積極探索-公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

積極探索，大膽實(shí)踐讓游戲的光芒灑滿每個(gè)孩子的心田石門(mén)縣楚江街道第二幼兒園“戶外自主游戲”，在幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形”的新型教育模式的探索中，就像大海上的燈塔，給我們前行的道路指明了方向?？墒裁词菓敉庾灾饔螒?、怎樣組織與開(kāi)展，老師和孩子該怎么做……一系列問(wèn)題對(duì)于2022年的我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一座珠穆朗瑪峰，可再大的難題也阻擋不了我們前行的腳步。教師通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)，相互交流，大家在討論甚至爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)到，唯有積極探索，不斷嘗試，摸石頭過(guò)河、勇乘東風(fēng)做時(shí)代的弄潮兒才是出路。思想統(tǒng)一了，行動(dòng)就有了力量，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，2022年11月制定出了第一份“楚江二幼戶外自主游戲活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”，對(duì)戶外自主游戲場(chǎng)地、游戲項(xiàng)目、幼兒的組織、教師的安排等方面都進(jìn)行了細(xì)致的安排，進(jìn)而在2022年3月開(kāi)始到現(xiàn)在從初步的嘗試——分析——調(diào)整——再嘗試的不斷循環(huán)探索中，我們的戶外自主游戲已略見(jiàn)成效，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的肯定。科學(xué)合理的場(chǎng)地規(guī)劃《規(guī)程》中指出創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，這就是要求我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。基于對(duì)“戶外自主游戲”中“自主性”培養(yǎng)的理解，場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)一定要是開(kāi)放式的。我們的場(chǎng)地雖然劃分了區(qū)域，但是沒(méi)有明顯的欄桿之類的阻擋物，讓幼兒能自由的選擇、方便的進(jìn)出各個(gè)區(qū)域。在2022年，我們利用改造戶外場(chǎng)地地面重新鋪設(shè)懸浮地塑的機(jī)會(huì)，在寬闊的地面上設(shè)計(jì)了不同顏色、不同大小的框線，有了明顯的分割，不同的色框是不同的區(qū)域，使各區(qū)域既是敞開(kāi)式的狀態(tài)，又具有各自的獨(dú)立性。我們?cè)诓煌纳蛑型斗挪煌愋偷钠餍?，根?jù)游戲材料所需要的場(chǎng)地大小選擇不同大小的色框，為幼兒提供足夠的、適宜的游戲空間，讓幼兒能盡情發(fā)揮、盡情的的玩耍。色框的顏色鮮艷、分明，易于幼兒記住材料的投放地點(diǎn)，也能在游戲結(jié)束時(shí)幼兒自行準(zhǔn)確地將各種材料放回原位。歷經(jīng)兩年的時(shí)光，我們從最初的五個(gè)區(qū)域調(diào)整為現(xiàn)在的七個(gè)區(qū)域，合理的劃分場(chǎng)地尤為重要。根據(jù)本園所的戶外環(huán)境進(jìn)行了科學(xué)的分配。如利用東側(cè)的教學(xué)樓一樓走廊創(chuàng)設(shè)了益智區(qū)，在走廊的墻面制作磁吸七巧板、送“小動(dòng)物回家”的迷宮墻，增加了游戲的場(chǎng)地，又不會(huì)影響出入；如利用西側(cè)的教學(xué)樓與北側(cè)教學(xué)樓之間的空隙設(shè)置了表演區(qū)，讓孩子們擁有換裝間、表演舞臺(tái)、觀眾席的獨(dú)立空間；將相對(duì)獨(dú)立的小草坪設(shè)置為傳統(tǒng)游戲區(qū)域，利于幼兒能在相對(duì)安靜的地方和老師溝通，了解傳統(tǒng)游戲的玩法，并和同伴們展開(kāi)討論進(jìn)行創(chuàng)新；將大面積的草坪創(chuàng)設(shè)為生活區(qū)，在孩子們玩過(guò)家家的時(shí)候會(huì)把草坪上的落葉、野花用來(lái)做各種菜品，在草坪上席地而坐就像是在郊外野餐一樣，在真實(shí)和幻想中親近大自然。