自主探究學(xué)習(xí)方法的研究

“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”是市教科所于2009年10月立項(xiàng)的市級(jí)研究課題，在市教科所、縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)下，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體課題組成員的共同努力下，通過一年的探索研究，取得了一定的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題開展的情況做一個(gè)總結(jié)。我相信通過總結(jié)與反思，一定能夠更好地促進(jìn)下一階段課題工作的有效開展。一、課題研究的意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式的研究，是順應(yīng)時(shí)代需要，是新一輪課程改革的必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。二、課題研究的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，，探索出適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的，適合于學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)有：1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率。3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣。4、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。5、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的教學(xué)及科研水平。三、課題研究的理論依據(jù)。1、以課標(biāo)為依據(jù)?！墩Z文課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。”2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式將發(fā)生深刻的變化。教師——學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，學(xué)生——知識(shí)的建構(gòu)者。四、課題研究的內(nèi)容1、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2、根據(jù)問題收集事實(shí)、證據(jù)。3、分析和處理信息，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。4、表達(dá)與交流、修正與完善解釋。五、實(shí)驗(yàn)的組織管理1.、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、相關(guān)的教育教學(xué)理論專著和教育報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，并及時(shí)推薦優(yōu)秀文章匯編成學(xué)習(xí)資料，供課題組成員互相學(xué)習(xí)，互相交流，從中了解相關(guān)的前沿信息，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。每位實(shí)驗(yàn)員還認(rèn)真作好讀書筆記，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而提升自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.、提供實(shí)驗(yàn)空間，加強(qiáng)教學(xué)研討與交流，有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。每次活動(dòng)都能著重研究“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學(xué)反思，并進(jìn)行階段性小結(jié)。教研組及時(shí)組織評(píng)課研討，在評(píng)議中更加明確課題的研討目標(biāo)及措施。通過評(píng)議加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，自覺調(diào)整自己的教學(xué)行為。當(dāng)然只有這些集體活動(dòng)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節(jié)假日時(shí)間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。3.、與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題組的老師們已達(dá)成共識(shí)，研究不能只局限于一節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結(jié)。六、實(shí)驗(yàn)研究的主要策略。1、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式既有區(qū)別又有聯(lián)系。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互補(bǔ)充、互為支持的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師能夠努力地處理好三者的關(guān)系。首先，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并帶著問題走進(jìn)課堂。然后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生充分質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)。在個(gè)體無法解決問題，就組織開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問題解決。2、課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)化自主能力的提高。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是無法進(jìn)一步開展合作及探究學(xué)習(xí)。3、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。小組討論是合作學(xué)習(xí)的方法之一。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”，“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”，“合作學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與匯報(bào)形式單一”等諸多問題。針對(duì)目前存在的問題，我們主要采用以下策略來加以解決。（1）解決“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”的問題。開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教材特點(diǎn)，提出不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)由教師提出，有時(shí)由教師和學(xué)生共同提出，有時(shí)由學(xué)生提出。不論以什么樣的形式提出目標(biāo)，均必須以學(xué)生的實(shí)際情況而定，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容而定。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)具有針對(duì)性和實(shí)效性。（2）解決“合作學(xué)習(xí)過程留于形式”的問題要讓學(xué)生真正通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的能力，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地將合作學(xué)習(xí)落于實(shí)處。我們嘗試著從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化：第一，保證合作的時(shí)間。第二，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。第三，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。第四，彈性小組的科學(xué)配置。第五，科學(xué)合理地分工。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的方法，包括如何傾聽與發(fā)表意見。第七，科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果。