗了，家里生活很困難，父母只好靠收廢品來維持生活。劉大偉很快變得懂事了，學(xué)習(xí)方面可努力了，晚上經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜，不管什么課程，他都采用記憶和背誦的方法。馬上就要期末考試了，他非常希望能考進(jìn)前十名?？己笠粋€(gè)星期公布了成績。他不僅未進(jìn)前十名，反而倒退了十名。這下他懵了，他覺得自己太笨，那么努力，考試成績竟然下降；他的朋友笑著向他打聽成績，他以為朋友在譏笑自己，對朋友發(fā)火，最后甚至還打了人家；有時(shí)候，在課堂上呆若木雞，對老師的問題沒有任何反應(yīng)；他覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，想到退學(xué)……4．試述影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素及提高內(nèi)在效度的措施。教育學(xué)試卷第4頁共4頁2009年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試教育學(xué)試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題1.5分，共30分）1．D2．A3．C4．D5．B6．C7．B8．C9．D10．C11．B12．A13．B14．A15．D16．D17．A18．D19．C20．C二、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃，它是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。2．騎士教育是西歐中世紀(jì)的一種特殊的家庭教育形式，是當(dāng)時(shí)西歐封建等級制度的產(chǎn)物。它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)英勇善戰(zhàn)、忠君敬主的騎士精神和技能。3．相同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)兩種訓(xùn)練機(jī)能具有相同的要素時(shí)，一種機(jī)能的變化才能改變另一種機(jī)能的習(xí)得，換言之，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)在某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移。4．研究的信度是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性，即研究的可靠性。三、簡答題（每小題7分，共28分）1．（1）形成正確的價(jià)值觀念；（2分）（2）傳授知識與發(fā)展智力；（2分）（3）形成技能與培養(yǎng)能力；（2分）（4）培養(yǎng)與發(fā)展個(gè)性；（1分）2．赫爾巴特認(rèn)為教育作為一門科學(xué)必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)，教育學(xué)的大部分缺陷在于缺乏心理學(xué)；（2.5分）教學(xué)過程應(yīng)以心理學(xué)的“統(tǒng)覺”原理為基礎(chǔ)（“統(tǒng)覺”是教育中認(rèn)識活動的心理過程）；（2.5分）興趣是形成“統(tǒng)覺”的條件，應(yīng)當(dāng)在兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的基礎(chǔ)上選擇課程。（2分）3．（1）注意過程；（1分）（2）保持過程；（1分）（3）復(fù)制過程；（1分）（4）動機(jī)過程。（1分）［對每一過程進(jìn)行適當(dāng)展開和解釋。（3分）］教育學(xué)試卷答案及評分參考第1頁共2頁4．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。（2分）其特點(diǎn)是不按隨機(jī)抽樣原則抽取被試和隨機(jī)分配被試于各實(shí)驗(yàn)處理，一般是以原自然教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)單位，故有一定的外部效度，強(qiáng)調(diào)對自變量進(jìn)行控制操作，但對無關(guān)變量控制較差。（3分）主要類型為不等控制組設(shè)計(jì)、時(shí)間序列設(shè)計(jì)、平衡設(shè)計(jì)。（2分）四、論述題（任選3小題作答，每小題10分，共30分；如4小題均答，以回答的前3小題為準(zhǔn)）1．