初中數(shù)學教學教學反思

初中數(shù)學教學反思保靖縣清水坪學校龍翔我1998年走上工作崗位，一直從教的是初中數(shù)學教學工作，在2022年評為中學一級教師，從任現(xiàn)職以來潛心于初中數(shù)學教學工作，在工作中刻苦鉆研教材，精心上好每一堂數(shù)學課，耐心指導每一位學生，現(xiàn)在對自己的教學工作從以下幾個方面進行反思：一、對教學理念的反思。從進行課程改革以來我就深深地意識到作為教師的我們最首要的觀念就是要確立學生是學習的主體，而教師僅僅是學生學習活動的引導者。所以在教學中我會在課堂教學中轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習模式，由單一向?qū)W生講授知識、專門講解的教學模式而轉(zhuǎn)向引導學生自主探索而自主掌握知識為主的教學方式。其次在教學中要更注重的是培養(yǎng)學生個人能力,在教學中通過我們教師的引導或創(chuàng)設有關(guān)方面的教學活動逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力、實踐操作能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。二、對課堂教學的反思我基于“教學活動以學生為主”、“培養(yǎng)學生能力”的教學理念，在課堂教學中我會這樣進行：首先通過創(chuàng)設情境或啟發(fā)式教學法激發(fā)學生上課去求知的情趣；然后引出本節(jié)課內(nèi)容知識難點，啟發(fā)學生自主去小組合作交流，或者相關(guān)的動手實踐活動，讓學生有充足的時間去自主學習；之后學生對自己在教學活動（交流或動手實踐）的收獲與困惑不解之處在課堂上進行匯報交流，這時候的我就根據(jù)學生的表現(xiàn)進行歸納總結(jié)，總結(jié)出本科的知識點。（如果學生能夠自己通過實踐操作找到知識點我就及時進行總結(jié)；如果學生有不規(guī)范的地方我就及時糾正；如果碰到學生有困惑的地方我就及時地進行講解分析）；最后針對本節(jié)課的知識點設計一些練習，幫助學生更好地掌握知識點。我這樣設計課堂教學之后本以為自己上課會非常輕松，因為大部分課堂教學的時間都給了學生，我不用再向以往那樣在課堂上自己“一枝獨秀”講個沒完，講得口干舌燥，而只是在課堂教學中適時進行指導?？山?jīng)過了無數(shù)次的教學實踐才知道真正想上好初中數(shù)學的課堂教學工作功夫全在課外，必須得在課外做好十分充足的準備工作。首先的精心備課，對于本科知識點相關(guān)聯(lián)的知識都得再回顧并進行梳理，還得挖掘教材可利用的知識點進行深入的拓展延伸。其次我自己還得不斷地加強學習，因為學生在進行實踐操作中、合作交流中一瞬家閃出的思維火花得需要我們老師有博學才能解決。三、對學生練習題的反思在初中數(shù)學的教學過程中練習非常的重要，練習題不僅可以幫助學生實現(xiàn)已學知識的鞏固，讓學生學會運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，獲得運用數(shù)學解決問題的能力和方法，還能實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學水平的提高，更重要的是借助這些練習習題，促進學生的個性發(fā)展加強思維及實踐能力的培養(yǎng)。所以我十分注意精心設計好每一節(jié)課的練習。我在設計練習題時不但要注意到練習題的知識覆蓋面，要能體現(xiàn)每一節(jié)課學習內(nèi)容的重點、難點，還要要針對學生學習過程中易錯、易混、易忘的知識點或技能環(huán)節(jié)，做到重點內(nèi)容反復練，難點內(nèi)容著重練，易錯地方突出練。還得要做到題型要多樣:選擇、填空、計算、畫圖等，方式也要多樣:口答、板演、操作等，例如設計打折銷售、銀行存款等實踐練習，引導學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題，探索解決問題的有效辦法。我在設計練習題時最關(guān)鍵的是針對學生掌握的知識的不同情況把練習題分為兩部分，一部分是必做題（基礎知識），要求全班學生都要做，另一部分是選做題（能力拔高題）要求學有余力的學生做，這樣就能兼顧到不同學習能力的學生都能學有所得。我在設計練習題時雖然針對不同學生設計不同練習，但是在操作起來還是有一定難度，比如在學生練習時他們的完成習題的速度不一樣，所以針對每個學生及時講解習題的完成度就不高，在課堂上講析難題的時間不夠?，F(xiàn)在我反思一下也許可以采用學生合作的形式去完成，讓一部分基礎好的學生去檢查基礎欠缺的學生習題進行一對一的輔導，而對大部分學生知識點掌握不好的題型再集中講解會不會方式更好？四、對學生評價方式的反思新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。我在教學實踐中也對初中生的數(shù)學評價方面也進行了研究，以往在初中數(shù)學教學中就憑一張試卷定好壞，只看學生考試的成績來評判學生，這樣其實不能反應學生這學期的真實情況：例如有的學生在學習過程當中是認真的，取得優(yōu)異成果是必然獲得表揚也是理所當然；而還有部分學生平時勤奮刻苦，只是在考試中一時大一，考試成績不好，而被人評價為差，這樣就會導致他喪失學習的信心；還有一部分學生平時不努力，偶然取得一次優(yōu)秀，被評價為優(yōu)秀，這樣他淡化了自己的缺點，一直抱著不努力學習就能取得高分的僥幸心理，從而荒廢學業(yè)...所以我覺得分數(shù)不再是衡量學生初中數(shù)學好與壞的唯一標準，學生的學習態(tài)度和學習能力也應該是評價標。我在教學活動中對學生從這些方面進行評價：首先對學生平時態(tài)度、學習習慣的進行評價；其次根據(jù)學生平時的數(shù)學作業(yè)（習題和實踐操作），最后再結(jié)合學生平時的測試成績進行綜合評定，這樣能從各個角度對學生進行客觀公正合理，能更加有利于學生的成長。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)