（3）解決“合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)內(nèi)容與形式單一”的問題。合作學(xué)習(xí)中的成果匯報(bào)這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生合作能力的重要一環(huán)。然而，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，匯報(bào)的內(nèi)容僅僅局限于成果的展示。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是通過合作解決某個(gè)問題，更重要的是通過合作學(xué)會(huì)合作，善于合作，提升合作的能力。因此，合作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)如下內(nèi)容：小組怎樣合作？合作過程中遇到什么樣的問題，是怎樣解決的？合作帶給你的最大幫助是什么？……通過以上問題的引導(dǎo)，其實(shí)是要求教師將關(guān)注的目光由合作的結(jié)果引向合作的過程，這恰恰有助于學(xué)生合作能力的提高。匯報(bào)形式也避免單一性，可采用口頭匯報(bào)，也可采用書面反饋，可小組成員共同匯報(bào)，也可派代表進(jìn)行匯報(bào)。4、探究性學(xué)習(xí)的研究策略。探究學(xué)習(xí)的只要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：（1）采用各種激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題。（2）鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、與人合作、親自實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼的過程中培養(yǎng)探究精神。（3）關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及參與過程。（4）倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的結(jié)論與見解。七、實(shí)驗(yàn)的主要成效。短短一年的課題實(shí)驗(yàn)，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一個(gè)方面的提高。（一）促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。參加課題實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的老師們通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平，并樹立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班的課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識(shí)及研究。一年來每位課題組教師均完成了1—2篇的實(shí)驗(yàn)論文、案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。同時(shí)，教師們撰寫的論文在縣、市、級(jí)的各種論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表有數(shù)篇，收入縣級(jí)論文匯編的有5篇。課題研究不僅提升了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對(duì)教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗，在課程改革中發(fā)揮了先導(dǎo)作用，成績(jī)更加突出。他們的工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級(jí)也受到市、縣、校的表彰。（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作、樂于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍文章。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，主動(dòng)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá)，敢于提出自己的不同見解，有較強(qiáng)的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動(dòng)，全面發(fā)展。（三）促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實(shí)，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局。（四）促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)。在歷次的考試中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都比普通班的成績(jī)好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。九、存在問題及努力方向1、如何面向每一個(gè)學(xué)生，開展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個(gè)性差異較大家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。2、在我們目前的教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“知識(shí)目標(biāo)”之間的矛盾？4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)絹碓蕉嗟乃伎肌Ｔ诮窈笳n題研究中，我們將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。《自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告《自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人：古建軍我校的“學(xué)習(xí)主體性的探究”課題是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理念開發(fā)的課題。三年多來，課題組的老師們?cè)凇俺浞肿灾?、有效合作、有益探究”三個(gè)方面進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語文課程的重要內(nèi)容，所提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，承認(rèn)學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)展的，承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)體差異的。這樣，從動(dòng)態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然不能單一、封閉，必須綜合，開放。所以，個(gè)體要“自主”；整體要“合作”；過程要“探究”。這樣的學(xué)習(xí)方式，才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。針對(duì)以上的背景因素和課改新理念，結(jié)合本校語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，特提出“學(xué)習(xí)主體性的探究”專題的實(shí)驗(yàn)研究。二、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，旨在改變?cè)谝酝恼n堂里，教師處于中心地位，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，意在保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)語文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”的積極狀態(tài)?！昂献?、探究”是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。課堂上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學(xué)生通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識(shí)，形成能力，掌握方法，又體驗(yàn)到失敗的痛苦和成功的歡樂，有利于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。