豐富多彩的游戲設(shè)置《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:"開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力"。戶外游戲活動(dòng)是幼兒一日生活重要的組成部分,能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。經(jīng)常在戶外有鍛煉活動(dòng)的兒童，在受到寒冷的刺激時(shí)，體溫下降的幅度小，而且恢復(fù)的速度快，因此身體結(jié)實(shí)，四季都很少生病，戶外的體育鍛煉和游戲，對(duì)增強(qiáng)呼吸器官，加強(qiáng)心臟活動(dòng)能力，以及改善機(jī)體各組織器官的機(jī)能，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等，都有很好的作用。所以，在我們的最初的游戲設(shè)置中體能游戲占據(jù)了主要的位置。游戲的設(shè)置隨著游戲活動(dòng)的開(kāi)展情況，老師們不斷地觀察和探索，發(fā)生了巨大的改變。游戲項(xiàng)目的多元化“戶外自主游戲”的開(kāi)展對(duì)幼兒的發(fā)展具有多元化的影響，設(shè)置多種類的游戲可以滿足幼兒多種發(fā)展的需求，所以，我們已經(jīng)不再是最初以體能區(qū)為主的狀態(tài)。游戲的設(shè)置更為豐富，從五個(gè)區(qū)改為了七個(gè)區(qū)，從單一的游戲項(xiàng)目發(fā)展為與主題活動(dòng)相結(jié)合，從只提供材料增加了提供游戲資源信息，種種改變提高了“戶外自主游戲”的教育價(jià)值。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，因?yàn)檫@類游戲活動(dòng)是幼兒的天性使然，生來(lái)就會(huì)喜歡玩沙、玩水，自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，為幼兒提供沙雕作品的圖片、各種建筑的圖片，使幼兒在玩沙的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如在建構(gòu)區(qū)提供紙盒、牛奶罐廢舊材料，結(jié)合活動(dòng)主題“各種各樣的建筑”、“我們的馬路”進(jìn)行搭建，將相關(guān)的建筑、馬路邊的風(fēng)景等信息資源展示在展板上，這樣既滿足了幼兒的興趣，又充實(shí)了幼兒游戲的內(nèi)容。2.游戲以幼兒為主體游戲是幼兒的游戲，“自主游戲”核心就是要讓幼兒成為游戲的主體，在不同區(qū)域的游戲沒(méi)有固定的游戲玩法，在游戲中，幼兒自主、自由，活動(dòng)類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。3.游戲具有層次性幼兒存在個(gè)體差異，不同年齡段的幼兒發(fā)展水平更是各不相同，在我們的游戲中，還注意了有層次的設(shè)置不同層次的幼兒設(shè)置了不同難度的游戲。如平衡類游戲，有單一的平衡木，同時(shí)也有用輪胎將平衡木兩端墊高的，還有在平衡木一端用輪胎墊高傾斜著的，讓不同水平的幼兒都能在平衡能力上得到發(fā)展。又如迷宮墻，設(shè)計(jì)了不同遠(yuǎn)近的提示卡，到達(dá)地點(diǎn)有一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)，在迷宮圖中的畫(huà)面設(shè)計(jì)中目標(biāo)有的明顯，有的相對(duì)隱蔽，讓不同觀察能力和不同耐心程度的孩子都能有興趣獨(dú)立完成，既保護(hù)了孩子游戲的興趣，又能讓孩子的相關(guān)能力有提升的空間。安全適宜的材料投放材料是為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的重要條件，是開(kāi)展游戲的前提，沒(méi)有了材料的游戲正如“巧媳婦難煮無(wú)米之炊”一樣是無(wú)論如何也開(kāi)展不了的。老師們用廢舊材料為孩子們精心制作很多游戲材料，如在兩個(gè)油桶之間架起一根木棍的跨欄，將紙箱連在一起進(jìn)行裝飾后的小火車，用裝修剩下的木棍制成的獨(dú)輪車，等等。在此同時(shí)，幼兒園也出資為孩子們重新打造了戲水池、玩沙坑，搭建小舞臺(tái)，美化涂鴉墻，購(gòu)買(mǎi)跳跳球、足球門(mén)、籃球架等多種體育器械，使游戲環(huán)境更為美觀，游戲材料的數(shù)量和多樣性都為幼兒的游戲提供了更好的保障。