-第二單元寫作《學會記事》教案 部編版語文七年級上冊設計

PAGEPAGE5《學會記事--敘事要詳略得當》教學設計教學目標：1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略得當?shù)淖饔谩?、了解敘事詳略得當?shù)脑蚝鸵罁?jù)。3、掌握詳略得當?shù)募记珊蛯懛?，根?jù)所學的方法修改文章。教學重點：1、依據(jù)中心，確定詳略。2、處理好詳寫、略寫、不寫。3、掌握詳略的原則，學會根據(jù)寫作需要詳略互換。教學難點：

1、指導學生如何詳略得當?shù)剡x材和寫作，講授詳寫的方法和修改文章的技巧。2、指導學生在寫作中滲透情感，巧妙取舍，用詳略得當來表現(xiàn)和突出主題。教學時間：1課時教學策略選擇與設計：本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，教學過程設計主要采用教師展示課件、學生反思樣板課文、學生寫作和修改進行研討，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，在教學過程中引導學生反思生活，尋找身邊的人和生活片段，合理地安排詳略進行寫作，表現(xiàn)真情實感。教學過程：一，創(chuàng)設情境，導入新課

清代著名學者唐彪在《讀書作文譜》中說：“詳略者，要審題之輕重為之，題理輕者宜略，重者宜詳。”他的意思是說，寫文章時，為了表達中心的需要，敘事時要詳略得當。那么，今天，我們就一起來探討一下在敘事時如何詳略得當。（教師用多媒體展示課題）誰是我們八（10）班最可愛的人？為什么這么說？（目的：引出作文題目）（學生回答）二，教師用多媒體出示作文題目《××同學二、三事》，請學生審題。請看大屏幕，今天我們就以《××同學二、三事》為例子，來講解詳略得當?shù)膶懽骷记?。那么，你覺得這篇文章應該寫？（學生回答）三，分解任務，指導寫作。好，剛才大家都說得很好，現(xiàn)在我們一起來看一下這篇作文到底應該怎么寫？拿到作文題目，第一步我們應該做什么？學生回答教師明確：審題那么，審題的第一步是做什么？學生回答教師明確：確定中心中心從哪里來？學生回答教師明確：中心從標題來。所以，第一步，根據(jù)標題，確定中心。第一步，根據(jù)標題，確定中心。（教師出示方法指導：“第一步，根據(jù)標題，確定中心?！保┠敲矗}目是《××同學二、三事》，根據(jù)這個標題，大家覺得這篇作文的中心是什么？學生回答學生動筆，把中心寫下來。方法指導：表達中心的格式：本文通過記敘...（事），表現(xiàn)了...的優(yōu)秀品質。第二步，根據(jù)中心，確定事件。好，明確了中心，下一步，用哪幾件事來表現(xiàn)這個中心。（教師出示方法指導：“第二步，根據(jù)中心，確定事件?！保W生動筆，把事件寫下里。方法指導：請大家把幾件事都寫下來，要簡潔，一件事就用用一句簡潔的話或詞語概括，前面加上=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③這樣的序號。一定要明確，這幾件事都要能表現(xiàn)中心。第三步，研究事件，確定詳略。好，想好了寫哪幾件事，下一步，要做的是：確定詳略。要定下來，哪件事詳寫？哪件事略寫？（教師出示方法指導：第三步，研究事件，確定詳略。）那么，依據(jù)什么來確定詳略呢？一反兩正，舉三個例子給文章看病《游動物園》今天我去了動物園玩。我先去看了猴子，有的猴子在吃東西，有的猴子在睡懶覺。我又去看了大象，大象好大，有的在吃水果，有的在追逐嬉戲；我還看了老虎，有的老虎在玩耍，有的老虎在曬太陽；游完動物園，我就坐車回家了。在公交車上，我看見有兩個人為了搶座位吵架，一個是一位年近花甲的老爺爺，穿著一身很舊的老式軍裝，一個是穿著時髦洋氣的阿姨，渾身的香水味能把人給嗆死，兩人吵得不可開交，兩人都伸著脖子紅著臉，針尖對麥芒，你一句我一句，像兩只斗雞，差點把車頂都掀翻了，要不是駕駛員在中間拼命攔著，估計兩人都能打起來。很多乘客在圍觀，有人用手機拍照，還有人起哄。今天真開心。明確：存在的問題：（1）文章不分主次，平鋪直敘，像記流水賬，難以給人留下深刻印象。

（2）“公交車吵架”這一材料與文章中心《游動物園》毫無關系，卻占了很大篇幅。解決方案：

（1）重點應該詳寫，應該選擇一種或者兩種動物進行重點詳寫。例如詳寫大象：可以寫大象有多高、多重、大象的外貌、聲音、一頓吃多少東西、用鼻子吃東西時的動作。（2）“公交車吵架”這一材料不能表現(xiàn)中心，應該全部刪去。第四步，詳寫一個事件，捕捉精彩瞬間。好，確定了詳略，下一步，重點是詳寫一個事件。（教師出示方法指導：第四步，詳寫一個事件，捕捉精彩瞬間。）學生動筆，詳寫一個片段。教師展示學生作文，學生交流，探討詳寫的寫作技巧。教師舉兩個例子，點撥詳寫的技巧。第五步，考慮前后，詳略有致。好，最后一步，我們需要安排好詳寫和略寫的先后順序。（教師出示方法指導：第五步，考慮前后，詳略有致。）文無定法，文章的文字都有作者的情感的滲入，而情感的發(fā)展有一個從平靜、波動到濃烈的發(fā)展過程，所以，有時我們把詳寫放在文章后面。有時則不然。略寫在前，可以起到鋪墊的作用；略寫在后，可以起到補充交代的作用。學生動筆，調整幾件事的先后順序。方法指導：重新調整原來的序號即可四、教師總結：敘事要詳略得當，詳略得當，可以使文章中心突出、主次分明、結構緊湊。寫作時，第一步，研究標題，確定中心。第二步，根據(jù)中心，確定事件。第三步，研究事件，確定詳略。第四步，詳寫事件，捕捉精彩瞬間。可以抓描寫，可以抓修辭。第五步，考慮前后，詳略有致。（學生齊讀）五、課外作業(yè)：把文章《×