三、研究目標(biāo)（一）理性感悟“學(xué)習(xí)主體性的探究”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一，亦是實(shí)施語文課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生自讀、自悟、說真話、抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，就是自主；課堂上，學(xué)生互相討論，各抒己見，解人以困，虛心求教，平等對(duì)話，就是合作；閱讀時(shí)，圍繞課文核心，聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，就是探究。教師應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，給他們充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑，在重難點(diǎn)處、語言實(shí)踐中、反饋評(píng)價(jià)中合作；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究?jī)?nèi)容，給予充分探究空間，在探究過程中落實(shí)語文實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，個(gè)體要“自主”，整體要“合作”，過程要“探究”，這樣的學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。做到：一般性問題，多采用自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)問題多采用合作性學(xué)習(xí)，難點(diǎn)問題多采用探究性學(xué)習(xí)。四、研究方法采用行動(dòng)研究為主，科學(xué)地走一步，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、全員（全體語文教師）參與，一點(diǎn)促面的方式邊行動(dòng)研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。運(yùn)用問卷調(diào)查、座談?dòng)懻?，文獻(xiàn)檢索，隨堂聽課，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行研究，以理論探討作為輔助。五、研究時(shí)間1、準(zhǔn)備階段（2002年9月—10月）組織調(diào)查，分析教學(xué)實(shí)際；收集資料，組織專題學(xué)習(xí)；制定研究方案，并完善研究方案。2、實(shí)施階段（2003年1月—2006年5月）由課題組成員在各自的教學(xué)中實(shí)施研究，并組織本教研組的成員協(xié)同研究。調(diào)整方案，并做好階段性總結(jié)報(bào)告。①展開探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，并作好記錄和小結(jié)。（2003年5月—2004年9月）②課題組召開中期研討會(huì)，制定評(píng)價(jià)與檢測(cè)的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)，概括、提煉出共性策略和個(gè)性策略。作好記錄和總結(jié)。（2004年10月—2005年2月）③進(jìn)一步實(shí)施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。（2005年3月—2006年5月）3、反饋階段（2006年4月—2006年5月）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。4、總結(jié)階段（2006年6月—2006年9月）收集整理各類資料，撰寫研究報(bào)告。六、研究措施1、優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實(shí)驗(yàn)研究工作，在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，課研實(shí)行分層責(zé)任制，由校教研室具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，布置各階段的課研實(shí)驗(yàn)工作；其次語文教研組提出課題組成員人選，骨干教師踴躍參研，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)申報(bào)參研教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況，成立了由年齡、職稱、學(xué)歷層面均衡，年級(jí)分布合理；同時(shí)，邀請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員參與和指導(dǎo)課研實(shí)踐工作，從而保證了本課題實(shí)驗(yàn)研究工作的首要基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)探究，明確科研目標(biāo)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、實(shí)事求是，保證科研實(shí)施。（一）課研制度，做到“五個(gè)一”1、一周一小研每周星期三下午，進(jìn)行一次“資源共享，個(gè)人加減”的集體備課或研討活動(dòng)。2、一課一反饋每個(gè)完整課結(jié)束，反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，并做好一個(gè)教學(xué)后記。3、一月一大研每個(gè)月上一節(jié)課研公開課。4、一季一反思每個(gè)季度整理一則教學(xué)心得或一個(gè)典型案例。5、一期一回顧每個(gè)學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或一份工作總結(jié)。（二）師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“八個(gè)變”1、教師角色由權(quán)威變民主。2、對(duì)話姿勢(shì)由居高臨下變平等互動(dòng)。3、對(duì)話語氣由命令口吻變商量語氣。4、課堂表情由板著臉孔變微笑面對(duì)。5、處理學(xué)生事件由簡(jiǎn)單粗暴變心靈溝通。6、對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤由斥責(zé)輕視變包容尊重。7、表揚(yáng)語言由吝嗇變大方。8、考慮問題由教師角色變學(xué)生角色。（三）課堂教學(xué)，堅(jiān)持“十個(gè)要”1、課堂氛圍要“寬松、和諧、愉悅、開放”。2、課堂方式要“自主、合作、探究”。3、課堂評(píng)價(jià)要“民主、客觀、公正、及時(shí)、激勵(lì)”。4、學(xué)習(xí)過程要有“看書、內(nèi)化”。5、學(xué)生之間要有“交流、討論”。6、知識(shí)掌握要有“質(zhì)疑、反思”。7、能力形成要有“練習(xí)、反饋”。8、課堂學(xué)習(xí)要有“爭(zhēng)論、笑聲”。9、媒體輔助要“適度、得力”。10、教學(xué)思路要“清晰、新穎”。六、研究結(jié)果與分析眾所周知，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。我校以教研活動(dòng)為抓手重點(diǎn)，不斷探索通過教研活動(dòng)把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法，即通過課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學(xué)中運(yùn)用，從而更好地提高教學(xué)效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實(shí)驗(yàn)研究課題，緊緊圍繞“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問題細(xì)化并落實(shí)到不同年級(jí)和不同實(shí)驗(yàn)教師。要求他們?cè)诮M內(nèi)說課，組員補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)抓住研究的問題，開實(shí)驗(yàn)公開課和研討觀摩課，努力在課堂教學(xué)中分別達(dá)到以下三方面的要求：“體現(xiàn)以學(xué)生為主體”，即課堂上展現(xiàn)出學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”的課堂表征。一是學(xué)生求知欲旺盛，能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，教師要通過情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在按照課標(biāo)、教材規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要，一篇閱讀課文，學(xué)生提出那么多問題，一節(jié)課估計(jì)可以解決哪幾個(gè)，解決到什么程度，由師生共同來決定，學(xué)生對(duì)那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)力，我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，如教學(xué)古詩《泊船瓜洲》，老師建議學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生興趣盎然，對(duì)這首詩有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到發(fā)揮；四是學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高水平，達(dá)到比較理想的境界。