




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
8/8關(guān)于初中英語詞匯學習的調(diào)查研究摘要:對初中學生的詞匯教學策略和運用方面進行調(diào)查研究,研究結(jié)果表明:初中學生在詞匯學習方面普遍存在“忽視詞匯學習,詞匯學習耗時低效,詞匯運用不得體”的問題,我們對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析并提出一些解決的方法。一、調(diào)查對象:瑞麗第三民族中學學生二、調(diào)查目的針對農(nóng)村初中生英語詞匯教學脫離和漢語學習的文化差異,反映出學生學習英語詞匯的死板,無法活用,面對這一嚴重現(xiàn)象,所以想通過對農(nóng)村初中生英語詞匯教學的研究,在農(nóng)村初中英語課堂教學中,打破傳統(tǒng)的教學方法,以科學理論為依據(jù),了解詞匯所負載的文化涵,將詞匯文化知識的教學融入英語教學中,培養(yǎng)學生的文化意識,從而提高學生的綜合運用語言的能力。為此我們對初中英語詞匯學習的情況做了本次調(diào)查。三、調(diào)查實施本次調(diào)查主要采取隨機方法在初中各年級中抽查了一部分學生,主要采取問卷式調(diào)查,圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法與存在問題提出了14個選擇題和1個簡答題,共發(fā)出問卷120份,收回有效份數(shù)118份。四、調(diào)查結(jié)果與分析在英語學習中,你覺得詞匯學習難嗎?很難(55%)B.不難不易(35%)C.容易(10%)2.你覺得學習英語單詞的最大困難是什么?
A.單詞讀不準(25%)B.單詞的拼寫記不?。?0%)C.單詞和它的中文意思對應不起來(10%)D.不會運用所學過的單詞(25%)E.其他(10%)3、在閱讀英語文章時遇到生詞你會A.查詞典(37%)B.根據(jù)上下文猜意思(47%)C.不理它,跳過這個單詞往下讀(16%)4.你一般會采用以下哪種方法來記憶單詞呢(可多選)?
A單個單詞機械性地背和反復聽寫(32%)B.在課文中進行記憶(30%)C.用漢語拼音諧音來記(12%)D.圖片記憶法(8%)E.利用單詞的發(fā)音規(guī)律(12%)F.聯(lián)想學過的單詞,比較進行學習(6%)你對新單詞的記憶可以保持多長時間?A.幾分鐘(5%)B.幾個小時(15%)C.幾天(65%)D.更長時間(15%)6、老師教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后,你能A.記住大部分單詞的意思。(20%)B.記住一半單詞的意思。(45%)C.只能記住很少部分單詞的意思。(15%)D.幾乎記不住任何單詞的意思。(20%)7.在學習英語過程中,你把多少時間花在單詞學習上?四分之一(25%)B.三分之一(50%)C二分之一(25%)你有沒有空閑的時間去進行英語的課外閱讀,通過做筆記等不同形式進行詞匯的積累?A經(jīng)常(5%)B較少,因為課作業(yè)多(40%)C較少,因為沒興趣(40%)D沒有(15%)9.學習過的單詞一般隔多長時間進行復習鞏固?A一天(0%)B.兩天(15%)C.三天(5%)D.一個星期(35%)E只在考試前(45%)10.你有無進行周期為_______的單詞學習小總結(jié)?A.無(55%)B.兩三天一次(15%)C兩個星期一次(5%)D一個星期一次(25%)11.你覺得哪種方法對鞏固單詞最有效?[多選題]A每天進行反復讀,抄寫和聽寫(15%)B.做相關(guān)的單詞填空練習或完成句子(25%)C.要求學生運用新學習的單詞進行寫作,編故事等(30%)D.課堂上把新單詞運用到口語練習中去(20%)E.其他(10%)12.在平時生活中(校校外),你有自主運用學過的單詞嗎?A.經(jīng)常(5%)B.偶爾(55%)C幾乎不會(35%)D從來都不會(5%)13.在課作業(yè)寫作口語等練習中,你能正確地運用所學過的單詞嗎?A.大多數(shù)情況下都可以(10%)B.有時可以(75%)C.經(jīng)常不可以(10%)D完全不可以(5%)14.不能正確運用的原因有哪些?A.對單詞記憶不牢固(30%)B.語法知識沒掌握好,單詞的多種形式不會變(30%)C不理解語境,不知道要用什么單詞的哪種形式(25%)D其他(15%)你對單詞學習與復習鞏固有什么好的建議?對老師單詞教學的期待。大多數(shù)學生認為老師應該直觀的方法來教,比如呈現(xiàn)圖片,實物等。還有學生認為老師應該帶領(lǐng)學生進行造句和編對話等練習,以與多復習等。五、結(jié)果與建議大部分學生把掌握詞匯當做是學習英語的重大障礙,認為學習英語難,掌握大量詞匯更難。大都希望通過直觀的方法加強對詞匯的掌握和理解。根據(jù)結(jié)果,建議如下:1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學模式,即自讀——跟讀——糾錯——記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,但我們不能忽視農(nóng)村學生語音基礎(chǔ)薄弱,缺乏科學記憶方法的現(xiàn)實。教師應該幫助學生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識,即合成、轉(zhuǎn)化與派生,學生必須做到了如指掌,觸類旁通,尤其派生法,即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法,更要爛熟于胸。一開始師生都要花費些氣力,可掌握了便可以極大豐富學生詞匯。