第24課《三顧茅廬》教案 部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

PAGE\*Arabic524.三顧茅廬三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)；抓住體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的關(guān)鍵詞語，感悟人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法。過程與方法學(xué)生自由閱讀，理清脈絡(luò)；分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，感受兩人的性格特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。學(xué)會(huì)尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)掌握小說中劉備、諸葛亮和張飛的形象特征。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)語言描寫、動(dòng)作描寫以及側(cè)面描寫等人物描寫方法。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)札記第一課時(shí)一、【預(yù)習(xí)·導(dǎo)入】1、新課導(dǎo)入（展示A）：諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)中國人，都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)椋@是一個(gè)土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個(gè)故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)預(yù)習(xí)與交流（展示B、C）1）積累生字詞請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。（展示B提前在黑板板書好，選兩個(gè)底子較差的同學(xué)上臺(tái)寫，底下同學(xué)在書上標(biāo)好生字詞，并做好《金榜》注音部分）拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)展示C帶領(lǐng)同學(xué)做好《金榜》通曉詞義，填對(duì)詞語部分，并齊讀。將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。②益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。益州地勢(shì)險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊(duì)，挾持皇帝來號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭高低。2）作者簡介（展示D帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，并讓同學(xué)將重點(diǎn)部分做好筆記）羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。3）作品簡介《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇?dú)v史小說，是中國古代長篇章回小說的開山之作?！度龂萘x》作品寫的是東漢末到西晉初這一歷史時(shí)期曹魏、蜀漢、孫吳三個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)間政治、軍事、外交等各方面的復(fù)雜斗爭。通過這些描寫，反映了漢末大分裂時(shí)代的苦難和明君仁政的愿望。其結(jié)構(gòu)宏偉而又嚴(yán)密精巧，語言明快、簡潔、生動(dòng)。戰(zhàn)爭描寫是《三國演義》突出的藝術(shù)成就。《三國演義》代表著歷史演義小說的輝煌成就。【交流·提升】整體感知默讀課文，理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。明確：“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一大業(yè)。以各種形式讀課文，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。明確：劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。（劉備怒斥張飛，三顧茅廬。還有半里路就早早下馬行步，在房門外恭候多時(shí)等；諸葛亮對(duì)天下局勢(shì)的分析以及為劉備提出的策略。）2）再讀課文，理清脈絡(luò)第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山?！臼崂?總結(jié)】東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個(gè)字來記載這一過程，而羅貫中則依據(jù)這五個(gè)字，將其洋洋灑灑地書寫了近五千字?！緳z測(cè)·反饋】試著用自己的話講述《三顧茅廬》這個(gè)故事。（可在原文的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，小組討論之后，代表發(fā)言）【課后作業(yè)】預(yù)習(xí)：1、從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？2、文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？第二課時(shí)【預(yù)習(xí)·導(dǎo)入】（展示A）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，對(duì)小說的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。小說最精彩的就是其中一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)人物，走進(jìn)諸葛亮、劉備、張飛。展示B將上節(jié)課的課后作業(yè)板書在黑板。二、【交流·提升】從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？（小組討論發(fā)言展示B總結(jié)同學(xué)看法并帶領(lǐng)大家找到書上原文。）第二段中張飛、劉備的對(duì)話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？文章多次寫張飛與劉備的對(duì)話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。文章是怎樣刻畫人物形象的？小說通過典型的人物語言和行動(dòng)描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。三、【梳理?總結(jié)】本文記述了劉備三顧茅廬的故事，表現(xiàn)了劉備的求賢若渴，隆中對(duì)策展示了諸葛亮的雄才大略，人物形象豐滿，內(nèi)蘊(yùn)極豐。讓我們悉心品味《三顧茅廬》，汲取文學(xué)精華。用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。學(xué)習(xí)劉備的