“有效合作”，即具備“三要素”：①成員分工明確；②學(xué)會(huì)傾聽思考；③學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小結(jié)，講求“四個(gè)是”①保證時(shí)間是前提，根據(jù)問題的量、難度、深度等因素正確的估計(jì)讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論交流的時(shí)間，②精選內(nèi)容是關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值的內(nèi)容，即教學(xué)中的重難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)難解決的，③恰當(dāng)指導(dǎo)是保障，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中，了解合作效果、討論焦點(diǎn)、認(rèn)識(shí)過程，以便恰當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)點(diǎn)撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生，幫助總結(jié)方法，④及時(shí)評(píng)估是動(dòng)力，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和合作方面的情況給予小組成員正確的、及時(shí)地評(píng)估，進(jìn)一步改善合作的效果?！坝幸嫣骄俊保矗禾骄康膬?nèi)容是人文內(nèi)涵和語言文字的結(jié)合，在探究過程中，更注重情感的投入和發(fā)展，注意有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論，探究的結(jié)果往往是多元的、個(gè)性化的，而不是惟一的。具體探究按下面三個(gè)基本階段進(jìn)行，一是進(jìn)入問題情境階段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題的心向，自主確定探究的方向，在問題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，準(zhǔn)備進(jìn)入探究性活動(dòng)；二是嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段，盡量讓學(xué)生多讀多思考，自己動(dòng)手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)；三是表達(dá)交流小結(jié)階段，教師要組織好討論，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，幫助擴(kuò)展和深化結(jié)論，如通過書面、口頭、圖表等形式展示，并做交流，如演示、宣讀研究結(jié)果，進(jìn)行答辯等?？傊?，通過探究，讓學(xué)生不僅呈現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得了知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還體驗(yàn)了失敗的痛苦和成功的歡樂，達(dá)到有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。事物都是一分為二、辯證統(tǒng)一的。不可否認(rèn)，三年多來的課研實(shí)踐，我們遇到了困難，存在著困惑。如何客觀應(yīng)對(duì)問題，主觀克服困難，是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)和今后需重點(diǎn)做的工作。（—）困難與疑惑1、本校實(shí)驗(yàn)班人數(shù)均超過50個(gè)，這樣的大班額狀況下，如何實(shí)現(xiàn)有效合作，讓課堂活而不亂？2、教育主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師參加科研存在著矛盾，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)體系與考試制度的改革？3、探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識(shí)面有待拓展？4、由于學(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？（二）目標(biāo)與方向課堂教學(xué)的充分自主，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究并獲得知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的自由人，具體要抓好“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主探索、自主反饋、自主應(yīng)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效合作，要抓好內(nèi)容、教師、學(xué)生這三個(gè)基本要素，它是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。我們要注重這三個(gè)要素之間的關(guān)系，在內(nèi)容與方式的合作、教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐探索。課堂教學(xué)的有益探究，要注意提供探究的環(huán)境和自主探究的合作伙伴，要發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，要加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性，要培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。通過以上三個(gè)方面地積極實(shí)踐探索，形成“植根課堂，勤于反思，善于總結(jié)”的科研特色?！蹲灾魈骄?、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告在問題解決中“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”是省級(jí)重點(diǎn)課題。該課題于2007年3月啟動(dòng)，經(jīng)過這2年多的實(shí)踐研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下。一、課題研究的背景和意義（一）課題研究的背景1．時(shí)代發(fā)展的需要。伴隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，站在新世紀(jì)的門檻上眺望時(shí)，看到的不僅是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，更是一個(gè)充滿各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代。放眼世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展越來越依賴與科技和教育的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，將世界推進(jìn)到信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。由此帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)的廣泛流動(dòng)性，直接形成了一個(gè)終身教育和學(xué)習(xí)的社會(huì)。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是，二十一世紀(jì)的教育應(yīng)該把終身教育放在社會(huì)的中心位置上?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中也明確指出：“誰掌握了二十一世紀(jì)的教育，誰就在未來發(fā)展中處于主動(dòng)地位?！边@就給我們的基礎(chǔ)教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識(shí)，才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。對(duì)這個(gè)問題，聯(lián)合國(guó)教科文的報(bào)告中給予明確回答：學(xué)會(huì)認(rèn)知。