在游戲開(kāi)始前，我們將材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得著，各種材料按就近的原則擺放在固定的位置上，各種材料的收納箱上貼有材料的名稱和照片，方便幼兒識(shí)別。游戲開(kāi)始后，幼兒按自己的意愿和興趣自由選擇材料，也可以將材料帶至其它區(qū)域，賦予材料新的意義，如將積木帶至娃娃家給布娃娃搭建小床，從娃娃家將娃娃帶到建構(gòu)區(qū)成為建構(gòu)區(qū)城堡的公主。各區(qū)域的游戲材料沒(méi)有指定的游戲方式，而是幼兒自主決定游戲材料的運(yùn)用，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了一物多玩、一物多用。材料本身也是多樣化的，有高結(jié)構(gòu)材料，如大型的滑梯組合，可鉆、可爬、可滑，固定在整面墻上的攀爬架；有低結(jié)構(gòu)材料，如建構(gòu)區(qū)的碳化積木、玩沙區(qū)的沙子；有真實(shí)材料，如娃娃家的鍋碗瓢盆、表演區(qū)的服裝；有仿真材料，如娃娃家中的各種糕點(diǎn)、菜品，塑料制成的輕便的輪胎；等等。無(wú)論怎樣的環(huán)境和材料，在使用和投放之前，我們都要過(guò)安全關(guān)，只有檢驗(yàn)合格才能使用，在使用的過(guò)程中也同樣保持警惕，堅(jiān)持做好安全排查、消毒清洗工作，確保為幼兒提供安全的游戲環(huán)境。共同成長(zhǎng)的師生以往的游戲活動(dòng)都是以班為單位開(kāi)展，開(kāi)展戶外自主游戲后，我們打破班級(jí)、年齡的界限，讓不同班級(jí)、不同年齡的幼兒同時(shí)游戲，從兩個(gè)年齡段過(guò)渡到三個(gè)年齡段，最終實(shí)現(xiàn)了全面混齡游戲。游戲從室內(nèi)走向室外，從同齡人變?yōu)槎嗄挲g段，擴(kuò)充了幼兒的物理世界，擴(kuò)大了交往層面，他們可以接觸到更多的老師和同伴，交往機(jī)會(huì)的增加，讓他們的精神世界得到了極大拓展，新的老師新的同伴、新的環(huán)境新的材料、新的玩法新的變化，讓他們感到平淡中有新奇、常態(tài)中有挑戰(zhàn)，整個(gè)游戲過(guò)程中既興奮又愉悅，完全沉浸在游戲的快樂(lè)之中，不但養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，還提高了自我管理的能力，如與他人友好相處，樂(lè)于幫助他人，主動(dòng)喝水如廁、主動(dòng)穿脫衣服、將玩具按類歸位等等。為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的游戲環(huán)境，提供的各種游戲材料具有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，激發(fā)了幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、幼兒把自己想象成了恐龍爸爸、恐龍媽媽、還有偷蛋的人，讓恐龍蛋穩(wěn)穩(wěn)地放在窩中，恐龍媽媽靜靜地趴著孵化蛋寶寶，恐龍爸爸誓死保衛(wèi)恐龍媽媽和蛋寶寶，趕走那些想偷走恐龍蛋的竊賊。他們通過(guò)豐富的想象創(chuàng)設(shè)了這樣生動(dòng)的情境游戲，淋漓盡致的演繹了他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)到的親情，讓幼兒的天性得到自由表現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)造力一覽無(wú)遺。與此同時(shí)，得到改變的還有我們的老師，通過(guò)戶外自主游戲的開(kāi)展更新了教育理念，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為“放手”而不“放任”的、有思想的教師。游戲沒(méi)有限制，但是給幼兒提出了兩個(gè)基本要求：一是安全，保護(hù)好自己和他人；二是愛(ài)惜物品，物歸原處。要求幼兒在游戲中，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒共同商量，形成游戲的規(guī)則，讓他們既能玩得開(kāi)心，又能形成初步的規(guī)則意識(shí)。教師在游戲中主動(dòng)去觀察孩子，思考并尋找介入孩子游戲的方法，把握介入的時(shí)機(jī)，研討和總結(jié)游戲前、游戲中、游戲后各自的指導(dǎo)要點(diǎn)，如游戲過(guò)程指導(dǎo)的“三多一少”，即多用眼神、表情、動(dòng)作鼓勵(lì)，多用自身行為或者簡(jiǎn)短語(yǔ)言暗示，多以游戲者的身份參與他們的游戲，少干預(yù)孩子們的游戲行為。所有這一切都是為了最大限度地支持幼兒的自