（1）專業(yè)知能，教師職業(yè)要具有一套完善的專門知識、技能體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是人們從業(yè)的最主要依據(jù)；（2分）（2）專業(yè)倫理，教師職業(yè)要具備擁有普遍自我約束力的行為規(guī)范和倫理標(biāo)準(zhǔn)；（2分）（3）專業(yè)訓(xùn)練，教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成要經(jīng)過長期的專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練；（1.5分）（4）專業(yè)發(fā)展，教師的職業(yè)發(fā)展是連續(xù)的、終身的，需要不間斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修；（1.5分）（5）專業(yè)自主，教師職業(yè)活動享有高度的專業(yè)自主權(quán)；（1.5分）（6）專業(yè)組織，教師職業(yè)應(yīng)形成堅(jiān)強(qiáng)的、具有權(quán)威性的專業(yè)團(tuán)體。（1.5分）2．中國書院制度產(chǎn)生于宋代。（2分）書院在教學(xué)上的特點(diǎn)有：第一，既是教育教學(xué)的組織，又是學(xué)術(shù)研究的機(jī)構(gòu)；（1分）第二，允許不同學(xué)派的學(xué)者講學(xué)，重視學(xué)術(shù)交流，在一定程度上體現(xiàn)了“百家爭鳴”的精神；（1分）第三，自由聽講，不受地域限制；（1分）第四，以學(xué)生讀書鉆研為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，啟發(fā)學(xué)生的思維；（1分）第五，師生關(guān)系融洽，師生感情深厚。（1分）［考生能對各教學(xué)特點(diǎn)的要點(diǎn)做適當(dāng)闡述，給3分］3．劉大偉遇到的問題是挫折，挫折是指人們在從事有目的的活動過程中遇到障礙甚至失敗而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒、行為反應(yīng)。（2分）其原因是：（1）學(xué)習(xí)方法不正確或策略運(yùn)用不當(dāng)。（1分）（2）錯(cuò)誤歸因。（1分）具體表現(xiàn)：攻擊性行為、退化行為、冷漠行為、逃避行為、自我懲罰等。（2分）應(yīng)對策略：（1）學(xué)校管理者、老師與父母的耐心引導(dǎo)、寬大容忍等。（2分）（2）學(xué)生自身要增強(qiáng)信心、改變方法、調(diào)整目標(biāo)等。（2分）4．影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素主要包括：偶然事件；被試成熟程度；測驗(yàn)；測量手段；統(tǒng)計(jì)回歸；被試的選擇差異；實(shí)驗(yàn)的偶然減員；取樣。（每點(diǎn)1分）提高實(shí)驗(yàn)效度的主要措施包括：隨機(jī)設(shè)置控制組，設(shè)計(jì)控制，統(tǒng)計(jì)控制等多種方法控制無關(guān)變量。（每點(diǎn)1分）絕密★啟用前2010年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位一、單項(xiàng)選擇題（每小題1.5分，共30分）1．B2．A3．B4．C5．D6．B7．C8．A9．D10．B11．C12．C13．D14．D15．D16．B17．C18．A19．D20．B1．人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是（）。A．《論語》B．《學(xué)記》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》2．第一個(gè)從理論上系統(tǒng)論述班級授課制的教育家是（）。A．夸美紐斯B．洛克C．盧梭D．斯賓塞3．著眼于訓(xùn)練心理官能，偏重發(fā)展智力的教育理論是（）。A．傳統(tǒng)教育理論B．形式教育理論C．實(shí)質(zhì)教育理論D．現(xiàn)代教育理論4．“教學(xué)有法，而無定法”這句話所說明的教師勞動特點(diǎn)是（）。A．復(fù)雜性B．示范性C．創(chuàng)造性D．廣延性5．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）。A．言行一致原則B．教育影響的一致性和連貫性原則C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．集體教育原則6．西周時(shí)期諸侯所設(shè)大學(xué)稱為（）。A．辟雍B．泮宮C．東序D．太學(xué)7．宋代教育家朱熹的主要著作是（）。A．《大學(xué)》B．《道德經(jīng)》C．《四書章句集注》D．《春秋繁露》8．中國1922年頒布的新學(xué)制的特點(diǎn)是（）。A．仿效美國的單軌制B．仿效日本的雙軌制C．仿效蘇聯(lián)的混合學(xué)制D．仿效德國的雙軌制9．美國在19世紀(jì)30年代掀起了一場公立學(xué)校運(yùn)動，其倡導(dǎo)者是（）。A．科南特B．杜威C．克伯屈D．賀拉斯·曼10．倡導(dǎo)現(xiàn)代公民教育和勞作教育的德國教育家是（）。A．赫爾巴特B．凱興斯坦納C．福祿培爾D．費(fèi)希特教育學(xué)試卷第2頁共5頁11．個(gè)體的思維已具有一定的彈性，可以逆轉(zhuǎn)，同時(shí)獲得長度、體積、重量和面積等方面的守恒。