報(bào)告認(rèn)為：學(xué)校教育既要使學(xué)生形成廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生有對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入研究的可能性，這種認(rèn)知能力是接受教育的許可證，它給人的終身教育奠定了基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的形式，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。這次我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這一轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體其主體力量的增強(qiáng)和生命價(jià)值的彰顯。2．新課程的追求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)校教育還存在著一些弊端；如滿堂罐機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，特別致力于在教學(xué)方式變革過程中，小組合作學(xué)習(xí)有效性研究。筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)合作的人就不會(huì)生存。現(xiàn)在國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，越來越趨向于雙贏。與其說是在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，不如說是在合作中求發(fā)展?；谶@種觀點(diǎn)，筆者努力探究“以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，以小組自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。3．新教材的要求。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，經(jīng)過兩年滾動(dòng)課題“問題解決中培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力和習(xí)慣”、“在問題解決中‘培養(yǎng)學(xué)生合作與交流’的意識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”等的研究與探索，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供良好的資源，莫定了良好的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，不應(yīng)平均地對(duì)待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體發(fā)展，就會(huì)培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。我們開展“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，這樣做，其可行性、實(shí)效性可能會(huì)更大。（二）課題研究的意義1．理論意義；本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單一，封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式的策略（途徑方法），構(gòu)建“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)體系，為我校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論。2．實(shí)踐意義；本課題的研究實(shí)踐實(shí)施將會(huì)深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式和策略（途徑和方法），具有可操作性應(yīng)用價(jià)值。能為我校實(shí)驗(yàn)課題研究積極累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì)和科研能力。二、課題的目標(biāo)及所要完成的具體任務(wù)本課題的實(shí)施立足培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神和自主、合作技能、技巧。提倡合作和獨(dú)立并重，自主探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神，民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。為此我們?yōu)楸菊n題設(shè)定了以下具體的研究目標(biāo)：（一）研究目標(biāo)：一是具有自主性。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是具有探究性。即在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展問題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。（二）研究?jī)?nèi)容：1．研究的范圍、對(duì)象、方法：研究的范圍主要是本校數(shù)學(xué)學(xué)科。研究的對(duì)象是本校524名在校學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們有些好的作法，可以在本校其它學(xué)科推廣。這項(xiàng)課題研究，我們將采取行動(dòng)法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)方面再向前推進(jìn)。2．學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：一是具有自主性。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是具有探究性。即能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。3．探究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略：此項(xiàng)探究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣——自主探究——合作學(xué)習(xí)——總結(jié)提升”。“激發(fā)興趣”就是教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語、包含真情的鼓勵(lì)、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下的在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力，不依附，不從眾，但又善于與他人合作，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。學(xué)生的自主性在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有體現(xiàn)，要把學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”課題中來。參加課題研究的教師應(yīng)更根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇方式。這些活動(dòng)方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)展中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究、在討論中探究等等。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究合作活動(dòng)形式。這項(xiàng)課題研究還要取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持。我們要向家長(zhǎng)宣傳這項(xiàng)研究的意義，取得共識(shí)，讓他們和老師一起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生情況時(shí)，也要有家長(zhǎng)參與。三、研究方法和步驟（一）課題研究的方法：本課題研究采取行動(dòng)研究為主，實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究為輔的研究方法。（二）課題研究的步驟有：第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年3月—2007年5月）。（1）申報(bào)課題，審批立項(xiàng)。（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)主體教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。（3）制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。