集體備課的目的

集體備課的目的教師集體備課是發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，讓我們的教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，提高教學(xué)的整體水平。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習其他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗共同提高。優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長的有效途徑。集體備課的意義。集體備課是新課程背景下在個人認真準備的基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效的教研活動，其價值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。我認為集體備課至少有以下幾點好處：能發(fā)揮集體的智慧。俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。大家在集體討論時各抒己見，取長補短，互通有無。在比較的基礎(chǔ)上揚長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成教育合力。2.能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

3．有利于更好地開展教學(xué)研究。我們常常在討論教案時，結(jié)合學(xué)習一些理論知識，對各流派的教學(xué)觀點和方法加以討論和比較，分析一些老師的教學(xué)點，探討怎樣貫徹學(xué)以致用的原則，集他人之長為我所用。由于討論中認識逐步得到了統(tǒng)一，所以教學(xué)中能做到齊心協(xié)力，步調(diào)一致。4.能顯著提高教育教學(xué)效果。面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。5．有利于整個教學(xué)水平的提高，特別有利于青年教師的成長，使之少走彎路。集體備課中新老教師互相學(xué)習，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動中，年輕教師能較快地學(xué)會怎樣分析，處理教材，怎樣圍繞重點進行講、練、用等活動，怎樣運用恰當?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生的興趣，怎樣控制課堂等等。他們在集體的幫助下，能較快地走上教學(xué)正軌，摸索出一些有益的實踐經(jīng)驗，較早地熟練教學(xué)。6.能大力促進學(xué)校的教科研氛圍。集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。集體備課的價值1、統(tǒng)綱統(tǒng)領(lǐng)，明晰課改精神實現(xiàn)集體備課的首要前提是統(tǒng)一指導(dǎo)思想，堅持以新課改理念為出發(fā)點，以提升教學(xué)水平為手段，以完善教學(xué)方法為途徑，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的持續(xù)進步。集體備課的理念和實施基礎(chǔ)是一改過去的“師本位”思想，將學(xué)習的舞臺、探求的空間、個性的展現(xiàn)讓位于學(xué)生主體。這種新的備課觀將根本顛覆應(yīng)試教育理念下的備課模式，大大提升備課效率和教學(xué)效益，真正展現(xiàn)學(xué)生的主體性。2、互幫互助，提升業(yè)務(wù)水準集體備課的最大特色在于“集體”作用的有效發(fā)揮——凝結(jié)集體智慧、共享集體經(jīng)驗、探究集體問題和實踐集體成果，以此促成集體進步。教師進步的最大標志在于專業(yè)水平的提高，而集體備課恰好搭建了一個充分交流的平臺，使教師在互動互助中不斷成長，大大縮小了教師的成熟時間，并反作用于集體備課，使之更加高效、成熟，成為實現(xiàn)新課改目標的一把利器。3、群策群力，深挖教材內(nèi)涵新課改理念下要求改變過去單純注重知識傳授的過程、忽視學(xué)生自主實踐的模式，淘汰以往強加于學(xué)生的死記硬背、機械記憶、文山題海的過時方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、互助自助，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力。這些要求對教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，需要擺脫僅僅“以本為本”、“以綱為綱”的桎梏，并將教材用“活”，用“巧”，從中提煉出學(xué)生善于參與、探究的組織形式、教學(xué)方法……這些理念只有教師在集體備課中發(fā)揮團體的力量才具有可操作性，也是集體備課優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。教材的內(nèi)涵與外延在集體備課的深挖、引申下開始真正與課改思想相掛鉤了，備課也彰顯出新的生命力。4、集思集議，激發(fā)創(chuàng)新理念創(chuàng)新，是新課改理念下學(xué)生主體意識升華后的表現(xiàn)，也是新課改的精髓所在。如果學(xué)生的創(chuàng)新行為能化為學(xué)習中的一種潛意識、一種有機的組成部分，那么我們的教育才算是成功的。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造力不僅是個學(xué)習問題，更關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。集體備課中，每位老師因自身見解不同、閱歷不同、環(huán)境不同，同一問題可能也存有不同結(jié)論。通過不斷的討論與磨合，對一些老問題可能會產(chǎn)生新見解，激發(fā)教師的新思路、新解法乃至新認識等。這些突破一方面加以引導(dǎo)可以充分訓(xùn)練學(xué)生的求新思維，達成甚至超過預(yù)設(shè)的能力目標；另一面教師開始習慣接受“探究式教學(xué)”，變“標準答案”為“參考答案”、“開放式答案”，也有利于教師自己的發(fā)展。5、共教共研，營造學(xué)術(shù)氛圍集體備課的目標除了服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，還包含營造濃郁的教科研氛圍，促進教師職能向“專家型”、“學(xué)者型”過渡，摒棄以往只專注于“上好課”的狹隘價值觀。更重要的是，教師水平的提升使之對新課改的認識更為理性和全面，更能吃透精神，進而固化到教育教學(xué)的方方面面。集體備課的這一優(yōu)點將直接推動教師素質(zhì)的提高，加速教師成長，并最終促進教學(xué)效益的提高。集體備課的創(chuàng)新之處1、實施“互動式”合作備課：同一年級的教研組，由教研組長牽頭，大家針對同一堂課，各抒己見，闡述自己的觀點，共同討論策劃，最后整理出比較統(tǒng)一的方案，然后各人拿著同一教案進行教學(xué)，課后根據(jù)課堂實踐進行反思，然后再度修改出較合理的教案。這種備課方式能博取眾長，提高課堂效率。我們在日常教學(xué)中經(jīng)常采用這種備課方式，取的了很好的教學(xué)效果，受到了教師和學(xué)生的歡迎。2、實施“帶動式”個性備課：首先確定某一經(jīng)驗豐富的教師為主備課人，由他將其設(shè)計的教案復(fù)印給組內(nèi)教師，組內(nèi)教師結(jié)合本班情況，進行比較反思，提出修改意見，使教案更完善，然后進行課堂教學(xué)，教學(xué)后交流各自的執(zhí)教情況，提出各自修改意見。這種備課方式，切合我校的教師隊伍龐大，有一大批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教改意識強的優(yōu)秀教師的實際，能達到以老帶新，提高新教師的備課能力。3、“改進式”探究備課：指定某一教師執(zhí)教某一課堂，全組參與聽課、