另一方面教師還要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞,增加刺激管道和程度,加深感知印象,為永久記憶打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)代化的教學手段提供了方便。例如多媒體教學設(shè)備,就可使枯燥的詞匯教學鮮活生動起來。為此精心制作詞匯教學課件或下載flash動畫來增強視聽效果,刺激學生感官,以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學習單詞。教授單詞時,除了要求音準、意清外,更應注意分析詞形,力求做到“肢解”單詞,使學生理解單詞在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時,采用了這樣的擴展形式:suc+cess=success(n)——successful(adj)——successfully(adv)這樣的分析無疑方便了學生記憶。2、創(chuàng)設(shè)語境,在語境中進行詞匯教學。呂淑湘先生曾說過:"詞語要嵌在上下文里才有生命。"眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語,才能實現(xiàn)其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中,不應該孤立地進行詞匯教學,應千方百計地把詞匯與句子,語境結(jié)合起來,應該多讓學生自己造句,掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上,將詞匯、句子與語篇相結(jié)合,進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后,讓學生聽寫,根據(jù)對話、課文改寫材料,讓學生復述或自編對話,復述背誦課文或進行相關(guān)的寫作練習。將詞匯與句子,語篇相結(jié)合,不僅能幫助學生鞏固詞匯,而且能提高學生學習詞匯的興趣,發(fā)展他們運用語言的能力,達到學好英語的終極目的。3、課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣,豐富多彩。長此以往,一成不變,學生厭倦了,勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法,而是采取多種形式,不拘一格。如幻燈片打出釋義,即給出單詞涵與外延的方法,要求學生猜出單詞,這樣做不僅有助于學生用英語思維,而且也可在學習新單詞的同時,幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式,增強了學生活學活用語言的能力。形式的多樣化,富有創(chuàng)意、獨具匠心的設(shè)計,啟動了學生的思維,也激發(fā)了他們的參與意識。學生踴躍發(fā)言,課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。4、適時歸納,幫助學生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯,這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習,那就會只見樹木,不見森林,記憶難度大。正如倉庫管理一樣,如果放進東西是雜亂無章的,取出時必定相當困難;相反,如果你對東西加以分門別類,開始存放時似乎困難一點,取出時就相當容易了。心理研究表明,經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來進行學習,記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點,把單詞進行科學分類,不僅可以幫助記
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 電子商務對地方經(jīng)濟抗風險能力的提升效應
- 促進跨學科合作推動高校美育教育的深化
- 湖南省鳳凰縣2024-2025學年物理八上期末統(tǒng)考試題含解析
- 河南省平頂山市舞鋼市2024年七上數(shù)學期末達標檢測試題含解析
- 2025至2030中國水果制品市場供應規(guī)模及發(fā)展行情走勢預測報告
- 疫情防控期間場地租賃合同安全防護與疫情防控協(xié)議
- 資產(chǎn)重組財務顧問保密合同模板
- 新興生物安全行業(yè)發(fā)展趨勢預測報告
- 2025至2030中國自卸拖車行業(yè)市場深度研究及發(fā)展前景投資可行性分析報告
- 2025至2030中國自動潤滑系統(tǒng)行業(yè)市場深度研究及發(fā)展前景投資可行性分析報告
- 2025河南鄭州市新鄭市投資集團招聘25人筆試參考題庫附帶答案詳解
- 十八項醫(yī)療質(zhì)量安全核心制度-2025版考核試題
- 管培生合同或協(xié)議模板
- 2025年軍事理論與國防教育課程考核試卷及答案
- 第38屆中國化學奧林匹克(決賽)第二場參考案
- 生態(tài)水利工程學的研究范式創(chuàng)新與實踐需求分析
- SJG 130 – 2023《混凝土模塊化建筑技術(shù)規(guī)程》
- DB37-T5321-2025 居住建筑裝配式內(nèi)裝修技術(shù)標準
- 《視網(wǎng)膜色素變性》課件示例
- 2025-2030中國火箭發(fā)動機行業(yè)市場發(fā)展趨勢與前景展望戰(zhàn)略分析研究報告
- T-CHSA 090-2024 年輕恒牙根尖誘導成形術(shù)操作專家共識
評論
0/150
提交評論