（4）召開研討會(huì)，對(duì)課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。（5）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實(shí)施階段（2007年6月—2008年7月）（1）召開課題研究開題會(huì)。（2）請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（4）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（5）定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)階段（2008年7月—2009年9月）（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。（2）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，典型案例，裝訂成冊(cè)。（3）展示研究成果。（4）召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。（5）推廣研究經(jīng)驗(yàn)。四、研究結(jié)果及討論分析（一）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”理論與實(shí)踐的研究，初步形成先自主探究，再合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個(gè)“形成”：1．形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)先自主探究的良好習(xí)慣。2．形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色。3．形成自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過研究、實(shí)踐促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。通過摸索、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：1．引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。2．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。3．探索多樣化學(xué)習(xí)方式。（二）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的課題研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師做出了更為科學(xué)的定位。在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動(dòng)的同時(shí)，我們致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性。科學(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教師在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究的這兩年中，老師們的認(rèn)識(shí)越來越深刻，明確意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來生活和工作的影響。以“自主探究新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力、組織能力、判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。（四）通過對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的研究與實(shí)踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果。從事課題研究的兩年中，教師們的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課題專題研究更上了一個(gè)層次，教師們都能勤于筆耕，近兩年來，在上級(jí)教育主管部門組織的論文等評(píng)比中屢獲佳績(jī)，學(xué)生競(jìng)賽也有所突破：五、課題研究的反思1．如何進(jìn)一步完善“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。2．如何對(duì)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，突出實(shí)驗(yàn)教師的點(diǎn)帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。3．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。二○○九年十一月自主探究論文新課程改革要求我們堅(jiān)持民主、開放的教育理念,改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。因此,它對(duì)教學(xué)提出了全新的要求。為適應(yīng)這個(gè)要求必須轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。確立自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)這些新課程要求。課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在于教師教得如何,而在于學(xué)生學(xué)得如何。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,把思考和活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中,我采用自主合作探究的教學(xué)模式。一、自主合作探究教學(xué)模式的指導(dǎo)思想以新教材教育理念為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和能力,以主題知識(shí)為中心,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展合作探究,并注意營(yíng)造積極和諧氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問題,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計(jì),通過一個(gè)個(gè)探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義。在這種開放式學(xué)習(xí)中,以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化,探究活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。二、具體操作階段課前預(yù)習(xí)——展示成果及合作探究——生成觀點(diǎn)——踐行要求(一)課前預(yù)習(xí)在老師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)了解,并帶著思考和問題,進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗(yàn),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,形成自學(xué)能力。例:在新教材教學(xué)中,提前編印《同步訓(xùn)練》,緊貼課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生使用《同步訓(xùn)練》對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),了解知識(shí)體系。(二)展示成果及合作探究1、學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)探究作業(yè),老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做及時(shí)評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自學(xué)是自主探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。新課伊始,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,確定可行的、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出要求;明確任務(wù)后,學(xué)生自學(xué)。在這期間,教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問題,為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。3、教師引導(dǎo)小組與全班討論探究。