該個(gè)體所處的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段12．最早以動物為實(shí)驗(yàn)研究對象，系統(tǒng)地研究動物的學(xué)習(xí)行為的心理學(xué)家是（）。A．托爾曼B．苛勒C．桑代克D．華生13．莫雷諾首創(chuàng)的用于測量學(xué)生的人際關(guān)系的方法稱為（）。A．行為評定法B．心理測驗(yàn)法C．自我報(bào)告法D．社會測量法14．觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而間接受到的強(qiáng)化稱為（）。A．一級強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．部分強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化15．教師責(zé)罰某一學(xué)生后，對班級中其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，非但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會引起其他同學(xué)對這個(gè)同學(xué)的同情，甚至對教師產(chǎn)生反感。這一現(xiàn)象稱為（）。A．暈輪效應(yīng)B．安慰劑效應(yīng)C．德西效應(yīng)D．微波效應(yīng)16．教育研究的結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度叫教育研究的（）。A．外在效度B．內(nèi)在效度C．可靠程度D．可推廣的程度17．觀察研究的取樣記錄法分為時(shí)間取樣法、事件取樣法和（）。A．典型取樣法B．隨機(jī)取樣法C．活動取樣法D．內(nèi)容取樣法18．好的研究假設(shè)必須具備的基本特點(diǎn)是科學(xué)性、可檢測性、表達(dá)的明確性和（）。A．推測性B．可操作性C．合理性D．可推廣性19．時(shí)間序列設(shè)計(jì)屬于（）。A．前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B．真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C．等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20．測量量表的種類分為稱名量表、順序量表、等距量表和（）。A．選擇量表B．比率量表C．五級量表D．時(shí)間量表二、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．課程標(biāo)準(zhǔn)2．三舍法3．陳述性知識4．結(jié)構(gòu)型問卷三、簡答題（每小題7分，共28分）1．簡述學(xué)校教育的特點(diǎn)。2．簡述孔子關(guān)于教育目的的思想。3．簡述皮亞杰的品德發(fā)展階段理論。4．簡述教育研究選題的過程與方法。四、論述題（每小題10分，任選3小題作答，共30分；如4小題均答，以前3小題為準(zhǔn)）1．試聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生集體。2．試述終身教育思想的主要代表人物與基本主張。3．請分析下列案例中張大同老師遇到了什么問題？可能的原因是什么？學(xué)校與教師本人應(yīng)采取哪些應(yīng)對策略？張大同是某市高級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，男，37歲，中教一級職稱，已婚，并有一對雙胞胎女兒，妻子因病在家休息已有3年，他個(gè)人的工資是全家的生活來源。張老師22歲大學(xué)?？飘厴I(yè)后一直在該校任教，至今已有15年了，因教學(xué)任務(wù)重，一直沒有機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)。剛參加工作時(shí)，張老師工作非常認(rèn)真，曾多次被學(xué)校評為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。近幾年，該校從外省市調(diào)進(jìn)了多名名校畢業(yè)的高級職稱的數(shù)學(xué)教師。與這些老師相比，張老師的工作成績略顯遜色，他所教班級的成績也低于其他班級。因此，他開始對自己的教學(xué)工作感到厭煩，工作熱情大為降低，覺得教學(xué)工作枯燥乏味。特別是，當(dāng)他知道自己所教班級的一些學(xué)生聯(lián)名給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫信要換數(shù)學(xué)老師時(shí)，他更是覺得郁悶。因此，他想到了調(diào)離該校，甚至想改行，不當(dāng)教師。4．為調(diào)查“小學(xué)教師專業(yè)知識發(fā)展?fàn)顩r”，一位研究者設(shè)計(jì)的問卷中有下面的問題。請你按照設(shè)計(jì)問卷問題的要求，對這幾個(gè)問題進(jìn)行分析，必要之處提