教師要對(duì)小組的合作形式、方法、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用生活中生動(dòng)鮮活的事例,來說明和體現(xiàn)自己的視角和獨(dú)到創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個(gè)性的、有文才、有感染力的語言,鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)即興的、自圓其說地闡述自己的看法;教師設(shè)疑質(zhì)疑,師生相互交流、啟發(fā),同時(shí)教師確保合作學(xué)習(xí)不流于形式而落到實(shí)處。設(shè)計(jì)意圖:重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考,主動(dòng)探究,共同學(xué)習(xí)。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力,在班級(jí)形成探討、爭(zhēng)辯氣氛,提高學(xué)生的思辯能力。例：在學(xué)習(xí)《理想》一課時(shí),我提前安排了一個(gè)探究活動(dòng),讓學(xué)生搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡，并且預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。(三)生成觀點(diǎn)在自主學(xué)習(xí)合作探究中達(dá)成知識(shí)目標(biāo),形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師通過精講解疑釋疑,幫助學(xué)生深入理解并掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。設(shè)計(jì)意圖:通過教師必要的講解,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),補(bǔ)充不足,形成正確的認(rèn)識(shí)及知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行提升。例:每節(jié)課教師都要對(duì)本節(jié)知識(shí)做必的要點(diǎn)撥,與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)及重點(diǎn)難點(diǎn)。(四)踐行要求踐行要求是自主探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改;教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣,學(xué)習(xí)有了良性循環(huán),從另一個(gè)角度鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:通過及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評(píng),查漏補(bǔ)缺,解析釋疑,突破難點(diǎn),提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)注重學(xué)生的答題方法技巧的提升。例:每節(jié)課都有效利用《同步訓(xùn)練》課堂練習(xí)部分或其他習(xí)題,及時(shí)鞏固、消化本節(jié)課的知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。三、教學(xué)反思本教學(xué)模式通過運(yùn)用多種教學(xué)方法,目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,體驗(yàn)知識(shí)走進(jìn)知識(shí);在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生的關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的欲望和責(zé)任感。通過本教學(xué)模式的探索讓我堅(jiān)定了,在今后的教學(xué)中,要更加尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,并引導(dǎo)學(xué)生溶入社會(huì)改革的大潮中,完善自己奉獻(xiàn)社會(huì)?！叭绾卧谡Z文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”課題研究階段總結(jié)論文收藏本文章應(yīng)城市城南初中吳高珍在市教科室課題組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行“如何在語文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面作簡(jiǎn)要的總結(jié)。一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論為使課題研究中學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來。我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：1、自主學(xué)習(xí)的理論。《語文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。2、合作學(xué)習(xí)的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認(rèn)為：通過創(chuàng)造性教育活動(dòng)，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在語文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。3、探究學(xué)習(xí)的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、研究有特色的課堂教學(xué)模式為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。1、導(dǎo)入激趣借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形……例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。比如《化石吟》中下下載大量動(dòng)植物的化石圖片，及影片《侏羅紀(jì)》的圖片，就可以化抽象的語言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無疑是有極大的促進(jìn)作用的。2、自主創(chuàng)造電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如初一的兩個(gè)信息班進(jìn)行的“四個(gè)一”的活動(dòng)比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用……”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”電子書簽、創(chuàng)作一個(gè)寓言的過程中，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后，再自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵(lì)志格言、寓言故事。其效果很好。3、合作互動(dòng)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源，以小組為單位，相互爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時(shí)，可以即時(shí)上網(wǎng)閱覽這些寓言的VCD片，看圖模仿角色進(jìn)行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來學(xué)生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。這不僅改變當(dāng)前很多語文教師只是錄音機(jī)播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語文教學(xué)的聽說讀寫能力的培養(yǎng)中對(duì)“說”的能力切實(shí)地加強(qiáng)了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說，教學(xué)生會(huì)說”。4、引探釋疑引探釋疑的過程是以問答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決問題。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在教《詩兩首》時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內(nèi)容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借紙船和金色花來抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